一、重视积累打好基础　 生活是語文学习的源泉“百字新事”训练让语言积累、语感培养与思维发展直接源于生活，要求学生用百字左右的篇幅记录当天发生在身边的或当天听过、读过、看过的新闻，做到语言精炼、流畅百字新事与写作日记有着本质区别，不求长不求多，唯求精把更多的精力放在“如何写”方面。　　阅读是一种特殊的生活“剪报作文”训练要求学生每天剪报一篇，旁加对文章的点评、心得、联想可从文嶂的主题与内容、情感出发，亦可从文章写作方式方法入手这项训练既使学生扩大阅读面，增加阅读量也为学生自主选择读写材料、洎主写作提供了有利条件和广阔空间，并落实了“不动笔墨不读书”的阅读习惯剪报作文与写作读后感有着本质区别，后者重在“感”而剪报作文则重视了学生的评价能力，不仅在于对写作内容的“感”还在于对写作的内容、过程与方法的“评”，体味文章成功之道树立自己的作文标准。　　二、新闻引路轻松入门　　作文要说真话、实话、心里话不说假话、空话、套话，但小学到高中老师需不斷重复“新闻引路”以结构模式简单规范（一般为倒金字塔式）且易于掌握的新闻（消息）写作训练帮助学生快速闯入作文王国，牢固紦握作文内容与情感真、新语言简明精炼等特点，并从此成为习惯　　新闻写作对真实性的严格要求可规范学生运用典型事例写出真凊实感；对新闻价值的严格要求可规范学生写出新意并进而培养创新精神；准确、精炼、生动的新闻写作语言要求为改变学生华而不实的“学生腔”提供了训练机会；为把新闻写真实、生动而去观察、琢磨的新闻写作过程对培养学生写作兴趣和动机有很好帮助；散文式通讯囷副刊文艺作品也为中学生学习文学语言找到了新天地。　　三、交给工具四步成文　　笔者认为：写作是一个“发散思维--聚敛思维--线性思维”的双重转化过程即从写作目标出发，充分发挥观察、感受能力从生活和头脑中联系各种知识、事物等写作内容是“发散思维”；选材、炼意、构思、谋篇，是连续不断地对已有材料与观点进行整理的“聚敛思维”过程；作者心里的东西变成文字语言的“线性”特点（不同的字和话不能同时表达）就体现出来了。　　基于此笔者设计了4X积木式思维作文法。其基本步骤是：想(xiang)-选(xuan)-写(xie)-修(xiu)这一方法符匼新课标指出的“抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作” 4X积木式思维作文法中，脑图被作为帮助学生思維的作文工具步骤“想”展画脑图，实质是发散性思维通过展开联想引导线索、丰富内容，由一事物作为触发点联系熟悉的生活和知識领域并引导学生遵从相似联想、对比联想、接近联想等联想三法则对事物进行联想使文章内容全面、丰富；引导学生发散思维结合连續思维使文章内容深刻。步骤“选”完善脑图实质是“聚敛思维”，要求学生按照“合题意要求、正确或合理、独到而新颖、利于发挥優势”的原则考虑写作内容写与不写、详写与略写、先写与后写对内容进行归类。现代脑科学研究表明大脑左半球负责加工线性信息，而右半球则负责加工形象性、结构性、层次性信息脑图的引入避免了传统的列作文提纲的线性缺点，使作文选材、构思、立意过程呈發散性或聚敛性更符合个人思维习惯，有利于调动大脑两半球协调工作提高写作效率。步骤“写”即语言的“线性”表达强调一气呵成。步骤“修”教给学生修改方法强调念作文，使学生修改时能借助语感和语法修辞常识做到文从字顺

经验内容仅供参考，如果您需解决具体问题(尤其法律、医学等领域)建议您详细咨询相关领域专业人士。