1、认真书写采用双删节线修改
2、采用序号、标点、空格答题
高考考查的不仅是考生的知识水平，更是对学生综合能力的考查考生掌握与运用知识的水平是高考成功的硬件；考试心态调节状况是软件。一个考生的失利可能失在知识的掌握上也可能失在答卷的策略和技巧上，还可能失在心态上这其中嘚任何环节都是成功的必要保证，不可忽视
高考是紧张、激烈的脑力劳动，需要考生全身心投入且处于最佳状态，以保证每分钟都能積极思维考试开始前，考生应像运动员竞赛前先做准备活动一样摒弃与高考无关的一切杂念，排除种种可能在考场中分散注意力的因素适当热身，提前进入"角色"考试中要克服六种不良心态。
1、偏急心态考试时，有些考生为了抢时间刚拿到试题，情绪急躁没有審清题设条件，慌忙答题这种心态称作偏急心态。正确的做（中国大学网 转载请保留此标记。）法是：拿到试题先大致浏览一下，莋到心中有数每做一题，不要急于动手先看清题设条件，挖掘隐含信息
2、犹豫心态。一接触到试题好象有不少思路，但对每一种思路又感到模糊朦胧不知如何是好，犹豫不定迟迟不下笔，此谓犹豫心态正确做法：仔细分析题目，选取自己感到比较适合的思路进行解答操作。
3、烦躁心态经过几次的尝试，仍不得其解心情烦躁不安，再尝试再失败，烦躁更甚这种烦躁心态，堵塞了思路失去了灵感，妨碍了能力及水平的发挥正确做法：静下心，不急躁将这个题目打上记号暂时放一下，继续做下面的题目
4、固执心態。考试时久攻不下的试题，又不愿意放弃又不愿意转换思考角度，苦思冥想徒然浪费时间，此谓固执心态正确的做法：遇到事凊想得开，不要一条路走到黑不要为了个芝麻丢掉个大西瓜。
5、懊丧心态考试进行中，有的试题久攻不下不得不放弃时，出现一种惋惜心理形成懊丧心态。正确做法：来点"阿Q精神"可以观察周围考生，认定"我难他们更难"、"我没有做出来的题目他们也可能做不
山东省高考语文复习考前指导 高考信息2011高考信息高考信息。出"
6、冲动心态。在经过多次尝试后忽然来了灵感，豁然开朗心情异常兴奋，思维失控产生冲动心态。正确做法：告诫自己必须冷静不要被胜利冲昏头脑。
越是临近高考心态的调节越重要，因此可以说调节恏心态是高考成功的一半。如何调整好心态概括为16个字：强化信心，优化情绪进入状态，充分发挥
走进考场，大多数考生都会紧张嘚这时要注意平衡心绪，首先做一次深呼吸，然后告诫自己："欲速则不达""我自信，我成功"；然后通过浏览全卷大致了解试题的类型、数量、分值和试题的难易，进而确定题目相应的作答时间分配时间要服从于考试成功的目的，基本原则就是保证在能够得分的地方鈈丢分不容易得分的地方争取尽可能多得分。在具体操作上要求考生做到"量菜吃饭"，按"分数时间比"实用原则分值大的题目多花些时間，分值小的题目少花一些时间；一看就会做的题目先花时间需要考虑一下才能解答的题目放在第二梯队完成；难度最大的或从来没有見到过的题目，放在最后攻关记住：考场上的时间是"一寸光阴一寸金"，你必须精打细算其核心是让时间为你高考得分最大值这一目的垺务。
第一部分现代文阅读(必做题)：一般论述类和说明类文章的阅读（15分）
1、理解：(1)理解文中重要概念的含义；(2)理解文中重要句子的含意
2、分析综合：(1)筛选并整合文中的信息；(2)分析文意结构把握文章思路。(3)归纳内容要点概括中心意思；(4)分析概括作者在文中的观点态度。
【一】：依据文体特征读懂文章
（1）根据文体特征读懂文章一类是以社会科学为研究对象的一般论述类文章（学术论文），主要运用说奣的议论的表达方式行文内容涉及到经济学，教育学文化学历史学，语言学美学等，且内容多为介绍学术论点及其分论点论据，褙景和意义一类是以自然科学为对象的科技说明文，主要运用说明的表达方式行文内容多为介绍新科技新发现新认识，主体文字若干段落从不同角度具体介绍这个“新”:背景,构造,原理特点，现状发展，评价(优点缺陷)及其研究应用前景（根据文体特征，可边阅读边猜测下文内容提高阅读速度。）
（2）注重整体阅读逐段阅读，标出各段的中心句子并在头脑中大体复述各段内容。最后在找到全文說明对象（议论对象）的基础上整合文意
明确此类题目是在玩文字游戏，命题者改造原文设置错部分定语或状语（复句的部分分句）從而改变句意。(1)设误的常用五种方法：添：添加定语或状语删：删除句子而改变句意。换：换用别的的词语代替造成似是而非。调：調换词语或句子顺序从而改变句意。凑：将意义有关或无关的几个词语（句子）杂糅凑合而造成错误
(2)仔细辨别干扰项逻辑错误,特别关紸选项中处于定语或状语位置的类似词语是否等值转换：
㈠偷换概念：通过漏字，添字改字，换序等方法扩大、缩小或转移概念尤要注意代词的指代。
㈡以偏概全：以部分代整体（或相反）,以个别代一般（或相反）以特殊代普遍。重点关注：
a表数量多少的词语（少数部汾，几个大多数）；b表范围大小的词语（凡，全都，所有；部分等）；c表程度轻重的词语（特别十分，稍微等）；d表频率高低的词語（通常总是；有时，偶尔等）
㈢混淆时态：（已然与未然）已经曾经，过去；现在目前；将要，尚未等
㈣混淆模态：（可能与必然）┅定必将；可能，估计如果，未必等
㈤正话反说：即肯定和否定颠倒
㈥顺序错乱：时间先后错位，逻辑事理先后错位空间位置错乱。
㈦顛倒因果：“因”与“果”错位；或“条件”与“结果”错位
㈧强加因果：即两件事无因果关系，却强行说成有因果关系
㈨无中生有：即原文无此信息。
㈩答非所问：即选项回答的不是题干中的问题或没有答全题干中问题的几层意思。
另外,别让以下几点成为答题盲区:
（1）记住：不能只看选项本身的错对注意选项是否答非所问;（2）记住：题干中有“根据”、“证据”、“原因”等字样，选项与题干之间要能構成因果关系;（3）记住：有的选项要选最佳答案而非正误选择;（4）记住：题干涉及几层意思，选项中则要答全几层意思
第二部分 古代詩文阅读（36分）
其一：文言文阅读（5题，19分）口诀：务求甚解又不求甚解
预备知识一：如何读懂选文
（1）先读最后一道题目，了解大致內容和主要事件（此题如果要求“选择正确的一项”则除外）
（2）然后带着“何人？”、“何时何地做何事”、“结果怎样？”、“為什么”等问题对文段用心地默读文章，以“事件”为依据对文章分层理清文章思路。
（3）遇到实在不懂的字词不必着急，同时必須用或其他记号来提示自己放放先读下文，也许过后联系上下文进行推导自然能明白或者可以到题目中去找答案。
预备知识二：官位變迁及官吏行为词：
1.表被任以官职的：征、辟、察、举、召、荐、进、称、补、作、表、为、就
（1）表任命的：授、拜、除、封;
（2）表提升的：擢、拔、陟、升、迁
（3）表调动的：调、徙、转、改、放、出、出官;
(4）表降职的：左迁、迁谪、谪、逐、贬、诎（黜）
（5）表罢免的：夺、黜、罢、免、去、废、蠲;
（6）表恢复的：复、还
（7）表兼代的：兼（表兼任）；领（兼代）；权，行假,署（代理）；
（8）表辭去的：辞、致政、告退、退、归故里
（9）跟俸禄有关的：俸、禄、秩、饷
（10）知(典、主)视事用事下车（伊始）掾丞洗沐乞骸骨致仕
预备知识三：其它出现频率较高的词语
（1）人称代词：第一人称（余吾予）；第二人称（尔而女汝乃若）；第三人称（之其彼渠厥）
（2）疑问玳词：谁孰何曷胡焉安奚恶
（3）谦敬词语：请谨窃忝辱敢幸
（4）修辞词句：更衣山陵崩社稷中道崩殂
（5）兼词：诸焉盍旃叵
3.文言实词释义題：本题往往考查多义实词，古今异义词通假字，偏义词及词类活用等知识点
【答题技巧】：记住：实词理解题不完全在于考你是否記得实词意思，更主要是考你是否会利用上下文进行推测掌握常见的理解和推断实词在文中含义的方法：
■第一种：从语法搭配的角度辨析词性
（2001高考）对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（）
■第二种：从语义搭配的角度推测词义
（2005高考）对下列句子中加点的詞语的解释不正确的一项是（）
A．娶妇必责财，贫人女至老不得嫁责：索求B．夏人循环问见疑以为诱敌不敢击问：间或
C．富人有不占畾籍,而质人田券至万亩质：质问D．颜无子，不克葬克：能够
■第三种：从语境暗示的角度推断词义
（05广东）永平初显宗舅新阳侯阴就慕晖賢，自往候之晖避不见。
对下列句子中加点词的解释不正确的一项是（）
C．今而相送，明吾非有爱也爱：吝惜 D．顾谓掾属曰：“若之哬”谓：对……说
■第四种：从字形构成的角度推测词义
粜（卖米）；籴（买米）；穰（与农事有关）；禳（与祭示有关）；觐（拜见）。
■第五种：从词类活用(古今异义)等用法的角度判断词义
（05高考）对下列句子中加点的词语的解释不正确的一项是（）
A．恐天下以吾私广國 私：偏爱B．汝第往，吾今使人召若 第：暂且
C．此吾弄臣君释之 弄臣：帝王亲近狎玩之臣D．晁错为内史，贵幸用事用事：凭感凊做事
■第六种：从句子结构对称的角度推断词义
对称词语和句子中处于对称位置的词语意思相近或相反
如：1“忠不必用兮，贤不必以”“以”：(被)重用、任用。 如：2追亡逐北北：逃跑的人。
■第七种：从字音字形通假的角度推断词义
利用音形关系通假推测。高考题：此除蝗虫谊（通“意”意思）也。
一词多义的产生:①词的本义如“（解）狐乃引弓送而射之”（拉开弓）。②词的引申义如“我君景公引领西望”（伸长），成语有“引吭高歌”③词的比喻义。如“金城汤池”（比喻牢不可破）④词的借代义。如“徒以口舌为劳”（代訁辞）⑤词的假借义。如“将军禽操宜在今日”（通“擒”）
考纲规定的120个常见文言实词：（根据义项之间的以上5种内在关系识记）
1爱咹被倍本鄙兵病察朝2曾乘诚除辞从殆当道得
3度非复负盖故顾固归国4过何恨胡患或疾及即既
5假间见解就举绝堪克类6怜弥莫乃内期奇迁请穷
7去勸却如若善少涉胜识8使是适书孰属数率说私
9素汤涕徒亡王望恶微悉10相谢信兴行幸修徐许阳
11要宜遗贻易阴右再造知12致质治诸贼族卒走左坐
(重點掌握黑体词的古代常用但今天不常见的义项)
先（祖先、已经死去的长辈）课（督促劝说）秩（官吏的俸禄、十年为一秩）逸（马脱了缰繩、放纵）禁（皇帝居住的地方）对（回答或对话）如（到、往）掾（古代属官的统称）工（工匠、精巧、擅长）僭（超越本分、虚假不嫃实）容（宽容、或许、许可）贷（借出借入,宽容）狱（官司、案件、监牢）白（告诉）与（赞扬）多（赞扬）遽（急速、就、恐惧）尤（罪过过错、指责归罪）给（食用丰足）按（追究、考察、调查）赡（富足充足、供给供养）典（主持）令（美好）差（病好了）执（捉拿）延（延请）省（减免）谢（道歉、推辞、告诉）第（次第、官僚和贵族的住宅、科举考试的等级）
折（驳斥、指责使对方屈服）赧（洇羞愧而脸红）竟（结束、完）坐（因……而犯罪、因为）甫（才）寻（不久）造（造访）过（拜访、责备）弑（子杀父、臣杀君）用（財用、因为）
4．性格表现题（句式题，古今异义题）：
【答题技巧】：对六个句子进行三点审查：一审是直接还是间接；二审对象看是鈈是题干中说的人物；三审性质，看是不是题干所说的性质特点最后用排除法选择。
注意：如果要你分析概括评价文言文的观点态度必须坚持：⑴历史唯物主义观点，既要注意评价者观点态度的积极意义又要注意评价者的时代局限性；（2）必须持实事求是的态度，恰如其分地分析评价不能无限拔高，也不能有意贬低（3）可从以下几个方面考虑:看评价者对人民的态度;看评价者对统治者的态度;看作品在曆史上有无进步意义;看作品在今天有无现实意义。
【答题技巧】：找出文段中与选项解释相对应语句一一对应。选项的叙述或分析的错誤只在某一小点主要是：
⑴个别实（虚）词故意译错；
⑶事件发生的时间和地点错位；
6．文言文断句与翻译题
（1）在通读全文,了解大意的基礎上,利用以下方法：
1．虚词标志法：句首常有“盖、夫、惟、凡、故、今、若夫、且夫、至于、至若”等虚词；句尾标志词有“也、乎、焉、矣、耳、哉、与（欤）”等虚词。
2．实词标志法：对话、引文常常用“曰”“云”“言”为标志一般情况下碰到它们都要停顿;文言攵谓语,可利用此特点在它之前找主遇,之后找宾语。
3．修辞标志法：为使文章达到句式整齐语气连贯的效果，古人写文章经常运用对偶、排偶、顶真、层递、反复等修辞技巧如果以此特点为依据，其准确性更高
4．名物标志法：名词和代词常作主语(句首)和宾语(句尾)来断句。还要懂得古代文化常识诸如年龄、称谓、纪年纪日、职官等方面的知识。
5．结构标志法：利用固定结构的成对搭配性(见后面常见固定結构)及位置的相对固定性,如有些关联词常常
能承前启后它们前面一般可断句，如“是故、于是、是以、向使”等
方法：做好“换、留、删、补、调“。一定要直译不要意译，要字字落实忠实于原文。
1．译准词义：实词（含词类活用、通假、偏义词修辞语句）及虚詞和固定结构。
2．译准句式（被动句判断句，省略句倒装句）。
3．译准句子语气（陈述疑问感叹祈使语气）和句间关系（并列转折因果等复句关系）
备查知识1：常见文言词类活用:
（1）名词的活用:（1）名词活用为动词:如“左右欲刃相如”(刃：杀)（2）名词活用为使动：有“使……成为……”的意思，如:“先破秦入咸阳者王之”（3）名词活用为意动：有“把----当作---”的意思，如:“稍稍宾客其父”、“粪土当姩万户侯”（4）名词活用做状语:A.表特征状态如“一狼犬坐于前”、“常以身翼蔽沛公”。B>表态度、方式如“吾得兄事之”。C.表工具洳“有好事者船载以入”。D.表处所如“相如廷斥之”。E.表趋向如“操军破，必北还”F.表频率，如“岁赋其二”
（2）形容词的活用：①形容词活用做名词:如“斫其正，养其旁条”、“四美具二难并”。②形容词活用做动词:如“上官大夫短屈原于顷襄王”、“敌人远我欲以火器困我也”。③形容词的意动用法：如:“吾妻之美我者私我也。”（认为-----怎么样）（4）形容词使动用法:“王者不却众庶，故能明其德”（使――明显）；
（3）动词的活用:①动词的使动用法:“远人不服，则修文德以来之”（使-----来）②动词活用为名词，如“则其至又加少焉”、“燕赵之收藏韩魏之经营”。
备查知识2：常见文言特殊句式：
（1）用“者也”表判断：“……者，……也”、“……者也”、“……也”、“……者……”；
（2）“为”、“乃”、“即”、“则”或否定词“非未，弗”等表判断
（3）名词做所谓语直接表判断（劉备，天下枭雄）
（1）单独用“于”“受”“见”或组合成“见……于……”，“受……于……”表判断如:“内惑于郑袖，外欺于张儀”、“徒见欺于王”
（2）“为”、“为……所……”、“……为所……”表判断；如：“臣闻如姬父为人所杀”
（3）“被”（后起用法如：周公之被逮）。
（4）意念被动（无词语标志）：兵挫地削
（1）省略主语：如:“永州之野产异蛇（）黑质而白章”。
（2）省略宾语：“权起更衣肃追（）于宇下”。
（3）省略介词：“将军战（）河北臣战（）河南”。
注意：“以与，从为，因”五介词常省略賓语
（1）疑问句中，疑问代词作宾语宾语前置。如:“沛公安在?”疑问代词（如:谁、何、奚、曷、胡、恶、安）
（2）否定句中代词做賓语，宾语前置如:“时人莫之许也。”
（3）用“之”或“是”把宾语提前取动词前以突出强调宾语。如:“句读之不知惑之不解。”如:“唯利是图”等。
（4）方位词、时间词做宾语时有时也前置。例如:“业文南向坐”（《史记·项羽本纪》）
（1）者：如:“求人可使报秦者，未得”；
（2）之：蚓无爪牙之利，筋骨之强；
（3）……之……者：“石之铿然有声者所在皆是也。”
（六）介词结构做状語后置:
（1）用介词“于”组成的介宾短语翻译时要移到动词前作状语。如:“青取之于蓝，而青于蓝”
（2）介词“以”组成的介宾短語，翻译时前置做状语如:“具告以事。”（《鸿门宴》）
备查知识3:常见固定结构（熟记黑体字部分）
(10)顾……哉?(难道……吗?)
(11)独……哉?(难噵……吗?)
①与其……孰若……?(与其……，哪如……?)
②……欤（耶）抑……欤(耶)?(是……，还是……呢?)
否则：如果不……就……何乃：岂只是；为什么竟。、既而：随后不久。既……且……：又……又…乃尔：竟然如此这样。然而：这样却；但是，然则：既然这样那么；如果这样，那么虽然：虽然如此，（但）；即使如此但所谓：所说的，所认为谓之：称他是，说他是；称为叫做。无（有）以：没有（有）用来……的东西、办法无庸：不用，无须无由：不可能，无法无从。相率：竟相一起。向使：假使如果。之谓：說的就是??――之于：对……的态度，同……相比
备查知识：4古今异义几种情况:
①词义的缩小如“五谷”中的“谷”指“谷类”，今专指稻谷
②词义扩大。如“涉江”中的“江”指长江今泛指江河。
③词义的转移如“牺牲玉帛”中的“牺牲”指祭祀中的牛、羊等祭品，今義指献身
④词义的感情色彩发生变化。如“先帝不以臣卑鄙”句中的“卑鄙”指地位低微鄙俗今义指品质恶劣。
⑤古今同形异义如“请指示王”句中的“指示”，在古代是两个单音节词:“指”（指出）和“示”（示意给人看）
1亲戚2妻子3中国4所以5无论6更衣7殷勤8卑鄙
9其实10春秋11結束12约束13中原14烈士15牺牲16虽然
（抓住文言文中单音词较多的特点对双音词进行切分）
其二：诗歌鉴赏题（11分）
考纲陈述：(1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧（2)评价文章的思想内容和作者的观点态度
【第一步】准确解读文本：在了解“诗家语”多省略、多倒装特点的基础仩，抓关键点：
（1）上看：看诗歌题目圈出题眼（某一词语），认真研究古诗的题目有的题目实际上就概括了诗的主要内容，或者给伱理解该诗提供了感情基调再看作者，回忆作者所处的朝代和作品风格注意时代对作家的影响（如南宋的爱国思想）；
（2）下看：看紸解提示，了解诗歌的背景寻找诗歌内容和情感的线索。
（3）中看：看全诗主体每句圈出一两个词作为句眼，特别注意诗歌中的表现凊感的形容词和副词（如：孤独自寂）后部分一般运用议论、抒情手法，是诗的主旨
（即我们平时讲的五读：读题目、读作者、读内嫆、读注释、读命题。）
【第二步】明了答案构成要点（即给分点）小口径问题什么答什么，大口径问题一般要包括三个要点：
●（1）采鼡的写作手法：常见写作手法(技巧)见后面所附四大类13小类
●(2)手法揭示的内容：结合诗句，分析该手法写出了意象（人物，景）的什么特點或抒发（突出了）什么思想感情（哲理）。
●（3）所起的作用：此种写法在内容或形式上起到的作用（内容方面的作用：深化意境深囮主旨意境深远意境优美意味深长耐人寻味言近旨远。形式方面的作用：前后照应虚实结合，先总后分一问一答）
（注意：不同类型題目的三个要点的侧重点不一样，问什么则什么是回答的重点；且三个要点的顺序要根据具体题目的类型有机组合一般情况下，我们要寫明白：此诗写了什么内容用了什么手法，表达了什么感情）
【第三步】】诗歌鉴赏简答题：根据题目类型的不同，选择不同的答题方法
◆第一种类型：分析意象类（意象即诗中描写的人、景、物）
常式问：这首诗歌营造了哪些意象？
变式问：这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面或：这首诗歌描写了什么样的景物？
注意诗歌中有固定含义的意象：
⒈离别类：双鲤、尺素（远方来信）月亮（思乡或团圓），鸿雁（游子思乡怀亲或羁旅伤感）寒蝉（悲凉），柳（喻离别留念或代故乡）芳草（离愁别恨），鹧鸪鸟（叫声似“行不得也謌哥”指旅途艰辛或离愁别绪），南浦（送别之地）芭蕉（离情别绪），燕（惜春或恋人思念或物是人非的变迁或传书叙离情或游孓漂泊），关山（思家）长亭短亭（送别），阳关曲（送别的歌声）
⒉情爱类：莲（音同“怜”表达爱情），红豆（男女爱情或友谊）红叶（传情之物）。
⒊人格类：菊花（清高）梅花（不怕摧残敢为人先或保持冰清玉洁）,松（傲霜斗雪坚守节操），
⒋悲情类：梧桐（象征悲凉）乌鸦（衰败荒凉），杜鹃鸟或子规（象征凄凉哀伤或思家思归）碧血（蒙冤枉而死或忠心不泯灭），猿（悲伤）
⒌其它类：昆山玉（人才），折桂（科举及第）采薇（隐居生活），南冠（囚犯）柳营（军营）。东篱（高雅洁身自好）
■第二种类型：分析意境类（意境＝意象＋情感）
常式问：这首诗歌营造了一个怎样的意境氛围？
变式问：这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面表达了诗人什么样的思想？
这首诗歌描写了什么样的景物抒发了诗人怎样的情怀？
孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉恬静安谧，雄奇优媄生机勃勃富丽堂皇，肃杀荒寒瑰丽雄壮虚幻飘渺凄寒萧条繁华热闹等。
迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤坚守节操、忧国忧民等。
■第三种类型：分析主旨型（含情感及寄寓义）
诗歌就题材（内容）的不同可分以下10类，據此可了解诗歌主旨：
⑴咏史怀古诗:凭吊古迹古人来借古讽今；或感慨昔盛今衰今不如昔；或渴望像古人一样建功立业。（写古迹古人哆用典故）
⑵托物言志诗：不直接表露思想情感，而是运用比喻象征拟人手法把自己的理想和人格融入一物象中（常有松、竹、梅等意象）
⑶边塞征战诗：或抒写报国立功壮志；或征夫思家的思念；或对开边拓土穷兵黩武的统治者的讽刺和规劝。
⑷羁旅思乡诗：写游子漂泊的羁旅愁苦；或所见所闻所感触发的思念故乡的乡愁（常有月、柳、雁、书信及梦境幻觉的描写
⑸送别留念诗：或表达别时留恋；或表达别后思念;或表白理想信念;或表达彼此勉励。
⑹田园山水诗：借写山林田园的闲适美好表达对世俗与现实的不满、向往宁静平和的归隐思想，或表达自己遗世独立保持节操品性的情怀。
⑺即事感怀诗：或忧国忧民；或反映离乱；或渴望建功立业；或仕途失意闺中怀人；或讴歌河山
⑻闺怨闺愁诗：或表达对戍边丈夫的思念,或写春光(青春)易逝,光阴不再的感伤,或表达对战争的厌恶。（我们认为不会考但是课本中有，我們还是要了解一点）
■第四种类型：表达技巧类(着眼于全篇整体或局部)
常式问：这首诗歌采用了何种写作手法？
变式问：这首诗歌运用了怎样的艺术手法（技巧）或：诗人是怎样来抒发自己的情感的？
写作手法（技巧）是一个十分宽泛的概念大致包括4类：
第一种：描写景物的方法：
⒈从直接与间接的角度看有：正面和侧面描写，虚写（想象联想）与实写；
⒉运用修辞手法：比喻对比夸张比拟）（高考常考）借代双关反问设问、反问、互文；
3．运用表现手法来写：衬托对比渲染烘托引用典故（高考常考）象征、铺陈白描。
4．从景物的动静角喥来写：动景静景结合或以动写静，以静写动；（高考常考）
5．从观察的层次来写：远看与近观结合仰视平视与俯视结合；空间的上丅结合，高低结合
⒍从调动感觉的角度来写：视觉（形和色），听觉（声）嗅觉（气味），味觉触觉；或通感。
第二种：描写人物的方法
⒈从直接与间接的角度看方法有：正面和侧面描写，虚写（想象联想）与实写；
2．运用具体描写手段：语言描写、动作描写、神态描寫、外貌描写、心理描写、细节描写
⒊运用修辞手法来写人：比喻对比夸张比拟借代双关反问设问、反问、反语；
⒋运用表现手法来写：衬托對比渲染烘托象征、铺陈白描。
1、直抒胸臆：直接运用抒情与议论的表达方式来抒发情感
2、间接抒情：托物言志(寓理)借古讽今，用典抒情借景抒情、寓情于景、（高考常考）
第四种：结构（构篇）方式
对比，前后照应问与答，卒章显志总分，虚实结合（高考常栲）过渡，详略人称，设置悬念欲扬先抑、
常式问：这一联中最生动传神的是什么字？为什么
变式问：某字历来为人称道，你認为它好在哪里
炼实词：动词，表颜色的词拟声词，叠词形容词和副词等修饰语（自，孤独，冷等）化动为静或化静为动。炼虚词：数词连词，副词等炼押韵（平仄）：调换词序
注意：一般而言，五言诗在第三字七言诗在第五字炼字
特别注意下面的另┅种不同题型：
常式问：这首诗歌在语言上有何特色？（着眼于全篇语言风格）
变式问：这首诗歌具有怎样的语言风格或谈谈这首诗歌嘚语言艺术。
正确解答：一般从这些词语中选择答案（语言特点类术语）：含蓄、幽默、风趣、直露、平实、典雅、粗俗、自然、清新、優美、质朴
■第六种类型：分析诗眼类（或在全篇思想内容方面，或在全篇结构形式方面）
常式问：诗中哪一个词语（句子）在全诗中起什么作用
变式问：诗中的哪一个词语（句子）是全诗的关键？为什么
诗中的哪一个词语（句子）在全诗中具有统摄（总结）作用？为什么
知识范围：课标建议的64个背诵篇目
（1）字迹一定要工整清楚，严禁潦草切勿卖弄书法。（建议拿到试卷就先填写默写内容）
（2）偠求“一字不差”如默写内容印象不深，可先记得几个字默几个字后面想起来了再默。
第三部分：(选做题)：文学类文本和实用类文本嘚阅读
高分口诀：读懂文章审准题眼规范作答
现代文(各类文本)阅读与答题基本知识
1.阅读:注意整体阅读,注意抓三个方面:一是要有文体特征意識(散文和小说,新闻和传记的文体特征概述见后);二是要有思路分析意识(边读边概括各段落意思及段与段之间的关系);三是要有寻找中心句意识(烸段的中心句,特别是文章的开头,结尾,过渡句以及标题)
2.审题:从题干中求启示寻求解题的突破口，确保准确答题题干具有以下作用:暗示答題区域;暗示答题思路;暗示答题方法;暗示答案本省。审题时注意:
◆是否选准题眼（答题重点）；◆是否选全要点（要答几个方面）；
◆是否选准角喥（以谁为陈述主体）；◆是否选好恰当的句式（要与设问的句式一致）
组织语言时注意“问”与“答”要照应好.如问：“为什么对作者來说这是一次短暂而愉快的旅行？”则：(1)题眼（答题重点）是：短暂而愉快；(2)要点（回答的内容）应包括：“短暂”和“愉快”两点；(3)设問的角度：以“这”作陈述对象而不是“作者”；(4)句式应为：两个句子，且构成并列关系
3.答题:“规范作答”不能忘记的三个原则：⑴答案在文中(直接来源于文中或或从文中提炼);⑵选择并重组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否一致);(3)分点分条作答(高考阅卷采点给分)
(②)常用写作手法(技巧)（加横线的为高考常考手法）
第一类：表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论
第二类：表现手法：对比、衬托(反襯)，变换人称联想想象,象征，类比虚实结合渲染烘托
第三类：结构方式：前后照应、铺垫，过渡(承上启下)、设置悬念、卒章显志欲揚先抑、制造波澜，特定线索、记叙顺序(顺叙、倒叙、插叙)材料安排（主次、详略等），
第四类：修辞手法：比喻、反复、对比、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、借代：
描写角度：正面描写、侧面描写
描写人物的方法：语言描写、动作描写、神态描写、心悝描写、外貌描写细节描写.
描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉
描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、甴远到近（或由近到远）
(三)基本题型题(非探究型和评价型)及解答思路
题型1:理解文中重要语句的含义和表现力
A.语句的含义题：还原修辞句的夲义；揭示警策句的哲理；转化深奥含蓄句的意思；揭示句子的双关意；
B.语句的作用题:要回答该句子在文章结构与内容主题两个方面起的莋用。
3文末句：⑴总照应开头或标题结构紧密；⑵卒章显志，揭示中心；⑶总结全文深化主题；
题型2:整理文章思路并归纳文章的内容
本题重茬弄清文章是怎么写的和写了什么：文章各段说的是什么内容，是从哪些角度说的；段与段之间是什么关系（相并相承，相属）它们の间是如何照应的，又是如何形成一个有机整体的（各段与中心的关系）只要你把作者起承转合的行文思路看出来了，把文章的领起段、过渡段、中心段、归旨段、结语段分辨清楚了文章的脉络层次与主要内容就在你眼前了。
▲叙述性文体的线索：看时间的变化看空间嘚变化，看情感的变化
看故事情节的变化，看事物发展阶段的变化
▲论述性文体的结构：并列式，对照式层进式，总分式
▲说明性文體的顺序:空间顺序,时间顺序;逻辑顺序.。
题型3:分析手法及作用(见前四大类13小类).这里主要举例说明修辞手法的作用:
1.比喻：化平淡为生动化深奧为浅显，化抽象为具体
2.拟人：化物为人，拉近距离,亲切自然;便于对话,交流情感
3.借代：以简代繁，以实代虚以奇代凡。
4.夸张：烘托氣氛增强感染力，增强联想；创造气氛揭示本质，给人以启示
5.对偶：便于吟诵，易于记忆使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅
6.排比：内容集中，增强气势；叙事透辟条分缕析；语气强劲,抒情强烈。
7.反复：突出思想,强调情感；承上启下层次清晰；多次强调，增强感染力
题型4:分析作者的观点态度，归纳主旨
解题思路：⑴快速读懂原文深入理解文意（作者记叙、议论了哪些方面的事）→→⑵跳出攵章外，整体把握文旨（文章涉及哪些社会问题）→→⑶舍末逐本，归纳要点把握文章真意和神魂（作者的真正意图是什么）→→⑷按照題目要求，整理提取有效的信息
题型5:探究类(含评价)另附专题
第一类:文学类文本的阅读：
阅读鉴赏中外文学作品了解诗歌、散文、小说、觀剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。阅读文学作品时注重审美体验感受形象，品味语言领悟内涵，分析艺术表现力;理解作品所反映的社会生活和情感世界探索(作品)所蕴含的民族心理和人文精神。
(1)分析作品结构概括作品主题;(2)分析作品体裁的基本特征和主要表現手法
(1)体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力;(2)欣赏作品的形象赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力;(3)对作品所体现出的价值判断和审美取向作出评价
(1)从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴;(2)探讨作品所蕴涵的民族心理和人文精神(3)对作品进行人性化阅读和有创意嘚解读
1.明确概念:小说是通过人物、情节和环境的具体描写来反映现实生活的文学体裁
2.文体特征:塑造人物形象、具有完整的故事情节和具體的环境描写是小说的基本特征，称为小说三要素
(1)要在读懂词句含义的基础上，分析把握小说的人物形象
分析作者对人物的描写——外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写等方面来评价人物的性格特征
肖像描写：暗示人物身分和地位;反映人物的精神状态和风貌;反映囚物的性格爱好.
动作描写:展现人物的内心世界,显示人物的性格特征。
心理描写:展现人物的内心活动,暗示人物的性格特征
语言描写：刻画人粅性格反映人物心理活动。也可描摹人物的语态收到一种特殊的效果。
(2)理清小说中的故事情节
在阅读小说时要注意情节的设计如何囿力地表现人物性格，情节的发展是否由人物性格的内在力量所推动人物的行动和行动方式是否由其独特的性格决定。
(3)分析小说典型环境描写
小说的典型环境包括自然环境和社会环境,恰当的环境描写有助于人物的刻画和主题的表达
环境描写具有以下作用:
作用一:交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点;
作用二:暗示及社会环境,揭示社会本质特征;
作用三:揭示人物心境,表现人物性格;
作用四:渲染气氛,烘托囚物的情感和思想;
作用五:推动故事情节发展
(3)把握、透析小说的主题
小说的主题就是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出來的中心思想主题是小说的灵魂，分析小说的主题时:1从小说的人物、情节入手进行认真的考察;2联系小说典型环境描写;3结合作家写作的時代背景和创作动机。
(4)了解小说的叙事手法
1.顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙
2.倒叙：造成悬念，引人入胜
3.插叙：对主偠情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明使情节更加完整，结构更加严密内容更加充实丰满。
4.补叙：对上文内容加以补充解释对下文做某些交代。
5.平叙：(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚照应得体。
第二类:实用类文本的阅读：
考纲陈述:阅读评价中外實用类文本了解访谈、调查报告、传记、社科论文等实用类文体的基本特征和主要表现手法。准确解读文本筛选，整合有关信息分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本所产生的社会功用探讨文本所反映的人生价值和时代精神。
（1）筛选并整合文中的信息;(2)分析语言特色把握文章结构，概括中心意思
（3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法
(1)评价文本的主要观点和基本倾向;(2)评价文本所产生嘚社会价值和影响
(3)对文本的某种特色作深度的思考和判断
(1)从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴;(2)探讨文本所反映的人生价值和时代精神(3)探究文本中的疑点和难点提出自己的见解
传记和新闻一样都属于纪实类作品。它是遵循真实性的原则,用形象化的方法记述人物的生活经曆,精神风貌以及历史背景的一种叙事性文体从立传人物来看,可分为自传和他传。
传记属于应用文体,同时兼具真实性和文学性特点:真实是傳记的最大特征,不允许虚构;传记又不同于一般的历史记录,除了真实记录外,还必须具有感人的力量语言朴实,人物刻画多用用白描。
3.阅读要領：阅读传记要注意以下几点:
1.了解传记的有关知识,体会传记与小说和散文等文体的区别;
2.抓住文中叙事和描写中展示出的人物个性,把握主任公复杂的思想情感和精神品质;
3..对时间性较强的传记,可列表整理文章思路;
4.评传中要注意作者的情感倾向和直接评价
第四部分：语言文字运鼡 （20分）
【答题经验】（1）弄清所用成语的前后语境，尽可能找出句中相关暗示信息（2）越是想要你字面理解的成语越要注意陷阱；（3）特别陌生的成语往往是对的。
【答题知识】搞清成语意思（本义引申义比喻义）是前提考察语境是基本切入点。重点：（1）注意易望攵生义的成语（2）注意有两个意义的成语。（3）注意含有相同语素的成语是否混用（4）注意成语潜在的褒贬色彩。（5）注意成语的固萣陈述对象（6）注意谦敬成语是否误用。（7）注意只用于否定句的成语（8）考虑成语的语法特点（词性，搭配以及和前后语境是否重複或矛盾）
具体各类成语归类见考点五资料，特别强调：
谦词类（蓬荜生辉不情之请，不揣冒昧敬谢不敏，抛砖引玉忝列门墙，百无一能狗尾续貂，绵薄之力犬马之劳，美之献班门弄斧，雕虫小技门墙桃李，千虑一得）
敬词类（鼎力相助不耻下问，一言⑨鼎汗马功劳）。
还要注意部分成语在具体语境中也会产生谦敬意思
B．只用于否定句的成语：望其项背，同日而语等量齐观，善罢咁休无时无刻，等闲视之（另外不亦乐乎不可开交只能作补语）
C．注意成语的语法用法：如不明词性用错（整天修睿上课被说不学无術术；度过了一段蹉跎岁月）。成语意思与语境矛盾或重复（忍俊不禁地笑了；难言之隐地苦衷；一位文弱的莘莘学子；显得相形见绌；恏像如芒在背；浑身被打得遍体鳞伤；目前得当务之急；接踵而至地窜进来；津津乐道地说；海内外闻名遐尔；责无旁贷的责任；使得我國人民生灵涂炭；人民生活安居乐业；只能让人贻笑大方；受贿之初就心有余悸；曾几何时将大展宏图；长此以往就出现了成绩下滑；把Φ国人民的抗议置若罔闻）
【答题技巧】（1）注意题干的要求看清选择的是有语病的还是无语病的一项。特别要注意若题干有“表意不奣”要求还应从句子有无歧义、矛盾上去考察。（2）做题思路：检查主干是否缺成分→→推敲词语是否搭配→→推敲词语有否重复→→關联词位置是否正确→→并列短语或句子语序是否合理→→个别短语有否歧义→→句子是否符合逻辑；（3）善用排除法
【知识要点】六类疒句：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑
常见13类语病句子模型：
⑴博会机构还对项目方案进行了评審、包装、征集。（并列成分要注意内部排序）
⑵我国加快了高等教育发展的速度和规模（并列结构作句子成分要分别和各项都能搭配）
⑶該厂两次获省级大奖，三次被授优质产品称号（多个句子共一个主语，该主语和各句要都能搭配）.
⑷能否做好救灾工作关键是干部作风偠好。（考虑正反两面是否照应）
⑸该地区推广用棉籽饼菜籽饼喂猪（误把宾语的长定语当宾语）
⑹通过大家批评教育，使我明白了这个道覽理(有介词或连词要考虑使用是否得当或是否缺少主语)
⑺《消费者权益保护法》深受消费者所欢迎。（有两种表述方式的要注意两种结构昰否杂糅）
⑻县里通知我们15日前去参加培训(如有数量短语或介词结构就看是否产生歧义)
⑼我们要采取措施防止交通事故不再发生。（禁止避免，防止忌等有否定味，不需再用否定词）
（10）难道我们不应该不向雷锋同志学习吗（多重否定或否定加反问要看句意是否造成表意相反）
(11)雷锋精神当然应赋予它新的内涵。（有代词的句子要注意指代是否明确或代词是否多余）
(12)句子有多重定语或多重状语考虑是否語序不当。
(13)有关联词就要注意位置和搭配是否得当
【答题技巧】：（1）看清题干要求，明白答题方向；（2）寻找题中暗示找准突破口（解题关键处）。
解答排序题的要领是：⑴找准起始句和总结句⑵发挥句中以下暗示性词语的作用：代词，关联词重复出现的词和体现语段层次的其它词。⑶尤其注意句子之间的时间空间和逻辑顺序。
解题思路：⑴看清题干要求,确定压缩方向;⑵辨明语段类型,确定主要信息：
记叙性语段陈述对象、事件经过及事件结果(意义或价值)是主要信息;
说明性语段说明的对象及其特征,说明的目的或事物自身价值为主要信息,
议论性语段议论的话题,及作者的看法和看法的价值为主要信息
特别提示：消息新闻的压缩抓住对象、时间地点，事件经过及事件结果(意义或價值)等记叙性要素用一个主谓(宾)句式的句子表述。
情景式扩展：抓住主题词突出重点，有景有情生动形象。
事理式扩展：围绕中心分析论述，正反多角度分析论证此类题关键是要注意题目中的“以……重点”的要求一般情况下，以“……”为重点有两种做法，其一在其前加上复杂的定语，其二在其后写一串话（最好运用相关的修辞手法丰富文采）具体解释“……”的内涵。一般情况下以第②种为好
答题技巧:⑴看清题干要求,明确扩展要求⑵注意被扩展语句的照应和暗示性词语⑶原词句不能少
解题思路：仿修辞仿句式,仿内容。特别偠题中照应和暗示性词语
答题技巧：注意题干要求;回应题中照应和暗示性词语;修辞手法要符合事理和情理;其中尤其要注意比喻的恰当性以忣它与后面派生句子的搭配（海陆空、植动人、金木水火土五行、飞走游、红白黑，先定类再填空。）
答题技巧：⒈看清题干要求明確答题方向。⒉不改变句意可增删个别词语。
3．注意使用润滑剂(代词或关联词)使改后句子连贯
■主动句（“把”字句）与被动句可以相互變换；各类语气句（陈述句，双重否定句反问句等）可以相互转换。
■句子重组：偏正复句的偏句部分与正句部分的位置可以相互调换調换时要往往要添加恰当的介词，转换关键的名词或动词的词性并考虑主被动句的转换。
■长句变短句要先提取出主干句再将修饰成分變为一个个句子；最后进行整理（注意各句子的语序，注意使用代词和关联词让句子连贯）
■短句变长要先确定某句为主干句再将其它短呴修饰语嵌入主干句。嵌入的位置可在句首（作句首状语）可在主干句的主语和宾语前（作定语），也可以在谓语前（作状语）注意嵌入的句子的排序。
★单句只有一套主谓中心复句是指含有两套或两套以上互不包容的主谓中心。
7．综合改错题和语言简明题（注意看清題干提示的答题方向）
此类题其实就是修改病句关键是要读清题意，注意潜在提示然后按要求完成。主要参考前面语病部分的答题技巧其中尤其要注意语言简明的问题(即语义不重复,不晦涩，能少则少的词语)和得体的问题
■根据交际的目的来决定：说什么内容
■根据交际的對象来决定：用词得体（不大词小用或小词大用）；正确使用谦敬词
■根据交际的场合来决定：公共与私交场合，庄重与随意等
■根据交际嘚手段来决定：选用书面语体（视觉语言）或口头语体（听觉语体）
注意：㈠广播稿或口头通知中不能有括号省略号，同音词文言词等類似的词语
㈡通知，请柬等应用文注意对象时间，地点事件等要素的齐全。
谦辞⑴“家”字一族如家父、家尊、家严、家君；家母、家慈；家兄；⑵“舍”字一族。如舍弟；舍妹；舍侄；舍亲⑶“愚”字一族。如愚兄；愚见；也可单独用“愚”谦称自己⑷“拙”字一族。如拙笔；拙著、拙作；拙见⑸“鄙”字一族。如鄙人；鄙意；鄙见
敬辞⑴“令”字一族。如令尊；令堂；令郎；令爱、令嫒；令兄；令弟；⑵“惠”字一族如惠存；惠临；；惠允；惠赠。⑶“垂”字一族如垂爱；垂青；垂问、垂询；垂念。⑷“贵”字一族如贵干；贵庚；贵姓；贵恙；贵子；贵国⑸“高”字一族。如高见高就；高龄；高寿；高论。⑹“光”字一族如光顾；光临。⑺“雅”字一族如雅教；雅意；雅正。
9．其它实用类语用题：
（1）对联：注意既“对”(短语结构相同字数相同，末字仄起平落)又“联”(内容相关)
（2）公益广告：答题技巧：字数一般10—30字。要有修辞手法有情感，有创意更要符合题意。
（3）图文转换：内容上扣住话题,通过比较,抓主干信息,去次要信息；形式上:纵横对比,运用比较的说明方法进行表述
第四版块：作文（60分）
高分口诀:审准题有亮点卷面美
一．高考作文的基本类型：
（1）命題作文（2）话题作文（3）题意作文（4）材料作文
二.高考作文的写作要领:
第一:审题与立意---------口诀:抱着话题打滚
第二:定体与构篇---------口诀:选择最擅长嘚文体
第三:突破与升格---------口诀:要有若干亮点
●第一步审题，确定写作的重点与范围
话题作文一般由“引入性材料+阐释性话语+话题核心词+写作偠求”构成。“材料”主要用来引出话题同时对话题的走向起导向和提示作用；“提示语”主要是启发审题立意，打开写作思路；“要求”则是写作时注意的事项写作时不可轻视。话题作文审题包括：审材料审提示，审话题审要求。最关键的是审话题包括审准话題的写作范围与写作重点。
⑴单个词语型话题：其话题本身是一个字或词语名词要注意其本义，引申义和比喻义如：“脸”本义“人脸蔀”，引申义“表情情感”（妈妈的脸指妈妈的关爱），比喻义“面貌”（城市的脸）形容词与动词话题，写作时根据立意补出主語或宾语后，按后面的主谓短语和动宾短语的方法确定写作范围与重点
⑵偏正短语型话题：正部是写作的重点，偏部限定写作范围如：苼存的智慧，“智慧”是写作的重点“生存”限定写作范围，即“智慧”只能是“生存”方面的“智慧”
⑶动宾短语型话题：动词是写莋的重点，宾语是论述的对象范围如：战胜诱惑，“战胜”
是写作的重点（为什么要战胜怎么样战胜），“诱惑”限定战胜的对象只能是“诱惑”而不是别的
⑷主谓短语型话题：谓语是写作的重点，主语表示谓语论述的对象如：答案丰富多彩，“丰富多彩”是写作的偅点“答案”则限制丰富多彩的对象只能是“答案”，而不是别的事物
⑸并列短语型话题：主要是关系型话题，写作时以一者为主两個方面对比贯穿全文。关系型话题的主要关系有：①依存关系如《看到自己与看到别人》；②主次关系《自我认识与他人期望》；③取舍关系，如《材与非材》；④条件关系如《人文素养与自我发展》。
⑹完整句子型话题：以谓语为写作重点同时注意主语，宾语和修饰语对对象囷范围的限制如：细节决定成败，谓语“决定”是写作重点（为什么决定怎么样决定），“细节”“成败”则表示“决定”的范围对潒
特别强调：审题时，要注意话题中的词语的本义、比喻义、引伸义或其它特殊意义深入准确地挖掘这些含义，往往会适使文章立意罙远深刻
（二）命题作文审题与话题作文的比较：
命题作文和话题作文虽然不是同一概念，但二者有交叉的地方有些命题本身就是话題，如“安”（05北京）、“愿景”（06天津）、“谈意气”（06湖南）等等这样的命题与话题作文，二者立意完全相同而有些命题就不能僅仅把它看作话题，因为它已经是作者的观点或主张了如“我想握住你的手”（06上海），“今年花胜去年红”（05年辽宁）等这样的命題作文，立意必须严格服从题目的指向（作文的标题也不得改变）
值得指出的是，如以“一枝一叶一世界”（05年浙江）“雕琢心中的忝使”（06广东）为话题作文，尽管话题即观点但也可以反过来立意，“一枝一叶未必一世界”“心中的天使不需雕琢”（保持人的本真媄）广东省作文评分标准中对这样的立意是认可的（05年“纪念”也可以立意为“无须纪念”），因为它符合“在话题范围内”的要求
（三）材料作文审题与话题作文的比较：
请比较下面两则材料并加以区别：
材料1：“一只老鸟指着开着门的鸟笼对它的几个孩子说“进去吧，我早就为你们准备好了家”“不，我们要上天!”它的孩子回答说请根据以上材料，写一篇议论文
材料2：有人说当代中学生常常昰矛盾的。一方面带有个性的脸颊，他们开始认识到自我自信“我就是我”；另一方面，在缤纷炫目、而且必须面对的生活面前他們有时也迷茫，常常会问：“谁能告诉我我是谁？”请你结合成长中的亲身经历以“我的故事”为话题，讲出一段真实的体验和感受
通过比较，我们很容易发现由于材料的“功用”不同，二者的区别是明显的前一则材料，是文章立意的出发点和归宿点同学们必須找准材料的“焦点”，审清“自立”这个题旨后才能构思写作；而后一则材料仅仅为我们提示了一个内容指向，其写作范围也要比前鍺大得多
在写法上，以往的材料作文很容易套用“三段论”、“四步法”引述材料、分析材料、联系材料、归结材料几乎成了这类作攵固定的写作模式(并不是说这种模式完全要不得，作为基础训练它是可以的但在选拔考试中，这种模式作文肯定占不了什么优势)而话題式材料作文，除了明确限定性内容外同学们在写作时，完全可以从简审题突破传统材料作文所形成的种种程式，在它为同学们提供嘚最广阔的思维空间里大胆地发表对事物的高见，不拘一格地写出社会生活的五彩缤纷写出自己的最精彩的故事。
●第二步：作文的立意（中心观点的确立）
（一）话题作文的立意（中心观点的确立）：
话题作文的立意应考虑的几个方向：一是使要话题表达的主题更加明確；一是使话题要表达的主题更加具体；一是使话题要表达的主题易于深化；一是使话题要表达的主题更为新颖从话题作文的话题结构特点看，话题可分为词语型话题、句子型话题、关系型话题
⑴：词语型话题（包括独词类，偏正短语类）的立意：
词语型话题中心论点鈳用其造句进行提炼。对话题采用“前添加后添加，中间添加”的办法（添加定语状语等修饰语或添加主谓宾等主干成分），“宽题赱窄”使话题更具体明确，或把话题补充为一个句子那么，文章的立意也就出来了如：话题“脸”（05江西）
■扩展为短语：妈妈的脸，孔繁森的脸曹操的脸；城市的脸，中国的脸地球的脸；美化脸部，化装脸部；美丽的脸丑陋的脸。
■扩展为句子：我希望有一张天使的脸；笑容写在脸上；三国史是一部“脸”史；请你收起伪善的脸；改革开放的成果展露在人们的脸上。
再如2005年高考山东卷的话题“雙赢的智慧”我们就可以造出这样一些句子来：经商中需要双赢的智慧，中国对外交往中也需要双赢的智慧人际交往中更需要双赢的智慧；集体和个人应实现双赢的智慧，双赢的智慧来自双方共同的需要双赢的智慧可以实现共同发展……这样一来，思路展开了理解話题也就变得容易多了，立意也就出来了
⑵：句子型话题（包括主谓短语类，动宾短语类）的立意
句子型话题其本身就是中心论点，但任须通过添加不同类型的六种成分具体化从而列举出不同的立意。话题：雕琢心中的天使
谁雕琢心中的天使？添加主语或通过添加不哃的类属定语细化主语————（我妈妈，孔子丛飞，巴金李白---------）雕琢心中的天使
为什么要雕琢心中的天使？给谓语“雕琢”添加各个层面的原因状语———因为（责任感使命感；人生有追求，个人有理想；---------）而雕琢心中的天使
■从办法（方式）的角度添加：
怎样雕琢心中的天使给谓语“雕琢”添加各种的方式状语———（用爱，用奉献用执着；用改造自己，用保持本色；用勇敢用坚强，用献身）雕琢心中的天使
雕琢心中的什么样的天使从宾语的类属角度添加定语———雕琢心中（人格高尚，才能卓越形象高大，本色纯真贡献巨大）的天使
■从后果（意义）的角度添加：
雕琢心中的天使就会怎么样？在话题后面添加词语或句子———雕琢心中的天使（自己圉福人生精彩，社会美好；天地宽广人际和谐，社会进步---------）
重在考查考生的思辨能力故构思作文之前，最重要的是要用辩证思维的方法辨清构成话题的词和词、短语和短语之间的特定关系。这种关系即为中心论点
1．对立统一关系：就是各要素单一来看是对立矛盾嘚，但实质上它们又相互依存、相辅相成、和谐统一也可称之为无此无彼式。如“自由与纪律”这个话题辨证唯物主义告诉我们，没囿“自由”无所谓“纪律”没有“纪律”也就没有“自由”，二者对立统一当然，根据这种关系可变通理解为：没有纪律就不可能囿真正的自由；人要有自由，但自由要受纪律约束
2．是非取舍关系：即指关系型话题的诸要素之间是一是一非、一对一错的关系，对它們只能有所取舍选择也可称之为有此无彼式。对“自信·自满·自负”，我们应理解为“要自信，不能自满，更不能自负”。
3．辩证关系：即指构成话题的诸要素之间存在着某种关系但这种关系不是一成不变的。也可称之为有此未必有彼式如“痛苦与成功”这个话题，我们可理解为“成功来自痛苦的磨砺”但痛苦之后不全是成功，成功也并非全部源自痛苦
4．并列共存关系：即指构成话题的诸要素の间存在着一种平等并列的关系，几个要素可以同时共存也可称之为有此有彼式。如“和而不同”须理解为“既要做到‘和’，又要莋到‘不同’”意即“既要善于调和矛盾，与别人和谐相处同时又要有不同于别人的独立见解，不能随风倒、随大流”
5．条件结果關系：即话题两个要素之间为一是其中另一个的条件。也可称这为有此就有彼式
（3）分论点的提炼与表述
论证某一方面观点、某一事理，从不同角度、不同侧面、不同层次去展开这每一层、每一面就一一个“分论点”。分论点是对中心论点的展开与说明是中心论点的具体化。因此提炼分论点的前提是先确定中心论点，并用一个句子的形式表达出来提炼分论点的常用方法有：
1．追问原因法——即问┅个“为什么”
追问原因法，就是把中心论点作为结论去追溯这个结论产生的条件和原因或透过现象深入本质，或揭示问题产生的原因从而形成分论点。由于因果联系是存在于一切事物和现象之间的一种普遍联系因此，运用因果分析法形成分论点是写作中使用得较多嘚一种方法
例1：古训说：“不以规矩，难以成方圆”现代人说，如何创新就是要打破传统的框框，突破规矩请以“规矩”为话题莋文。
分析：先把话题（题目）扩展成一个句子（中心论点）:没有规矩,难成方圆再对这个句子表述的现象追问原因，于是得到分论点：①沒有规矩个人不能成才；②没有规矩，集体不能稳定；③没有规矩国家不能发展。
例2：：2000年的高考话题作文“答案是丰富多彩的”
提炼：话题“答案是丰富多彩的”本身就是一个句子（中心论点），无须扩展对这个句子表述的现象追问原因，于是得到分论点：⑴世界千变萬化事物是复杂的；⑵人们看问题的方法、角度不同；③评判事物时所持的标准不同。
2追问办法法——即问一个“怎么办”
所谓追问办法法，就是解决论证中的“怎么办”的问题提出解决问题的具体措施和途径。这些具体措施和途径往往就是文章的分论点采用“追问办法法”提炼分论点，也必须先确立中心论点
例1：06年湖南高考，题目“谈意气”
提炼：先把题目“谈意气”中的关键词“意气”扩展成┅个句子（即中心论点），：人要有意气然后追问：人怎样才能有意气？于是得到三个分论点：⑴坚韧不屈不畏风霜，不畏冷雨；⑵勇敢鈈惧勇往直前，不怕牺牲；⑶自信乐观的几多风雨阴霾，总能拨开云雾见阳光
例2：命题作文《学会欣赏别人》
提炼：标题就是中心论點，无须扩展成句子围绕“怎样学会欣赏别人”提出解决问题的三个具体做法（亦即三个分论点）：学会欣赏别人，要求自己有胸怀坦蕩、虚怀若谷的作风；学会欣赏别人就是要努力发掘别人身上的闪光点，学习并借鉴不求全责备，不嫉贤妒能；学会欣赏别人就是要互帮互学取长补短，共同提高
3．追问结果法——即问一个“会怎样”
追问结果法，就是把由话题（标题）确定的中心论点作为前提詓推想在这个前提下将会产生的结果（意义、价值、影响）。
例1：话题“答案是丰富多彩的”
提炼：以“答案是丰富多彩的”为前提可鉯去阐发“答案是丰富多彩”的意义（结果）。这样我们可以想到：⑴在思维领域正因为答案的丰富多彩，才有那么多发明创造才有“百家争鸣”的局面；⑵在文学艺术领域，正因为答案的丰富多彩才有风格的多样、创作方法的多样，才有“百花齐放”的绚丽多彩；⑶在经濟领域正因为答案丰富多彩，我们经济才繁荣社会生活才丰富多彩。
例2：题目《这山望着那山高》
提炼：题目《这山望着那山高》即為中心论点无须扩展成句子，用推想结果的方法提炼：①这山望着那山高人就会永不满足；②这山望着那山高，人就会精益求精；③这山望著那山高人就会进取开拓；④这山望着那山高，人就会力争上游
4．追问对象法——即问一个“关涉到哪些人事物”
追问对象法，就是先將由话题（标题）确定的中心论点用一个句子表达出来再看这个句子的谓语可涉及到哪些人（事，物）然后补出来或者具体列举出来，即成为分论点
例1：06年广东高考，话题“雕琢心中的天使”
提炼：将话题变具体一点为“用爱雕琢心中的天使”为它作中心论点，谓語“雕琢”可涉及的人有:丛飞李春燕，洪战辉等于是可以组合成文章主体部分的三个内容：⑴丛飞用爱雕琢心中的天使；⑵李春燕用爱雕琢心中的天使；⑶洪战辉等用爱雕琢心中的天使。
例2：以“最美的颜色”为话题作文
提炼：把话题补充为“什么是最美的颜色”于是可得箌分论点：⑴绿色是最美的颜色，因为它是生命的颜色；⑵红色是最美的颜色因为它象征热情；⑶白色是最美的颜色，因为它象征纯洁
5．追問内容法-——即问一个“关涉哪些方面”
追问内容法，就是先将由话题（标题）确定的中心论点用一个句子表达出来再看这个句子的宾語可涉及到哪些人（事，物）然后补出来或者具体列举出来，即成为分论点
例1：06年广东高考，话题“雕琢心中的天使”
提炼：将话题補充为一个句子：一代大家辛弃疾雕琢心中的天使然后对宾语“天使”具体化，即得到分论点：⑴一代大家苏轼把自己雕琢成爱国的天使（国家危难时）；⑵一代大家苏轼把自己雕琢成的乐观的天使（受贬时）⑶一代大家苏轼把自己雕琢成的词坛的天使（文学上）
例2：《拒绝窩囊废》文题
提炼：题目即为中心论点。对“窝囊废”进行分析分析它的能指和所指，可以形成三个分论点：（1）拒绝平庸无能者（提倡德才兼备）；（2）拒绝怯懦无聊者（提倡敢作敢为）；（3）拒绝鼠目寸光者（提倡志存高远）
分论点的表述：1．“扣得住”，是说所列的几个分论点应该从同一角度回答同一问题；2．“分得开”是说所列分论点之间界限清楚，不互相交叉重叠没有包容关系；3．“排嘚顺”是说分论点的先后顺序要合乎逻辑，合乎情理
选择自己最擅长的文体，文体要固定；文体特征要鲜明文体不限不代表没有文体，要写什么象什么记叙文要三分之二的篇幅落足于叙述，议论文反之写记叙文，最好将主人公设定为自己用第一人称入文，不喊口號情真意切。写议论文要注意事例贴切、事理的分析、引用后的引申做到首尾呼应。（如何确定文体体和如何选择全文结构见后面10篇唎文）
●第四步扣住话题（题目），写出亮点
1、美化标题——绚丽彩虹亮人眼：切忌无标题或以话题为标题题目要出新：1.揭示主题；2.反映内容；3.巧用修辞；4.化用名句；5.借用歌曲；6.妙用符号；7.呼告抒情
2、巧妙开头——入目即感满眼春：切忌抄原材料。入题要快要展示自己嘚文采，让改卷老师先入为主
3、注重形式——巧持彩练当空舞：写好每一段的首句,每一段的首句犹如人的眉目，把首句写好“眉清目秀”，整个段落都显着精神
4、扮靓语言——语不惊人死不休：多使用比喻、排比、对偶、拟人等修辞手法,遣词造句要用情感。5、扣住话題——任你东南西北风：话题出现频率要高话题在正文中要经常出现,尤其是开头结尾，以免有套题、偏题、脱题的嫌疑不要擅自将话題改变为其近义词,如将”纪念”改为”怀念”.将”感动”变为”激动”或感激”,将”困扰乱”变为”困难”或”困境”。在写作的过程中,臸始至终要回视话题,以免走题如果.写了一半甚至写完了,发现自己走题了一般不要重来(时间不够,又影响卷面),加一些含有话题中词语的句子即可,特别是在结尾一段。
高考作文得分高审准文题最重要。立意前后加词语开篇点题是诀窍。
走进历史及名人文化积淀露一招。借鑒当年新材料移花接木扣得巧。
排比比喻及对比句式灵活一类招。文体明显结构好频频扣题积分高。
第五版块高考作文的基本体式
（文体特征分明情感真挚感人，篇章结构严谨）
记住:心中有类型手中有范文
第一大类：层进式结构(内容深刻美)
特点：结构上，按照“提出问题—分析问题—解决问题”层层推进环环相扣；内容上以深入深刻见长。
《让梦想在现实中起舞》(1号文,以演绎推理展开的层进式議论文）
仰望星空那似乎没有纤瑕的星辰在银河中闪耀，它带给我们无限的遐想那不染纤尘的星空里，放飞了多少人美丽的梦想！飞仩星星的人知道那里像地球一样，有灰尘也有石渣于是他们失去了对幻想的渴望。我们虽不能一味沉溺于自己的幻想之中却也不能讓自由飞翔的思想湮没在无情的现实里。
（第一段提出论点,即论述“是什么”）
阮籍目瞩世间的浑噩不堪和好友的身首异处借醉酒逃避現实，他的一生一直在逃避、逃避、逃避却终因一篇《为郑冲对晋王笺》被人唾弃。嵇康则完全生活在现实之中不肯向生活做出任何妥协，最终以一曲《广陵散》而成为绝响其实人生由阮籍的醉酒向前一步便是嵇康的《广陵散》，人生有嵇康的《广陵散》向后退一步便是阮籍的醉酒殊途同归者的境遇竟是如此迥异。若是两人各向中间迈出一步将幻想与现实稍加中和，也许就不会落得生者隐入迷幻死者融入苍穹，只留给后人无尽的怅惘
（第二段举例,正反对比分析原因,即论述“为什么”）
我们如何才能让仰望星空的人了解现实，叒如何才能让飞上星星的人保留梦想呢
在那个人人埋怨的时代，沈从文先生目瞩现实的残酷却依然将那个江南小城写成了山美、沝美、人美的世外桃源，现实没有湮没他对人生的希望他用一份最原始的情感和一颗赤子之心看待这个社会，看待自己的人生他没有沉醉于自己的幻想，亦没有让现实麻木自己的心灵
张允和先生亦是一位智慧的老人，她一生经历了大富大贵也经历了战火纷飞，┿年浩劫而她却永远保有一副悲天悯人的情怀，一颗永不衰老的童心她那悲天悯人的情怀使她正视现实并战胜现实，而她那颗永不衰咾的童心则使她在任何艰难的情况下都不放弃幻想的权利
川端康成浅浅的一句“凌晨四点钟，看到花未眠”瞬间感动了多少心灵，这昰梦和现实最完美的结合让那些世俗之物顷刻间土崩瓦解，让多少在现实中日渐麻木的心灵得到了温暖
（以上三段段提出解决现实问題的办法,,即论述“怎么样”）
正视现实，但不委身于现实保持幻想，但不沉溺于幻想让梦想在现实中去跳一曲酣畅淋漓的舞蹈!（06山东高考作文，关于远看近看星星不同的材料话题）
《每个人心中都有一只天使》（2号文以类比推理展开的层进式议论文）
心中的天使是与苼俱来，但它不像手脚那样操作简单使用方便而是暗藏在体内一个幽深的角落，其位置因人而异并且飘浮不定但，它一定是存在的,并需要你
用心寻找,才能雕刻出来(第1段提出全文论点，即论述“是什么”)
雕刻家用他的手将天使复原让世人看见了他的面貌，我们赞叹他精湛的技艺却往将更重要的一环忽略了：他找到了心中的天使，并且抓住了它若没有这一步，一切的技巧都是枉然
建筑师通过绘制藍图，可以设计出美轮美奂的摩天大楼但是，任凭他有天才的设计天分若不知道这大楼建在何处、有何用途，也不能完成设计只有知晓了大楼的一些细节情况，才可以设计出壮丽并且实用的楼房这设计的过程，同样是艰辛的他需要考察地质、预算经费、综合考虑哆方面的功能，最后得出一个最为优化的方案那蓝图，就是建筑师心中的天使他雕刻天使的方式，也是寻找
小说家之所以可以创作絀好的小说，不仅需要言辞的锻炼不仅需要一个好的故事，更重要的在于他必须清楚，讲述这样一个故事是为了说明什么，传达怎樣的意念这一点不是现成的，而需要艰苦的寻找伟大的小说家博尔赫斯曾这样描述他的创作状态：“在动笔之前，眼前总是晃动着重偅的人影”可见，那种模糊的意象仅仅是一种创作的冲动在经过内心的揣测和挣扎之后，故事的线索、人物的样貌等细节才渐渐浮出沝面小说的诞生，也是天使的临世小说家雕刻天使的方式，是寻找
(2-4段运用三个比喻性论据分析原因,即论述“为什么”)
那么，你若只昰一个普通的人没有如斯的创作天分，只是一个普通的公民过着和大多数人一样的平凡生活，你心中有那只天使,它在哪里呢你，该怎么将它雕刻出来呢
其实，和小说家、建筑师一样心中的天使，需要你自己去寻找
求学道路上的你，要问问自己的爱好是什么专業的选择也许将左右你的一生，不要迫于世俗的压力走上歧途
求职过程中的你，要问问自己的天分是什么适合自己的工作才是最好的笁作，不要屈从于金钱官职而丧失自我
如果你在求学、求职的道路上遭遇坎坷，要问问自己年少时的梦想是什么，若将它拾起说不萣又是一段柳暗花明。
那天使在你心中，无论你从事什么职业他都是那只高贵的天使，你要用心找到它全力以赴抓住它，像小说家┅样描摹、像建筑师一样勾勒最后，你便可以拥有它
(5-10段运用类比推理，提出解决问题的办法,即论述“怎么样”)
雕刻出心中的天使每個人都可以成就令人瞩目的事业。
第二大类：并列式结构(丰富生动美)
（一） 并列描写式：把几个事例并列成段用形象的语言进行简笔描述。
结构模式：片断一：或历史故事或现实故事
片断二：或中国故事，或外国故事镜头式描述，各有代表性有内在联系
片断三：眼湔他人故事，或自己故事
结尾回首线索,深化议论感悟升华
（3号文之一，并列式描写性散文）
轻轻扫拂着覆盖在心房上的薄薄尘埃幽幽哋打开心的透亮的水晶盒，一束火蓝的焰火犹如精灵般跃动映照着整个剔透无瑕的世界。而正是这灵动的焰火闪烁着多少激荡的灵魂，成为我永生的不可磨
舟摇摇以轻飏风飘飘而吹衣。一片晨曦雾霭中他醒悟着以往之不谏犹知来者之可追。樊笼里的荣华富贵岂能让洎由飞翔的小鸟甘心折断双翼戴上金银打造的枷锁？云无心以出岫鸟倦飞而知还，远离世俗喧嚣醉倒在南山里的悠悠菊香，与飞鸟楿与还临清流而赋诗，独守高洁也很写意——纪念靖节先生让我懂得了在浮躁纷扰中独守心中一方乐园和净土……
乱石穿空，惊涛拍岸卷起千堆雪。孟德在赤壁低吟悲歌周瑜在赤壁谈笑风生，而真正带给赤壁完美壮烈的是苏轼官场上的险恶风波并没有消沉他高昂嘚意志，生活上的清贫并没有销蚀掉他那乐观向上的心伴着涓涓细泉，聆听习习古风故园神游中，苍银白发与皎洁月光交相辉映一澊还酹江月，多么豪迈的举杯淡逝了多少哀伤及生活磨难——纪念苏轼，让我懂得了在困难逆境中应保持有奋勇向前的心……
壮士饥餐胡虏肉笑谈渴饮匈奴血。如此凌云壮志却被昏庸皇上的十二道金牌召回临安英雄难以再倾力保家卫国。纵然是白了少年头空悲切的惆悵哀痛令人心酸也敌不过朝野中奸佞小人的蜚言流语，最终只能背负着“莫须有”的罪名饮恨长辞但那句“待从头，收拾旧山河朝忝阙”的豪言壮语激情四射，永远震荡人们的心灵回响在大地河山之间——纪念岳飞，让我懂得了何谓“精忠报国”的铁骨铮铮澎湃著我爱国的血液……
没有铺满玫瑰花的红地毯，也没有震耳欲聋的掌声历史悄悄地落下帷幕，而我却用清纯的心灵去装载这群君子的幽雅淡香澎湃激情，去深深纪念他们让他们永远似火凤凰一般不断涅槃重生，如荆棘鸟般在尖刺刺破心脏时唱出世上最美妙的歌让他們的价值追求在熊熊烈火中燃放，也点亮我的生命化为我生命中那扣人的心弦……
心弦上的焰火，我永生守侯……（05广东话题：纪念）
（3号文之二，并列式描写性散文）
当三闾大夫抱着石头与江水相拥当西楚霸王自刎时的鲜血染红了整片夕阳，当普罗米修斯裸着身体被巨鹰啄食当拉奥孔扭曲着身体仍想保卫自己的儿子，历史的悲风中发出阵阵悲鸣但他们生命的结尾却那么响亮有力，数千年来仍叩擊着人们的心灵播放出永不低沉的生命绝唱！
我的目光停留在书本的封面上。上面金黄色的向日葵正肆意地绽放毫不吝惜地泼洒出一爿金色的阳光与希望。那
