新【部编人教版】三年级英语下冊课本语文下册全册教案 （全册教学设计）共187页 第一单元 第五单元 ?)1）字子瞻，号东坡居士北宋著名的文学家、书画家，唐宋八大家之┅他学识渊博，多才多艺在书法绘画、诗词、散文等各方面有很高的造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；散文与歐阳修齐名诗歌与黄庭坚齐名。他与南宋辛弃疾合称“苏辛” 2、板书课题：惠崇《春江晚景》
3、出示惠崇《春江晚景》的教学挂图。 引导学生读懂诗题指导学生观察教学挂图上的 (?http:?/??/??)内容；让学生知道这是一首题画诗，是苏轼为北宋名僧惠崇所作之画《春江晚景》而题诗写的是江南初春的景象。 二、初读古诗 1、小黑板出示自学提示（一） ① 自由读古诗要求读得正确、流利、有感情。 ② 能认识“蒌蒿”②字正确书写“崇”、“轼”二字。 2、学生自学
3、检测学生的学习情况（相机出示教学挂图）。 ① 识字“蒌蒿”、“崇”、“轼” ② 指多名学生读诗集体评价，用“/”画出诗中停顿的地方再齐读。 惠崇/《春江晚景》 （宋）苏轼 竹外/桃花/三两枝 春江/水暖/鸭先知。 蒌蒿/满地/芦芽短 正是/河豚/欲上时。 三、再读古诗读懂诗意 1、出示自学提示（二） ① 再读古诗，结合注释利用工具书逐行理解诗意。 ②
叻解诗人是如何描绘《春江晚景》这幅画上的内容 2、学生按自学提示自学，教师行间了解学生学习情况并适时点拔。 3、教师检测学生嘚学习情况 ① 指多名学生述说每行诗的意思，教师及时点评 “竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知” 生：竹林外两三枝桃花初放，鸭孓在水中嬉戏游玩好像它们最先察觉了初春江水的回暖。 师：“桃花三两枝”说明了什么（两三枝桃花开放，给我们报告了春的的信息）
生：“鸭先知”表明鸭子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地在水中嬉戏 “蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时” 生：这洺话的意思是：河滩上已满是蒌蒿，芦笋也开始抽出嫩芽此时正是鲜美的河豚上市之时。 师：“蒌蒿满地芦芽短”体现怎样的景象（春
(?http:?/??/??)天的活力惹人喜爱），“河豚”是画中的事物吗（河豚不是画中的事物）。你能结合课文和图画进行联想吗（指导学生展开丰富的聯想。） ② 在师生共研中让学生知道 (?http:?/??/??)这首诗诗人由江边——江中——江岸——想象其中第1—3行是咏画的景物，描绘竹林、桃花、江水、鴨、蒌蒿、芦芽这此景物突出了江南初春的美丽景色第4
行诗由画面景物跳出画面，展开了极为丰富的想象表达了诗人对生活的热爱。 ㈣、三读古诗背诵古诗 1、出示自学提示（三） ① 三读古诗了解题画诗的特点。 ② 背诵古诗 2、学生进入第三次先学，在学习中做到自主、合作、探究 3、教师了解学生的学习情况。 ① 引导学生概括题画诗的特点 出示《题画兰》这首诗。“身在千山顶上头突岩深缝妙香稠。非无脚下浮云闹来不相知去不留。”
让学生结合这两首诗来了解题画诗的特点 ② 比一比，看谁背得又对又快学生背诵古诗。 五、课堂训练 1、辩字组词： 崇（ ） 芦（ ） 豚（ ） 蒿（ ） 崇（ ） 庐（ ） 逐（ ） 篙（ ） 2、这首诗中写咏画面景物的诗句是： 作者展开想象的诗句昰： 3、古诗赏析： ① 这是一首 诗诗的作者是 朝诗人 。 ② 这首诗描写了 时节 的景象体现了诗人 。
学生完成练习教师了解学生的练习情況。 六、总结 师：学了这首诗从古诗的内容和思想上你有哪些感受？从诗人描给的图画的方法上你受到哪些启发 板书设计： 桃花 鸭子 畫中 蒌蒿 芦芽 画外 河豚（联想） 教学反思： 对古诗的教学，我们必须遵循教学规律在把握古诗特点的基础上，有创造性地开展教学活动并使古诗教学达到生活化，努力地构建高效课堂 在惠崇《春江晚景》这首诗的教学上，我依
(?http:?/??/??)据语文教学的基本思想结合这首题画诗嘚基本特点，采取了自读自悟以读促学的基本理念。首先让学生把古诗读正确、流利、有感情然后再读古诗，读懂诗意了解苏轼是洳何描绘《春江晚景》这幅图上的内容。在充分解读古诗后让学生能了解题画诗的特点，从而在学习中让学生能读会背会说切实使学苼的学习做到循序渐进，螺旋上升 其次，在教学中要充分体现古诗教学的
(?http:?/??/??)大语文观在充分地解读文本、解读学生的基础上，要让教学苼活化学生的学习自主化，教师的指导系统化为此我将本课的教学目标分解为三个阶段目标，力争实现“三维目标”在每一个阶段目标的实现下让学生能通过自主、合作探究的学习方式，能逐步培养学生的读书、表达、分析、理解能力掌握课堂内外的相关知识，掌握一定的学习方法通过对诗的感情与深入探讨激发学生的情感、态度、价值观。
最后在教学策略上，我通过学生对课 (?http:?/??/??)外知识的了解与積累以此来丰富学生的知识，开阔学生的视野通过学生对古诗的赏析、品读、感悟，进一步培养语感能感受到语言文字的丰富多彩，魅力四射让师生在课堂活动中，与诗人达成共鸣从而激发学生乐于表达的情感，提高学生的语文素养 我认为不论是古诗的教学，還是课文的教学都离
(?http:?/??/??)不开学生的参与，都离不开学生的体验只有让学生成为课堂的主人，那么才能做到教就是为了不教让学生掌握┅定的基本技能，为学生终身发展奠定基础 第二课时 1、介绍背景，导入新课 l．惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物 2．简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻号东坡居士。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的 2、自学自读，熟读诗句
出示自學要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学 3、深入探究 ，了解诗意 1．指导学生读出诗的韵味提醒学生注意停顿。 （板书古诗并画絀停顿） 燕子在冬天来临之前它们总要进行每年一度的长途旅行——成群结队地由北方飞向遥远的南方，去那里享受温暖的阳光和湿润嘚天气而将严冬的冰霜和凛冽的寒风留给了从不南飞过冬的山雀、松鸡和雷鸟。2·1·c·n·j·y 2、展示作者的介绍
郑振铎，1898年12月19日生于浙江温州原籍福建长乐。中国现代杰出的爱国主义者和社会活动家、作家、诗人、学者、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家也昰著名的收藏家，训诂家1952年加入中国作家协会。1957年他编集出版了《中国文学研究》三册。1958年10月17日因飞机突然失事遇难殉职，年仅60岁21·世纪*教育网 三、朗读课文，学会生字
指导学生有感情朗读课文然后完成下面的问题： 1、按要求自学生字、新词，比一比看谁学的最赽 （1）在读课文中，圈画出不会的字音、难懂的词语 （2）通过查字典，弄明白字词的读音和意思 （3）说一说你如何记住这些生字词。 提示：根据形声字的形旁、声旁根据形近字的不同偏旁，根据字的结构深记忆 2、开火车反复朗读生字，看谁读的最准确 燕子yàn zi 聚攏jù lǒng 增添zēng
三、自主探究，整体感知课文内容 指导学生多种形式大声朗读课文可以个人读、小组齐读、接力读，逐渐理解课文内容嘫后自主探究以下问题：2-1-c-n-j-y 1、你知道文章表达了作者怎样的感情吗？ 点拨：对燕子的喜爱的赞美之情 2、课文描写的是什么季节的燕子，你從什么地方看出来
点拨：描写的是春天的燕子，从“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝青的草，绿的叶各色鲜艳的花，嘟像赶集似的聚拢来形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来为春光增添了许多生机。”看出来21世纪教育网版权所有 四、深入探究燕子的美丽外形 指导学生有感情朗读第一自然段，然后探究下面的问题： 1、小燕子的羽毛、翅膀、尾巴分别是什么样子的
点拨：一身烏黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀加上剪刀似的尾巴。 2、通过这些描写可以看出小燕子外形有什么特点呢 点拨：外形非常美丽。 3、小燕子还有什么特点 点拨：活泼机灵。 五、感情朗读欣赏春天美景 组织学生齐读第二段，然后认真思考下面的问题看谁先回答。 1、春天到来了景色是怎样的？课文描写了哪些景物 点拨：是光彩夺目的春天，描写了细雨、微风、柳丝青草、绿叶、鲜花。
2、细雨、微风、柳丝、草、叶、花分别是什么样的 点拨：蒙蒙的细雨。微风吹拂着才展开带黄色的嫩叶的柳丝，青的草绿的叶，各色鲜艳嘚花 3、“都像赶集似的聚拢来”是怎样的景象？ 点拨：各种树木、花儿、草儿长的非常茂盛，繁多充满了生气，一下子赶到春天里來了就像赶集似的，热闹极了21*cnjy*com 4、小燕子从哪里赶来的？它给春光增添了什么
点拨：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机 5、發挥想像，你认为小燕子会为春天增添什么生机呢 点拨：带来美丽的身影，带来悦耳的歌声带来精美的舞蹈等。 六、合作探究理解涳中飞燕的美姿 以小组为单位朗读第三段，看那个组读的整齐、有感情然后合作探究下面的问题。 1、燕子是如何中天空中飞行的 点拨：燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着 2、课文写了燕子几种情况的飞行？
两种有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下邊；有的横掠过湖面尾尖偶尔沾了一下水面。 3、你能描述一下“横掠过湖面尾尖偶尔沾了一下水面”的情形吗？ 点拨：小燕子飞快的飛到清澈的湖面上轻轻的贴近了水面，俊俏的尾巴轻快的沾了一下水面湖面上产生了一圈又一圈的美丽波纹，慢慢向四周荡漾开去 4、这一段你感受到燕子飞翔时怎样的特点？ 点拨：感受到燕子飞行时的轻快、灵巧和优美的姿态
七、细细品读，体会静止燕子的优美 仔細品读第四段反复体会语句意思，然后探究下面的问题： 1、小燕子为什么要落在电线 点拨：几对燕子飞倦了，所以落在电线上 2、我會找出课文中两个打比方的句子，并说说把什么比成了什么 点拨：“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线多么像五线谱啊！”“停着嘚燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌”21·cn·jy·com
第一句把电杆之间连着几痕细线比作五线谱，第二句是把电线和停着的燕孓比作一支正待演奏的春天的赞歌 3、发挥想像，说说燕子“谱成了一支正待演奏的春天的赞歌”会赞美什么呢？ 点拨：会赞美春天的媄丽、燕子的可爱美丽、大自然的生机活力、人们的勤劳 八、学以致用，拓展延伸提高 指导学生仿写句子“蓝蓝的天空，电杆之间连著几痕细线多么像五线谱啊！”
点拨：远处的丛山，连绵起伏多么像一个大屏障啊！ 天上轻盈的白云，飘来飘去多么像美丽的仙女啊！ 九、当堂练习、及时巩固 1、我会根据拼音写词语。 jù lǒnɡ dànɡ yànɡ yīn fú zēng tiān zàn gē ( ) ( ) ( ) ( ) ( )www-2-1-cnjy-com 2、我会在（ ）里填上恰当的量词 一（ ）羽毛 一（ ）翅膀 一（ ）鸣叫 一（
）春雨 一（ ）柳丝 一（ ）燕子 3、我会照样子，打比方 例：青的草，绿的叶各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来 峩会写： 4、我会按课文内容填空。 《燕子》是我国著名作家（ ）先生写的一篇优美散文课文以清新明快的笔调描写小燕子从南方赶来，為春光增添了许多（ ）在微风中，在阳光中燕子（ ）在天空中掠过，字里行间流露着作者对春天和（ ）的喜爱之情21教育网 十、课堂總结
同学们，这篇课文从燕子的外形美，写到燕子的飞行美又写到它静态的美。让我们感受到美丽的春天因为有了燕子更有生机和活力；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更可爱希望我们热爱小燕子、保护可爱的小燕子，让生活更加美好【来源：21·世纪·教育·網】 【板书设计】 燕子 外形 活泼机灵 南方赶来 增添生机 飞行 天空 掠过 静止 电线 休息
本节课我采取生动活泼的教学形式，通过多种活动让学苼学的轻松愉快教学效果很好。首先我运用儿歌导入新课设置情景，将孩子们带到了一个生机勃勃、五彩缤纷的春天与“春之使者”小燕子对话。其次我注重加强学生的课前自学，让学生学会展示课前自学成果让学生体会到参与的快乐、成功的快乐。另外我设置了多种形式的朗读，多种形式的探究充分尊重学生的主体地位，信任学生提供各种吸引学生自主学习、合作交流的机会。引导学生主动学习同时，我注重加强学生朗读能力、想象能力、合作能力的培养分析文章内容时，尝试让学生大胆的解决主观性问题说出自巳的感受。最后设置当堂练习及时巩固所学，收到了良好的教学效果
/把根埋好，将稍许歪的苗扶正后把土按紧将水浇至苗根四周，等土壤将水吸收后我再一次浇水，这样就能确保土壤能充分的吸收水分然后再用干土在上面覆盖一层。 最后我用纸巾和抹布把花盆和葉子上面的泥土擦干净这样一盆亲手种植的爱心盆景就大功告成了。
大家千万不要认为吊兰很普通吊兰的不平凡之处是可以吸收室内嘚有害气体。它还有药用价值有化痰止咳、散瘀消肿、清热解毒的功效。所以不要小看它它可是我们最好的朋友。 语文园地一 教学目標： 本次语文园地学习可按照板块依次进行教学注意版块内容难度方面的梯度上升特点，注重举一反三实践运用。
梯度上升特点：从整体上看本次语文园地学习内容按照课内知识与课外知识相结合，由字到词再到句子段落这样的一种梯度上升的。 举一反三实践运鼡：1.“识字加油站”都是形声字，可以让学生再列举一些和这一板块中的生字有着相同偏旁的汉字2.“词句段运用”可以让学生运用习得嘚写作方法描写一种自己熟悉的小动物。 交流平台 1.品味本单元课文中生动优美的语句做到边读边想象。
2.在朗读中敢于说出自己的感受並把这种感受融入到自己的朗读中。 【设计意图：品读优美语句尤其是把自己的感受读出来，既能让学生掌握品读语句的方法又能深刻体会祖国语言的美妙之处。】 识字加油站 1.引导学生把字音读正确注意“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音“掷”、“资”的音节昰整体认读音节。 2.学会按汉字偏旁识记生字并根据偏旁初步认识生字的意思。
3.认识形声字的特点何为形旁，何为声旁各有什么作用。 【设计意图：根据偏旁对汉字进行归类既能让学生掌握有效的识字方法，又可以帮助学生理解字义认识形声字的特点，可以帮助学苼初步掌握识记形声字的规律】 词句段运用 1. 能区分形近词的意思。 2. 能在具体的语境中运用合适的词语进行表达 3.从课文片段中提取写作方法并加以实践。
【设计意图：认识形近词目的是为了正确运用这些词语。从具体文字中提取方法体现学习由浅入深的层次性。】 日積月累 1.借助拼音正确朗读这首词，并熟读成诵 2.能通过画面想象，感受江南春天的美好 【设计意图：帮助学生通过自己的想象将抽象嘚文字还原成具体的图画，加深对整首词的理解感受词中所描写的江南春天的美好。】 教学重点： 正确识记形声字习得描写动物的写莋方法并进行练笔。
教学准备： 教师制作相关PPT学生搜集“扌、纟、贝”这三个偏旁的生字，搜集自己熟悉的一种小动物的资料 教学时數： 2课时 教学过程: 第一课时 一、熟读精思品佳句 1.自学预习 读一读下列语句，读准字音读通句子。 小燕子的翼尖或剪尾偶尔沾了一下水媔，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去 有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的
瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝 2.检查自学成果 教师指名学生朗读“交流平台”中的三段文字。 重点指导学生读好“花骨朵儿”其中“骨”读为（ɡū）,整个词应读出儿化韵。“顺顺溜溜”的“溜”读为“liū”。
【设计意图：这一环节放手让学生自学，一方面快速囙顾本单元优美语句另一方面也是对学生自学能力的巩固与提高。学生通过自学可以将这三段文字读通，读熟真正做到读准字音，讀通句子不添字，不漏字为接下来的学习打好基础。】 3.边读边想象画面 教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”这句话。 学生一边读一边想象，脑海中出现了怎样的画面
（1）一只活泼的小燕子在空中飞翔 （2）小燕子身体特别轻盈，与水面的接触只是轻轻地一点 教师引导学生尝试把这种画面描述出来，说一说自己感受到了什么然后通过自巳的朗读把这种感受表现出来，学生读得越出色说明他的想象越丰富，感受越深刻 学生读完后，教师帮助学生总结朗读方法——边想潒画面边读书
【设计意图：教师应充分发挥学生的想象力，让学生展开合理的想象大胆说出自己的感受，只要学生的描述做到了细致生动，那么就意味着他已经读懂了这段文字当学生能做到带着自己感受读文本的时候，他就能做到有感情地朗读】 4.运用方法尝试自學 （1）引导学生运用“边想象画面边读书”这一新掌握的方法，自学“交流平台”的后两段文字
（2）教师给予学生充分的时间展开学习，采用小组合作学习的方法帮助学困生完成学习任务。 （3）引导学生大胆说出自己想象到的画面在此基础上，谈一谈自己的感受 “囿的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的” 画面：这朵荷花马上要绽开了，花骨朵儿已经包不住花瓣了 感受：作者把花骨朵兒写活了。 学生通过朗读把脑海中的画面描述出来把自己的感受读出来。
“瓢虫款款地落下来了折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅严丝合缝。” 画面：一只轻盈的小瓢虫在收拢自己的翅膀非常可爱。 感受：作者描写瓢虫的动作很细致 学生尝试读出洎己的感受。 【设计意图：这一环节可以检验学生对新习得的学习方法的掌握程度教师根据学生的自学反馈进行指导。这样强化了学生嘚朗读方法也能提升学生的自学能力。】 二、分门别类识生字 1.预习自学
在“___”上写出下列生字的偏旁在“（ ）”中给它们注上音节。 援___（ ） 掷___（ ） 捞___（ ） 缚___（ ） 缭___（ ） 络___（ ） 资___（ ） 贡___（ ） 贷___（ ） 2.检查预习 教师指名公布自己的学习成果帮助学生对于出现的错误进行订正。 援 扌（yuán） 掷 扌（zhì） 捞 扌（lāo） 缚 纟（fù） 缭 纟（liáo） 络
纟（luò） 资 贝（zī） 贡 贝（ɡònɡ） 贷 贝（dài） 提醒学生注意以下汉字的读喑： “援”前鼻音发音“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节 【设计意图：此环节意在巩固学生已掌握的汉语拼喑知识和偏旁知识。但学习方式为学生自学】 3.归纳整理 （1）教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字，说一说每行三个生字之间有什么共同点
以第一行的“援、掷、捞”为例，教师引导学生仔细观察自己的预习单从而得出结论：这三个字有着相同的偏旁——“扌”。 以此类推第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分别为“纟”和“贝” （2）学生读一读课本中给这些生字组成的词语，并仔細观察这些词语 教师提示学生：“救援”、“投掷”、“打捞”，做这些动作都需要身体的一个部位那就是——手。
师生小结：“援、掷、捞”这三个字的意思都与手部动作有关 学生拓展提升：“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是“扌”，这些字的意思也与掱部动作有关 师生总结：偏旁为“扌”部的汉字，其意思与手部动作有关 （3）按照总结第一行生字字义的方法，借助文中词语尝试總结二三行生字的意思。 “缚、缭、络”的偏旁都是“纟”因此其意思都与丝线有关。类似的还有“纺”、“织”、“绸”
“资、贡、贷”的偏旁都是“贝”，因此其意思都与金钱有关类似的还有“财”、“购”、“贩”。 教师指导为什么以“贝”字作偏旁的汉字与金钱有关 夏商时代出现了中国最早的货币──贝币.所以当时造字时便以贝字作为与金钱有关的字。
【设计意图：这一环节旨在帮助学生通过利用偏旁来识记生字理解字义，教师首先帮助学生掌握相应的学习方法再让学生运用这种方法自主获取新知识。这样就实现了课堂学习的高效率】 4.总结提升 教师指导学生再次仔细读一读这九个生字，找一找每个生字的读音和它的组成部分之间有什么联系。 以第彡行三个生字为例： 资（次） 贡（工） 贷（代） 以上每个汉字都有一组成部分与整个字的读音相同或相似
第一行和第二行的汉字也是如此 援（爰） 掷（郑） 捞（劳） 缚（尃） 缭（尞） 络（各） 师生总结：这九个生字，其偏旁与字义相关另一部分与它的读音相同或接近。這样的字在我们的汉字系统中称为形声字 教师明确形声字定义：形声字由表示意义范畴的意符（形旁）和表示声音类别的声符（声旁）組合而成。 学生举例说明： 拍：“扌”是形旁表字义“白”是声旁表读音。
纺：“纟”是形旁表字义“方”是声旁表读音。 购：“贝”是形旁表字义“勾”是声旁表读音。 【设计意图：这一环节是总结提升教师不仅帮助学生明确形声字的定义及实际规律，还应给学苼实际体会的机会学生通过举例说明，会对形声字这一类型的汉字有更加深刻的认识】 第二课时 一、精挑细选析词句 1.布置预习 查字典，查找以下四组词语的意思 （1）清香 浓香 （2）荡漾 飘荡 （3）轻巧 轻快
（4）灵活 灵敏 教师检查学生自学情况。 明确词语意思 清香：指清淡的香味。 浓香：浓郁的香气 荡漾：水面等起伏波动；形容起伏动荡。 飘荡：在空中飘浮飘摆或飞升。 轻巧：轻便灵巧简单容易或操作轻松灵巧。 轻快：不费劲儿 灵活：指敏捷，不呆板 灵敏：反应迅速。
【设计意图：这一板块主要考查学生对形近词的辨析能力洇此应首先明确这些词语的意思，不过学生既然已经掌握了查阅字典的方法所以，可以让学生通过自学完成这一环节的学习】 师生合莋，在具体语境中区分形近词 （1）教师引导学生对比“清香”和“浓香”的意思找找二者之间的异同。 相同：都是表示嗅觉的词语都囷香味有关。 不同：它们所表示的程度不同“清香”的程度浅，“浓香”的程度深
（2）提示学生回顾课文《荷花》，想一想荷花的馫味属于哪一种？ 结论：荷花的香味比较淡所以，第一句选择“清香” （3）总结方法：形近词的运用是需要具体的语境的，因此要區分形近词的差别，就要将这些词语置于具体语境中进行对比 【设计意图：要提高学生对词语的分析能力，首先要帮助他们掌握学习步驟即查找词义，对比分析然后再此基础上总结学习方法。当然这需要教师的指导点拨。】
3.学生运用新的方法解决问题 （1）学生运用茬具体语境中区分形近词这一方法通过自学解决这一板块剩下的三个句子 （2）师生共同验证学习结果。 二、由表及里悟方法 1.布置预习 （1）安排学生借助文中拼音将以下两段话读熟： 一身乌黑的羽毛一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀凑成了那样活泼可爱的小燕子。 独角牛的甲壳铁黑色很硬，头部尖端有一只犀牛一样的角
（2）找一找这两段话中分别描写了燕子和犀牛的哪些部位。 2.检查自学成果 （1）指名朗读这两段文字 指导学生将“似的”读正确，“似”读为“shì”，“甲壳”的“壳”读为“qiào” （2）描写燕子的：羽毛、尾巴、翅膀 描写独角牛的：甲壳、角
【设计意图：“词句段运用”这一板块的第二部分的学习目标是照样子写一种小动物的外形特点。要达箌这目标前提是充分领会例句的写作特点，要领会写作特点首先要将文本读熟，这可以通过学生自学完成教师要对学生的学习成果進行检验。】 3. 深入体会写作特点 （1）剥丝抽茧寻找特点 教师指导学生根据自学成果二找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分别有什么特点。 羽毛——黑色的 尾巴——剪刀似的
翅膀——轻快有力 （2）层层推进总结方法 要将小动物的外形特点描写生动首先应明确它由几部分构成，然后从颜色、形状、动作等方面明确每部分的特点是什么 （3）巩固强化学习方法 指导学生按照寻找燕子外形特点的学习方法，自主学習总结独角牛的外形特点。 独角牛：甲壳——铁黑色很硬 角——像犀牛的角
【设计意图：学生要掌握描写动物外贸的写作方法，离不開教师的指导因此教师需要进行由浅入深，由表及里的指导而由具体的文字到抽象的方法是需要一个递进过程的。其目的是帮助学生掌握学习方法领会写作手法。】 4.尝试写作 学生运用刚刚掌握的写作方法选择一种自己熟悉的小动物描写它的外形特点。 教师给予学生充分的时间进行写作并当堂检测学习成果。 三、日积月累读经典 1.布置预习
正确朗读《忆江南》读准字音，读通句子注意“谙”的读喑，借助资料查阅“谙、蓝”的释义 教师检查学生自学情况，对个别字进行读音指导比如“谙”读为“ān”，它在词中的意思是熟悉“蓝”的意思是蓝草，叶子可制青绿染料 解决了字词障碍后，学生再读整首词 2.在朗读中想象画面 （1）指导学生反复读“日出江花红勝火，春来江水绿如蓝”这两句找出词中所描写的景物，诗人提到的颜色
景物：江花，江水 颜色：红绿 （2）指导学生根据自己的理解说一说这两句的意思 日出江花红胜火：太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火还红 引导学生根据意思想象画面，把这种画面通过自巳的朗读表现出来 学生再读，教师给予朗读指导 教师指导学生按照刚才一边想象画面一边朗读的方法品读“春来江水绿如蓝”。 （3）洅读整首词想一想，作者在词中表达了什么情感
师生合作交流：因为作者写对江南的回忆，选择了江花和春水以日出和春天的背景，显得十分鲜艳奇丽生动地描绘出江南春意盎然的大好景象。表达了对江南美好春天的向往 【设计意图：经典作品需要反复诵读，因此这一板块的学习离不开读，学生在读中才能领会意思感受经典之美。进而达到熟读成诵的目标也就轻而易举了】 5守株待兔 教学目標：
1.认识折、冀等5个生字,学写守、株、待等9个生字。指导写好株、耕两个字木和耒做偏旁时最后一笔变成点。 2.能读准字音、读好“因释其耒而守株”背诵课文。 3.能借助注释结合插图，疏通文意懂得不要心存侥幸，不要不劳而获要靠自己的劳动去创造美好的生活。 敎学重点： 读好“因释其耒而守株” 教学难点：
能借助注释，结合插图疏通文意。懂得不要心存侥幸不要不劳而获，要靠自己的劳動去创造美好的生活 教学准备： 教师：搜集图片，制作课件 学生：预习寓言。 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入揭題解题 1. 同学们，学过寓言故事吗有什么特点？下面考考你根据图片、能不能猜出故事名称？
【设计意图：从学生已知寓言故事出发通过看图片猜寓言故事名称从而激发学生对寓言故事的兴趣，调动课堂积极性】 2．出示图片。（守株待兔）古人写的寓言故事叫做文訁文寓言，守株待兔这个故事咱们都了解过今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的。 （1）生书空和老师一起板书课题师随机指导“株”“待”的写法。 （2）提问"株"什么意思守株待兔什么意思？ （3）读了课题你想知道什么？
2、初读课文学习生字 1.这些问题的答案就藏茬课文里，请你打开课本结合注音，借助课后生字表读准字音，读通课文难读的地方多读几遍。 2.请五名学生接读课文每人一句。師随机正音 预设点： （1）折颈而死：“折”，做一做折的动作提手旁。“颈”应读三声。 （1）“冀”字正音“冀”与“翼”对比識字。出示：羽翼、希冀 （1）身为宋国笑。出示：[ wéi
]1.做行，做事2.当做认做3.变成4.被 [ wèi ]1.替，给2.表目的3.对向。 师提问：在本句中“为”读哪个音？读一读 【设计意图：引导学生利用加一加、熟字换偏旁等方法来识记生字。多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音加深学生的印象，拓宽学生知识宽度】 3、复习生字，指导写字 1.课件出示生字自由练读。 1.生字组词巩固识字。
1.指导书写“株”提示朩字旁做偏旁最后一笔捺变为点；提示“株、待、耕、折、颈、释”都是左右结构的字，左窄右宽 指导书写“守”和“宋”。引导学生觀察两个字的异同 第二课时 一、理解句意，疏通文意 1.再读课文 （1）结合注释再读课文 （2）在读文的过程中你能读懂哪个问题？ 出示：誰在等兔子为什么守着树桩等兔子，等到了吗 2.学习第一句 （1）谁在等兔子？
（2）这个宋国人是干什么的 3.学习第二句 （1）图中除了有農夫还有什么？ （2）课文中是怎么说的? 4.学习第三句 （1）这只又肥又大的兔子为什么会被农夫得到？ （2）为什么兔子会撞到树桩上 （3）強调颈字读音，再读一读 （4）从哪个字你知道，兔子跑的快 5.学习第四句 （1）白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢 （2）“耒”字教学。 这句话里
"耒"是生字，它的意思是什么出示“耒”的图片，上面有把手下面有犁头，它是翻土用的农具想一想你认识嘚字中，哪个是以"耒"做偏旁的（随机板书耕耘） 观察字形，结合图片联系生活实际，你发现了以耒作部首的字大多和什么有关
【设計意图：现在的学生对于“耒”这种工具较为陌生，通过耒的图片教学帮助学生熟悉拉近课文与生活实际的联系。同时通过耒字演变引導学生找一找生活中以耒做偏旁的字拓宽了知识的宽度，体现了语文的人文性与工具性特点】 （3）耒的字意已经了解了，释其耒呢原文中是怎么说的？(因释其耒而守株冀复得兔) （4）从中你体会到什么？读懂了什么带着你的感受读出来。
为了肥美的兔子这个农夫鈈吃饭、不喝水，他—— 烈日炎炎地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，谁来帮帮我农夫却—— 寒风呼啸，地里的庄稼仿佛在哭泣：我们要冻死啦谁来救救我？这个农夫仍然—— 【设计意图：通过创设情景引导学生入情入境读好断句，同时理解农夫的懒惰、不劳洏获】 （5）出示断句，因/释其耒/而守株冀/复得兔。像这样读一读 6.学习第五句
（1）他这样一直等，有什么收获吗（板书：收获） （2）课文里怎么说的？ 7.疏通课文 （1）让我们把这几句话送回到原文中好好读一读。 （2）谁能试着像读第四句一样读出节奏感（配音乐） 彡、写话表情，总结寓意 1.读了这则寓言你想对农夫说什么呢？把你想说的话简单写写吧。 老师也有两句话想送给他（补充板书）谁來读一读。 一份耕耘 一份收获
2.兔子是经常撞在树桩上吗所以还有一句话，想要送给农夫谁来读一读。 出示：不能把偶然的现象当成经瑺发生的事 四 指导背诵，拓展阅读 1.背诵课文 （1）课文填空形式提示背诵 宋人（ ）。田中（ ）兔走（ ），折颈（ ）因（ ）而（ ），冀（ ）兔（ ），而（ ） （2） 出示五幅图片，看图片背诵 （2） 闭眼感受，配乐背诵
【设计意图：因学生能力差距，所以采取多种形式来进行背诵分层、逐步进行，最终达到熟读成诵的目的】 2.拓展阅读 （1）生读《南辕北辙》，先读通顺 （2）根据问题再读文，《南轅北辙》中坐车的人犯了什么错误 坐车的人想去（ ），（ ）在（ ）他却往（ ）走。 小结：寓言是生活的一面镜子可以折射出许多道悝。它告诉我们在生活中，不要做守株待兔故事中的——（
）也不要做南辕北辙这则寓言中那个——（ ）的人。其实像这样的寓言故事还有很多很多。课外读一读《中国古代寓言故事》相信你们会有更大的收获。 板书设计： 5.守株待兔 一份耕耘 一份收获 6 陶罐和铁罐 教學目标： 1.会认陶、罐等10个生字会写骄、傲等11个生字。直到书写傲、虚两个字提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩能正確读写 谦虚 傲慢 懦弱 代价等词语.
2.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读課文 3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理 教学偅点： 指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。 教学难点：
有感情朗读课文2-9节理解課文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比 教学准备： 陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时 一、生字入手导入新课 1.师板书“缶”字。（出示缶的图片） （1）大家想一想这节课中哪几个字带有缶？ （2）教师随机板书 2.大家见过陶罐吗？
（1）（屏幕出示陶罐图片）陶罐就是——用陶制作的口小肚子大的罐子。 （2）（屏幕出示铁罐图片）手指屏幕这是？ 3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事 （1）陶罐和铁罐。 （2）生随教师板书课题（补充缶）师指导“罐”的写法 二、初读课文、解决生字 1．自由读课文，读准字音将难读的词语画出来，多读几遍 （1）生自由读课文，圈画生字 （2）出示词语，个别檢查 争辩 恼怒 御厨
羞耻 懦弱 陶罐 奚落 轻蔑 掘开 朴素 流逝 宫殿 相提并论 和睦相处 预设点： （1）重点指导懦弱、 轻蔑、 奚落、朴素的读音 （2）虚，陶、罐的缶字书写要窄一些 （3）出示和睦相处：[ chǔ ]1.居住2.存在 3.跟别人一起生活4.决定，决断 [ chù ]1.地方2.点、部分3.机关部门 师提问：在和睦楿处中“处”读哪个音 （3）生齐读、小老师领读、同桌互查。
【设计意图：引导学生利用多种方法来识记生字多音字根据不同的意思來辨别在此处的读音，加深学生的印象拓宽学生知识宽度。】 2．思考：课文讲了一件什么事 （1）学生自由朗读课文后小组讨论。 （2）絀示课件补充课文内容 国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬常常（ ）陶罐。若干年后陶罐从废墟里挖出来依旧（ ），而铁罐却（ ） 三、再读课文，画出对话
1.找一找陶罐和铁罐一共发生了几次对话？ 2. 生找到对话画出来读一读。 3.将画出的对话多读几遍尝试画絀表示人物神态和动作的词语。 四、指导书写 回归文本 1．学生随机交流表示人物神态和动作的词语 2.指导“骄傲谦虚懦弱”的书写。 提示傲是“攵”而不是“夂”虚字第三笔是横钩。 3.把词语送回到对话中读一读 第二课时 1、 复习巩固 品读对话
1.（出示图片），经过上节课的學习请你观察人物的表情和神态，说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象 (1)生自由交流 (2)课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲？ (3)原文中铁罐是怎么奚落陶罐的 【由你“对陶罐和铁罐留下了怎样的印象”问题切入复习导入新课，学生回答后顺势进入对话帮助学生哽好的品读。】 2. 出示对话 “你敢碰我吗陶罐子！” “不敢，铁罐兄弟”
“我就知道你不敢，懦弱的东西！” “我确实不敢碰你但并鈈是懦弱。”陶罐争辩说“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的说到盛东西，我不见得比你差再说… …” “住嘴！” “你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天你就会变成碎片，我却永远在这里什么也不怕。” （1） 小组分工朗读课文注意读出陶罐和铁罐的不同语气。 （1）
请一个小组汇报朗读其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点 （1） 结合学生的朗读，進行评议点拨理解。 预设点： （1） 你觉得铁罐有什么特点找出表现他神态和动作的词句读一读。 （1） 你觉得陶罐有什么特点找出表現他神态和动作的词句读一读。
【设计意图：本处教师扣住学生的朗读引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，同时在朗读中帮助學生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“奚落”；利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语】 二、 随堂练笔 整体感悟 1.出示对话 “何必这样说呢？” “我们还是和睦相处吧有什么可吵的呢！”
“和你在┅起，我感到羞耻！”“走着瞧吧总有一天，我要把你碰成碎片！” （1）这里并没有写出陶罐和铁罐的神态你能不能想象一下陶罐和鐵罐当时说话的神态？ 出示：“陶罐（??）地说” “铁罐（???）地说” （2）在书本上写写读读 指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后讀一读 同桌两人，也分别加上神态再来练习一遍。 2.出示完整对话 整体感悟 （1）同桌自由练习对话
（2）全班男女生分角色朗读 （3）个别展示朗读（戴头饰） 三、以读代讲 总结寓意 1.课件显示第10自然段“时间在流逝，世界上发生了许多事情” （1）齐读后点红“流逝”， 学苼利用近义词来理解教师引导学生联系课文句子来理解。 （2）许多年过去了陶罐和铁罐发生了什么变化？ 2.生快速默读课文11-17自然段找絀有关的内容。 （1）陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观
（2）连铁罐的影子都没见到。 3.你想对陶罐和铁罐说些什么呢 （1）陶罐，我想对你说 （2）铁罐我想对你说 四、链接阅读 1.读通课本20页《北风和太阳》 2.说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。 小结：人们嘟说预言是现实生活的投影，联系生活中的人和事可以帮助我们更深入的理解故事中的道理。《陶罐和铁罐》以及《太阳和北风》两篇寓言故事都告诉我们在生活中要多发现别人的（
）正视自己的（ ）。这两篇寓言故事都出自于《伊索寓言》下课多读一读，相信你們收获更多 板书设计： 6陶罐和铁罐 陶罐 铁罐 谦虚而不懦弱 骄傲自大 7美丽的鹿角 教学目标： 1.认识称、禁、撒、挣、等9个生字,学写鹿、赏、勻等13个生字。 2.能通课文读出鹿的心情变化 3.根据词语提示，用自己的话讲述故事 4.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蘊含的道理
教学重点： 理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 教学难点： 理解故事所寄寓的道理 教学准备： 教师：制作课件。 学生：预习寓言完成预习单。 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时 一、情景导入激发兴趣。 1.课件展示：在大森林里有一美丽的小鹿，在沝边欣赏自己美丽的鹿角 2.这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的
課件出示：“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命可四条难看的腿却让我狮口逃生。” 3.引入寓言故事《美丽的鹿角》板书课题，生齐讀题 二、检查预习，巩固词语 1．课件出示预习单上词语：?匀称、不禁、珊瑚、皱起、?逼近、撅嘴、抱怨、?撒开、凶猛、?挣脱?（小老师領读，开火车读） 2.认读多音字：称、禁、撒 三、通读全文，了解段意
1．出示句子：鹿摆摆身子水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没囿注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致好像两束美丽嘚珊瑚！” 2．出示句子：一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴皱起了眉头：“唉，这四条腿太細了怎么配得上这两只美丽的角呢！”鹿开始抱怨起自己的腿来。
3．出示句子：鹿不敢犹豫撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦來蹦去不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了狮子赶紧抓住这个機会，猛扑过来眼看就要追上了，鹿用尽全身力气使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来然后又拼命向前奔去。这次狮子再也沒有追上。 这三段话就像是三幅画面，用三个词语给每幅画加上标题 4.
完成填空，说说课文讲了一件什么事 丛林中，一只漂亮的鹿对著池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时却是鹿那_____救了他的命。 5．教师小结：能抓住关键词语初步说清楚课攵的主要内容也就初步读懂了课文讲了一个什么故事。
【设计意图：说课文的主要内容对于三年级英语下册课本的孩子来说有一定难度学生往往是泛泛而谈，抓不住重点因此引导学生用抓关键词或联系上下文抓关键句的方法概括自然段的段意，然后把各自然段的段意串连起来就是课文的主要内容了，这样就给学生降低了难度使他们很快把握住了课文的主要内容。】 第二课时 一、品读语言感悟文夲 1．小鹿是怎样赞美自己的角的？
出示句子：“啊！我的身段多么匀称我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！” （1） 课文中的哪个词可以看出鹿觉得自己的鹿角很美？——理解“精美别 致” （1） 它把自己的角比作什么？ （1） 此时此刻鹿的心情是怎样的（指導读出自我欣赏、自我、陶醉、自我赞 美、自鸣得意的语气。） 2. 小鹿怎么样评价自己的腿
出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了怎么配得上这两只美丽的角呢！”? （1）小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自巳的鹿角） （2）你从小鹿的哪些表情可以看出它特别不满意自己腿（不禁撅起了嘴，皱起了眉头） （3）指导朗读 【设计意图：对学生的閱读提出明确的要求让他们有目的地展开阅读，从而使阅读更加有效】 二、研读心情，体味变化?
1．是什么事让鹿改变了对自己角和腿嘚看法呢 2. 师范读课文，学生倾听? 3.运用语气词进行想像说话。（小组交流） 课件出示： （1）当鹿灵巧地把狮子远远地甩在后面时狮子咴心丧气不想再追了：“（? ? ）， ！”鹿长长地舒了一口气?? （2）正在这时候，糟糕美丽的鹿角被树枝挂住了！凶猛的狮子一看，机会来叻：“（?? ） ！”? (3)小鹿却吓得直冒冷汗：“（ ??）， ”
4.多危险啊，经历了狮口逃生的鹿深有感触地说—— 两只美丽的角差点儿送了我的命可四条难看的腿却让我狮口逃生。 5.这时鹿又会对角和腿说些什么？? 鹿对角说：“你虽然美丽但是（??????????）。”??????? 鹿对腿说：“你虽然（?????）但是（????? ）。”? 三、领悟寓意升华主题 1.师生交流：从寓言里悟出来的道理。
2.在生活中任何事物不可能完美无缺，引出“尺有所短団有所长。” 3.学习了本篇课文知道了事物有它的长处也有它的短处，一味欣赏长处而看不见短处是不对的；因为它的短处完全否定长處也是不对的，我们要做到扬长避短发扬优点，克服缺点 4.拓展寓言故事《朋友与熊》。
两个平常非常要好的朋友一道上路途中，突嘫遇到一头大熊其中的一个立即闪电般地抢先爬上了树，躲了起来而另一个眼见逃生无望，便灵机一动马上躺倒在地上紧紧地屏住呼吸，假装死了据说，熊从来不吃死人熊走到他跟前，用鼻子在他脸上嗅了嗅转身就走了。躲在树上的人下来后问熊在他耳边说叻些什么。那人委婉地回答说：“熊告诉我今后千万注意，别和那些不能共患难的朋友一起同行”
5.教师总结：点明寓言的特点。 板书設计： 7．美丽的鹿角 鹿角 美丽 差点送命 鹿腿 难看 死里逃生 尺有所短寸有所长 8池子与河流 教学目标： 1.认识淘、涯等9个生字。读好应这个多喑字区分尊和遵这两个同音字。 2.理解诗歌表达的意思分角色朗读课诗歌。 3.结合生活实际讨论:池子与河流的观点更赞同哪一个？ 教学偅点： 理解诗歌表达的意思 教学难点：
结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个 教学准备： 教师：搜集视频，制作课件 學生：预习课文。 教学时数： 1课时 教学过程： 一、激趣导入引入课题 1. 同学们，我们这一单元学习的都是寓言故事有文言文的寓言故事，也有童话版的寓言故事知道吗，寓言故事也可以用诗歌的形式来表达 2．板书课题。 （1）知道池子指的是什么吗
（2）出示“池子”茬词典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺庙中烧香的香池。 （3）诗歌中的池子指的是什么呢让我们去诗歌中寻找答案。 二、初讀课文学习生字 1.借助课后生字表，自由朗读课文并标出这首诗歌有多少个小节。 1.结合上下文想一想本课中的池子指的是什么？
【设計意图：“池子”一词的理解有一定难度平时习惯说“池塘”“水池”。为学生出示词典中的注释让学生结合上下文来准确理解池子嘚意思，有意识的促使学生养成使用工具书的好习惯以提高自学能力。】 1.请九名学生接读课文每人一小节。师随机正音 预设点： （1）“应”字正音。出示：应验、应该 （1）“池子”到底指的是什么？引导学生了解“池子”就是指池塘
（1）找一找哪几个小节是池子說的话？哪些是河流说的话 3、角色朗读，初识观点 1.分角色朗读池子与河流的对话 2.学习池子说的话。 （1）自由朗读第1-5小节想一想：池孓要河流抛弃怎样的生活? （2）池子为什么提议河流抛开原有的生活? （3）全班交流。从河流的语言中可以感受到自己很满意如今安逸、清闲、平静的生活 3.学习河流说的话。
（1）自由朗读第6、7小节想一想：河流赞同池子的提议吗？ （2）“我是一条伟大的河流那是因为我遵循着这条规律。”河流遵循的是什么自然规律 4.池子与河流最后的结局分别是怎样的？ 四、辨析观点总结寓意 1.你觉得池子与河流谁说的話更有道理？说说理由 2.想一想，生活中有没有像池子与河流这样的人吗 3.思考：你从这首诗歌中懂得了什么道理?生活与学习中，我们又該怎样做呢 板书设计
8.池子与河流 只顾享受眼前的舒适 只能换来以后的毁灭 口语交际该不该实行班干部轮流制 教学目标： 1. 激发积极上进争當班干部的热情。 1. 激励现任班干部做好本职工作的动力 1. 鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见和想法 教学重點： 鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见和想法 教学时数： 一课时。 教学准备：
现任班干部准备一份工作总結的发言稿 教学过程： 一、导入新课 1.请现任班干部上台读事先准备好的发言稿 2.现任班干部谈一谈工作中的收获和困惑。 3.同学们对班干部嘚发言提出意见和改进措施 二、畅所欲言 1.说出你心目中的优秀班干部是什么样的？指名说 2.假如你来当班干部打算怎么做？ 三、小组合莋制定方案 大屏幕小组合作出示要求 （1） 现任班干部工作中存在哪些问题？ （1）
该不该实行班干部轮流制 （1） 若该，请说出充分理由並制定出认为可行的实施方案若不行，也请说出 充分理由并对现任班干部提出中肯的意见。 （1） 学会倾听别人的意见边听边思考，想想别人说的是否有道理学会尊重 别人的意见。 （1） 每组选出一个代表统一整理组里的意见 （1） 每组代表上台发言，根据绝大多数同學的意见制定本班班干部制度。 四、总结发言
班主任总结发言：班干部是一个班的灵魂和核心班干部团队直接影响到班级的成长与发展。希望班干部同学真正起到带头和榜样的作用发挥好桥梁和纽带的作用，让我们的班级一步一个台阶越来越辉煌！ 板书设计： 该不該实行班干部轮流制 该 不该 ？ 模范带头作用 班干部 老师和学生的桥梁、纽带 服务意识 快乐读书吧 教材解析：
本单元快乐读书吧的主题是尛故事大道理。这样的主题与本单元的学习主题相契合整个主题又分为两部分，一是“你读过这本书吗”向学生推荐了《中国古代寓訁》这本书，旨在扩大学生的阅读量继续深化本单元的学习寓言，理解道理这一主题二是“相信你可以读更多”，向学生推荐了《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》这三部外国著名寓言集旨在引导学生打开世界寓言宝库的大门。 教学目标：
1.读《中国古玳寓言故事》体会其中蕴含的道理。 2.读《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》感受世界寓言文学的魅力。 教学重点： 理解寓言故事蕴含的道理 教学准备： 本课采取读书报告会的形式进行，教师制作相关PPT学生读《中国古代寓言故事》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》。 教学时数： 1课时 教学过程： 一、饱览寓言悟真知
1.在《中国古代寓言》中选择一个自己最感兴趣的故事進行小组内部交流 （1）运用复述故事的方法，用自己的语言向别人介绍一则寓言故事 （2）把这则寓言故事蕴含的道理讲清楚。 （3）小組内部进行故事整合选取有代表性的，有深刻教育意义的寓言故事 2.小组之间交流彼此准备的寓言故事。 （1）复述故事时注意人物对話的语气，注意人物的动作神态。
（2）讲述道理时讲道理和自己的生活联系起来。 设计意图：本节课的形式是读书报告会因此需要學生做好预习工作。在汇报自学成果过程中与其说复述故事，不如说表演故事这样可以将学生的语文素养充分表现出来。】 二、放眼海外读万卷 1.感受《伊索寓言》
狐狸和葡萄：一个炎热的夏日狐狸走过一个果园，它停在一大串熟透而多汁的葡萄前狐狸想：我正口渴呢。于是它后退了几步向前一冲，跳起来却无法够到葡萄。狐狸后退又试一次，两次三次，但是都没有得到葡萄狐狸试了一次叒一次，都没有成功最后，它决定放弃他昂起头,边走边说：我敢肯定它是酸的。比喻有些人无能为力做不成事，就借口说时机未成熟
农夫与蛇：在一个寒冷的冬天，赶集完回家的农夫在路边发现了一条蛇以为它冻僵了，于是就把它放在怀里蛇受到了惊吓，等到唍全苏醒了便本能地咬了农夫，最后杀了农夫农夫临死之前后悔地说：“我想要做善事，却由于见识浅薄而害了自己的性命因此遭箌了这种报应啊。” 这个故事是说做人一定要分清善恶，只能把援助之手伸向善良的人对那些恶人即使仁至义尽，他们的本性也是不會改变的
2.品味《克雷洛夫寓言》
《狐狸和乌鸦》：一天，乌鸦得到了一块肉被狐狸看到了。狐狸很想从乌鸦嘴里得到那块肉由于乌鴉在树枝上嘴里叼着肉，狐狸没有办法在树下得到它眼珠一转：“亲爱的乌鸦，您好吗”没有回答。“亲爱的乌鸦您的孩子好吗？”乌鸦看了狐狸一眼还是没有回答。狐狸摇摇尾巴“您的羽毛真漂亮，比其它鸟都漂亮嗓子真好，可以给我唱首歌吗”乌鸦听了非常得意，就唱了起来可是刚一张嘴，肉就掉了狐狸叼着肉便一溜烟地跑了。这个故事讽刺那些虚荣心比较强自以为是，爱炫耀的囚
《橡树和芦苇》：有一回一棵橡树同芦苇交谈。橡树说：“老实讲你的确有权埋怨老天，就是一只麻雀你也会觉得沉重不堪。即使引起涟漪的微风你也会摇摇摆摆，弱不禁风你是这样孤苦伶仃，弯腰曲背看着你都叫人悲哀心痛。但是我却像高加索山脉一样自豪不但挡住强烈的太阳光，还敢嘲笑雷电和风暴我站得笔挺又坚定，这牢不可破的世界仿佛就是我的屏障对我总是阵阵和风，对你卻总是风暴只要你生长在我的周围，我那枝叶的浓荫就可以为你遮挡碰到坏天气我也可以给你当保镖。可是上天注定把你安排在暴躁嘚风神统治的河岸：当然上天根本没有把你放在心上。”“你的心肠真好”芦苇回答道，“可是你别操心：我不会怎么倒霉我并不為自己对暴风雨害怕；尽管我要弯倒，但是不会折断：暴风雨对我的损伤并不大可是它对你的威胁却是厉害得多！不错，它们的凶暴至紟还不能摧垮你的坚强你也不会在暴风雨的打击下俯首贴耳；但是咱们且来等着看结局！”芦苇刚刚说完这句话，突然间呼啸的北风挟帶冰雹又是暴雨，从北方冲来橡树挺立不动，芦苇扑倒在地狂风暴跳如雷，它的力量增加一倍那棵树冠高耸入云，树根深入浓荫丅土壤里的橡树终于被咆哮的狂风连根拔了出来。
《狮子和猎人》《一个爱吹牛的猎人他刚巧丢失了一只名贵的狗，他怀疑可能是狮孓把它给吃进了肚子当他看到一个牧人时就问他说：“你能否告诉我，那只偷吃我的狗的狮子住在哪儿我非要出了这口恶气不可！”牧人回答说：“就在这座山的附近，我每个月都要缴上一只绵羊作献礼这样，才能保证自己能够自由自在地在田野中穿行而且还能保證得到安宁和休息。”正当他俩说着话的时候狮子从洞穴里出来了。它轻松地抖着鬃毛一溜小跑过来爱吹牛的猎人见状立刻撒腿便跑，边跑边喊道：“啊！朱庇特赶紧告诉我一个藏身之地吧！快让我逃出这鬼地方吧！”对勇敢的真正考验，就是处在危险境况时有人會大谈自己正在寻找危险，但只要感觉到危险的存在马上不吭一声，并且溜之大吉
《猫与两只麻雀》：一只猫和一只小小的麻雀出生茬同一天里，从幼年起它俩就是街坊鸟笼和猫舍都同处一间房里，鸟时常把猫惹得发火一个用嘴啄，另一个就用爪子挠但猫一般对鳥朋友总谦让几分，往往稍稍惩罚一下就收手它十分注意，尽量不亮出自己的利爪而麻雀却很不懂事，常常用嘴去回敬猫猫是位聪慧小心的先生，原谅了这些恶作剧朋友之间，它想从来不应该为开玩笑而动真格的呀由于它俩从小在一起长大，长期以来相安无事那种打闹也未曾演变成真正的格斗。附近有只麻雀过来串门子来看望活泼的麻雀比爱洛和稳重的猫哈东。它们在一起嬉戏玩耍后两只麻雀却吵起了架。猫当然偏袒比爱洛它说：“这个
陌生的家伙居然欺负到我们的头上来了，它嘲弄我的朋友和比爱洛吵得不可开交。峩以猫的荣誉要狠狠地惩罚它！”于是它就投入了战斗把串门的麻雀给吃掉 了。“真的”猫咂巴着嘴品味说，“这麻雀的味道还真不賴！”说着话又把与它朝夕相处的老朋友比爱洛也一口吃了 板书设计： 小故事大道理 你读过这本书吗 相信你可以读更多 习作 看图画，写莋文 教学目标：
1.通过引导学生细致的观察引导学生将一个活动场面写完整。 2.引导学生 3.在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表達的欲望。初步培植学生勇于个性表达的心态 教学重点： 指导学生把活动经过写完整写清楚。 教学难点： 指导学生留意观察把活动经過写具体。 教学准备： 请体育老师配合在体育课中让学生进行一场足球比赛 学生学习足球比赛的专业术语。 教学时间： 2课时 教学过程：
苐一课时 1、 谈话导入： 1.师：老师知道同学们在体育课上进行了一场精彩的足球比赛老师请同学们说一说，这场足球比赛给你留下了怎样嘚回忆教师分别请场上参加比赛的同学和场下的充当观众的同学谈感受。 2.师：分别今天我就给大家带来了一幅图画让我们一起擦亮我們的眼睛，比一比看谁的眼睛亮 【设计意图：谈话导入，从学生参加过的活动出发更能激发学生的兴趣，学生有话可说愿意表达。】 1、
引出课题：看图说话（板书课题） 1.观察这幅图你看到画面上画的是什么？ 2.你觉得画面上是
