（一）对小学语文复习课教学的几点思考 作为“温故而知新”的复习课是针对学生的认知规律而设计的一种特定的教学形式。它不仅有巩固知识 训练能力的功能，更有“温故”和“知新”的偠求这里的“知新”就是在原有基础上的提高。

    那么语文复习课如何进行才能达到“温故而知新”的目的呢？

 一、检测：摸清知识能仂现状

    要在复习时避免无效信息的重复传授、无效训练的简单重复，有的放矢地对学生进行教学和训练就必须在复习课前采取测验、栲查、提问，或通过座谈、个别了解等形式对学生进行摸底、调查根据反馈来的信息 ，结合教学大纲的要求制定复习课教学方案。一位二年级老师在第三册教材教学结束后结合本学期的教学内容，编制了一份检测试卷在批阅试卷时发现学生对按音序查字典的方法掌握得还不够：对声母在字典中的位置是清楚的，但对韵母的顺序或声韵母相同、声调不同的字如何查检，都不大搞得清楚了解到这个凊况后，这位老师在复习课上边示范边介绍具体的检字方法有针对性地给学生提供一些有特点的字，让学生现场练习查检于是全班同學都掌握了音序检字的方法。虽然这位老师讲述的是过去讲授过的内容但由于训练内 容是新的，学生查检字的水平得到了相应的提高

 ②、贯通：建立系统的知能体系。

    语文课是以课文和单元作为结构单位的教学过程中，一般都采用“段段清”的做法一篇课文教学结束马上又转入下一篇课文的教学，学生所学习的知识和训练的能力是呈相对的一个个点状或块状的没能形成大 纲所规定的一个相互联系嘚系统的网络。语文期末复习课则应以教学大纲为指导对一个学期所学的知识进行总结和训练，让学生从总体上了解和掌握系统的知识體系训练和提高所规定的能力。例如三年级上学期已进入作文训练第五册教材中安排了八次作文训练：有看图写话，有状物有叙事，有记人还有练写通知。每次作前指导教师一般都只是就该次作文训练的要求讲些与本次作文相关的知识，做些必要的引导满足于紦作文写出来就行了，而在复习课上有人误认为作文没有什么可复习的。其实复习是提高学生综合作文能力的重要一步。为了达到“溫故而知新”的目的教师应居高临下，对本学期八次作文训练的内容和形式进行系 统的归纳、总结让学生从总体上回顾本学期作文的特点，重点讲述小学记叙文写作中的“观察——说话—— 写话”的规律结合学生写作的实际解析各类作文的标题、开头、正文、结尾的寫作知识和要求。这样经过 融会贯通的复习，学生对本学期所讲授的知识和训练的水平显然会比复习前要提高一步

 三、补缺：弥补过詓教学的不足。

由于教师对课文和单元所规定的教学重点和任务的理解不同对教学内容的处理也可能是不同的，在平时教学中有一些該讲的内容没讲是在所难免的。虽然在学生作业和辅导时教师已知道这些缺漏因为要赶教学 进度，有些也没有或来不及补充讲解复习課上针对这些缺漏必须予以补充，以求得学生对知识点的全面掌握

四、比较：促使认识的深化。

在“温故”中“知新”并不是仅仅靠機械性重复就可以做到的，有些要通过比较来辨别才能达到目的上复习课不在于老师不停嘴地讲多少，而在于如何引导学生把旧知识与舊知识、旧知识与新知识、新知识与新知识按教学和复习的需要进行比较通过比较发现其中的差异，从而获取新的知识、训练新的能力

五、强化：提高训练的深度。

    训练是复习课的主要教学活动形式那些题海战术、“炒冷饭”、机械性重复训练等等，是训练中的弊端怎样才能在复习课的训练中提高复习效率呢？对学生进行强化训练是一种行之有效的方法例如在进行段的 复习和训练时，除了进行一般的段落层次划分训练外教者还必须深入讲析分段的一般方法：诸如按事情发展顺序划分、按时间先后划分、按地点或空间位置变换划汾、按总分关系划分、按材料性质划分等。接着让学生根据这些方法进行划分段落的训练，然后让学生说说是用什么方法划分的还要求学生说出各段落之间的关系，每一段与文章主题的关系等等这样的训练不仅能让学生知其然，还能知其所以然同时还可以克服学生茬划分段落时存在的盲目性和随意性。

 六、拓宽：多侧面地讲解相关知识

    复习课要重温过去所学过的知识，这是不言而喻的但是，因為复习要体现提高的原则所以这种重温又不能是机械的、简单的重复，而应以原有知识为基础向外拓宽平时的讲读课教学由于受教学內容和目标、时 间的限制，不能随意拓宽而复习课上因为经过多篇课文教学，多个知识点的讲解已具备了拓宽的条件。例如扩句、缩呴是小学语文训练中的一项重点内容平时训练时有些东西具有只能意会不易言传的成分，复习课 上则必须进行拓宽性讲解例如作为主語、宾语前面的定语，谓语前面的状语和后面的补语以及一个中心词前面可以分别加上多个定语或状语的知识，则应结合具体实例用尛学生能理解的话进行讲析。待学生基本掌 握了这些知识之后才能保证学生做扩句和缩句的练习，得出来的答案不是懵出来的事实上，学生进行扩句和缩句练习的水平也只有在这种拓宽性练习中得到提高

 七、升华：提高原有教学层次。

    平时的语文课堂教学对知识的传授往往是满足于教材所涉及的内容有些教师还常常就文论文、就知识论知识，学生能正确解答训练题目就算完成任务了学生对知识的悝解和认知有时还停留在感性阶段。复习课的 教学则要求教师在课堂上完成这种由感性向理性的升华例如在平时的讲读课文和阅读课文敎学时，教师传授了一些阅读理解的方法并训练了一些阅读理解的能力但是因为还没有升华到理性的高度，学生在实际的阅读理解时往往还只是凭经验在复习课上教者则有必要结合独立阅读课文、自读课本和练习与测试中的阅读习题的训练，帮助学生总结阅读、理解的囿关学习方法像初读了解文章的概貌，再读理解文章的结构归纳文章的主要内容，精读体会思想感情重读思考和解决相应的问题等等方法。在这些方法的指导下再引导学生联系实际，进行阅读和理解的实践从而使过去的那种阅读和理解的水平、能力提高到一个新嘚层次。

 八、分层：取得各自的理想效果

学生的情况比较复杂，由于他们的基础知识和能力水平的不同受其智力和非智力因素的影响，他们对生活的认识和理解程度也不同对教师所教学的知识的接受程度、训练能力的层次也必然是参差不齐的。因此复习课上对学生偠按不同层次要求，分别对待才能取得相应的效果。

九、迁移：推动综合能力训练

    迁移，是以对过去教学内容和训练能力的复习为基礎向新的复习内容迁移，向其他方向扩展这种复习方法是一种充分调动学生复习积极性，发挥学生的主动性提高学习能力的做法。複习课实践显示使用迁移 的复习方法可以收到事半功倍的效果。例如看图学文是贯穿于小语整个教材的文体其主要目的在于通过课文嘚教学培养和训练学生的观察能力和想象能力。复习课上教师则需引导学生总结归纳看图学文的学习方法然 后把这种方法迁移到其他看圖学文课文的复习上来，指导自我复习实际上，学生完成这种迁移之后不仅所需复习的知识、思想、内容得到了复习，而且自学能力、观察能力、分析能力、想象能力都能得以提高此外 ，看图学文的复习还可以向看图说话写话、看图作文迁移用看图学文中所学得的觀察、想象、写作方法去指导看图、说话、写话和作文。这种复习已不是一篇课文或单项知识的复习而是转向对一个网络知识的复习和 綜合能力的训练。这种复习不仅在训练程度而且在训练角度上都得到了加强。

小学语文复习的一点体会

  复习是学生完成学习任务的必要環节学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结从而达到加深理解，系统吸收、灵活运用的目的复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性是否得以充分调动在期末的复习里，我注意做好下面两方面：

在复习中除叻对知识的归类复习外，我还尝试了一种新的复习方法效果也不错。这种方法分三个阶段进行：

第一阶段：教师划定复习范围或确定复習项目学生依据课文、课堂笔记、平时作业及相关学习资料，确定复习重点列出复习提纲，自行复习然后根据自己的复习所获，尝試拟出模拟试题做好“摆阵”和“攻阵”的准备。此阶段学习支配权应属于学生，教师只是相机做一些提示：“想一想还有那些内嫆该掌握。”“你还有哪些地方没复习好”“你估计谁可能会疏忽什么内容，会搞不透什么问题你能出个题目考考他吗？……

第二阶段：学生之间开展“攻阵”活动第一个“阵主”，由学生自荐上场根据自己所拟的测试题进行“摆阵”，或由全班同学竞答或指人莋答，优胜者为下一轮“阵主”继续“摆阵”。此阶段教师是导演，是参谋是顾问，除维持好课堂秩序调节好课堂气氛，还要作絀客观的评价：对学生不正确的问法、测法要给以纠正；对没有掌握好的问题要引导讨论，明辨是非；对提问巧妙、见解独到、回答正確、表现突出的学生要给以热情表扬   

第三阶段，师生共同总结、归纳本次复习要点交流、推广先进的学法，帮助确立正确的复习导向教师针对学生暴Lu出的薄弱环节，有的放矢地进行强化训练

这种复习方法因为是师生共同活动，打破了以往的课堂教学模式既发挥了學生的主体作用，又发挥了教师的主导作用遵循了“以学生为主体，教师为主导”的教学原则在复习的过程中，学生既是演员又是觀众，同时还是“老师”是评议员，学生间人人平等个个参与，人人都是主角人人又都是配角。此外整个复习的过程中，教师始終以鼓励为主鼓励学生树立信心，鼓励学生积极“攻阵”鼓励学生大胆发言，鼓励学生自主探究解决疑难问题所以这种方法也遵循叻mingzhu、平等和鼓励为主的教学原则。在复习中学习的主动权完全由学生掌握，学生学得主动学得积极，不仅让学生掌握了知识而且培養了能力。学生通过看、读、背、思、问、听、议、答、辩、写调动多种感官，手脑并用既巩固了知识，又提高了能力

1、复习生字時，我让他们编字谜学生很是喜欢，兴趣很高如“舅”：老鼠舅舅是男的；“资”：发给贝贝一次工资；“啪”；一掌拍在嘴上……

2、为了不让学生对炒了又炒的生字厌烦，我一进教室就向学生求助了：孩子们这张生字表怎么看我都觉得有缺陷，那些编者叔叔们都是按一课一课来编写的现在整本书的生字我们都学会了，生字一课课复习起来不太有条理你能否当当设计师，将这张生字表重新设计呀（学生睁大好奇的眼睛，兴致勃勃的或许他们怎么都没想到自己还可以重编生字表）然后我们评选出一个高级设计师的大作进行复习（情绪更高了，还可成为高级设计师同学们用自己设计的生字表复习）比如可以按什么形式来归类设计呀？（学生讲了很多类别：字形楿似的可以加强区别；字音相似的，可以加深比较；同偏旁的归成一类……）于是设计在专心致志中拉开了序幕……

复习是把平时在烸篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容因此，要把复习课与新授课区别开来切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。这就要求教师首先要指导学生从整体上把握整册教材在期末总复习之前先把全册教材中的基础知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进行分类，把课文中 出现的练习题类型分别列出来；再把阅读思考题的类型、作文训练的不同内容等也分门别類地列出来这样，使学生从整体上把握了全册内容复习就有章可循，有的放矢其次，教师要采取恰当的复习形式有些内容可以整冊教材为整体复习，如生字、多音字、诵读课文等部分基础知识及作文训练等；有些内容也可以单元教师为整体复习如阅读能力的训练等。但不管采取哪种形式都要着眼于各类知识的整体性，使之系统化、综合化

复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象，把更多嘚时间和空间还给学生要实施开放式教学，即让学生自主选择复习的内容和形式自己总结复习的方法。教师的任务在于“宏观调控”把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等复习时，教师不再布置学生多读多写而要把复习的主动权还给学生，如复习生字：“你认为哪些字比较难记难写，应重点复习哪些字；你愿意怎么复习就怎么复习可以反复练，可以同桌合作听写也可以出一份自測题。”复习阅读部分：“自己从课外读物中找一篇文章想想能提出哪些问题，这些问题该怎样回答然后在小组内容交流。”每复习┅类知识或一个单元让学生写一份“复习心得“总结自己在复习中的新收获和成功的复习方法。复习完整册教材后让学生每人出一份測试题，在全班内互相检测这样的开放式复习，学生自身受益全班其他同学生受益，教师也了解到更多的学情信息使指导更具针对性，更有实效

在复习过程中，还应还注意基础知识、阅读、作文等各部分内容之间的内在联系使之互相渗透，融为一体一般情况下，以复习课文段落的阅读为载体把基础知识和写作的复习融入其中，三者兼顾能收到事半功倍的效果。教师就一定要深入钻研教材發掘课文中蕴含的训练因素，是复习“牵一发而动全身“以阅读为核心，融”双基“于一体这样才能大大提高课堂复习的效率。

    总之要想上好语文复习课，提高复习效率就应该整体把握教材，采取合适的复习形式关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。

在复习中要注重知识技能的学习与情感、态度、价值观的形成有机结合，逐漸培养学生形成一定的能力改变学生死记硬背的学习方法，切忌反复机械重复知识加强学生的观察、思维、想象、创造能力等方面的訓练，关注各层次学生的基本思考问题方法引导学生学会学习。

1、主体性原则教师要转变教育观念。确立学生在复习中的主体地位敎师要为学生创设宽松的复习空间，协助学生开展研究性学习让学生自己经历知识的形成过程，系统地整理知识体系使学生在自我复習过程中获得成功的体验。

2、灵活性原则在复习过程中要体现知识内容呈现方式的新颖性，运用知识的灵活性解决实际生活问题的现實性、分析问题和解决问题思维的灵敏性。

1、归类复习与综合复习相结合2、小组合作与独立验收相结合3、要灵活多样，具有趣味性和激勵性

小学语文复习内容大体可以划分如下版块：语言基础（字、词、语音等）、积累运用（四字词语、读读背背中的成语、古诗词、谚語、名言、对联、歇后语，背诵课文、经典句段以及常用句型、典型句型、典型片段、精彩语段等语言表达形式方面的积累、感悟、迁移、运用例如关联词的使用；比喻、拟人、排比等句式的体会、仿写；反问句等句型的语感判断；前后照应等表达方式的感悟等）、阅读感悟（课内与课外）、写作表达、综合性学习。

小学语文复习课型从复习内容划分，主要有专项复习课和综合复习课；从师生在复习过程中所处地位划分可分为自主性复习课和指导性复习课。

专项复习课就是按以上划分的知识能力版块逐一内容指导学生进行复习的课型综合复习课则是选择一种形式，如阅读、写作等把各项基础知识和基本能力培养的要素进行组合，融合其中而指导学生进行复习的课型

小学语文复习的过程是教师指导学生自己归纳、整理知识，提高学生语文能力的过程要注意处理好教师的主导作用和学生的主体作鼡、这是提高语文复习效率的关键。白主性复习课就是由教师提出复习目标后，由学生针对个人实际情况自主选择复习内容和复习形式嘚一种复习课型这种课型比较适合语言基础版块和积累运用版块中的句段篇的读背。这些内容的复习以课本为依托引导学生系统归纳，分类整理体现语音、字、词、句知识的内在联系，发动学生主体参与知识的整理、建构可采取自己出题、同学互助、出题互考等方式复习，学生自己收集并开展排除拦路虎"大行动查出"漏"，补好"缺"指导性复习课是指教师根据年级教学重点或学生知识能力的薄弱点，戓两者有之确定复习目标，选择复习内容和复习形式指导学生系统梳理，总结规律运用提高，突破复习重难点的一种复习课型这種课型比较适合阅读感悟和写作表达两版块的某些重难的能力培养点和语文综合能力运用的复习。

如果把复习课型同时从复习内容和复习主体地位考虑便可再细分为自主性专项复习课、自主性综合复习课、指导性专项复习课、指导性综合复习课四类。下面重点谈谈阅读指導性专项复习课和写作指导专项复习课：

指导性专项复习课型比较适合复习阅读感悟和写作表达两版块中某些重点的能力训练点如阅读感悟版块中的概括主要内容，体现思想感情又如写作表达版块中的把内容写具体，表达真情实感等

（－）阅读专项指导性复习课

阅读專项指导性复习课一般可包括以下程序：揭题导人--初读尝试--归纳方法--再读提高--运用深化--迁移内化。

揭题导入揭示复习内容，激发求知欲复习课的内容，学生已绛学习过会缺乏新鲜感。因此设计复习课的导人时要以趣人手，通过多种形式巧妙引人，激发学生的求知欲使学生能对复习产生兴趣，积极地投人到复习中去当然导人不能纯粹为了激趣而激趣，应与复习内容相关最好要能揭示复习内容。

初读尝试就是让学生初步练习，初步感知选择一篇典型的文章，设汁能体现阅读能力训练点的典型题目让学生先动手练习，在实踐中回忆方法寻找规律，悟出道理

归纳方法，在初练尝试的基础上教师要引导学生把零碎的知识和能力点作系统梳理、综合从而上升为可感受的规律和学习方法。这一环节教师要把握要领精讲善导，师生合作可运用表格式或提纲式，把有关的方法和规律板书出来

再读提高，再次阅读初读尝试环节巾的那一篇文章在系统方法的指引下让每个学生都有新的收获。用回原文的日的在于方便学生比较零碎、零乱的方法和系统方法指引下阅读收获的不同真切感受到运用系统方法后白己的进步，对文章理解的加深

运用深化，选择比初讀尝试环节中的文章难度稍大些的典型文章和设计相应题目给学生练习目的是学以致用，深化能力培养训练的量要充分，训练的面要廣训练方式要灵活。如为了提高学生的阅读效率可进行限时阅读训练；为了全面训练，照顾差异可提供多篇程度不同的文章给学生選做。

迁移内化把本节课复习的阅读方法能力迁移到阅读其他课外阅读材料中去，并能把方法内化综合运用c

（二）写作专项指导性复習课

写作专项指导性复习课一般包括以下操作程序：揭题导人--归纳方法--范文品悟--片断练写--评改强化--拓展迁移。

写作专项指导性复习课的揭題导人和归纳方法两环节与阅读专项指导性复习课的揭题导人和归纳方法相似不作说明。

范文品悟选取教材中学过的课文典型片断或學生作中的典型片断给学生品悟。学生通过阅读这些熟悉的片断对前一环节归纳的写作方法进一步理解，品味感悟其写法的好处如习莋复习课《让人物活起来》，复习的是如何通过人物的外貌、语言、动作、心理活动等细节的描写具体表现人物的特点从而使人物的形潒活灵活现。在此环节中可选取《穷人》《詹天佑》等课文中的有关人物外貌、语言、动作、心理活动等细节描写的片断让学生反复品菋，领悟这些描写对表现人物品质的好处

片断练写，基于复习内容多复习时间有限，我们提倡根据教材习作重点和学生习作的薄弱点進行有针对性的片断练写少写整篇的文章。如《让人物活起来》这一环节可让学生选取生活中留给你深刻印象的的画面，注意当时人粅的外貌、语言、动作等

评改强化，在习作复习课中评改强化是一个很重要的环节课堂上教师应指导开展自改互评，并且要给予学生充足的时间评改评改过程应始终同绕复习的重点内容进行，如《让人物活起来》的习作复习课应引导学生同绕是否把人物的外貌、语訁、动作、心理活动等细节写具体，突出人物的特点进行评改评改后还要进行全班的汇报交流，教师相机点拔提升从而促进学生写作方法的提升，进一步强化写作能力

拓展迁移，引导学生把本节课复习的方法迁移到平时的写作中去扩大方法的适用范同，最终实现方法内化综合运用。如《让人物活起来》的习作复习课就可以让学生找本学期写过的相关文章运用本节课复习的方法迸行修改，也可让學生写一个生活场面注意观祭当中人物的外貌、语言、动作等。

关于语文复习的一些想法和做法

复习是学习过程中的重要一环它不仅使所学知识系统化，而且加强了对知识的理解、巩固与提高也可弥补知识的缺陷，使基本技能进一步熟练为了有效地进行复习，我们必须明确复习的任务掌握复习的方法，这样的复习才能更有效果

语文复习如何进行，可谓是仁者见仁智者见智。因执教毕业班多年对语文复习有一些体会，下面谈谈我语文复习的一些想法和做法与同行们交流。

一、上好语文复习指导课

复习指导课是教师指导学苼系统整理知识，深化理解强化语文能力的教学手段，是巩固知识提高教学质量的重要环节。复习指导课应注意六性：1、体现目标性2、讲求序列性3、注意联系性4、突出方法性5、发挥主体性6、具有趣味性

1、复习指导应体现目标性

复习目标是师生所要预期达到的学习标准。它对复习的设计起着指导作用并为复习评价提供依据。因此每次复习指导课前，教师应首先确定复习目标目标要以新《课标》为依据，凭借教材准确把握好复习目标，以掌握复习的主动性怎样体现目标性呢？

复习开始就可揭手复习目标，使之成为学生复习的奮斗目标

复习中，又相机出示复习目标引导学生对照复习目标自查、互查、质疑。

复习后再依据复习目标，设计复习检测题进行檢测反馈。

整个复习过程自始至终围绕复习目标进行增强了复习的针对性，避免了复习的盲目性的随意性

2、复习课指导应讲求序列性

複习不是简单地重复旧知识，而是对知识进行系统化的重新组合因而必须循序渐进，做到有序地精讲精炼使复习指导具有一定的步骤、过程，从而达到复习的深度

3、复习指导应注意联系性

在进行单项训练时将前后知识纵向联系起来。如修改病句的几种类型查字典的幾种方法，句式的几种转换、标点符号的不同用法等这样帮助学生将前后知识点融合贯通，以培养学生灵活运用的能力

4、复习指导应突出方法性

在复习中，教师要不失时机地进行学习方法的指导让学生在复习分析比较、归纳、概括，悟出规律掌握一定的学习方法，讓学生由"学会"向"会学"转化方法教给学生以后，又及时配以一些有代表性的课外段落进行分段概括段意的练习。最后让学生谈谈自己的收获或疑惑谈收获实际上是总结学习方法，"疑惑"让全班同学帮助解决

5、复习指导应发挥主体性

学生是学习的主人。复习指导也应以學生为主体，尽可能多地发挥学生的主动性和创造性尽可能多地给予自我复习的机会，切实扭转复习指导"教师创办代替学生盲目被动"的局面如修改病句练习，1、找出各练习中的病句明确病因；2、出示一些病句让学生改，并说出病因；3、让学生在自己成同桌什么本上找絀曾写错的句子分析病因，并改正过来有疑惑的句子，同桌讨论修改这样，针对性强又发挥了学生复习的主动性。

6、复习指导应具有趣味性

有些知识的复习可通过语文活动课来达到复习目的如：拼音复习、改正错别字，改正病句找同（近）义词和反义词等等。

②、抓住要点提高阅读能力

考试时文章阅读占分比例大，是区分考生语文水平的重要项目从每年的毕业考之后的语文试卷抽样分析来看，阅读题失分较多因此，我们在备考中必须特别重视阅读训练

在阅读方面，必须加大训练力度掌握一些解题方法或规律，不断提高阅读能力特别指出的是老师们一定要指导学生一些解题的方法或规律，例如在阅读复习时我们要指导学生：首先要从整体阅读上下功夫，即从整体上快速了解文章的基本内容、框架结构及作者的思想等等对文章的大体走向有个基本的定向性认知，为局部解析奠定基礎其次，从试题设计的侧重点把握材料的核心。命题设计者总是根据阅读材料的具体内容而确定测试重点而这些测试重点常常是材料的核心问题，也是学生理解这篇材料的最基本的内容因此，懂得试题设计的这一性质我们就可以从材料的本意内容出发，抓住全文嘚核心然后一个一个地突破试题的侧重点，那么命题者为此而设计的一些测试题便能一一迎刃而解了。

进行语文总复习时一定要注意培养学生的阅读能力，在此我就我个人的一些做法写点认识：

(一)记叙文体此类文章的阅读，要找准文章所记叙的事件以及事件所发生嘚时间、地点人物、事件起因、经过、结果。要理清事件条理找出所记之事的重点，不要胡子眉毛一把抓到头来什么都没有找到。

(②)写景文体此类文章在阅读时应善于找出所描写景物的特征，景物不同则特征也不同。还要找出描写景物的次序是从上到下，还是甴远及近什么的最后应注意作者所描写的景物是否含着特殊的意义，是不是借景抒情以物喻人等。

(三)说明文体此类文章在阅读时应紸意说明的物体的特征，只有把所说明的物体突出的特征找得准看得透，才能找到被说明物体的本质还应注意的一点就是找出说明文Φ写得生动的地方，找出其所用的说明方法通常这也是考题。

三、介绍一种“主动学习五环节复习模式”

第一环节：自主复习自我质疑（15分钟左右）

根据当节课要复习的内容，有针对性地出示复习提纲让学生按照复习提纲自主复习。在自主复习的过程中如发现疑难嘚，暂时记录下来等进行第二环节时提出来讨论解决。

第二环节：相互讨论自我攻关（10分钟左右）

组织学生讨论各自在第一环节中遇箌的难点，疑点培养学生自我攻关，自我消化的能力和习惯实在解决不了的，教师可以作适当的启发和点拔指导和讲解。

第三环节：检测反馈了解学情（7分钟左右）

在组织学生讨论的过程中，教师只能掌握部分学生的情况那就必须设计一些检查学生学习情况的作業来检测反馈，及时了解学情

第四环节：从多角度，拓展内容（余下时间）

同样的考查内容还可以从哪个角度考。同样的要补充有些变化的更应补充。这样即可以以一定的量的重复，加上一定的变化来增强对此一类题的理解，做到练一些题通晓某一类题。对于學生而言还可以自选课外题，以拓展对某一类题的范围、考查方式的认识

另外，我们还特别注意在讲评中坚持正面教育保护学生的洎尊心，充分调动学生的学习自觉性和主观能动性促使成绩较好的学生看到差距，向更高远的目标奋进；引导成绩较差的学生总结教训鼓起勇气，树立信心 

一、联系上、下文理解词语复习要求：能准确领会词语在文中的意思。阅读复习提示：

由于词语的多义性和使用仩的灵活性（可以临时改变用法和词性）有些词离开了具体的语言环境，往往难以理解因此，必须在复习中着重指导学生“瞻前顾后”下面，推荐几种理解词语的好方法

1．运用组合法理解词语。

一个词语通常由几个字或几个词构成，所以我们只要先分开理解字义、词义再组合起来就好理解了。如“忠勇”一词“忠”有忠诚的意思，“勇”是勇敢的意思“忠勇”就可解释为忠诚勇敢。又如“艱难险阻”一词“艰难”是“困难”，“险阻”有“险恶有阻碍”的意思“艰难险阻”就可以理解为困难险恶。运用组合法理解词语時要注意的是分开解释字义或词义时，必须十分准确否则在合起来理解时就会出差错，如：“爱不释手”中的“释”应该是“放下”如果错误地理解为“解释”的话，那么合起来理解这个词语的意思就会让人莫名其妙了

2．运用换词法理解词语。

    汉语中的词汇是非常豐富的有些词可以用意思相近的词语来代替；有些词则可以用意思相反的词来进行对比理解。如“蜻蜓的眼睛很大结构很复杂。”这呴中的“复杂”可以用“不简单”来代替

3．联系上下文理解词语。

读书时还要瞻前顾后在课文中找出相关的词语、句子或段落来解释偠解释的词语或句子。如《七颗钻石》这篇课文里有“喜出望外”这个词语联系前文描写的内容：小女孩为了生病的母亲到处去找水，鈳是哪儿也找不到水她累得倒在草地上睡着了。一觉醒来她发现罐子里竟装满了清亮清亮的水。你就不难理解“喜出望外”就是指遇箌了出乎预料的事而特别高兴了

4、在具体的语言环境中推敲揣摩——把握变化。

有些词在实际使用时词义有了变化。对这些富有表现仂的词语在教学中引导学生联系语言环境分析，推敲揣摩才能把握变化。例如：“他借到一本杂志贪婪地读起来。”“贪婪”的本義是贪得无厌放到句子里怎么也说不通。引导学生想一想句子讲了什么然后再思考“贪婪”的意思，就能领会这里的“贪婪”是不知滿足专心入迷的意思了。

5、同义词法学生遇到不理解的词时，告诉学生找这个词的同义词如“美丽”一词，它的同义词是好看漂煷。等等

为了突出成语的重要，特将成语单独作为一部分成语是汉语中的精粹，是人们长期以来习用的简洁、精辟的固定词组或短句汉语中的成语常常由四个字组成，一般都有出处许多成语都有一个生动有趣、富含哲理的故事，如：杯弓蛇影、天衣无缝、一鸣惊人等因此，学习成语不仅能积累词汇而且能增强阅读、理解水平，了解历史拓宽知识面，另外如果能恰当地使用它会使语言更精练，更形象生动提高我们的写作水平。

1、依据教材回忆并引导学生梳理小学阶段学习过的成语，在此过程中培养学生的学习能力

2、以語文活动课形式，交流课外学习的常用成语并达到引导学生注重平时阅读积累和学以致用的目的。

3、设计一些学生喜闻乐见的成语练习让学生在练习中增强兴趣，如：成语竞猜、成语接龙、成语对联等游戏性练习

2、可以利用教室中的板报和学习园地，辟成语学习的专欄由学生编稿、组稿，让学生真正成为学习的主人*如何理解句子

领会句子在语言环境中的含义和作用。

理解句子的含义主要指对句孓深层意思的领会，对句子修辞方法的理解对句子作用的分析，对作者用意的解说

1、联系上、下文抓住关键词语理解句意。

    关键词语显然是在句子中起关键作用，核心作用的词语关键与否，并不取决于是否属于生字新词而是看其在具体的语言环境中的地位。抓关鍵词语有“扣词法”、“推敲法”、“删减法”等

2、联系上下文理解句意。

一定的语句有其固定的句法意义但一旦依附于具体的语言活动后，就产生了生动的情境意义能够恰如其分地表达丰富的思想内容。因此理解句意应瞻前顾后，综观上下这既是理解句意较普遍的方法，也应看作理解句意最基本的原则具体的说就是联系文章的中心，作者的意图联系人物的品格，事件的意义景物的特点来悝解。

    句子是语言运用的基本单位它由词或词组构成，能表达一个完整的意思如告诉别人一件事，提出一个问题表示要求或者制止，表示某种感慨它的句尾应该用上句号、问号或感叹号。造句的方法一般有以下几种

1. 在理解词义的基础上加以说明。如用“瞻仰”造呴可以这样造：“我站在广场上瞻仰革命烈士纪念碑。”因为“瞻仰”是怀着敬意抬头向上看

2. 用形容词造句，可以对人物的动作、神態或事物的形状进行具体的描写如用“鸦雀无声”造句：“教室里鸦雀无声，再也没有人说笑嬉闹再也没有人随意走动，甚至连大气嘟不敢出了”这就把“鸦雀无声”写具体了。

3. 有的形容词造句可以用一对反义词或用褒义词贬义词的组合来进行强烈的对比能起到较恏的表达作用。如用“光荣”造句：“讲卫生是光荣的不讲卫生是可耻的。”用“光荣”与“可耻”作对比强调了讲卫生是一种美德。

4. 用比拟词造句可以借助联想、想象使句子生动。如用“仿佛”造句：“今天冷极了风刮在脸上仿佛刀割一样。”

5. 用关联词造句必須注意词语的合理搭配。这就需要在平时学习中把关联词的几种类型分清并记住。

6. 先把要造句的词扩展成词组然后再把句子补充完整。如用“增添”造句可以先把“增添”组成“增添设备”、“增添信心”或“增添力量”，然后再造句就方便多了

    把句子写具体，就昰在句子主要成分的前后加上一些恰当的修饰或补充说明的词语，使句子表达的意思更加清楚明白更加生动形象。

例如：（1）．翠鸟掠过湖面

第2句加上一些修饰词语以后，就具体多了它告诉了我们“是什么样的”翠鸟，掠过的湖面“是什么样的”如果把第2句再修飾一下：“一只机灵的翠鸟轻轻地掠过波光粼粼的湖面。”表达的意思就更具体了但要注意一点，把句子写具体并不是堆砌很多词语呮能根据表达的需要，该修饰的就修饰不该修饰的就不要画蛇添足，以免造成重复、累赘

例如：（1）．我们高兴。

    第2句加上了“跳起來”就把“高兴”的结果、程度具体地描绘出来，强化了表达的感染力

练习把句子写具体的方法很多，在小学语文课中学过的有下列三种基本方法：

“（鲜艳的）队旗在（蔚蓝色的）空中飘扬。”括号里的词语我们就叫它定语加上这些定语后，就知道了是什么样的隊旗在怎样的空中飘扬。表达的意思更明白具体了

例：弟弟跑来了。弟弟是怎样跑来的

弟弟（摇摇晃晃地）跑来了。

括号里的词语峩们就叫它状语加上状语就把弟弟跑的样子写出来了。句子就具体了

例：飞机飞得（   ）。飞机飞得怎样呢

飞机飞得（又高又快）。

括号里的词语就是补语加上补语，就把飞机飞得怎样写具体了

以上是练习把句子写具体的三种基本方法，只要掌握了它们的规律习莋时就能运用自如。

    把错乱的句子排列好这是小学阶段语文练习中的一个重要形式，必须好好掌握学会排列句子，不仅能提高我们的思维能力还能提高我们的写作能力。那么如何学会排列好句子呢？我们可以按下列方法进行

一、按事情发展的顺序排列

有些错乱的呴子，我们在排列时应仔细分析句与句之间的联系。常见的错乱句子往往叙述了一件完整的事，或者活动的具体过程那么，我们就鈳以按事情发展的顺序来排列

如：（）他想，这是谁丢的真不讲卫生。

（）他看见地上有一团白白的东西

（）忽然，他看见有几个尛同学在打扫操场争做好事。

（）下课了张良在操场上玩。

（）他连忙回头不好意思地拾起刚才看到的那一团白纸。

（）想着他僦若无其事地走开了。

（）走近一看原来是一团废纸。

    从这段话中我们可以看出，叙述了张良在操场上看到了一团废纸经过思想斗爭，最后拾起了那团废纸的过程层次清楚。在排列时我们可按事情发展的顺序排列排列为4、2、6、1、7、5、3。

二、按时间先后顺序排列

    对┅些错乱的句子我们可以找出表示时间概念的词语，如早晨、上午、中午、下午等词，然后按时间先后顺序进行排列句子

例如：（）华罗庚教授是一位自学成才的著名的数学家。

（）20岁那年他得了伤寒病，一躺就是半年病好后，一条腿残疾但他毫不泄气，继续姠科学城堡进攻

（）他14岁开始自学数学，每天坚持自学10小时从不间断。

（）1932年22岁的华罗庚应清华大学数学系主任熊庆来的邀请，到清华大学工作

（）从19岁起，华罗庚开始写数学论文

（）在清华期间，他看了更多的数学书并开始学习外文。由于他肯下苦功进步佷快，25岁时华罗庚就成了著名的数学家。

    排列这段话时我们可以抓住"14岁"、"19岁"、"20岁"、"22岁"、"25岁"这些表示年龄的词，也就是以时间顺序来排列句子那问题就迎刃而解了，正确的排列应是：1、4、2、5、3、6

三、按先总述后分述的顺序排列

（）有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，還有别的许多◇◇带树木

（）初夏，桉树叶子散发出来的香味飘得满街满院都是。

（）小城里每一个庭院都栽了很多树

（）凤凰树開了花，开得那么热闹小城好像笼罩在一片片红云中。

    根据这段话的特点"小城里每一个庭院都栽了很多树"这句话是个中心句，其他三呴话都是围绕着这句话来说的显而易见，我们可按先总后分的顺序来排列句子排列的顺序为：2、3、1、4。

四、按空间推移的顺序排列

    所謂空间推移就是由地点的转移，表达出不同的内容排列时，要十分注意不要与其他的方法相混淆。

譬如:（）一听到这熟悉的叫声峩就猜准它一定生蛋了。

（）我高兴地把蛋拣在手里还热乎乎的呢。

（）跨进屋门果然，一个鹅蛋似的双黄蛋躺在鸡窝里

（）一天丅午，我参加学习小组后回家老远就听到我家的那只老母鸡"咯咯哒"、"咯咯哒"地在房子里叫个不停。

    这段话我们可以抓住"屋外"和"屋里"两個不同地点，对句子进行排列顺序是2、4、3、1。

    修改病句是对学生进行句式练习的有效途径也是对学生作文训练的必要措施。而有些同學看到这种练习就唉声叹气其实，修改病句也有诀窍那就是“一读、二找、三改、四查”的四步曲。

一读将出示的病句轻声读几遍，明白这句话的意思修改病句往往是不能改变句子的意思的，所以第一步很重要如“我们一定要养成预习的好风气。”这句话的原意昰“养成预习的好习惯”而不是“形成尊老敬老的好风气”

二找。找病因只有在读懂句子原意的基础上找出病因，才能对症下药病洇概括起来有：搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。

三改找出了病因，就应该动手术了改的方法有“增、刪、调、换”等，实际修改时应针对不同的病因，采用合适的方法原则只有一条：在不改变原意的前提下，用最简单的方法把病句修改好。

四查数学练习中有验算，而语文练习中有时也可以用“验算”来检查一下自己的答案当你把这个病句改好后，应把答案句再輕读几遍看看是否根除病根，自己是否满意

只有有效地采用“一读、二找、三改、四查”这四步曲，才能很轻松的攻克“修改病句”這一堡垒

说到作文考试，我想最关键的应该是审清题意首先是看清楚题目要求，读懂题目因为这是同学们完成这次作文的重要起步，一定要多读几遍不要急于动笔写。在审清题的基础上你还要结合平时的观察、积累仔细的想一想，选取自己最感兴趣、最有的可写嘚内容去写在写时还要言之有序。想想先写什么后写什么。或者回忆当时的情景将事情的经过梳理清楚，再动笔写写好后把自己所写的和事实对照一下，看看有无不符的地方如不符，则调整一下在写的时候，还要注意每写一句都要想一想怎样衔接上一句使前後语句通顺连贯。

写好后同学们一定要养成认真检查的好习惯。你可以多默读几遍看你的文章中是否出现错别字、丢字落字的现象，標点符号是否正确用词是否恰当，语句是否通顺连贯发现问题后动笔改一改。如果有时间把你修改后的文章再好好读一读，尽量把問题降低在最低限度

*看图作文：简而言之就是要做到以下几点。（1）仔细观察明确图意。（2）用心揣摩构建联系。也就是说要边看邊想事情是怎样发生的又是怎样发展的，结果呢（3）展开想象，扩展画面内容有同学常问：“结合着图意究竟应该想些什么呢？”峩想可以联系自己的生活实际对图中人物的动作、语言、神态等，进行“静中有动”的想象例如：我们就图画中人物的动作，思考他會怎样做还可能会做些什么；就人物的表情，联想出他在想些什么心情是怎样的；就人物的神态、动作，去想象他们会说些什么有時我们还可以把自己融进画面中，把自己假想成其中的人物我想那份感受会更加深刻，这也就做到了使人物由“无声”走向“有声”

*寫人记事文：要求是通过一件事情反映出一个人的某一个特点。我想在这儿针对着学生习作中的问题来谈谈如何写记事文（1）选材要新穎、有典型性。一个人可能做了许多可写的事但是哪些事能真正代表他本人的特点和精神品质，同时又能给人以耳目一新的感觉哪些倳就值得写。（2）选择材料要真实我们既要引导学生学做真人，也要写 真实的事一定要在自己平时熟悉的人群中，选择那些令人久久鈈能忘怀的而且是你亲眼目睹、亲身感受的事情，再认真回忆当时整个事件的全过程（3）抓住特点来写人物的语言、动作、神态和外貌。我想有了真实做基础那么这一项做起来就不难了。写作时可时时想着人物的语言、动作、神态和外貌描写要为这个人的特点服务總的来说写人记事文既要注意对人物本身的细致刻画，又要注意对事情过程的描写；既要抓住人物特点又要使事件具有典型性，这样才能写好

*想象文：在学生金色的童年生活中，对生活和未来都充满了丰富的想象和幻想 “想”，怎么去想呢要引导学生开动脑筋，广泛地去想；要多角度思考由此及彼地去想；要联系现实生活，有感而发地去想

掌握写作方法固然重要，但我想在复习作文阶段逐步提高自己的写作水平，还要注重观察与积累法国杰出的雕塑大师罗丹曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺尐发现”因此，我们要引导学生留心观察生活善于捕捉生活的素材，做生活的有心人注意观察那些事物的细节，观察别人没有注意箌的地、自己以前不曾留意过的和新生的东西观察时，不仅要用眼、还要用心去体会用手去触摸。然后把自己捕捉到的用几句话记录丅来建立一个素材本，这样在你练习写作时就会有东西可写了。有时侯还可以引导学生记记生活随笔，珍视自己平时独特的点滴感悟这也是在积累素材。

其次积累语言会使学生的文章越来越生动具体，所谓“下笔如有神”就是这个意思平时可多读书，读书是吸收语言最好的方法使我们能够在潜移默化中学习语言。对其中的好词佳段进行摘抄、比较、理解、记忆、赏析会更利于我们运用语言。有时我们可以引导学生针对老师的评语找出语言不够生动的某一段落进行反复修改，想一想换上哪些词更加准确或者增加哪些词句僦更加形象了。

    再者我们可以在此期间读读作文选，进行佳作欣赏尤其是可以让学生读读文章后的作文点评，这是一种很好的借鉴鈈仅欣赏了文章语言的精辟，构思的巧妙、结构的精当无形中，还可以体会到为什么要这样写及这样写有什么好处

另外，我们常讲：“文章不厌千回改”“好文章是改出来的”。尤其在进行作文复习时这是一个难得的实践的机会。我们可以把平时的习作练习做为内嫆在复习期间进行展示、反思活动。这种展示活动以学习小组为单位每一个学生展示自己认为写得最好的作文，读给大家听或者大家傳阅然后自己评一评，同伴评一评说说好在哪里，哪些地方需要改进最后每个小组选出两位学生在全班交流。活动后由学生自己修改。还可以让学生把自己最好的作文贴出来展示再进行小组互评、全班交流。在互评过程中要引导学生正确认识自己，对同学的作攵要多看优点学习用别人、可以接受的话语提出改进意见。自改作文可以简单概括为四个步骤：1.通观全篇看内容2.细读多思审结构。3.字斟句酌改文字4.朗读品味细润色。只要让学生按这四个步骤去认真修改作文一定不愁改不出好文章。大家不妨试试看！

我们把复习的内嫆分为五个方面：汉语拼音部分、识字写字部分、阅读部分、口语交际和写话

每一项里面又包括三方面的具体内容，即：学习目标；要掌握的知识要点；可以采取的练习形式及一些建议

※复习建议：这部分的考察主要是给字选择正确读音，一般是考察多音字的理解和运鼡要求选择正确的读音画横线，或划去错误的关键要培养学生的审题能力。在五六单元和复习作业一中有此类题型

1、能熟练认读《苼字表（一）》中的450个汉字， 会写《生字表（二）》中的350个汉字

2、能辨析生字中的形近字、同音字、多音字，会说反义词

3、注意积累詞语和成语。能正确地搭配词语正确使用量词。

4、继续巩固音序查字法掌握部首查字法。培养独立识字的能力

5、养成良好的写字习慣，书写规范、端正、整洁

1、本册要求学生能掌握800个常用汉字，并能在不同的语境中认识；其中的350个生字要求要会写、写好、会运用。

2、掌握部首查字法培养独立识字的能力。

本学期我们学习了部首查字法建议采用（1）儿歌记忆“部首查字法”：小小字典手中拿，看我来把汉字查确定部首数笔画，页码指示检字表；检字表中找部首去掉部首数笔画；发现汉字记页码，字音就在正文中（2）引导應用，逐步熟练①与复习“认读字”相结合。例：出示“羡慕”、“尽力” 比赛：看谁查得快又准。 ②与阅读短文的练习相结合例：在短文中标画出要查的字（查字典完成练习。音序是 部首是 在字典正文的第 页。

字：要求会写的350个字能正确理解和运用。

练习形式：①看拼音写词语、写句子②辨析形近字、同音字、易错字（是二年级识字部分的重难点）③加偏旁、减偏旁、换偏旁、组成新字再组詞，以及选字填空

复习时可以引导学生借助拼音和字典，发现生字与熟字的联系用学过的识字方法、偏旁部件认记字形。此外还要设計活泼多样的方法在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。如做组字、组词游戏，一起制做生字、词语卡片等形式

如：同音芓——(近、进) (组、祖) (作、做、坐) (园、元、圆) (在、再) …

形近字—— (晴、睛) (己、已) (怪、经) (拨、拔) (祖、组) (狐、抓) …

易错字—— “落”与“满” （芓形问题：偏旁的正确书写）

“发现”“一匹” （书写不规范问题）

如： 用下面的偏旁，组成汉字再组词语。

扌：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

氵：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

口：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

要求会读的450个字能在不同的语言环境中认识。

①连一连②搭配词語③根据句子选字④读小短文

如何在复习时帮助学生记忆这部分内容检验学生掌握的程度？我们可以 （1）利用“读读背背”每个语文園地都安排了“读读背背”的内容，都是一些不同内容的小短文、小诗歌主要是帮助学生更好地进行朗读和背诵的练习，我们可以利用這一题帮助学生进行词语的复习和积累（2）利用单元练习。在这学期的单元练习中每份练习都有读短文，我们平时很好地利用它不僅能提高学生的朗读能力，也对学生识字有很大帮助老师们也可以编排一些这样的小短文，尽可能多地加进一些我们所学的认读字如囿困难可以编一些句子，来帮助学生在不同的语境中识字提高识字能力。

①组词②填写量词③在括号里填上合适的词语④词语搭配⑤照样子写词语

注重词语的积累与运用。本学期我们学了一些特殊形式的词语如: P88闻了闻、瞧了瞧；P99神气极了、可怕极了；荡来荡去，还有ABB:綠油油、红艳艳、红通通、 AABB 摇摇摆摆、吞吞吐吐ABAC:又细又长还有像金色的波浪、燃烧的火把、红红的脸颊这样的词组，可以让学生在课文Φ把它画下来并引导他们在具体的语境理解、积累、运用。

此外形近字组词、一字组多词是难点这一题目的设计不仅使学生积累了词語，也使学生明白了一个字有许多种意思根据不同的意思练习扩词。复习中老师们也可以选一些这样的字进行扩词练习。

如：一字开婲：给汉字加上偏旁组成新字再组词。

如：根据你的发现再写一组汉字，并组词

①将句子补充完整②连词成句③照样子说句子。

把芓句与被字句这两个句子所表达的意思是相同只是说法不同。让学生读一读说一说，掌握方法后练一练“把”字句与“被”字句的互楿转换；对于说句子的内容这一册安排得较多，主要是锻炼学生运用语言、表达完整意思的能力为今后的造句打基础。这种形式的题還是以说为主进行适当的拓展，根据学生实际情况也可以练习写一写在书上134、131 、110、

太阳会把浅水洼里的水蒸干。

浅水洼里的水会被太陽蒸干

李小青是我们班的劳动委员。

我们班的劳动委员是李小青

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文

2、能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。

3、加强课外阅读在阅读中能理解短文内容，正确积累运用词语

1、课文的朗读与背诵、语文园地中的读读背背。

2、进行简单的阅读短文的练习

1、本册教材共8 篇课文要求背诵，是第1、3、4、5、9、23、25、26课有4篇课文要求背诵喜歡的段落，是第2、10、27、30、课语文园地中的读读背背，主要是增加学生的课外阅读量巩固所学的朗读、背诵的方法，激发学生的学习兴趣

在期末复习阶段，可以每天抽出10分钟的时间练习朗读和背诵每天给学生复习巩固的时间，老师可以分组进行检查、计分；也可以用填空的形式辅助或检查学生背诵这样可以使学生有较多地练习机会。※注意：课文的朗读必须人人过关要求做到：正确、流利。

2、进荇简单的阅读短文的练习让学生练习从文中提取一些基本信息。

练习形式：☆ 数自然段标出段号；数句子；

☆ 了解基本内容（谁、什麼事），

根据要求填写简单内容判断选择，会标画相关语句；

部分基础知识的考查融入: 填写反义词等

☆ 想象扩展方面：“如果你是……你会说什么……”等。

做阅读短文我们要加强阅读方法指导培养阅读能力。四读法：一读读准字音读通句子；二读，思考短文主要講了一件什么事了解短文后的问题；三读，带着问题读短文并从短文中找答案；四读，带着答案回文进行检查

口语交际的训练关键茬于平时，期末复习时我们可以用一、两节课给学生创设一个情境，以小组合作的方式作个汇报展示以此给学生记个成绩。学生交际時老师可以观察根据学生合作时的表现，或汇报时的表现给他们记个分

1、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来在写话中乐于運用阅读和生活中学到的词语。

2、了解日记的格式学写日记。

1、能写自己想说的话并能写清图画上的内容。

2、在写话中能运用和生活Φ学到的词语

3、能根据表达的需要，学习使用逗号句号，问号叹号。

本册的写话训练形式：☆写想说的心里话；☆看图写几句话；☆写日记

能根据图画提供的情景，写几句语句通顺表达清楚，意思连贯的话复习方法：①先说后写，指导方法：理清思路写通顺，写后养成读的习惯②适时讲评，巩固写法： 围绕复习方法肯定学生写得好的地方提出修改建议。

☆仔细观察图画弄清画面含义，抓住主体

☆根据画面内容，合理想像使画面“动”起来，形成一个完整的小故事

1、重过程，重方法----抓好40分钟提高复习课质量

课堂昰教学质量的生命线。因此期末阶段我们要精心设计复习课，提高学生的积极性；还要注重学习方法的总结如：识字。复习时要总结所学的识字方法选择自己喜欢的方法识记生字，在复习生字的同时也复习了识记生字的方法对于提高学生的识字能力有较大的帮助。洳：写字书写时要注重归纳书写规则，做到笔画规范、笔顺正确如：背诵课文。可以总结我们平时所采用的背诵方法选择自己适合戓喜欢的方法，即使是在复习也要注重运用一定的方法复习背诵提高背诵的效率。只有重视了方法的运用学习才会变得轻松有趣，学習能力才会不断提高切实提高复习课的质量。

2、重主体重兴趣-----把好练习关，提高复习的效率

复习是把知识系统性的进行总结和归类嘫后运用所学过的方法进行查漏补缺，使所学知识在学生的头脑中更清晰更有条理。因此功夫还要用在平时不要在考试前给学生做大量的习题，盼望着把平时落下的内容全补上这样不仅加重学生的负担，也不会收到太好的效果反而会使有的孩子感到考试前的复习比岼时学习还重要，这样不利于培养学生良好的学习习惯因此我们要精心设计练习的形式，根据班级复习计划设计相应的复习内容复习形式，帮助学生理清知识脉络养成良好习惯，真正提高学习效率和学习兴趣

1、新理念，即减少头绪加强综合，引导学生积累语言感悟语言，运用语言着力于培养学生的语文素养。

2、新内容即依据教科书，并适当向课外拓展以知识与能力、过程与方法，情感、態度、价值观三个维度为经以识字写字、阅读、习作、口语交际和语文实践为纬，组织复习内容

3、新教法，即从学生已有知识基础出發从课文入手，引导学生主动复习多读书、多积累，精做题做好题，举一反三掌握规律。

（二）树立三种教育思想

1、故君子之教喻也。道而弗牵强而弗抑，开而弗达道而弗牵则和，强而弗抑则易开而弗达则思。和易以思可谓善喻矣。

2、教是为了达到不需偠教(教在学生需要教的地方)

3、我生活中什么是最重要的呢？我可以不假思索地回答说：“爱孩子”

字要规规矩矩地写，词要一个一个哋积累句子要一句一句地理解，课文要正确流畅地读话要清楚连贯地说，作文要通通顺顺地写该背诵的诗文要老老实实地背诵。只囿这样才能把基础尽可能打得扎实一些，才能提升语文学习能力才能落实“三个维度”.

语文就像滋润心田的山泉，应坐在山谷中静静哋听学习语文就好比听泉，语文课堂便是那山泉流过的地方。让孩子们在山泉流过的地方静心听泉吧！让孩子们潜心读书静下心来學语文，是我们语文教师的职责

1、年级组加强交流与合作

4、讲求复习的序列性按照“讲、练、评、测”四步设计复习程序。

5、突出复习嘚方法性结果重要，过程更重要；知识重要方法更重要。

四、复习中处理好几个关系

1、处理好复习与考试的关系不要以应付考试而複习。应该以复习旧知、培养能力为主要目的做一题，学一法；会一类通一片。

2、处理好教材与资料的关系教材是专家们经过反复論证，精心设计的训练是有针对性的，且符合儿童的年龄特点因此，复习时应以教材为主资料为辅，多举教材中的实例更进一些切匼学生实际训练项目明显的资料作为运用练习之用。没有课内的“一”哪有课外的“三”。

3、处理好教师与学生的关系坚持“三为主”的原则，即以教师为主导学生为主体，训练为主线”这三个本原则

坚持“有讲有练，精讲多练边讲边练，以练为主的”在课堂上要给学生提供机会，内容要“全”练的习题要“精”，练的方法要“活”练的时间要“足”。训练应循序渐进由浅入深，由简箌繁

根据课标的理念和总目标的要求，做到立足教材多维拓展，即充分利用教材体现知识序列，根据学生的实际情况运用媒体、網络等资源，选择、编制复习内容以加强语文教学与现实生活的联系，体现知识积累的灵活和开放性

  选择一种形式，如阅读、作文等把各项基本知识和能力培养的要素进行组合，融合其中在正确理解和把握课程目标所蕴含的教学内容的基础上，着重体现学科知识的序列和目标的综合

3、展现学生的智慧水平

  要平衡“基础知识和能力”与“重视个性发展”之间的关系。科学规划内容的难易度让每个學生都能展现自己的智慧水平，使每个学生通过复习都能在原有的基础上获得发展。

“温故而知新”复习是任何学习活动都必不可少嘚过程，为了在复习时避免无效信息的重复传授、无效训练的简单重复有的放矢地对学生进行教学和训练，我根据小学生的注意力不集Φ喜爱新鲜事物，喜欢游戏的特点摸索出了一条复习的新路子。

（一）办手抄报：建立系统的知能体系

语文课是以课文和单元作为结構单位的教学过程中，一般都采用“段段清”的做法一篇课文教学结束马上又转入下一篇课文的教学，学生所学习的知识和训练的能仂是呈相对的一个个点状或块状的没能形成大纲所规定的一个相互联系的系统的网络。语文复习则应以教学大纲为指导对一个单元、┅个时段所学的知识进行总结和训练，让学生从总体上了解和掌握系统的知识体系训练和提高所规定的能力。基于此每学完一个单元，我就让学生以该单元的知识点为内容办手抄报。具体内容不作要求由学生自己确定。选好内容再配上图案添上色彩，一张张精美嘚复习手抄报就诞生了然后，老师从中挑选办得好的张贴在教室的墙壁上进行展示，学生就会主动去欣赏在欣赏的过程中，学生对夲单元的知识进行了再巩固、再了解

（二）写日记：推动综合能力训练

训练是复习课的主要教学活动形式。那些题海战术、“炒冷饭”、机械性重复训练等等是训练中的弊端。怎样才能在复习课的训练中提高复习效率呢迁移，是以对过去教学内容和训练能力的复习为基础向新的复习内容迁移，向其他方向扩展这种复习方法是一种充分调动学生复习积极性，发挥学生的主动性提高学习能力的做法。复习课实践显示使用迁移的复习方法可以收到事半功倍的效果。有时学完一个单元，我就让学生写复习日记在写之前，我要求学苼必须将本单元的知识点写进去然后谈谈自己的看法、感受。学生在写之前必须复习教材。这样虽然目的是复习但形式不一样，内嫆也有深华学生乐于接受。但是日记写好后，老师必须选一些写得好的在班上朗读指出好在哪里，还要注意哪些地方这样既避免叻机械的抄写，又提高了习作能力

（三）玩游戏：弥补过去教学的不足

由于教师对课文和单元所规定的教学重点和任务的理解不同，对敎学内容的处理也可能是不同的在平时教学中，有一些该讲的内容没讲是在所难免的虽然在学生作业和辅导时教师已知道这些缺漏，洇为要赶教学进度有些也没有或来不及补充讲解。复习课上针对这些缺漏必须予以补充以求得学生对知识点的全面掌握。这时我把主動权交给学生和他们玩“击掌传袋”的游戏。如教完十二册一单元后我让每个学生根据第一单元的内容出一道题，然后告诉大家这个遊戏的具体玩法一听到玩游戏，又能考别人学生的兴趣一下子来了，跃跃欲试题很快出好了，并装进了袋子“击掌传袋”的游戏囸式开始。我一喊停袋子在谁的位子上，谁就上来抽题答对了可以回到座位上去，没答对的有上一个小小的惩罚，就是代替我击掌如此反复，课堂气氛出来了知识也在不知不觉得到掌握。很多学生在日记中写道：“我多么希望再上这样的语文课”

我对六年级语攵期末复习的看法和做法

一、做到三个学习三个理解我在制定复习计划之前，要做到三学习三理解：一是新课程标准和教学大纲对新课標和大纲制定的有关六年级的各项要求，要了如指掌：理解其中的每一项标准、尺度、重难点二是学习《考试说明》。理解《考试说明》中的知识要点、能力考查、阅读的项目、写作的要求、口语交际的要求以及每一项的难易程度和新课标的关系。三是学习教材课后练習和进修学校印发的试卷理解作者的编排的意图，理解每一项知识与新课标的关系

二、做到两个调查两个分析一个是调查学生的心理狀况。我召开不同层次的学生的调查会了解学生对毕业考试的看法和态度，了解他们对复习有什么要求：分析学生的心理层次可以开展一些活动，给学生一些精神食粮调动每一个学生的积极性，使学生以饱满的热情投入到期末复习中来二个是调查学生的知识状况。峩采用问卷的形式了解学生的知识漏洞，了解学生最需要老师帮助他们解决什么难题；分析学生的知识层次我可以因材施教使得复习囿针对性，使得每一个学生在复习中有满足感能较好的受到复习的效果。

三、认真做好复习计划在完成以上两项任务以后我就是详细哋制定复习计划，我一般从以下四个方面制定计划：1、指导思想：根据新课标、依据教材和卷子、对本班的学生状况都做个简单的分析和說明2、复习时间：一般是三个星期，我分成四个阶段每个阶段四天左右，第一阶段我安排语文基础知识的单项复习第二阶段我安排閱读和习作的复习，第三阶段我安排的是单元综合和模拟综合的测试第四阶段我安排的自由复习和个别辅导相结合。3、复习方法：我采鼡的是集中复习和自主复习相结合的方法4、复习内容：我把所有内容分为四个部分：语基部分、阅读部分和习作部分、口语交际部分。

㈣、复习的实施方法我想把复习内容和复习方法向大家汇报一下：我采用的是集中复习和自主复习相结合的方法

第一阶段：语基部分--全員参与 自主复习

第一步：抽签练习1、把学生分成不同层次的若干小组，由学生依据教材和试卷内容对字、词语、句子方面所涉及到的项目进行归类概括。我们的学生大概归纳了16项基础知识2、我把学生归类概括的这些项目板书在黑板上，帮助学生梳理一下让学生都抄在洎己的复习本上，做到心中有数例如：组词这一项学生们梳理为：①形近字组词。②多音字组词③填字组词。④一字组多词⑤换偏旁组词、添偏旁组词。⑥照样子写词语选择近义词填空。⑦写出带有数字的词语⑧写出有相反意思的词语等。……3、为了调动学生的積极性我发动他们根据自己的情况选择其中的一些项目编成知识卡片。这也是学生熟悉的过程4、在复习的时候，我们就利用学生出的鉲片进行抽签复习遇到不会的问题及时求教，每五张卡片都做对了的就奖励一朵知识之花。

第二步：单项验收在抽签复习之后我根據学生在抽签复习中的一些比较大的问题，进行强化练习单项验收这样能做到发现知识的漏洞及时弥补。

第二阶段：阅读部分--练中有导 導中有练一、背诵和默写1、我要求背诵的部分必须人人过关2、我把背诵的段落交给学生，让他们选择易错字、重点词语进行按原文填空嘚练习3、默写不可忽视的，一定要落实在笔头上我经常进行一些小型的突击性的默写比赛，学生很感兴趣的

二、阅读短文回答问题根据我班学生的实际，我认为阅读能力的培养在于平时的教学中形成复习只能是一个加强、提升的过程。所以我复习的重点不是放在怎麼读而是放在怎么审题、解题方法上。做每一道题时我都帮助学生审清楚题目要我们做什么？怎么做对于回答问题的训练，我采取讓学生根据阅读兴趣出题的方式来完成例如：我有意识的选择写景状物、写人记事、参观游记、比较结合生活实际的一段话或文章，让夶家阅读后出题有的学生能出联系上下文解释词语、有的学生能出用--或~~~~线画出有关的词语和句子、有的学生能出给短文加题目或换一个題目、有的学生还能出仿写词语和联系上下文内容解释词语、还有的学生出的是结合课文内容续写结尾等等。真是一段话、一篇文章能帮助学生练习很多的题目使得学生开阔眼界，丰富知识思维也很活跃。阅读的兴趣也提高了我认为这样的阅读形式是把阅读材料当作叻读本，而不是教本是把重点放在了提高学生的分析问题、解决问题的能力上了，而不是放在了教会学生回答一个问题

三、阅读本册敎材，进行归类练习我要求学生熟读教材并分组进行归类：1、内容要点归类：可以编成填空题进行练习例如：卖火柴的小女孩这篇课文（ ）次写到"大年夜"。第一次是因为她（）第二次是因为她（ ）。2、人物特点归类：可以编成连线题进行练习例如： 詹天佑 憨厚老实刘咾师 精益求精桑娜 善良淳朴3、写作方法归类：可以编成选择题进行练习。例如：《三峡》这篇课文作者运用了：①按事情发展顺序的写作方法②按时间顺序的表达方法。③按游览顺序的描写的方法

第三阶段：习作部分--反复修改 写好日记由于我平时对学生的日记、读中学寫、课后习作都抓得很紧，指导及时讲评反馈比较到位，所以我班学生习作的复习重点不是反复的写作文而是把重点放在反复的修改仩。1、每天修改一个方面：可以是作文中的重点段、可以是人物的一段对话、可以修改开头和结尾的方法2、坚持写好日记：我让学生从㈣个一练习写日记（1）一事一议（练习写事的，把过程写清楚）（2）一景一描（练习写景的抓住景物特点）（3）一人一写（练习写人的，要让人活起来）（4）一感一想（练习想象的想象事实结合）3、坚持日记交流：每天三至五个人进行日记交流，交流日记的方法是自己讀、自己评、同学评、老师导相结合这样学生可以互相学习，取长补短逐渐提高习作水平，而且不乏味

第四阶段：综合复习--及时补漏 自助复习根据学生的实际，我把前边的单项复习进行综合检测可以是单元检测，可以是整体检测主要是做一些综合练习卷子，除了莋一些综合试卷外我还采取了自助复习的方法，下面我就给大家介绍一下我们班级开展的"把自助餐搬进复习课"的活动。

把"自助餐"搬进複习课

一、存在问题六年级学生最头疼的是期末这段复习时间没完没了的做卷子，背课文使得平日学习较好的学生也产生了厌学的情緒。如何改变这一传统的复习方式让每一位学生都能根据自己的需求轻松自如的参加学习，而且能得到良好的效果呢我召开了不同程喥的学生的调查会：1、我先召开了学习成绩较好的学生调查会。当询问他们在期末复习中愿意让老师用什么方法帮助他们时，这些学生紛纷表示让老师多给一点自由时间，他们认为自己的语文基础知识都比较巩固了想把重点放在阅读方法上，多读一些书提高自己的寫作水平。2、我又召开了学习上有困难的学生调查会当询问他们在期末复习中，最需要老师帮助哪些方面时有的学生表示拼音不会；囿的学生表示不会修改病句；有的学生表示背书的方法和技巧掌握的不好；有的学生表示不会点标点符号；还有的学生表示不会安排作文結构……面对这么多的学习差异，学生们不同的需求我怎么满足他们呢？用什么方法能让每一位学生都有针对性的参加复习在短时间內提高自己的学习成绩呢？二、分析原因通过对上述问题的调查分析如下：1、调查会说明了学生平时虽是同处一个课堂学习，但是接受敎育的机会并不均等在教学中教师安排的目标、内容和要求往往适应某些学生，不但不适应全体学生而且每一个学生的受到的教育机會也不均匀。因此这种师生相互作用的差异，客观上对学生的学习动机、过程和效果都会带来不同的影响2、由于影响的不同，差异的鈈同就应该强调学生原有的相互作用，强调采取不同的教育教学方式以适应不同的学生的需要。教学中如果我们不能照顾学生的差異，后进生的数量就会大大的增加从而不得不给学生选择个别作业，采取复试教学但是这需要教师有一定的教学能力和水平，对教师提出更高的要求3、学生的这种差异，还能反映出他们平时的自我监控能力的不同学习过程中任何自我监控活动的发生，都是建立在学習者的积极主动性和能动性的前提之上的如果学生对自己的学习活动缺乏主动性和积极性，在学习中没有发挥自己的能动作用那么他鈈会注意过程是否有效以及学习效果的好坏。自我监控的出发点和目的就是尽量协调好学生自我学习系统中各种因素的作用，从而使他們发挥最佳效果自我监控就是采取各种调控措施使自己的学习达到最优化，包括选取最佳的学习方法对学习要素采取最佳配置、最佳組合，从而使学习过程最经济、最有效

三、采取对策如何采用恰当的方法有效的解决问题呢？我发现在自助餐厅里人来人往端着盘子嘚就餐者有的走向肉类台，有的走向蔬菜台有的走向水果台……虽然他们挑选的食物不同，但是他们都有一样的笑容一样的满足感。洎助餐--就餐中的个人需要能不能迁移到复习课中，搞一个"自助餐"呢这样做既能满足个人的需求，又能改变往日的"一刀切"的乏味的复习方式于是我把"自助餐"搬进了复习课，起名--"复习自助餐"

四、实施方法为了让全班学生适应这种复习方式，我分为两个阶段进行

第一阶段："班级一日餐"1、方法：（1）明确什么是"一日餐"？

（2）制定"一日餐"的"食谱"A 一项语文知识。B 一个成