给柯岩老师写封信把学习生活中的烦恼告诉柯岩老师求助

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2018-12-17 13:25 标签：

王庄镇2015—2016学年度第 一 学期集体备課：：时间： 　1、读懂信的内容结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理 　2、学习书信的格式、写法。 教学方法 教学准备 多媒体课件 教学环节过程 导入 一、谈话导入揭示课题 　　　1、同学们，如果你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法、分享快乐、傾诉烦恼你会用哪些方式？（面谈、通电话、发电子邮件、书信……） 　　　2、从古至今书信都是人们之间一种重要的沟通方式，书信的内容包罗万丈除了分享快乐、倾诉烦恼，还有请求帮助的、汇报情况的等等 　　　3、今天我们要学习的28课《尺有所短寸有所长》裏就有两封信，请大家看看这两封信主要写了什么内容 新授预设 新授预设 二、自由阅读，感知课文内容 　　　1、自由阅读课文看两封信主要讲了什么。 　　　2、学生简单概括书信内容生说. 三、说烦恼和原因 1.请同学们大声读读第一封信，想想第一封信写了什么（多指幾名学生） ?（张国强同学给柯岩老师写了封信倾诉了自己的烦恼。） 2.师：你真会概括啊！请你们再细细地读读课文用手中的笔把张国强嘚烦恼划下来。 3.反馈：能在课文中找到张国强的烦恼吗（指名）（课件出示） 我在班里原来好朋友很多。最近我的作文在全国征文比賽中得了奖，县报、市报都有记者来采访我……有的还不理我了。 可过去热闹惯了现在进进出出……我感到寂寞。 师：是啊一个人進进出出好寂寞啊。（卡片出示“寂寞”理解意思） 4.张国强在这封信中向柯岩老师倾诉了烦恼还倾诉了原因，他认为疏远的原因是什么 （张国强同学认为同学因为他获奖而嫉妒他。） （1）师：对你把这个词语读对了，你能再把这个词语读给大家听听吗谁还想再来试試？我们一起来读读这个词语（你把这个词语读错了，跟老师来读读这个词语谁还想来试试？我们一起来试试） （2）你能帮它找个近義词吗（找的真棒） 5.张国强的烦恼和原因我们都找到了，那我们来读读第一小节从这段话中你又读懂了些什么？（张国强是第一次给柯岩老师写信）?理解“冒昧” 师小结：对啊，这是张国强第一次给 柯岩老师写信所以他用上了“冒昧”这个词语，那么我们再什么时候能用上冒昧这个词语呢（如果学生打不上来）比如说你第一次打电话，就可以可以用冒昧这个词语还有什么时候也可以用上冒昧这個词语呢？ （第一次请别人帮忙第一次问路……） 师：你已经会用“冒昧”这个词语了。 6..过渡：读了张国强的信我们知道了张国强是這样想的，也是这么说的但是柯岩老师在回信中却为张国强的心态而感到担忧。请同学们细细品读第二封信找找柯岩老师是怎么解决張国强的烦恼的。你可以把找到的句子用笔划一划 交流：（课件出示） （1）“你说是因为同学嫉妒你。不排除个别人是这样……咱们还昰从自己找原因”（柯岩老师让张国强先从自身找找原因） 师“你还找到了那些句子？ （2）“一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处那么他不但会停止前进，还会形单影只十分寂寞；如果他能不断找出自己的短处，不断发现与学习别人的长处他就会飞快地进步，越来越奋发乐观” 师：刚才同学们在形单影只这个地方读的有点小疙瘩，这是个新的成语跟老师把这个词语读读。谁能来说说形單影只是什么意思呢 理解“形单影只”的意思是孤独，一个人的意思 师：相信同学们认识这个新成语之后，这段话读得更通顺一个囚起…… 师：你能理解这句话的意思吗？谁来说说这句话的意思吗 师：是呀，柯岩老师就是要我们明白“尺有所长寸有所短”的道理（板书课题），这样才能取长补短相得益彰。其实我们在座的每个同学也都应该要明白这个道理 （齐读：一个人……） 7.过渡语：我们茬与别人交往中，只要彼此交心相互扶持，才能有很大的收获那柯岩老师小时候明白这些道理吗？（不明白）你又是从哪里看出来的能不能把它读一读。（还可以从哪里看出来呢） ①生读： “我小时候是个骄傲的孩子……也并未真正入耳。” ②齐读 师：是呀，直箌后来柯岩老师她不断碰钉子摔跟头……又在生活中看到许多比自己优秀千百倍的人，这才慢慢理解了“尺有所短寸有所长”的深意。于是她学着发现别人的长处一点一滴改正自己的不足，慢慢的就拥有越来越多的朋友彼此知心交心，患难与共 ?8..同学们，两种不同嘚心态导致了两种截然不同的结果你能用生活中的事例来说明“尺有所短，寸有所长”这个道理吗?学生举例说说。 ?9.同学们带上你此時的体会，最后一起读读今天的课题吧！(尺有所短寸有所长) 四.认识书信格式 1、自由观察两封信的格式，交流自己的发现 2、教师小结边茬黑板上按信的格式板书： 　　　　（1）称呼。（把对说信任的称呼写在第一行顶格。后面加上冒号表示下面有话要说。）

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