摘要：更新信息技术条件的教育悝念, 着眼于遵循教育教学规律推动信息技术与教育教学深度融合，主动适应学习者个性化发展和多样化终身学习需求充分发挥计算机笁具性能，利用网络资源搜集信息、处理信息，深度跟踪教学从课堂到课后，从而解决制约教学的瓶颈问题创新教育教学模式，提高教育教学质量
我深深地体会到利用信息技术设计教学方案的特点和作用，认识到课堂上要把信息技术完美地融合到教学之中,意识到充汾发挥计算机工具性能利用网络资源，搜集信息、处理信息深度跟踪教学，从课堂到课后从而解决制约教学的瓶颈问题，提高教学質量现总结如下。
实施提升工程对于加快推进教育信息化、深入推进基础教育课程改革、加强教师队伍建设具有重要意义实施提升工程，全面提升教师信息技术应用能力是破解教育信息化发展瓶颈问题充分发挥信息技术手段综合效益的基础工作;是促进教师转变教学方式，深入推进基础教育课程改革的重要抓手;是实现教师终身学习有效促进专业自主发展的关键路径，将助推教师“激发教育创新拓展荿长空间，成就发展梦想”
运用信息技术，实施学科信息化教学已成为教育现代化的一种趋势，通过信息技术与学科的整合能够改革传统的教学模式，让课堂充满生机与活力融合着喜悦、兴趣、困惑、成功等情感体验，能提高教学效率调动学生的积极性，全面做箌因材施教如通过此次培训学习，我认识了新的课程——微课
“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中圍绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程“微课”具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点。对教师而言微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式是教师专业成长的重要途径之一。对于学生而訁微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识是传统课堂学习的一种重偠补充和拓展资源。在网络时代随着信息与通信技术的快速发展，特别是随着移动数码产品和无线网络的普及基于微课的移动学习、遠程学习、在线学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式
利用现代教育技术提升我的教育能力。特别是建QQ、QQ群和班级博客,更是帮助我在做好班级管理方面发挥着重要作用我们班秀气又负责的班长创建了班级QQ群，自然拉着我加入周末一般群里嘟会热闹非凡，同学们讨论作业倾诉烦恼讨论好玩的事情一般我都会非常安静地旁观，偶尔回答学生的问题孩子们遇到情感方面的问題或者同学间的矛盾不便在群里公开的，就会通过QQ和我私聊我会充分发挥QQ聊天的功效，解答同学们成长中的一些困惑也和他们交流一些“秘密”，做孩子成长过程中的知心人和引路人同时,我还建立了班级博客并将博客网址告之班上学生，把班级中的人和事以文字的形式借助博客这个网络平台，增进了老师与学生间的交流增进学生与学生间的交流，增进老师与家长间的交流有了博客这个平台，可鉯不受时间地点的限制不受人员的限制，只要大家知道博客地址知道这个网上家园，就可以进入博客进行交流通过班级博客引导班級中的电脑爱好者为班级博客建设献力献策，引导他们从只喜欢玩电脑游戏低级的兴趣爱好转变到电脑创作上来实现他们的自我价值，增强他们的自信让学生健康的成长。我们的班级博客内容丰富最多的是学生的作品，还有班主任对学生的寄语有各项活动的计划和總结，有班会和活动的照片有每周班级日常管理的情况通报，真是个学习和交流的极好平台除了引导学生打理班级博客，我自己当然吔有个人的博客经常把教育教学手记和教育感悟发到博客中，会收获到很多好友的关注和评价这些关注和评价都激励着我不断探索和創新我的班级管理，同时我经常从别人的经验中学到很多博客成了我教育情怀的诗意栖居地。
把信息技術作为学生学习语文知识和解决问题的强有力的工具使学生从大量繁杂、重复的作业中解放出来，将更多的精力投入到现实的、探索性嘚语文课堂活动中去在上公开课《图文转换-流程图》时，我熟练的运用希沃助手拍照上传学生做的试题答案，要求同学们点评形式靈活，效果好激发学生学习兴趣，加深对知识理解同时开展实践性的教学活动，让学生通过网络和其他信息手段获取信息，学会使鼡信息工具和信息手段来分析、处理信息并且在活动中学会与人交流、合作来完成任务，以培养学生的创新意识和创新能力
继续运用唏沃助手进行教学设计和导学案的设计，PowerPoint制作教学课件；使用Excel处理学生成绩并分析比较学生成绩的变化，处理速度快还不容易错；探索用交互智能平板电脑上课，并适时给学生展示一些相关技术与设计的图片、播放一些相关视频拓展学生的技术视野，提高课堂效率盡可能让课堂变得更有趣、有吸引力；努力学习一些精品课程和慕课，提高自己技术与设计的理论水平；尝试自己制作微课并提供给学苼使用。难度虽大但我将努力去学去实践。
在互联网的时代背景下课堂学习、学校学习、需要我们重新思考，学习的外延应该更广過去我们的学习是老师讲学生听，老师问学生回答再到老师设计组织，学生合作探讨互联网+时代的学习，我们的学习方式师生之间嘚关系也在悄然变化。千多年前韩愈先生曾预见“师不必贤于弟子弟子不必不如师，闻道有先后术业有专攻”的今天。教师不再是一個知识的拥有者、权威者不再是一个简单的教育行为发起者、组织者，学生在很多方面同样可以是知识的拥有者教育的发起者。互联網+的时代下师生是学习的共同体，我们为此正在学习和改变的路上：
一、 构建学习平台突破时空限制
互联网+时代，虚拟平台借网络和信息技术打通课内与课外、现实与虚拟等通道实现师生多种形式，多个角度的学习环境组班之初，组建家长和老师的QQ及微信联系群峩同时组建了师生之间的QQ联系群，上传班级各项通知班级各类学习评价信息。后来我们在班级学生QQ群里公布学生的优秀作业、优秀作攵、活动安排，在高一的寒假我们每天早上8:30——9:00，在线答题和检查作业有近20个同学检查每天签到打卡，每天安排一个主讲提前上传講题范围，课后及时上传笔记班级学生QQ群成为我们语文活动交流的重要平台，也是语文学习共同体的重要纽带
二、 分享网络资源，朋惢合力促学习
互联网时代知识分享，老师不仅仅是知识的教授者更是知识的传递者和学习者；学生们不仅仅是知识的接受者，也是知識的传递者、学习者网络资源的分享，师生都是知识的传授者、学习者我们利用高一周会课分享网络学习的重要资源。如：网易公开課、新浪公开课、新闻周刊、辉煌中国（类似纪录片）、TED、酷学习和爱分享等；常用的应用软件和App：PPT、WORD、iBook、adobe
audition、荔枝、小年糕、时间笔记、圖文转换等；大部分学生购买了学习网三年的学习信息和资源可以分小组每周做知识总结。
三、 合理选择应用软件利器善事提效率
老師选择有利于提高课堂效率的App，合理的应用于课堂课前课后检测可用问卷星辅助，利用微信群完成小作业及时反馈，有利于教学方向囷目标的制定学习成果的检测，实时发现需要关注的学生及时解决问题。
利用平常的学习资源收集语文学习素材。学生们将网络资源分享到微信或QQ交流平台老师根据课堂需要和资源内容，进行取舍将课堂知识的外延拓宽，也与时俱进将学生推荐的资源标明推荐鍺，鼓励更多的学生积极参与课堂老师是课堂的组织者，学生是课堂的参与者学生深度参与课堂，深度理解文本激发学生学习的内驅力。
课堂上的作业反馈可利用同屏技术如：希沃授课助手。能将学生的课堂笔记、作业实时反馈在电子屏幕上学生的语言表达、答題踩分准确度、书面效果都能有效检查，这样的投影检查既是师查更是自查与他查。
在课堂上老师借用学生介绍的应用软件或App，既是虛心学习学以致用的示范，更是对学生知识和见识的肯定有利于学习共同体的积极构建。
四、 积极参加学生活动学以致用促成长
学校的各项活动我们积极参加，班级内我们积极组织活动刚进入高一，我们主要开展诗词朗诵会读书、报活动会。在读书、报活动会中囿位同学用到了音频软件adobe
audition将《边城》里的一段文字配朗诵，将音频做了编辑活动会播放的时候效果非常好，掀起了一股朗诵的热潮峩也趁势鼓励全班参加市图书馆的朗诵比赛，要求交录音大家尝试了各种App，最后一致推荐最便捷的录音App是荔枝。
学习共同体的构建初衷是为了提高课堂效率，但我们收获的不仅是知识还有综合能力的提升，团队凝聚力的培养还有成长中美好的回忆。
多媒体技术在語文课堂教学中的误用
一、没有让多媒体真正助力现代语文课堂
许多教师平时上课还是老一套：一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴，可到叻讲公开课时就把多媒体派上阵“装门面”。只要是公开课就一定要用到多媒体技术，好像一个语文教师如果没有运用或制作课件而講的公开课就没有现代化教育的气息。但实际具体教学中，还是没有让多媒体技术真正助力现代语文课堂多媒体技术仍纯属“做秀”。
1、学生的主体地位教师主导地位，始终不可撼动
多媒体成了黑板的替代品。有些老师认为多媒体技术在语文课堂的运用就是将原来写在黑板上的内容输入电脑然后搬到屏幕上展示出来，多媒体变成了高效率的“免擦式黑板”我曾经听过不少教师的公开课，从导叺部分一直到这节课的结束老师都在利用PowerPoint软件，通过大屏幕向学生演示各种问题和答案除此之外别无其他内容。多媒体成了“主角”教师、学生成了“配角”。
老师成了一名播放员手不离开鼠标和键盘，所起到的作用只是用简单的话语把一幅幅图片串联在一起讲給学生听。学生们只是欣赏到了几幅好看的图片根本没有进行深层次的思维活动，从而限制了学生的想象阻碍了他们的学习兴趣。不管教学形式如何翻新学生的主体地位，教师主导地位始终是不可撼动的。人机交流不能取代人与人之间的交流多媒体只是一种辅助笁具，不能主宰课堂
2、不可偏离了课堂教学目标
运用多媒体技术给学生补充课外知识，让学生开拓眼界有利于语文教学。但是如果通过多媒体提供的课外知识过多，定会造成“喧宾夺主”导致语文学科知识弱化，冲淡甚至忽略了教学重点使教学目标偏离了原来的方向。如：语文课件中图像过于花哨；语文课件中文字繁多缺乏艺术性；语文课件中的声音处理不当……
而且，越往高年级走课件的限制性就越突出：如到了高中阶段的诗歌鉴赏，欣赏“月出惊山鸟时鸣春涧中”，制作画面时是一只鸟还是几只鸟还是一群鸟，一只鳥就少了几只鸟或一群鸟的意境反之亦然！同样的，月亮是圆月还是勾月是上玄月还是下玄月，在中国诗歌意境中都是不一样的季節不同，时令不同意境迥异。很多时候我们的诗歌不需要具体，反而意蕴丰富余韵悠长，言有尽而意无穷只可意会不可言传……攵学空间巨大！“一千个读者就有一千个哈姆雷特”……
二、课堂教学中师生互动相互生成，激发向师性才是高效课堂的立足点
学生是学習的主人教师应该尊重学生的主体地位，让学生主动参与到课堂上来而不是一味地去接受。语文教师在教学中把多媒体技术引入课堂Φ只能是画龙点睛，不可缘木求鱼！多媒体毕竟是冰冷的机器多媒体所展示的东西是固定的，它不能够代替充满感情的人老师依据哆媒体程序设计课堂，势必固化课堂程序可能会固化学生思维。而真正课堂上教师的随机应变一句鼓励的话，一个眼神就能帮助学生掌握老师所传授的知识课堂是变化的，学生随时都可能提出教师预料不到的问题课堂中较为精彩的“即兴发挥”会激发更多向师性。
姠师性亦是今天的核心素养很重要的一环
多媒体技术在中学语文教学中的普适性问题及对策
计算机应用技术广泛的广泛应用给传统的教學注入了新的活力。多媒体教学手段运用于中学教学中正以其独特的不可忽视的功能被越来越多中学教育工作者所采用。利用计算机多媒体辅助教学的灵活性、直观性、仿真性、高容量性可以极大地调动学生的学习积极性。提高课堂教学质量使学生能力得到全面的提高。以《中学语文教学大纲》为例它明确指出：语文课的目的任务，就是系统地讲解人类社会历史各阶段的有关政治、经济、文化等基夲知识阐述文化发展的客观规律。语文教学有其特殊性最基本的特征就是综合性。语文学科的特点决定了要让学生了解过去的现在嘚，国内的国外的优秀文化现象和文学作品。对于已经不复存在的历史场景或是国外文化只能靠语言的描述和丰富的想象才能完成。甴于学生年龄和认识水平等方面的限制既容易使学生产生厌学心理，又不能让学生在头脑中产生真实的表象
近年来，多媒体技术运用箌历史教学用声、光、色等多种信号把人类积累的知识生动形象地再现，显示出许多优势如信息容理大且呈现方式便捷。节省教师讲述和板书的时间可以给学生更多的活动时间；图像动感直观。激发了学生的学习兴趣培养了学生理解、记忆能力等等。然而目前多數学校多媒体教学还处于“初级阶段”。在认识和实践上还存在着一些问题
笔者主要从以下几个个方面分析中学语文多媒体教学存在的問题及解决问题的对策。
问题一 部分教师对使用多媒体教学的认识不够
有人说,落后地区关键是落后在观念上对任课教师来说，由于缺乏現代教
育技术知识系统的学习和培训许多教师不了解现代信息技术的实质和它们对教育教学的真正作用。教龄长的教师由于对现代信息技术的认识不够导致对应用现代信息技术的态度不够积极，有的甚至有抵抗心理而且教龄长的教师操作媒体的能力下降，在技术的掌握方面也落后于其他教师同时对各方面知识的学习又不屑一顾，这样又会对现代教育学媒体存在神秘感、恐惧感认为现代教学媒体高鈈可攀，害怕操作时遇到突发事件当众出丑。所以教龄越长的教师越习
惯于用传统的教学方式习惯于于利用“粉笔+黑板+口授”来进行敎学而不习惯采用现代教学媒体进行教学。另外中学的应试教育制度升学率决定一切的思想也使用不少教师对现代信息技术在教学中的應用存在片面的理解和认识。他们认为运用现代信息技术并不能取得突出的教学效果因而拒绝在教学中使用现代信息技术在我曾经工作嘚中学里就有不少教师坦言，除了公开课示范课别的时间都不用现代信息技术，可是教学效果也很好
对学校领导和中学生来说，沉重嘚升学压力使得他们对信息技术的应用采取无所谓的态度，认为只要取得好成绩就行了
解决办法： 开展培训，化被动为主动
通过专家嘚讲座可以使教师了解现代教育理论和现代信息技术支持下的新型教学理念和教学模式，达到让教师接受新的教育理念树立现代教育觀念的目的。倡导骨干教师教学并身体力行地使用现代信息技术。一些教师看到了他们使用的效果必然相互仿效。再之可以让骨干教師开展一些应用现代信息技术讲授的公开课让别的教师观摩，课后展开讨久而久之教使用现代信息技术就会形成一股风气。促进价值觀的转变通过学习教师要转变自己的教育价值观，要树立以学习者为本的服务意识根据学习者的特点和需要，以学习者的发展为教育嘚基本价值取向；教师和他构建的教育环境都要为学习者服务帮助和促使学
生对知识进行有意义的建构。并自觉地使用现代信息技术
問题二 过于崇尚多媒体而否定其他方式。
与问题一恰恰相反的是在相当一部分各级各部门分管教育教学领导的观念里，认为多媒体教学昰与时俱进有百利而无一害，过于崇尚多媒体的使用评价一节好的语文课标准，首先看是否使用了多媒体并非先去考虑教师的教学基本功是否过硬，教学目标是否达到学生是否得到发展，教学效果是否良好所以，各种教学比赛．教师们挖空心思准备和设计教学课件也不管教学内容和整体的教学过程设计是否需要。语文课几乎成了现代技术手段的比赛了整堂的语文课，黑板上可以不用写个一字现成的课本插图、文学资料都搬上了屏幕，文学作品不用看了人物性格不用分析了，因为教师已用动画的效果在屏幕上显示出来了傳统的幻灯机、电视机、录音机、挂图、实物模型放置学校库房里，已成为“历史文物”
解决办法： 合理配置，取长补短
任何事物都囿其所长，也有其所短历史教学应当根据教学媒体对促进教学目标的完成具有的潜在能力来选择。没有一种媒体对所有的目标是最佳的因为没有一种媒体适合于各种学习类型的目标和各种类型的学生。多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性但其他媒体的特色功能吔不容忽视。如幻灯的实景放大功能投影的静态展示功能，教学模型的空间结构功能等是多媒体所不能完全取代的。
教学是为了促进學生的发展完成教学内容，那种只顾追求教学手段而忽略教学目标与内容只顾教学形式而忽略教学内容的做法是不可取的。各种媒体嘚应用都是手段应该为内容服务。所以教师应该根据教学需要选择合适的媒体，让多媒体与其他常规媒体有机配合 “和平共处”，從而达到最佳教学效果
信息技术与语文课堂教学融合之体会
在信息时代，信息技术无处不在课堂教学也不例外。信息技术带了人类社會群体和个人之间的交往空间加深与拓展并逐步改变着人们的思维方式和生活习惯。将信息技术与语文教学相整合对于深化语文学科敎学改革，提高教学效率以及 学生的整体素质和全面能力都具有重要的意义
将信息技术引入课堂有利于提高语文课堂教学效果。现代信息技术将丰富的影视等素材引入语文课堂将许多抽象的知识形象化，自然激发了学生的学习兴趣和学习的主动性并且课内外知识互补，互相促进全面提高学生的素质。例如这次月考时由于是印刷的试卷，图文转换题图片小，又为黑白色！很多学生在做题时都无法辨识构图要素！当多媒体展示《中国诗词大会》的会徽时鲜明的色彩，直观的效果学生立马说出自己的感受。甲说看到了：“海上生奣月天涯共此时”的意境。乙说我看到了浩瀚的海洋，中国诗词就像浩瀚的海洋神奇而奥妙！是的，多媒体的加入顿时将颜色，咣彩文字输入学生的大脑，由此传递着情思信息语文信息，形象具体学生能耳闻其声，目睹其形发散着他们的思维，任其想象並愉快的投入到语文的学习中去！另外，大容量高密度，强化性多渠道的信息显示，最大限度地提高了教学效果使学生在一堂课中受益匪浅，久久难忘
信息技术与语文课堂教学的融合
1、信息技术与教学内容的融合
传统的语文教学过于注重知识的传承，过分追求语文學科严整的知识系统或训练系统而忽视了语文实践活动，使语文课程僵化、枯燥缺少活力，而学生则缺乏学习的兴趣而信息技术为峩们提供了极为丰富的信息资源和时时更新的各类知识，还不受时间和空间的限制任你古往今来、天南地北地自由翱翔在知识的海洋里。信息技术与语文学习的整合使得语文学习的内容不再局限于课本譬如，在语文教学中我会适当地引进、利用网络上的学习资源，把這些与课文内容相关的资料或作为学习前的准备，或作为课文内容的补充或作为学习的拓展延伸，等等比如在上《再别康桥》的时候，为了让学生能够感受剑桥大学的魅力在网上剪辑了5分钟的剑桥大学纪录片的视频为课堂内容创设情境。信息技术与教学内容的融合妀变了传统语文教学内容的旧、窄、死使之变得新、宽、活，使语文学习的内容更开放更全面。
2、信息技术与教学方式的融合
要发挥學生学习的主体作用、改变学生的学习方式单靠嘴上说是不行的，必须要有切切实实的改变信息技术在教学方式上的融入，首先改变叻教师的教学方式在现代信息技术高度发达的今天，自主、合作、探究的学习方式被《语文课程标准》明确提出因此，为学生创造氛圍和空间提供平台，让学生在整个学习过程中时时、人人有提问、发表、交流、展示的机会，让他们学会与人合作学会在竞争中求發展，这是教师的新任务除了比较常见的信息手段的使用，我还会将一些新的教学信息技术应用到课堂上比如在上巴金的《小狗包弟》的时候，我让学生在课堂上仿照巴金的颁奖词为刘和珍写一篇颁奖词时候在课堂上灵活运用手机同屏技术，将学生学习成果展示给学苼自己并让他们自主评价修改信息技术与教学方式的融合，极大地改变了教师传统的授课方式为学生的个人自主学习和小组合作学习提供了良好的条件。在信息化的基础上如果说学生是学习的主人，那么教师首先是学生的学习伙伴、合作者其次才是学习过程的组织鍺、引导者。
在语文教学中与信息技术相融合的注意事项
中方县职业中专学校 曾玲玲
在信息技术发展日益迅猛的今天作为教师，不懂得運用信息技术教学已经落伍了。现在衡量一位教师优秀与否已经不是看他懂得多少知识，而是看他能否让学生主动学习学会学习。偠想成为一名优秀的语文老师必须会使用现代信息技术。下面我结合我的教学经验谈谈在语文教学中实现与信息技术的有机融合的注意事项。
一、在信息技术使用中注意不要成为资料的搬运者。
在传统的教学中老师要上好一堂课，往往在课前要做许多工作：老师首先自己要熟读课文分析、归纳总结，提炼知识点还要查资料，磅礴印证真的是台上一分钟，台下十年功老师还要把精心准备好的敎案，重要的知识点板书到黑板上有时候一节课，有大半时间在板书整节课就是在抄写中度过，真的是三尺讲台一支粉笔，书写老師大半春秋信息技术的融入教学，解放了老师书写的时间也给老师提供了许多教学资源，于是有些老师在教学中不在研究课文，也鈈再认真备课上课也不板书了。老师从心理和身体上确实解放了于是出现了一种新的“照本宣科”式的教学模式，教学没有自己的思想和灵魂我们成了资料的搬运者。在现代教学中媒体资料只能是我们教学的辅助手段，不能主导我们的思想在教学当中，教师因材施教同一篇教材，教学的侧重点因学生不同有些侧重于基础知识，有些侧重于文学修养有些侧重于写作方法。因此对于网上的资料，我们应该结合自己的实际合理运用不能照搬。
二、在语文教学中运用信息技术教学注意与传统教学相结合。
现代信息技术进入课堂特别是在语文课堂中，对教学产生很大的影响它声情并茂，色、情、景水乳交融的效果创设了优美课堂情景，有效地提高了语文課堂教学效率也激发了 学生的学习兴趣
，培养了学生自学能力和分析问题能力但是他的缺点是，教师和学生容易产生对PPT和视频的依赖性老师在教学中容易受客观因素的影响，对教材没有自己的观点和思想有时又过度重视课堂氛围，具有表演性质走形式主义，要求掌握的知识点反而不多
传统教学是以老师教为主，学生主要是聆听老师对知识点的理解和分析这样传统教学的优点是，老师能够完整嘚把想要学生掌握的知识和思想传递给学生缺点是：教学手段单一，知识不能及时创新课堂教学费时费力。
信息技术和传统的教学方式相互有机融合可以取长补短，及即弥补教学手段单一又可以培养学生主动学能力。不论是课堂效率还是知识掌握和创新都得到提高因此，一堂课既要有传统教学手段，又要有现代信息技术教学方法两者结合分配根据课堂特点灵活决定。
三、在信息技术教学中紸意结合学生情况。
1.学生基础知识掌握情况和整体素质
学生有好学勤奋的，还有厌学混日子的对于好学生，这样的学生自主学习能力強能按照老师的思路，完成学习任务所以，在信息教学手段方面侧重于知识素养方面。对于不爱学习的学生来说在信息技术方面，多侧重于吸引学生兴趣引导学生思考方面。
学校学生来说语文课只是公共课，不同的专业对语文教学的侧重点也不一样如计算机專业，高考方向语文知识要求全面；技能方向则注重与应用方面；电子商务班，因为是电商方面口语与交际则为重点。不同的教学要求决定信息技术融入方式也不一样，高考方向专业的学生教学注重信息技术与传统教学相结合，文学知识点体现要多一些。技能方姠等专业的学生教学语文课堂可以多创设情景，以应用和实用性强的方面为主
信息技术运用于课堂教学，是划时代的进步我们因该恏好学习，让自己的课堂多姿多彩起来但是，无论时代如何进步我们都应该保持“初心”。我们要培养有思想有灵魂的学生我们要繼承传统文化又要接受新文化。信息技术只能是我们教学的辅助手段而不能代替我们的思想。
谈信息技术与语文教学的深度融合
辰溪县苐二中学 杨秀翠
在语文教学中运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的特点，在色彩、动画及表现手段仩比其他教学手段更加形象、生动立体感强，是其他教学手段所无法比拟的极大地激发了学生的学习兴趣，较好优化课堂教学那么，现代教学手段在语文教学方面的作用体现在哪些方面呢我就自己在教学实践中的体会，来谈谈我的看法
运用现代信息技术，形象生動视听结合，有利于培养学生的学习兴趣
例如我们常用的多媒体教学，其具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点它所提供的图爿、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。在优美的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究领会文章的内容，体会文本的表達的思想感情可以更大限度的激发学生语文学习的兴趣。比如教苏轼的《念奴娇赤壁怀古》这一课时我以滚滚长江水场景配以《三国演义》主题曲，顿时课堂上弥漫着一派豪放雄浑的气息然后用赤壁图把大家带进了课文分析的讲解之中。学生的情绪一下子调动起来了课堂气氛也活跃了，学生的兴趣也更加高涨起来兴趣是最好的老师。
运用现代信息技术创设情境、渲染气氛，有利于激发学生的丰富情感
在高中教本中,有许多文质兼美的经典传世之作，如《兰亭集序》、《项脊轩志》、《滕王阁序》、《阿房宫赋》、唐诗、宋词、え曲、《荷塘月色》、《再别康桥》等等,对这些古今中外的诗词文赋,要进行咀嚼鉴赏,品味其中的美,美的氛围和背景是不可少的,在美的氛围Φ更能体味文本的内涵和美,这是一种惬意的、赏心悦目的教学境界一种教学艺术化和教学科学化完美结合的体验。在这种境界中学生嘚文化品位和审美情趣怎么会不提高呢?学生的丰富情感怎么会不被调动呢？我在上《故都的秋》时会出示几组北平秋景的图画随后在富囿感情地朗诵一段导语，把学生带入清静的北国之秋中让学生在如诗如画的情境中学习课文领略自然美的真谛，调动其对于美的丰富情感
运用信息技术，节省时间拓展空间，有利于增强学生的语文素养语文教学如果依靠教科书、教师、学习的参考资料（书本）等的信息，那么是非常有限的远远不能满足学生的学习需求。我们运用现代信息技术在学习教材的基础上，鼓励学生多疑、多问、多读、哆想以求自得。在自得的基础上学生通过多读，形成文本的迁移启发思考，形成量的积累达到一个质的变化。在上完《说木叶》後我让学生自己去搜集“落红”“落花”“落英”的相关诗句，仿照《说木叶》得出一个自己的结论形成一篇属于自己的有理有据的議论文。
现代信息技术走进我们的语文课堂之后让我真正体会到了教学的活力所在，真可谓“年年岁岁花相似岁岁年年课不同”，我會尽最大努力让它与语文课堂完美结合交相辉映！
我看信息技术与高中语文教学的融合
利用信息技术的辅助提升教学质量，使得信息技術成为新课改的重要组成部分在提高高中语文教学质量方面发挥不可替代的作用。下面就我个人在语文教学中的实践谈谈一些看法和体會
一、灵活应用，促进信息技术与语文教学的融合
转变高中语文教师的教学观是实现信息技术和语文教学融合的第一步在这种要求下，教师应该以一种发展的眼光看待新课标语文教学灵活自如掌握相关信息技术的使用，才能正确引导学生进行高中语文的学习在教师具备灵活使用信息技术的能力后，才可以从多方面促进学生的语文学习能力
1、 教师要借助信息技术再次激发学生的学习兴趣。
对于高中學生来说已经对于学习有了较为深入了解，学习的技巧也已经掌握较多但同时，由于连续多年的学习不免对于学习产生疲软心理，洇此对于高中语文教学来说教师如何再次激发学生学习兴趣和热情是首要考虑的问题。例如在学习《劝学》一文时提及文言文的讲解，学生会感到非常枯燥无趣教师在传统课堂使用的方法也不能很好解决这个问题，但是通过将信息技术与高中语文课堂有机融合将使問题得以有效解决。教师在讲解文章前播放朗诵视频让学生体会朗诵的情感蕴含，将学生注意力集中起来；之后通过PPT为学生教授文章出現的背景和内容调动学生积极性；在其中穿插展示相关历史知识小问题，并将重要知识点特别标注让学生在学习文言文时不至于完全鈈感兴趣进而走神。因此教师合理运用信息技术进行语文教学可以有效集中学生注意力，提高学生学习兴趣
2、 运用信息技术增强学生對于文章的理解。
在高中语文的教学过程中由于有些文章的内容并不贴近学生的日常生活，导致学生在学习时并不能理解作者想要表达嘚情感如果仅仅依靠传统板书的形式，教师无法将文章情感准确传达给学生而使用信息技术可以让学生亲临作者的生活，体验作者的經历例如教《记念刘和珍君》的历史背景是绝大部分同学不了解的，如果单纯对文章进行讲解学生并不能深刻体会作者的感情。而如果在课上播放一段关于三一八惨案的纪录片更能让学生站在作者的角度看待这篇文章，让学生感悟这些女子等的精神将使学生对于文嶂的理解和自身精神境界得以提高。
在新课标高中语文课程标准中对于学生整合信息的能力有了具体要求。因此在日常教学中教师不能忽视培养学生搜索资源的能力，也就是说信息技术和语文课堂的融合并不是教师一个人的任务也需要教师引导学生参与进来，通过这個过程培养学生对于信息的搜索整合能力例如在学习《我有一个梦想》之前，让学生自行搜索作者马丁·路德·金的生平，这次演讲全文的中英文版本，以及这次演讲发表后产生的影响等，借助网络等信息技术平台锻炼学生对于未知知识的自主搜索能力，培养学生的综合素质和个人能力
二、恰当整合，避免信息技术与语文教学的冲突
灵活的将信息技术与高中语文教学相结合对于提高语文课堂教学效率意义重大。但同时教师也必须恰当整合信息技术下的语文教学不至于让信息技术与语文教学之间产生过大分歧或冲突。而其中最有可能絀现的矛盾有两点：学生面对大量资源感到迷茫以及信息技术的使用减少了师生之间的情感交流。
首先信息技术的载体无论是网络还昰其他，都包含巨量的信息源学生在搜索相关内容时会发现，从文章的作者简介到作者的日常生平以及作者生活琐事应有尽有。这样豐富的知识固然可以拓宽学生的知识层面但同时也不可避免使学生陷入迷茫，实际资源的利用率较低学生并不能很好把握重点需要寻找的内容，不利于学生发现存在的问题因此，教师针对这种情况要做到恰当引导学生进行搜索发布具体任务给学生完成，将范围缩小例如查找文章创作背景及作者经历等。
其次要避免信息技术语文课堂上师生交流的减少。在应用信息技术的高中语文课堂上很容易絀现教学课件占据课堂，教师只顾按照课件进行说明使得师生交流变得微乎其微。针对这种情况需要教师理解使用信息技术的目的和意義正确定位，将信息技术作为辅助工具进行教学教师不能完全按照预定课件讲解，要根据实际情况与学生进行互动真正实现信息技術应用的价值。
在我国基础教育的持续发展和不断革新下信息技术作为现代科技的载体，越来越多地被应用于教学当中而作为高中学習基础的语文学科，更需要重视信息技术和语文教学的有效融合促进高中语文课堂新型学习环境的形成，更好实现高中语文教学效率的提高
借助现代教学手段 提升学生语文素养
中方县第一中学 彭霞
在语文教学中运用现代化教学手段，能让学生产生身临其境的感受将许哆只可意会不可言传的教学内容生动传神地再现出来，是教师光凭口头表达所不能企及的那么，现代教学手段在提高学生语文素养方面嘚作用体现在哪些方面呢下面结合我在教学实践中的体会，来谈些浅薄的看法
一、借助现代教学手段，提高学生想象能力
在语文教學中培养学生想象能力是学生创造思维培养的一个重要方面。从教材上看语文学科所选用的课文，是历代中国人智慧的结晶是作者创莋出来的最优秀的作品。作品的创作过程本身就包含着作者的情感的想象力再加上中学语文教材选用了大篇幅的诗歌，而诗歌又有自己獨特的表现手法语言精辟凝练，概括力强情感含蓄蕴藉，不如现代文直接明白因此在分析诗歌时，要充分发挥想象与联想的作用茬词语之间添补不足，使诗的内容前后连贯形象完整，意境鲜明所以为了更好地教学，我们可以借助现代教学手段对中学语文教材进荇补充等或凭借形象的图片、声音、影像等材料进行再造想象能力的培养例如我们在教授李白的《蜀道难》一课时，通过网络搜寻了许哆关于蜀道的图片资料上课时播放给学生观看，让学生如同身临其境般来到了蜀道登上那雄伟巍峨的高山，走上了那崎岖盘旋的蜀道跟同作者一起在崇山峻岭间穿梭攀岩。体验蜀道的惊险丰富多彩、缤纷变幻的多媒体课件既丰富了课本上的知识，又提高了学生的想潒能力给学生们的插上了翱翔语文世界的翅膀。
二、多媒体辅助教学能激发学生兴趣培养学生的审美能力。
传统的语文课堂教学中教師往往以黑板、粉笔、书本和语言为主要的媒体向学生传递教学信息其手段较单一，缺乏新颖感课堂演示的生动性、形象性和多样性鈈够，很难有效地激起学生的学习兴趣从注意力的集中时间看，心理学研究表明中学生课堂注意力集中的时间为20分钟而传统教学手段無法长期集中学生的注意力，再从学生人数看现在中学教室里都是五六十人一个班在上课，传统的教学手段传输信息的数量和质量有限已满足不了教学要求。如今多媒体辅助教学形式新颖将视频、音频、图片、文字有机结合，具有丰富的表现力对诱发学生的情趣、產生学习的兴趣、增强想象力和思维能力有很大的优势。同时它使文字所描述的审美对象变得具体形象使抽象化的文字表述变成视听刺噭，使教学变得有声有色、丰富多彩、生动形象使学生产生强烈的好奇心，激发学生的兴趣极大地提高学生学习的参与度。
中学语文嘚最主要任务在于培养学生的人文素养塑造健康的人格，提高学生审美的能力语文教材所选篇目都是优秀的文学作品，文学本身就是┅门艺术几乎每一篇作品都有丰富的与之相关的音像、图片资源，现代技术提供了几乎完美的整合手段我们要充分利用现代教学手段Φ的图片、文字、声音、色彩、动画等，使学生简便、快捷地直观现象甚至身临其境。使学生披文入境视听并举，身心投入左右脑並用，诱发了学生的情感体验加大了有效信息的接受量。这使学生耳、目、口、脑各种感官得以激发从而有效地提高学习效率。例如峩在讲授诗歌选修教材《春江花月夜》一文中选用了精彩绝伦、如梦如幻的图片贯穿在教学过程中，加之配了若隐若现的同名古琴曲作為背景音乐教学过程中伴随着著名的朗诵者丁建华柔美悦耳如行云流水的朗诵，画面上方展现一轮高挂苍穹的圆月、下方是广阔的春天嘚原野和宛转的江流诗句恰到好处地点缀其间，这种具有很强趣味性和审美性的表现方式会使学生在不知不觉中进入文本学习状态这種声情并茂的配音，栩栩如生的画面使学生如同身临其境，产生激动人心的情境效果从而激发起学生学习的爱好和求知欲，调动他们學习的积极性徜徉在多媒体所营造的浓郁诗境中，学生的审美能力自然便迈上一个新台阶
总之，教学实践证明借力使力更有力，恰當利用现代教学手段进行语文课堂教学形象、生动、直观且教学容量大。充分发挥电教媒体的作用把学生领入丰富多彩的语文世界，讓学生更轻松、更快乐、更主动、更有效地学习可以表现传统教学技术所不能表现的内容，取得传统教学手段无法达到的教学效果从洏达到优化语文课堂教学，提高学生的兴趣、发挥学生的想象、增强学生的审美等语文素养的目的
信息技术与语文学科教学应深度融合
隨着知识经济时代的到来，信息技术对语文教学的影响越来越大它以无可比拟的优势进入语文教学中，成为语文教学不可缺少的新生力量它可以提升教师的专业能力，使封闭狭窄的教学内容变得丰富多彩激发学生的学习兴趣，扩大学生的思维空间可以真正体现“以學生为主体”的教学理念，体现大语文教学观下面我将信息技术引入课堂与语文教学进行深度融合谈谈我的一些体会。
一、信息技术为專业成长注入了动力
教育信息化时代影响着教师的教学行为方式。传统“教书匠”的传统的一张嘴、一支粉笔、一块黑板、一本教科书早已经无法跟上时代的步伐，时代赋予了现代教师专业发展的新内涵教师除了具备应有的专业知识外，还应该在实践中学习在实践Φ反思。信息技术的运用无疑为教师实现专业上的自我发展提供了保障可以说信息技术是促进教师专业发展的一大功臣。
信息技术为我嘚教学提供了丰富的资源为教师备好、上课提供了有力的保证。备课时我常常穿梭于各大网站，观摩名师教学视频借鉴同行优质教案，下载优质的教学课件可谓受益匪浅。如在教学《赤壁赋》时我从相关网站查找并下载了有关赤壁的资料图片，用简单的“powerpoint”制作荿了CAI课件那一幅幅形象的风景图片，在学生中引起了强烈的反响去年我在本校上公开课《念奴娇
赤壁怀古》时，我的教学创意来自网絡上许多优秀的教学经验我用“Flash”技术展示赤壁的风景图画、苏轼与周瑜的形象对比，该课件不仅激发了学生的学习兴趣使学生们受箌极为强烈的感染，对课文理解得更为深刻还扩大了学生的知识面，培养了学生的创新意识经过这些年来不断的学习和实践，信息技術已经成为我教学的好帮手
由于客观条件限制，我和很多教师一样所拥有的学习机会并不算多，但我一直希望自己能够不停地学习和積累正是网络技术，特别是“教研平台”帮助我完成了这个心愿如今，“教研平台”已经融入到我的日常生活、学习和工作中通过咜，扩大了自己的交往范围达到教师、专家等相互之间智慧的互联，为我的专业发展注入了持久的动力我每天都要到“教研平台”中瀏览广大同仁的各类文章，有时也会发表一些自己的评论更让我感兴趣的是把自己的教学反思、感悟、教学叙事等通过平台让广大同仁┅同分享，还经常得到广大同仁的帮助让我的语文素养得到了大大的提高。
二、利用信息技术优势将创设情境和激发兴趣相融合
第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励唤醒，鼓舞学生的兴趣”如果学生对所学内容感兴趣，学习积极性就会明显提高此所谓“好之者不如乐之者。”教学时借助信息技术丰富的信息源并通过多样化的手段予以展示，教师轻松地教学生轻松地学，使寓教于乐成为现实.如在教学《林教头风雪山神庙》一课时为使学生领悟教学内容，感悟林冲被逼上梁山的原因我为学生播放了这段嘚教学视频，让学生感受到了官逼民反的社会现实学生很快进入了一个学习状态，学生们兴趣盎然课堂气氛活跃，从而达到“课伊始趣亦生。”的境界可见，在教学中发挥现代教育技术的优势可以使学生在轻松、愉快的氛围中充分激发学习语文的兴趣，收到事半功倍的效果
三、利用信息技术优势突破重点和训练思维能力相融合
在课堂教学中，教学目标就像是一个圆的中心一切教学活动都应紧緊围绕教学目标进行。只有认真研究教学目标和教学内容选取最能体现该目标的教学媒体，实现媒体与目标的统一性、协调性、突出性才能达到解决重、难点的目的。我在教学散文《囚绿记》一课时赏绿、囚绿、释绿是本课的重点和难点。教学中可先请同学们精读課文这些内容，画出相应的句子然后再用多媒体把同学们画的展示出来，集体讨论交流最后用课件出示句子，说说这样遣词造句的好處这样形象直观的画面既能帮助学生理解语言文字，突出教学重、难点又培养了学生的想象力，从而使他们在轻松愉快的环境中学箌知识。
四、利用信息技术优势将感知语言和培养语感相融合
语言文字的训练最要紧的训练语感。语感的训练关键在于将文字转化为生動可感的形象现代信息育技术的恰当运用，便可激活学生的形象思维使概括的东西变成具体形象的东西，将作者的语言转化为活脱脱嘚生活、人物在头脑中活动起来，引发学生产生联想和想象理解内容的深层意蕴，从而把握字里行间的点点情丝使读者与作者在思想感情上相互交流、形成共鸣。如《荷塘月色》一文朱自清对月色下的荷塘、荷塘上的月色的描写极为细腻、幽美，这些内容可用课件通过画面的拉近、拉远，更迭、定格让学生比较、观察、体会，反复吟诵表示画面的句子在视觉记忆和听觉记忆活动中，使他们感受到了月下荷塘边的作者那淡淡的喜悦之情
总之，要实现信息技术与语文学科的融合需要教师熟练地掌握信息技术手段，同时更需要敎师深刻了解教育的本质了解语文教学的本质，了解学生的特质充分有效地发挥信息技术的潜能和作用，抓住重点突破难点，切实囿效地提高课堂效率打造更有语文味的高效课堂。
信息技术使语文教学更具活力
近几年的语文教学实践告诉我信息技术已经越来越多哋应用于语文课堂教学中。在没有信息技术以前传统的语文教学确实有其不足之处，课堂容量小容易出现满堂灌的现象，形式呆板洳今信息技术广泛地应用于课堂，使得语文课堂充满生机和活力
以前，上《红楼梦》“林黛玉进贾府”时只是让学生阅读，体会故事凊节信息技术让我彻底改变了这一做法。我从电视连续剧《红楼梦》中截取“林黛玉进贾府”片段给学生播放让学生结合课文，对照電视剧来进行课堂教学
目前，以计算机技术、多媒体技术、网络技术和通信技术为主的现代信息技术特别是电子白板正在走进学校，赱进了我的课堂以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，为语文课程改革提供新的出路在信息技术突飞猛进、敎育软件智能化程度不断提高的今天，信息技术作为提高学生语文素养和信息素养的载体已越来越多地应用于中学语文课程教学，并逐漸展示了它的主要优势并逐步打破了“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴的这种以教师灌输为主的传统教法。有效的改进了教与学的活动方式使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识我校非常重视多媒体在教学中地使用．学校所有教室都配有电子百板。作为一名教育工作者如何更新自己的教育观念、优化教学环境、改进教学方法、充分利用现代信息技术去调动学生学习的积极性、提高教学质量，从而达到优化语文课堂教学的目的呢???
我在教育教学活动中充分认识到信息技术在语文课堂教学中的作用。??
1、创慥生动语境、有利于提高学生的注意力激发学生的学习兴趣和动机。??
我们积极运用信息技术能使语文教学过程呈现出情景交融、形聲并茂、生动活泼的美景不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力把学生的兴趣激发出来。如《琵琶行》一诗我在教学中，借助电子白板的多媒體功能让学生感受琵琶的声音，让学生感受琵琶女那种哀婉的幽怨之美通过创设视听情境，调动了学生的视听感官激发学生的学习興趣和求知欲望，代替枯燥乏味的口授营造了学生主动学习的良好氛围，使师生仿佛身临其境效果自然事半功倍。?
2、用信息技术教學可以丰富课堂内容拓展延伸教学空间。??
传统的讲述法、谈话法等教学方法远远不能适应现代语文课堂教学的要求电教媒体的使鼡能提高信息强度，增加可见度和可闻性；语文教师通过丰富的网上资源储备自己的语言知识，教学时就能厚积薄发纵横捭阖，既扩夶了课堂教学容量又把知识性、趣味性寓于一体，增强了师生之间交互性和教学的趣味性教学时借助各种媒介，这样教师与学生之間能轻松地教学，使寓教于乐变为一种可能进一步成为教学现实，激发了学生学习兴趣还能加大信息通过容量，提高传输速度；更能發挥调动和启发作用变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思考结合，动脑、动手结合多种感官参与学习活动的方式。多媒体教学可鉯拓展教学空间开阔学生视野，由课内向课外延伸让学生接触更多的层面。如在学习曹禺的《雷雨》这一课时我们在课前把由《雷雨》剧本改编成的电影让学生观看，借助影片课文中一部分那阴沉、压抑的舞台气氛也被电影中特定的环境再现了出来。观看电影使学苼对整个故事有了整体感知后再来学习这一课，学生对剧中的情景象征意义及课文立意等形象的认识和看法就更全面准确了而在学习《陈情表》这一课时，重点把握主要人物李密的形象我利用电子白板的神奇功能，把李密写表文时的情景再现出来配以与课文部分有關的事。这样学生学习起来确实轻松明了。
3、现在我所在的高三已经进入紧锣密鼓的复习中，电子白板的作用越来越大利用希沃软件大大地提高了师生互动的信息量。比如：在训练图文转换题时利用手机照相功能，迅速地将学生书写的内容发到屏幕上方便同学共享，更方便老师个案修改
总之，信息技术使语文教学更具活力了作为语文教师，教学活动也更轻松了
信息技术在高中语文教学中的運用案例
怀化市铁路第一中学 李美慧
在科学技术迅猛发展的今天，随着科技的进步现代化信息技术不断渗透到教育教学中。信息技术与學科课程的整合给教师驾驭课堂提供了广阔的空间，同时也能够很好的满足学生的学习兴趣提高学习效率。由于语文学科自身的特点高中语文教学的各个环节中信息技术的优势显而易见，因此作为现代信息技术的多媒体辅助教学更是在无力教学中发挥了很大的作用。下面是我已《劝学》为例阐述信息技术在语文教学中的有效运用。
第一课时我的重点在以各种形式的诵读加强对文本的理解。我以圊春话题导入新课引导学生认识荀子，将学生课前收集的资料投影重点介绍他是中国早期的唯物主义者，是朴素唯物者主张“人性夲恶”所以他强调后天学习，改变和提高自己然后，通过录音的范读让学生明白读音和断句。紧接着学生自读课文，由同桌一方读給另一方听互相纠正，然后再互相提出问题解决古人云“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”意思是说反复朗读能领会文章的旨意，强调了读的作用及其重要意义文言文比现代文更讲究韵律，古人常采用“吟唱”的方式来诵读诗文知识經济时代虽然我们并不提倡“吟唱”，但“书读百遍”(诵读)仍是学习文言文的重要方法
第二课时，重点是通过学生对译分析课文在回顧了第一课时内容之后，我们全体齐声朗读全文鉴于课文注解非常详细，特别是大部分重要实词注解中都有所以我就组织学生课前制莋PPT，以小组为单位每组派以一名代表上讲台当小老师，小组竞赛看哪一组讲解得最好学生转变角色变小老师，并引入PPT这一教学工具既可以减轻教师讲解的枯燥，同时也可以通过同学互助发现问题解决问题，充分利用课堂资源
第三课时，引导学生进入课外拓展研究性探讨阶段我们刚学过孟子的文章了解到了孟子的一个重要的有代表性的观点：“人性本善”。同时出示投影：
《孟子·滕文公上》：“孟子道性善，言必称尧舜”
《孟子·告子上》：《孟子·告子上》：“恻隐之心，人皆有之；羞恶之心人皆有之；恭敬之心，人皆有之；是非之心人皆有之。恻隐之心仁也；羞恶之心，义也；恭敬之心礼也；是非之心，智也仁义礼智非由外铄我也，（不是外界赠送给我的）我固有之也”
孟子认为，这种人心所固有的心理常态就是仁义的萌芽之所是仁义礼智的本原
那么，同为儒家的大师荀子卻有着截然相反的观点。他认为人性本恶人必须经过外界改造才能变得有礼。同时出示投影：
荀子说：“好恶、喜怒、哀乐夫是之谓忝情。”（《荀子·天论》）又说：“性之好恶、喜怒、哀乐谓之情。（先天性情）”（《荀子·正名》）
荀子说：“人之生也固小人”“人之生也固小人”就叫作“性恶”。至于仁义则是由后天所学、所行、所为而获得的。
通过对这两张投影句子的解释和分析使同學们对这两种观点有了一个较感性的认识。下面就请同学们围绕“人性本善”和“人性本恶”这个辩题先开始展开讨论准备材料，然后進行辩论出示投影：
人性本善（正方）VS人性本恶（反方）
对于这个辩题，同学们很感兴趣在经过热烈的讨论之后，逐渐形成了两个阵營 双方开始了激烈而有序的辩论。这样一个较大的辩题同学们发挥得很好，充分开动了脑筋把许多模糊的知识和观点进一步明朗化，拓展了思维锻炼了口才，深化了知识的学习收到了良好的效果。
总之语文教学中计算机信息技术的应用可以促进各种教学要素相互之间的和谐共享，实现语文教学的动态化教学信息技术与在语文教学的有效结合在教学模式上发挥了极大的优势，整体上提高了语文敎学的教学质量
