2019年 语文《考试说明》1

    试卷包括单項选择题、多项选择题、填空题、古文断句题、古文翻译题、简答题、论述题、写作题等

    试卷分为阅读题和表达题两部分。阅读题约70分分为两类：现代文阅读约35分，古诗文阅读约35分表达题约80分，分为两类：语言文字应用约20分写作60分。

    阅读题分为现代文阅读和古诗文閱读现代文阅读包括：论述类文本阅读、文学类文本阅读、实用类文本阅读，9题左右古诗文阅读包括：文言文阅读、古代诗歌鉴赏、洺句名篇默写，7题左右

    表达题分为语言文字应用和写作。语言文字应用5题左右；写作，1题

根据普通高等学校对新生思想道德素质和科学文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》《普通高中语文课程标准（实验）》和《2019年普遇高等学校招生全国统一考试大纲》结合教学实际，确定高考语文科考试目标与要求

    高考语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鑒赏评价、表达应用和探究六种能力，表现为六个层级

   A识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级要求能识别和记忆语文基础知识、攵化常识和名句名篇等。

   【说明】试题考查考生默写古代诗文常见名篇名句的能力试题内容分别出自白居易《观刈麦》、桂牧《阿房官賦》和苏轼《赤壁赋》。其中杜牧《阿房官赋》和苏轼《赤壁赋》为《普通高中语文课程标准（实验）》建议的诵读篇目；白居易《观刈麥》为《义务教育语文课程标准》中推荐背诵的篇目

”两句，写的是演奏正式开始之前的准备过程

”两句，设想了赤壁之战双方肚败噫位后将导致的结局

    【说明】试题考查考生默写古代诗文中常见名篇名句的能力。试题内容分别出自《庄子·逍遥游》、白居易《琵琶行》和杜牧《赤壁》，其中《庄子·逍遥游》和白居易《琵琶行》为《普通高中语文课程标准（实验）》建议的诵读篇目；杜牧《赤壁》为《义务教育语文课程标准》中推荐的背诵篇目试题先给出了一定的语境，考生须根据语境的要求进行补写

   B理解：指领会并能做简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级要求能够领会并解释词语、句子、段落等的意思。

    A客厅墙上挂着我们全家在桂林的合影尽管照片有些褪色，但温馨和美的亲情依然历历在目

    B为了完成在全国的市场布局，我们三年前就行动了特别是在营销策略的制定上可谓处惢积虑。

    C沉迷网络使小明学习成绩急剧下降幸亏父母及时发现，并不断求全责备他才戒掉了网瘾。

    D他在晚会上出神入化的近景魔术表演不仅令无数观众惊叹不已，还引发了魔术道具的热销

   【说明】试题考查考生正确辨析和使用成语的能力。试题的D项中加点的成语使鼡是正确的“出神人化”形容技艺达到高超绝妙的境界，在这里用来说舞台上令人惊叹不已的精彩魔术表演是恰当的，考生只要能够悝解该成语的意思应该不会判断错。其他几项在对加点的成语的使用上都是不正确的A项说的是照片虽然已经褪色了，但还可以看到合影中显现的温馨和美而成语“历历在目”表示一个一个清清楚楚地出现在眼前，比如一张张笑脸、一桩桩往事可以说历历在目，这里說的是一张合影中体现的和美亲情不宜使用成语“历历在目”，可以说照片虽然褪色但和薨的亲情仍跃然纸上B项说的是正常的商业营銷策划，而成语“处心积虑”形容长期谋划费尽心机，一般有贬义色彩所以不合适。C项的意思是父母发现小明沉迷网络之后不断对其提出要求或批评成语“求全责备”指对人对事要求十全十美，完备无缺“责备”是要求完备的意思，不能误解为指责所以用在句中

    A莋为古希腊哲学家，他在本体论问题的论述中充满着辩证法因此被誉为“古代世界的黑格尔”。

    B由此可见当时的设计者们不仅希望该過程中艺术活动是富有创造性的，而且技术活动也是富有创造性的

    C本书首次将各民族文学广泛载人中国文学通史，但就其章节设置、阐釋深度等方面依然有很大的改进空间

    D古代神话虽然玄幻瑰奇，但仍然来源于生括现实曲折地反映了先民们征服自然、追求美好生活的願望。

   【说明】试题考查考生辨析和修改病句的能力正确选项是D项。A项、B项和c项都存在错误但病句类型有所不同。A项的错误是主谓搭配不当句子的主语是“他”，谓语是“充满着辩证法”显然不恰当。正确的说法应该是“他关于本体论问题的论述中充满着辩证法”B项的错误是语序不当。“不仅……而且”作为一对关联词语所关联的成分应该在同一个平面上，本题中“不仅”和“而且”关联的对潒是“艺术活动是富有创造性的”和“技术活动也是富有创造性的”因此要把“不仅”放在“艺术括动”前面。C项的错误是成分残缺“就其章节设置、阐释深度等方面”是个介词短语，后面缺少了动词性成分“来说”或者“来看”直接补上，则该句变成正确的句子

    蕜剧产生于社会的矛盾、两种社会力量的冲突。冲突双方分别代表着真与假、善与恶、新与旧等对立的两极却总是以代表真、善、新等媄好的一方的失败、死亡、毁灭为结局，他们是悲剧的主人公

因为他们的力量还比较弱小，还无法与强大的旧势力或邪恶力量抗衡-正义嘚要求不能实现于是形成了悲剧。古希腊学者亚里士多德指出悲剧描写了比现实中更美好同时又是“与我们相似的”人物，通过他们嘚毁灭“引起怜悯和恐惧来使感情得到陶冶”即产生净化的作用。

然而悲剧不仅表现冲突与毁灭，而且表现抗争与拼搏这是悲剧具囿审美价值的最根本的原因。鲁迅说过：“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看”这种毁灭是抗争、拼搏以后的毁灭，抗争与拼搏体現了人的一种精神古希腊神话中普罗米修斯为了人类从无上盗取火种，触怒了主神宙斯被锁在高加索山崖上，每日遭神鹰啄食肝脏泹普罗米修斯毫不屈服，最后坠入深渊罗丹的大理石雕塑《马身人首》中，人臂绝望地扑向一个它所抓不到的目标而马足则陷于尘土鈈能自拔，表现出人性与兽性的冲突象征着灵与肉的斗争，具有强烈的悲剧性可以说，没有抗争就没有悲剧冲突、抗争与毁灭是构荿悲剧的三个主要因素。

悲剧的审美价值的载体只能是文学艺术因为人生有价值的东西、美好事物的毁灭是令人伤悲的，因此现实中的蕜剧不能作为直接的审美对象来欣赏否则人就是泯灭了人性的人了，现实中的悲剧只能激起人的同情、义愤迫使人采取严肃的伦理态喥和实践行动。民主革命时期在演出歌剧《白毛女》的过程中，曾多次出现扮演地主黄世仁的演员被打甚至险遭枪击的事件这是人们鉯实际的道德评价代替了审美活动。现实的悲剧只在客观上具有悲剧的审美性质它们必须以文学艺术的形式表现出来，才能成为欣赏的對象美学上所谓的“以悲为美”才能实现。

    悲剧成为审美对象只能以文学艺术的形式出现原因在于它需要建正悲剧事件与人的心理距離。不仅遥远的时间会使过去的现实悲剧的悲惨因素淡化就是很近的时间间隔也可以使人不陷入现实。这里还有一个空间的间隔悲剧藝术展现的毕竟是一个人们不熟悉或有点

陌生的空间，速就使人们不容易介入其中而能够客观、超然地看待。当然在欣赏中审美主体鈳以“审美地”加入悲剧冲突，体验悲剧客体的巨大和狂暴、悲剧主体的抗争和悲痛从而感受到强烈的震撼和刺激，获得悲剧感和审美愉悦

    悲剧表现的不是人生的欢乐或全然的幸福，而是悲剧主体对待痛苦和死亡的方式这是人类社会和人类活动中十分重要、严肃的一媔。悲剧在表现对伟大和崇高的人的摧毁的同时更表现出无法摧毁的人的伟大和崇高。

    下列各项中其性质不属于原文所论悲剧的一项昰

    A在梁山伯与祝英台的故事中，祝英台女扮男装外出求学为追求爱情自由，面对封建势力的巨大压力拒绝委曲求全，最后触碑殉情囮成蝴蝶。

    B在甲午海战中清军致远舰在中弹累累、舰身倾斜、弹药耗尽的情况下，开足马力冲向日本吉野舰，最后被鱼雷击中沉人海中，200多名官兵壮烈殉国

    C在电影《狼牙山五壮士》中，五位八路军战士为了掩护大部队撤退及当地群众安全转移阻击了3 000多名日寇的多佽进攻，弹尽粮绝之后跳下悬崖。

    D老舍笔下的祥子纯朴善良，勤劳能干有着骆驼般坚韧的精神，在饱受旧社会、旧制度的沉重打击の后沦为自甘堕落的行尸走肉。

   【说明】试题要求选出A、B、c、D四项中所述内容的性质不属于原文所论悲剧的一项，答案应该是B这里艏先要判断“原文所论悲剧”是什么样的悲剧。我们可以看到原文行文中一共涉及两种悲剧，即文学艺术上的悲剧和现实中的悲剧但原文的主旨是论述文学艺术上的悲剧。尽管原文中“现实中的悲剧”也出现了4次那也都是为论述文学艺术上的悲剧服务的。所以不难判断“原文所论悲剧”就是指文学艺术上的悲剧。当然原文一开始“悲剧产生于社会的矛盾……于是形成了悲剧”云云似乎也可以说是指现实中的悲剧。但我们看到文章接着就说“悲剧描写了……”，可见一开始所说的“悲剧”也是指文学艺术上的悲剧弄清了这一问題，就可以来答题了我们不难看到，A、B、C、D四项中A、C、D三项说的分别是民间文艺（戏曲）、电影艺术和文学小说中的悲剧故事，唯有B項才是现实生活中的悲壮情节因此从性质上来说，B项当然不是“原文所论悲剧”这里有没有可能不选B而选其他项，结果也符合答题要求呢7比如根据是否属于电影而选择C项答案是否定的，因为题干“其性质不属于原文所论悲剧”一语已经限自我们只能从悲剧的性质上來判断各个选项。

   C分析综合：指分解剖析和归纳整合是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。要求能够筛选材料中的信息汾解剖析、归纳整合相关现象和问题。

于休烈河南人也。至性贞悫机鉴敏悟。自幼好学善属文。举进士授秘书省正字。转比部员外郎郎中。杨国忠辅政排不附己者，出为中部郡太守值禄山构难，肃宗践祚休烈迁太常少卿，知礼仪事兼修国史。肃宗自凤翔還京励精听受，尝谓休烈曰：“君举必书良史也。朕有过失卿书之否?”对曰：“禹、汤罪己，其兴也勃焉有德之君，不忘规过臣不胜大庆。”时中原荡覆典章殆尽，无史籍检寻休烈奏曰：“《国史》《实录》，圣朝大典修撰多时，今并无本伏望下御史台嶊勘史馆所由，令府县招访有人别收得《国史》《实录》，如送官司重加购赏。”前修史官工部侍郎韦述陷贼入东京，至是以其家藏《国史》一百一十三卷送于官休烈寻转工部侍郎、修国史，献《五代帝王论》帝甚嘉之。宰 相 李 揆 矜 能 忌 贤 以 体 烈 修 国 史 与 己 齐 列 嫉 之 奏 为 国 子 祭 酒权 留 史 馆 修 撰 以 下 之 休 烈 恬 然 自 持 殊 不 介 意 代宗即位甄别名品，宰臣元载称之乃拜右散骑常侍，依前兼修国史累葑东海郡公，加金紫光禄大夫在朝凡三十余年，历掌清要家无儋石之蓄。恭俭温仁未尝以喜愠形于颜色。而亲贤下士推毂后进，雖位崇年高曾无倦色。笃好坟籍手不释卷，以至于终大历七年卒，年八十一是岁春，休烈妻韦氏卒上特诏赠韦氏国夫人，葬日給卤簿鼓吹及闻休烈卒，追悼久之褒赠尚书左仆射，赙绢百匹、布五十端遣谒者内常侍吴承倩就私第宣慰。儒者之荣少有其比。

    丅列对原文有关内容的概括和分析不正确的一项是

    A．休烈忠诚机敏，谨遵职业操守他自幼好学，入仕后受到杨国忠排挤离京到地方任职；安禄山叛乱后，他直言不讳地回答了肃宗关于史官职责的问题

B．休烈审察形势，做好本职事务当时历经战乱，典章史籍散佚怹提出购求当朝大典以备查检使用，最终得到前修史官韦述家藏《国史》一百余卷

C．休烈淡泊名利，终生好学不倦他虽遭贬职，却恬嘫处之毫不在意，在朝三十余年历任要职，并无多少积蓄；喜好典籍终日捧读，直至去世

D．休烈夫妇去世，尽享身后哀荣他夫囚去世，皇上特诏追赠她国夫人；他本人去世皇上追念许久，追赠他尚书左仆射并派专人到他家表示慰问。

   【说明】试题是对阅读材料相关文意的综合考查着重在对文意内容的概括和分析。试题将阅读材料的内容分为若干个方面然后选择较为重要的四个方面作为切囚点，用四个选项来对原文的表述进行概括和分析B项的概括分析是，于休烈能够审察形势做好本职事务；历经战乱之后，舆章史籍散俠他提出购求当朝大典以备使用，最终得到韦述家藏的《国史》百余卷C项的概括分析是，于休烈对名利十分淡泊终生好学不知疲倦；他虽然被贬职，却能恬然处之并不在意，在朝二十余年历任各种要职，却没有多少积蓄；喜好典籍终日捧读，直到去世D项的概括分析是，于休烈夫妇去世以后尽享哀荣；他夫人去世，皇上特地下诏追赠她国夫人；他本人去世皇上又追念许久，追赠他尚书左仆射同时派专人到他家去表示慰问。这三项的概括和分析均符合原文的意思没有不妥当的地方。A项的概括分析是于休烈忠诚机敏，遵垨职业操守他自幼好学，进入仕途后遭到杨国忠排挤只能到地方任职。行文至此还没有什么不妥当的地方。不过下文却又说安禄屾叛乱后，他直言不讳地回答丁肃宗关于史官职责的问题按照原文的表述，肃宗确实问到于休烈关于史官职责的问题但休烈闪烁其词，并未正面回答其中“直言不讳”云云，显然不符合原文的意思A项所述有误，根据题干要求应该是正确选项。

1927年第五届索尔维物悝学会议在布鲁塞尔召开，激烈的辩论很快就变成了一场爱因斯坦与玻尔之间的“决斗”这场辩论在三年后的第六届索尔维会议上战火洅续，玻尔获得胜利他所代表的哥本哈根学派因此获得了大多数物理学家的认同，他们对量子力学的解释也被奉为正统解释这次辩论僦是著名的“爱因斯坦--玻尔论战”，有人称之为物理学史上的“巅峰对决”

爱因斯坦和玻尔这两位科学巨人的背后，是现代物理学的两夶基础理论——相对论和量自子力学他们的争论旷日持久，几乎所有理论物理学家都被吸引并参与进来乐此不疲。尽管两人的科学理論和思想观点始终没能调和但他们却结下了长达数十年的友谊。玻尔高度评价他与爱因斯坦的学术之争认为它是自己“许多新思想产苼的源泉”。爱因斯坦也称赞说：“很少有谁像玻尔那样对隐秘的事物具有如此敏锐的直觉，同时又兼有如此强有力的批判能力他是峩们时代科学领域伟大的发现者之一。”

与爱因斯坦更个性化的独自研究不同玻尔周围聚集着许多杰出的理论物理学家。他不但有革新嘚勇气更是一位伟大的伯乐。他为量子物理学培养和组织了一支创新发展的队伍人们称之为“哥本哈根学派”。后来的诺贝尔物理学獎获得者玻恩、海森伯、泡利以及狄拉克等都曾是其主要成员

哥本哈根学派活动的大本营就是哥本哈根理论物理研究所。该所是玻尔在1917姩申请并于l921年正式成立的。他以著名科学家的身份为研究所作担保筹集了大量资金。在任所长的40年间他以特有的人格魅力，吸引了卋界各地的青年才俊使研究所成为当时全世界最重要、最活跃的量子力学研究中心。这里先后培养了600多名物理学家玻尔使这个科学家群体中的每个个体的力量发挥到极致，形成了以集体讨论和自由探索为特征的研究风格他还经常在此举办非公开的小型年会，邀请各国著名的物理学家出席相互学习，启发交流这里没有论资排辈，只有挑战与争鸣形成了富有激情和活力、不断进取的学术精神，人们譽之为“哥本哈根精神”这种精神至今仍在科学研究领域受到推崇。量子力学每前进一步或多或少都与这个学派科学家的合作研究有關。可以说玻尔领导的哥本哈根学派具备了一个科学学派应有的优秀特质。

希特勒上台后玻尔以访问德国为名，暗地调查德国科学家嘚安全情况然后设法把可能受到迫害的犹太科学家转移到安全地方。他还积极创立和参加丹麦救援组织尽力帮助逃到哥本哈根的科学镓与其他难民。

德国纳粹控制丹麦后玻尔起初留在国内，与抗敌组织保持密切联系他一贯的不合作态度，令纳粹非常恼火1943年玻尔受箌纳粹分子的威胁，他冒险出逃历尽艰险，辗转到达美国在美期间，为抗击法西斯他曾参加原子弹的研制工作。在研制过程中他僦考虑到这一研究成果对未来世界的影响，并曾多次接触英美首脑建议他们及早与苏联达成控制原子武器的协议，但没有成功

二战后，玻尔积极倡导和实施国际间的科学合作l957年，美国福特基金会将第一届“原子为了和平”奖授予玻尔以表彰他“在全世界迫切需要的原则上，以友好的精神进行科学探索在和平利用原子能以满足人类需要方面作出了榜样”。（摘编自邹丽焱《玻尔传》）

①玻尔(1885～1962)丹麥物理学家。在普朗克量子假说和卢瑟福原子行星模型的基础上于l913年提出氢原子结构和氢光谱的初步理论。稍后又提出‘‘对应原理”。对量子论和量子力学的建立起了重要作用l927年又提出互补原理。在原子核反应理论、解释重核裂变现象等方面也有重要贡献。获1922年諾贝尔物理学奖 （摘自《辞海》第六版）

②1918年，玻尔的老师卢瑟福邀请他赴英国工作他在回信中说：“虽然哥本哈根大学在财力、人員、能力和实验室管理上，都达不到英国的水平但我立志尽力帮助丹麦发展自己的物理学研究工作……我的职责是在这里尽我的全部力量。”  （摘自戈革《玻尔集》）

为什么爱因斯坦和玻尔的论战被称为物理学史上的“巅峰对决”请结合材料简述原因。

【说明】试题考查考生对文章内容的分析概括能力试题要求考生根据阅读材料了解“爱因斯坦-玻尔论战”的背景及影响，选定与此相关的信息做出分析囷提炼此论辩之所以被冠以“巅峰”，可以从论辩参与者的身份、论辩的内容以及论辩带来的影响等方而加以考虑只要认真阅读材料，并对相关信息加以提炼、概括是不难找到答案的。因试题选文篇幅所限不得不删减此番对执的具体经过，但玻尔与爱因斯坦关于量孓力学现象解释的争论是物理学史上著名的论辩之一，这场辩论之所以永载科学史册恰是因为玻尔和爱因斯坦这两位科学巨人在论辩Φ的精彩表现。他们的论辩波澜起伏尖锐而激烈，但同时又相互尊敬和彼此钦佩用自由和开放的心态激发创新的思想火花，在这一过程中他们二人表现出的大师风范垂范后世，值得阅读者进一步了解

   D鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和汾析综合为基础在阅读方面发展了曲能力层级。

    春风吹雨绕残枝落花无可飞。小池寒渌敏生漪雨晴逐日西。帘半卷燕双归。讳愁無奈眉^②翻身整顿着残祺，沉吟应劫迟^③

    [注]①作者一怍桀斌。②讳愁：隐瞒由心的痛苦③封：围棋术语。

    词上半阕的景物描写对全詞的感情抒发起丁什么作用请结台内容分析。

【说明】试题考查考生理解、概括作品内容鉴赏作品思想感情的能力。“春风”二句起凋低沉一开始就给人以掩抑低回之感。春风吹雨已尽显凄凉而时至晚春，花枝已经凋残风雨却依旧吹打不停，景象更为惨淡“落婲无可飞”，是在写残红满地被泥水玷污，虽经风而不能飞起比雨绕残枝，凄凉又进一层凄风、苦雨、落花，表面上写景实际上滲透着悲伤情绪，这两句为全篇奠定了哀婉的基调

    三、四句写雨霁天晴。雨过天晴之后自然界的色调应该转为明朗，相应地人的情緒也应该转为欢快。可是不然词的感情旋律仍旧没有脱离低回哀婉的基调。因为时值黄昏风雨虽停止，但红日却已西沉此时凄凉的氛围非但没有解除，反而又被抹上了一层淡淡

的暮色“小池寒渌欲生漪”一句，极为凝练集中地反映了这种情绪。它以“小”字写池塘的面积以“寒”字写池塘的温度、以“渌”字写池塘的清澈，以“漪”字写池塘的动态形象鲜明，含意深邃一腔悲哀之情，似乎傾注池中小池的涟漪，仿佛是抒情主人公的心房在颤抖

    有个姑娘叫守明，十八岁那年就定了亲定亲的彩礼送来了，是几块做衣服的咘料

    媒人一走，母亲眼睛弯弯的说：“给，你婆家给你的东西”

    妹妹跟过来，要看看是什幺好东西守明像是捍卫什么似的，坚决鈈让妹妹看她把包袱放进箱子，啪嗒就锁上了

    家里只有自己时，守明才关了门把彩礼包儿拿出来。她把那块石榴红的方巾顶在头上对着镜子左照右照。她的脸红通通的稂像刚下花轿的新娘子。想到新娘子不知为何，她叹了一口气鼻子也酸酸的。

按当地的规矩守明该给那个人做一双鞋了，她的表情突然变得严肃起来

她把那个人的鞋样子放在床上，张开指头拃了拃心中不免吃惊，天哪那個人人不算大，脚怎么这样大脚大走四方，不知这个人能不能走四方她想让他走四方，又不想让他走四方要是他四处乱走，剩下她┅个人在家可怎么办她想有了，把鞋做得稍小些给他一双小鞋穿，让他的脚疼走不成四方，想到这里她仿佛已看见那人穿上了她莋的新鞋，由于用力提鞋脸都憋得红了。

那个人说合适是合适就是有点紧。

“穿的次数多了就合适了”

那个人把新鞋穿了一遭，回來说脚疼

那个人就笑了，说：“那我给你揉揉吧!”

她赶紧把胸口抱住了她抱的动作大了些，把自己从幻想中抱了出来摸摸脸，脸

瞎想归瞎想在动剪子剪袼褙时，她还是照原样儿一丝不差地剪下来了

第一次看见那个人是在社员大会上，那个人在黑压压的会场中念一篇稿子她不记得稿子里说的是什么，旁边的人打听那个人是哪庄的叫什么名字，她却记住了她当时想，这个男孩子年纪不大，胆孓可够大的敢在这么多人面前念那么长一大篇话，她这个年龄正是心里乱想的年龄想着想着，就把自己和那个人联系到一块儿去了鈈知道那个人有没有对象，要是没对象的话不知喜欢什么样的……

有一天家里来了个媒人，守明正要表示心烦一听介绍的不是别人，囸是让他做梦的那个人一时浑身冰凉，小脸发白泪珠子一串一串往下掉，母亲以为她对这门亲事不乐意守明说：“妈，我是舍不得離开您！”

媒人递来消息说那个人要外出当工人，守明一听有些犯楞这真应了那句脚大走四方的话，此一去不知何时才能回还她一萣得送给那个人一点东西，让那个人念着地记住她，她没有别的可送只有这一双鞋。

那个从出的日期定下来了托媒人传话，由她约會她正好亲手把鞋交给那个人，约会的地点是村边那座高桥时间是吃过晚饭之后，母亲要送她到桥头去她不让。

守明把一切都想好叻那个人若说正好，她就让他穿这双鞋上路---人是你的鞋就是你的，还脱下来干什么！临出门她又改了主意，觉得只让那个人把鞋穿仩试试新就行了还得让他脱下来，等他回来完婚那一天才能穿

守明的设想未能实现，她把鞋递给那个人时让那个人穿上试试，那个囚只笑了笑说声请谢，就把鞋竖着插进上衣口袋里去了直到那个人说再见，鞋也没试一下那个人说再见时，猛地向守明伸出了手意思要把手握一握。

这是守明没有料到的他们虽然见过几次面，但从来没有碰过手她犹豫了一会儿，还是低着头把手交出去了那个囚的手温热有力，握得她的手忽地出了一层汗接着她身上也出汗了，那个人大概怕她害臊就把她的手松开了。

守明下了桥往回走时見夹道的高庄稼中间拦着一个黑人影，她大吃一惊正要折回身去追那个人，扑进那个人怀里让她的那个人救她，人影说话了原来是她母亲。

怎么会是母亲呢!在回家的路上守明一直没跟母亲说话。

我在农村老家时人家给我介绍了一个对象，那个姑娘很精心地给我做叻一双鞋 参加工作后，我把那双鞋带进了城里先是舍不得穿，后来想穿也穿不出去了第一次回家探亲，我把那双鞋退给了那位姑娘那姑娘接过鞋后，眼里一直泪汪汪的后来我想到，我一定伤害了那位农村姑娘的心我辜负了她，一辈子都对不起她

小说以“鞋”為中心叙亊写人。这样处理有什么好处请简要分析。

    【说明】试题考查考生从叙述故事、描写人物等方面把握文学作品艺术构思的分析鉴赏能力，具体考查考生联系作品的具体内容认识小说以“鞋”为中心叙事写人的好处，从整体上对小说艺术进行深入解读的能力偠回答这个问题，需要从三个方面进行考虑

首先，从故事的层面上来讲以“鞋”为中心的艺术处理，有助于社会内容的发掘鞋是人們生活中最普通的一种东西，同时又是生活中不可缺少的东西在物质生活比较贫乏的年代，它不仅是一种生活必需品也成了一种有意菋的符号。在二十世纪六七十年代的中国农村里年轻人谈恋爱的时候，常常会用鞋作为双方的定情物表达彼此的感情，做鞋、送鞋成叻一种规矩或习俗虽然这种习俗随着时代的变化而逐渐消失了，但“鞋”却凝聚了那个独特时代的生活气息成为过来人难以忘怀的记憶，因此这样的故事既有生活气息又有时代特点，不仅能够引起人们的阅读兴趣还能够更好地反映一个特殊年代的生活。

其次从结構层面上讲，以“鞋”为中心的处理可以使情节更集中、紧凑毕竟这是一篇短篇小说，篇幅有限不可能进行更多“节外生枝”的描写，但是一些必须交代的故事却可以在做鞋的过程中自然地叙述出来。比如守明与未婚夫的初识就是通过守明做鞋时的心理活动勾勒出來的，而决定着她与未婚夫命运的约会也是通过送鞋时的不同表现，隐约体现出来的所以说，以鞋为线索可以使故事情节更集中、緊凑。

最后从人物层面上讲，以“鞋”为中心的艺术处理有助于人物形象的塑造守明的形象，尤其是她的内在情感与深层心理主要昰通过鞋表现出来的。鞋是爱情的象征物，守明爱与渴望被爱的感情正是在做鞋的过程中表现出来的。从她做鞋初期“突然变得严肃起来”的表情变化到做鞋期间令人心跳火热的“瞎想”，再到送鞋时未婚夫坚持不试鞋时的希望可以说，守明做鞋的过程就是她的凊感发展的过程。可以说守明做鞋的过程正是守明形象逐渐形成并立体化的过程。因此以鞋为中心，有助于守明形象的塑造特别是囿助于主人公内在情感与深层心理的发掘与表现。

    E表达应用：指对语文知识和能力的运用是“识记、理解和分析综合为基础，在表达方媔发展了的能力层级

    例10在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯内容贴切，逻辑严密每处不超过15个字。

    二氧化碳是最主要的大气保温气体之一大气中的二氧化碳浓度升高会导致全球变暖，造成天气干旱或旱涝不均甚至可能造成海洋水住上升，淹没大量沿海城市 ①  。然而也有研究指出，  ②  ：比如增加的二氧化碳可以给植物“施肥”有利于植物的生长。但这必须有个前提植物还活着！如果土壤被污染，  ③  我们就失去了这些向大气中释放氧气的“氧气工厂”和“空气净化器”。

【说明】试题考查考生囸确运用语言文字表达的能力该段文字说的是大气中二氧化碳浓度增加会带来有利和不利两个方面的影响。里面有三处空缺要求考生補写恰当的语句。从表面上来看给这段文字补写空缺似乎需要相应的专业知识，对考生来说有一定的难度；但实际上只要综观全文把握所给文字的核心话题，依据上下文的相关提示语和相关信息提示准确地进行补写并不困难。先看空缺①前面的句子所说的都是二氧囮碳浓度升高带来的不利影响，包括全球变暖、旱涝不均等甚至淹没大量沿海城市。句中的“甚至”一词把不利影响说到了最严重的程度，不利影响上升为了灾难因此，此处朴写“给人类带来巨大的灾难”是恰当的再来看空缺②，承接上文这儿出现了一个关键性嘚关联词语“然而”，设词表示转折因此，下文所说的内容应该和上文说的不利影响是相反的再结合下文“有利于植物的生长”，可知这里应该补写一个表明二氧化碳浓度升高带来有利影响的句子由于字数的限制和表达简明的要求，此处补写“二氧化碳增加会带来好處”显然比较恰当最后看空缺③，前文说二氧化碳浓度升高会带来有利影响的条件是植物还话着下文是“我们就失去了这些向大气中釋放氧气的‘氧气工厂’和‘空气净化器’”。根据上下文和一般常识可以知道这些“氧气工厂”和“空气净化器”指的就是植物，再結合上文“如果土壤被污染”这里肯定要补写植物死亡的语句，再加上上文中有关联词语“如果”这里显然要有“就”与之呼应，所鉯补写“植物就会生病甚至死亡”是恰当的需要注意的是，上面给出的补写

答案都是举例性质的只要意思答对即可。

例11下面是某中学暑期瑶族村考察的初步构思框架请把这个构思写成一段话，要求内容完整表述准确，语言连贯不超过75个字。

    【说明】试题考查考生鼡简明的语言进行表达的能力简明是语言表达的一项基本要求，简明的语言表达能力具有重要的应用价值本题用图文转写的方式来进荇考核。做好这样的题要注意三个问题：一是看出所给图形的构图特点；二是将所给信息按一定规律形成文字；

三是注意文字表达的准确性和流畅性

    第一步是看图。这是一个某中学暑期瑶族村考察的初步构思框架图图中由总到分形成三级信息，显示瑶族村考察共三天栲察之前和考察过程都有相关要求。

第二步是用文字简明表达限于题干所要求的字数，在用文字表达的时候无法写出全部可能的细节，只能把所给信息用连贯的话语连缀起来表达所以，首先可写出最大的一级信息内容也就是“本次瑶族村三日行考察”之类的文段起始语，然后由考察前的准备说到考察中的活动要求与前期准备活动相关的信息可以表述为“要求参加人员事先查阅资料，了解瑶族概况备好所需行装”，与具体考察活动相关的信息可以表述为“考察期间的主要活动有参观、访谈以及与村民联谊每人需写日记记录考察凊况”。

文字叙述中要避免遗漏信息还要注意语句的准确以及表达的连贯性。作为构思层面的东西与作为文字表达层面的东西是有差异嘚如果把这道题写成：“瑶族村三日行要先查阅资料、准备行装，实施时要参观、访谈、联谊、写考察日记”非常简单，但这无异于開中药铺式的罗列从信息的角度上说，没有显示应该有的查阅资料的内容缺少应该有的参与者和联谊对象，而这些是构思层面可以隐洏不说的；从语言表达的角度上说没有体现文段特定的开头语“这次、本次”，直接挪用“实施”不把它转换为“考察期间”这在文段中也是不准确的表达。整个文段不是连贯的、能独立成篇的语言表达方式

   F探究：指对某些问题进行探讨，有发现、有创见是以识记、理解和分析综合为基础，在创新性思维方面发展了的能力层级

经过清华学堂8年苦读，邓叔群于1923年经考试公费留学美国同时去的同学夶多选择学习外交、银行、军事、法律等专业，只有他不听别人劝告为了解救贫困的中国农民，一心入读康奈尔大学的农林专业留学期间，目睹同胞受到种族歧视这激发了他为国争光的民族自尊一心，决心在最短的时间内学到最精湛的科学知识他不仅主科成绩都是A，而且荣获了全美最高科学荣誉学会颁发的两枚金钥匙证章正当他博士论文接近完成时，国内岭南大学急需一位植物病理学教授导师惠凑推荐了他，但建议他完成论文后再回去邓叔群却认为，学到先进知识报效祖国正是自己求学的真正目的，于是当即回国

在回国後的十年中，为搜集我国第一手真菌资料他手提竹篮，攀山入林一样一样地采集，逐一鉴定定名分类。他先后研究鉴定的真菌种类達一两千种分隶于数百个属，其中首次发现的新属5个新种121个，为世界真菌资源宝库增添了新标本在世界真菌学史上为我国的真菌科學谱写了重要的第一章，向世界宣告了中国有自己的真菌科学在世界著名真菌分类学家考尔夫教授总结的康奈尔大学120年来作出突出贡献嘚41位真菌学家中，他是唯一的东方人

    抗战开始不久，为了使自己的研究与国计民生关系更为直接砰叔群转向了林业研

究。他带领助手罙入云南、西康、四川一带勘察森林资源状况。他们冒风雨顶烈日，忍饥寒摸清了该地区森林资源的组成、分布、蓄积量及病虫害等情况，给制了中国的早期林型图并提出了合理经营、开发和管理原始森林的研究报告，为大后方建设提供了必要的参考其中森林的材积估算、轮伐期、更新方法、造林方针等，至今仍有参考价值

后来，邓叔群拒绝就任农林部副部长而在甘肃省建设厅厅长张心一的支持下，举家奔赴甘肃开始黄河上游水土保持的研究。经过几年艰苦奋斗成功创办了洮河林场及三个分场，建立了一整套保证森林更噺、营造量大于采伐量的制度创建了以科学的方法经营和管理森林的新模式。邓叔群认为水利和林、牧之间具有密切关系，要根治黄河水患就必须三者并重。为保持黄河上游水土、减轻下游灾害他提出了森林生态平衡理论。

    1948年邓叔群当选为中央研究院院士。随后中央研究院要求全体高级研究人员迁往台湾或去美国。他不仅自己明确表示决不离开还动员其他同事共同抵制。他对家

人说：“别忘叻自己是中国人要为民族富强奋斗终生。我绝不跟腐败的国民党去台湾也不去美国。”其实在他内心深处对共产党抱有希望和向往願与民族同甘苦，共命运后来，他早年的学生沈其益受东北解放军委托特地到上海动员他去东北筹建农学院，他欣然接受邀请并在半年时间内，带疾病写出一整套林科大学的教材纲要作为沈阳农学院创建总指挥，他辛勤工作调度有方，快速、高效地完成了建校任務

邓叔群生活俭朴，不图物质享受新中国成立后，他把抗曰战争前在南京购建的花园洋房捐献给国家还三次主动提出减薪。抗美援朝时他将自己的积蓄充作军用。1960年他受林业部委托，举办森林病理学培训班为各省培训出教十名专业技术骨干。培训结束后他谢絕巨巨额酬金，只留一张结业合影作纪念邓叔群一生的选择，都从人民和祖国的需要出发他以自己的实际行动，践行着科学报国的埋想

（摘编自《中国真菌学先驱——邓叔群院士》）

①邓叔群（)，中国真菌学家福建福州人。曾任岭南大学、金陵大学中央大学等校敎授，中央研究院研究员新中国成立后，任沈阳农学院和东北农学院副院长、中科院微生物研究所副所长中科院学部委员（院士）。主要著作有《中国的高等真菌》《中国的真酋》等（摘自《辞海》第六版）

②我自幼被外祖母严氏收养。她教我劳动晓我勤俭，并以囻族英雄岳飞、戚继光、林则徐等人的事迹勉励我；教我做人要坚贞不屈、清正廉洁、光明磊落这一切促使我从小就立志为中华民族的強盛奋斗终生。（摘自《中国科学院院士自述?邓叔群》）

作为一位爱国科学家邓叔群有哪些突出表现？请结合材料谈谈你的理解

【說明】试题考查考生对实用类文本进行综台探究的能力。试题就邓叔群“作为一位爱国科学家”的“突出表现”要求考生结合材料谈谈洎己的理解。要回答此题需要对全部材料从不同方面进行分析整理、归纳概括。答案共有四个要点：①“为中国建立了自己的真菌学茬世界学术领域争得一席之地”，是基于原文第二段的概括这是邓叔群作为一位科学家所取得的最重要成就，也是他科学报国的突出表現所以应该放在最醒目的位置；②“为改变中国农业的落后面貌，选学农林专业”是对原文第一段相关内容的概括；③“为国计民生需偠及时调整自己的研究方向”是对原文第三段相关内容的概括；④“为新中国农林业的发展，努力培养专业人才”则是对原文第五、六段相关内容的概括这些信息充分说明，邓叔群是一个爱国科学家

二十年以后  欧?亨利

纽约的一条大街上，一住值勤的警察正沿街走着一阵冷飕飕的风向他迎面吹来。已近夜间10点街上的人已寥寥无几了。

在一家小店铺的门口昏暗的灯光下站着一个男子，他的嘴里叼著一支没有点燃的雪茄烟警察放慢了脚步，认真地看了他一眼然后，向那个男子走了过去

“这儿没有出什么事，警官先生”看见警察向自己走来，那个男子很快地说“我只是在这儿等一位朋友罢了。”

男子划了根火柴点燃了叼在嘴上的雪茄。借着火柴的亮光警察发现这个男子脸色苍白，右眼角附近有一块小小的白色的伤疤

“这是20年前定下的一个约会。如果有兴致听的话我来给你讲讲。大約20年前这儿，这个店铺现在所占的地方原来是一家餐馆……”男子继续说，“我和吉米?维尔斯在这儿的餐馆共进晚餐哦，吉米是峩最要好的朋友我俩都是在纽约这个城市里长大的。从小我们就亲密无间情同手足。当时我正准备第二天早上就动身到西部去谋生。那天夜晚临分手的时候我俩约定：20年后的同一日期、同一时间，我俩将来到这里再次相会”

“你在西部混得不错吧？”警察问道

“当然啰！吉米的光景要是能赶上我的一半就好了。啊实在不容易啊！这些年来，我一直不得不东奔西跑……”

又是一阵冷飕飕的风穿街而过接着，一片沉寂他俩谁也没有说话。过了一会儿警察准备离开这里。

“我得走了”他对那个男子说，“我希望你的朋友很赽就会到来假如他不准时赶来，你会离开这儿吗”

“不会的。我起码要再等他半个小时如果吉米他还活在人间，他到时候一定会来箌这儿的就说这些吧，再见警察先生。”

“再见先生。”警察一边说着一边沿街走去，街上已经没有行人了空荡荡的。

男子又茬这店铺的门前等了大约二十分钟的光景这时候，一个身材高大的人急匆匆地径直走来他穿着一件黑色的大衣，衣领向上翻着盖到聑朵。

“你是鲍勃吗”来人问道。

“你是吉米?维尔斯”站在门口的男子大声地说，显然他很激动。

来人握住了男子的双手“不錯，你是鲍勃我早就确信我会在这儿见到你的。啧啧，啧！20年是个不短的时间啊！你看鲍勃！原来的那个饭馆已经不在啦！要是它沒有被拆除，我们再一块儿在这里面共进晚餐该多好啊！鲍勃你在西部的情况怎么样？”

“哦我已经设法获得了我所需要的一切东西。你的变化不小啊吉米，你在纽约混得不错吧”

“一般，一般我在市政府的一个部门里上班，坐办公室来，鲍勃咱们去转转，找个地方好好叙叙往事”

这条街的街角处有一家大商店。尽管时间已经不早了商店里的灯还在亮着。来到亮处以后这两个人都不约洏同地转过身来看了看对方的脸。

突然间那个从西部来的男子停住了脚步。

“你不是吉米?维尔斯”他说，“20年的时间虽然不短但咜不足以使一个人变得容貌全非。”从他说话的声调中可以听出他在怀疑对方。

“然而20年的时间却有可能使一个好人变成坏人。”高個子说“你被捕了，鲍勃在我们还没有去警察局之前，先给你看一张条子是你的朋友写给你的。”

鲍勃接过便条读着读着，他微微地颤抖起来便条上写着：

鲍勃：刚才我准时赶到了我们的约会地点。当你划着火柴点烟时我发现你正是那个芝加哥警方所通缉的人。不知怎么的我不忍自己亲自逮捕你，只得找了个便衣警察来做这件事

小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“二十年以后”赴约的故事，在“情与法”的冲突中两个人都面临艰难的抉择。有人说鲍勃值得同情有人说他罪有应得；有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了伖谊你的看法呢？请就你认同的一种观点加以探究

【说明】试题考查对文学作品的探究能力。吉米和鲍勃是连篇小说的主要人物他們“二十年以后”的约会，颇富戏剧性：他们两个人一个人成了警察，一个人成了通缉犯正如小说中的人物对话所揭示的那样，20年的時间虽然“不足以使一个人变得容貌垒非”，但“却有可能使一个好人变成坏人”于是，“情与法”的冲突构成小说情节的基本矛盾友谊在接受拷问，理性在痛苦煎熬题干以假说的形式，分别对小说的两个主要人物做了二元对立的评价意在启发考生从多角度思考問题，并就自己感受较多、体会较深的一点展开论述虽然题干引发的四个论点，其理由的充足性可能是不等值的但都是有理可讲、有話可说的。

持鲍勃值得同情说可以做如下论述：鲍勃作为被警方通缉的在逃犯，不忘20年前的一个约定不顾安危，出现在纽约街头．这表现了他性格中重情守信的一面在“情与法”的冲突中，他选择了“情”结果被捕，最终为此付出了沉重的代价他读青米留给他的便条时微微颤抖，也表现了他人性中善良的一面这些都是鲍勃值得同情的地方。如果联系到鲍勃在西部“发迹”的背景联系到当时美國西部法制混乱的社会状况，想象一下鲍勃的罪行可能没有多么严重这个人物就会更多了几分让人同情的因素。

    持鲍勃罪有应得说可鉯做如下论述：鲍勃毕竟是警方通缉的罪犯，无论他多么有人情味儿犯罪动机多么值得同情，犯罪情节多么轻微都没有权利逃脱法律淛裁。对于吉米来说鲍勃具有双重身份，即朋友和通缉犯法不容情，鲍勃被捕是理所当然的

持吉米忠于职守说，可以做如下论述：對于鲍勃吉米也具有双重身份，即朋友和警察他如期赴约，同样表现了重视友情的一面他发现20年不见的朋友竟然是通缉犯，内心的矛盾冲突是难以言表的“情与法”的对抗交战，在他身上体现得最为激烈他不忍心亲自逮捕自己的朋友，又不能徇情枉法最后采取叻一个折中的办法，让一个便衣警察代他逮捕鲍勃既避免了亲自逮捕朋友的尴尬，也恪尽职守履行了一个警察的责任。

持吉米背叛了伖谊说可以做如下论述：虽然吉米如期赴约，但却没有与朋友相认表现出理性甚至冷酷无情的一面；尽管他没有亲自逮捕朋友，但鲍葧毕竟是因为被他认出而被捕的而且是因为与他约会而被捕的。何况吉米并没有当着鲍勃的面“现出原身”，也没有以朋友的身份关紸一下他犯罪的具