原标题：面对校园霸凌，愿每个小孩都能被温柔以待
校园霸凌不仅仅是我们国家会有，世界上任何一个国家，包括发达国家也依然会面临这个问题。如果要去解决它，或是想预防这种事情的发生，首先要尽可能多的了解它，包括一些预防策略。提到校园霸凌，不得不提及一些西方发达国家，比如美国，美国大约21%的小学都会有校园霸凌的现象，21%的小学生、43%的中学生都曾经一次或者多次遭受霸凌，在欧洲、加拿大、澳大利亚、日本大概有7—35%的学生在学校都会遇到霸凌的问题。
校园霸凌英文叫“School
bullying”，国际定义是一个学生长期地重复地暴露在一个或多个学生主导的欺负或是骚扰行为当中，我们就把它定义为霸凌事件。专业上的定义是说一个学生长期的重复的被一个或多个学生欺负和骚扰，或者说这个学生被锁定为霸凌的对象，成为了一个长期受到凌虐的学生，而导致他的身心受到严重伤害，这样的情形定义为霸凌。换句话说，霸凌这个词是一个专业名词，并不是所有的孩子之间的打闹、欺负都叫做霸凌。
国内的定义相对会宽泛，我们定义校园霸凌，指的是发生在学生和学生之间，蓄意或者恶意通过肢体语言、网络等手段实施欺负或者是侮辱而造成的伤害。一旦发生这种欺凌事件，一定要及时调查处置，涉嫌违法犯罪的人员要移交至公安部门切实立案查处。
第一个是肢体上的霸凌：比如踢打，或者是其他肢体上的冲突；
第二个是语言上的霸凌：比如起绰号，或者是抓住孩子某些生理上的缺陷取笑他；
第三个是性霸凌：性霸凌是不是一定有性侵的行为存在？不一定，性霸凌是对于身体性别，性取向有一些侮辱性的行为，或者是侮辱性的语言；
第四个是人际关系的霸凌：比如说孤立某一个学生，或者说不容许其他的孩子跟某一个学生玩等等，这些都属于人际关系的霸凌现象；
第五个是网络霸凌：关于网络恐吓，包括网络暴力对孩子构成的一些伤害。网络霸凌是新兴的一个种类，也是家长和老师要重视的；
第六个是反击型的霸凌：受霸凌者最终变成了一个去欺负别人的人。也就是从小是受虐者，长大是施虐者。
是不是孩子之间发生的打架行为都是校园霸凌？如何界定校园霸凌和孩子之间的打闹？人与人之间的相处时常会发生冲突，比如肢体上的冲突和语言上的冲突，轻微一点的是语言上的冲突，互相骂一骂可能就结束了，也有一些人比较冲动，双方之间的语言不合接下来就引发肢体上的冲突。这些是人在成长过程中必然经历的一些人际交往上的问题，这些事情不能被定义为校园霸凌现象。
如何区分校园霸凌和校园打闹
第一，区分校园霸凌和打闹，首先要看孩子的面部表情。两个孩子在一起打闹时要看他们的面部表情，打闹和霸凌是完全不同的。打闹往往是一些嬉皮笑脸，不会有十分狠的面部表情，但是霸凌往往是特别凶狠的表情。
第二，参与的自主性。打闹双方都有自主性，也就是说有互动，不会出现一边倒的情况。而霸凌更多的是单方的，我要打你，而不是要跟你对打。如果两方都有动手，我们通常不把它定义为霸凌现象，如果是单方的针对另一方的主动进攻行为，通常可以定义为霸凌情况。
第三，暴力程度。霸凌的暴力程度要远远高于普通的打闹，霸凌往往会上升到武力的升级，比如从拉拉扯扯升级到拳打脚踢，所攻击的部位、所下的力度、包括所使用的工具都要明显危险很多。
第四，是否有聚众的现象。霸凌往往都是聚众实施，这和霸凌者本身有很大的关系，他们希望通过欺负某一个人给大家看来达到自己内心的一种满足。所以霸凌的情况很少有一对一的，基本上都是多对一，聚众实施。
第五，蓄意程度。霸凌大多数针对的对象是有目标性的，不会见谁都欺负。但是打闹大多数可能是两个人言语不合，或者是某一些事情上的冲突发生的，都是临时性的。
第六，重复发生。霸凌一定是重复的，不会一次性就结束。一次性的大多数是打闹，或者是发生的肢体上的冲突，通常不把它定义为霸凌，霸凌很重要的一点是重复。如果说孩子长期被一群或是某一个人重复欺负，多半是遭遇了校园霸凌。
第七，侮辱性不同。校园霸凌的侮辱性要大于打闹，打闹是双方有情绪，双方打一打，闹一闹，可能就结束了。但是霸凌一定会有侮辱性的表现，比如说让对方跪下，用语言上的辱骂、打耳光，明显带有侮辱性的动作。不像打架就是你打我一拳，我打你一拳，霸凌更多的是打脸、打嘴、下跪，要在人格上去侮辱对方。
第八，在实力上有很大的差距，打闹基本上是对等的。霸凌现象的实力悬殊会很大，霸凌者会在一定程度上占据绝对优势。
什么样的孩子容易遭受校园霸凌？
我们会发现不管什么样的学校，什么样的国家，校园霸凌都有一个普遍的现象：被欺负的总是那么几个孩子。所以什么样的孩子更容易遭受霸凌，我们简单的做了一个初步的分类。
第一，中国有句俗话讲，一句话让人笑，一句话让人跳。所以语言表达是一个很大的因素。我们认为在语言表达方面不太好，语言沟通能力方面有所欠缺的孩子比较容易遭受校园霸凌。
第二，习惯当乖乖宝、害怕挑战、畏惧困难、缺乏主见、容易逆来顺受、没有反抗的精神。这可能和家庭教育有一定的关系，在家庭教育中有太多的否定，太多强权式教育容易让孩子形成这样的性格。这种性格不仅在校园生活中，未来步入社会依然会在社会竞争中处于劣势地位，成为受欺负的对象。
第三，身体缺陷。比如说一个人手部有残疾，但是他很接纳这个事实并且不觉得有什么低人一等的地方，这样的孩子反而不太会受到欺负。但是身体有残疾，同时自己又不太接受且正视这种情况，往往这样的孩子更容易遭受一些外来的霸凌。
霸凌者的内心是缺乏安全感的，他们通过这样的行为来引起关注。基于这样的心理，作为一个孩子，他们的内心是害怕的，害怕这个事请被老师、家长知道。所以我们要抓住这个点，一旦受到欺负就要告诉老师、家长。如果你选择忍让，最终这个事情只会愈演愈烈。
欺负孩子的人为什么会有一些暴力的升级？这在很大程度上因为他的第一次欺负行为没有得到有威慑力的处罚。换句话说，他的此类行为没有被旗帜鲜明的反对和打击，就会助长他的“犯罪意志”。所以家长、老师和学校的管理者一旦遇到这种情况应当给出旗帜鲜明的打击，我们要对这种行为有零容忍的表现，这样才能够最大限度的抑制霸凌意志。
解决校园霸凌需要多方协作
如果孩子遇到霸凌，我们一定要善于向第三方求助。
第一：因为80%的案件都是有第三方的，所以遭遇霸凌的孩子要学会向旁观者求助，但是在求助的时候一定要选择特定的对象，要选择实力比较强，看起来比较强壮的，明确的告诉他需要他的帮助。
第二点是发现机制：家长要学会从孩子那里得到第一手情报，让孩子说出自己班里的情况。但是让孩子说自己的情况很难，他很难告诉你发生在自己身上的事情，但是当你让他去说别的孩子的时候，他往往更容易表达，而且更容易表达清晰。这个小略家长可以在日常生活中运用。家长和家长之间的沟通也很重要，我们可以问孩子开不开心，谁不开心，然后他会把学校发生的事情讲给你听，如果他说出某个孩子发生了特殊情况，一定要及时反馈给对方家长。
第三点是搭建信息关系网：我们可以和老师或者是孩子在学校的朋友建立比较好的沟通和联系，他们多半会在发生问题的时候及时告诉你，这样有利于把问题控制在早期的萌芽阶段，不至于发生了严重后果之后才去追查。
第四点是利用技术手段：比如手表、监控摄像头等，不过这个需要学校去配合。
第五点是法律手段：早些年，有人把孩子拎起来扔垃圾桶，这个事情只能以故意伤害罪来处理。有些虐童是因为没有形成轻伤，没有办法处罚，最后甚至不了了之。即便是轻微伤，拘留15天已是最高处罚了，这样的处罚力度是非常不够的。好在刑法修正案非常及时，很快就纳入一条叫做虐待被看护人罪。这就是刑法第二百六十条之一的规定，量刑为三年以下或拘役。关于更多对于此类事件的法律保护，还需要社会的呼声来共同推动。
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