若将10只鼠妇放入该铁和水蒸气实验装置置的铁盘中央,观察鼠妇的行为,重复进行5组实验,都经过十分钟后,及时……

·提出问题:光会影响鼠妇的生活吗?

·作出假设:光会影响鼠妇的生活

1.实验设计:给鼠妇提供阴暗和明亮两种环境,观察鼠妇对环境选择

2.实验材料:涂成黑色的培养皿、鼠妇(10只)、盖板

3.实验装置:用盖板盖住培养皿的二分之一,另外二分之一接受灯光照射,使培养皿的一半处于黑暗中,另一半处于明亮处。

·得出结论:支持假设,鼠妇不喜光,趋于黑暗

·分析:本次实验结果支持假设,但并不明显,原因有以下三点:

1.不能保证完全给鼠妇创造了阴暗和明亮两种环境;

2.不能保证除了光的刺激外,鼠妇不受到其他任何刺激;

3.不能避免鼠妇之间存在的个体差异。

若注意了以上几点,实验结果会更理想。

:(小组1):我们组提出的问题是光对鼠妇分布有影响吗?我们做出的假设时光对鼠妇的分布有影响。我们的实验记录为

在实验过程中我们没有把潮湿的土壤压实,比较疏松。有几只鼠妇意外地钻进了土里,原来我们把它算在了明亮处,原来我们集体讨论认为钻进土里,它选择的环境依旧是黑暗的,所以在最后3分钟我们把它算进了暗处,所以我们的结论为光对鼠妇的分布有影响。

(小组2):我们组的问题和假设和小组1相同,我们的实验记录为

我们把鼠妇放入后保持安静的去观察,鼠妇刚开始四处乱爬慢慢的安静了下来最后得出了结论是光对鼠妇分布有影响,鼠妇喜欢黑暗的地方。

(小组3): 我们组的问题和假设和小组1相同,我们的实验记录为

实验过程中我们观察到鼠妇的活动没有选择性,对于光似乎没有什么影响。根据实验数据我们得出的结论是光对鼠妇分布没有影响。这与我们的假设相反,我们小组集体讨论了一下。又仔细观看了我们的实验装置,发现我们小组的位置靠近窗户,光线比较明亮,在盒子上把黑纸片放置在了远离窗户的一面,光线可以射入,使整个装置处于明亮状态,我们认为这样影响实验的准确性,我们准备课后再进行一次实验。

(小组4):我们组提出的问题是水分对鼠妇的分布有影响吗?我们做出的假设是,水分对鼠妇的分布有影响。我们准备了同等数量的潮湿的土和干燥的土进行实验,实验记录为

实验过程中我们观察到在中间放入鼠妇后,鼠妇直接向潮湿的土壤爬去并很快的安静下来不动了。我们得出的结论是水分对鼠妇的分布有影响。鼠妇特别喜欢潮湿的土壤。

(小组5):我们提出的问题和假设与小组4相同。我们准备了一张湿润的纸和一张干燥的纸放在了铁盒里。我们的实验记录为

我们小组的实验现象非常明显,爬在干纸上的鼠妇很快的爬动着显得有些焦躁,在快速的爬动中遇到了湿纸便很快的爬了上去。由此我们得出的结论是水分对鼠妇的分布有影响。

(小组6):我们的实验与小组4大致相同。在实验中我们发现潮湿的土壤中有一条盒子边儿所形成的阴影,最后所有的鼠妇都趴在了潮湿土壤中的阴影部分。我们得出的结论是鼠妇喜欢阴暗潮湿的地方。光和水分对鼠妇的分布都有影响。

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小明同学在探究“湿度对鼠妇生活的影响”的活动中,设计了如下探究实验过程,请你帮他完成.(1)提出问

小明同学在探究“湿度对鼠妇生活的影响”的活动中,设计了如下探究实验过程,请你帮他完成.(1)提出问题:湿度对鼠妇生活有影响吗?(2)作出假设:______对鼠妇生活有影响.(3)制定实施计划:①用硬纸板制成一个长方形的纸盒,将纸盒分成长度相等的A、B两部分,向纸盒的A端洒点水,使它______;而B端保持干燥,这样形成______.②把纸盒静置桌上,并将捉来的10只鼠妇放入纸盒的中央.③10分钟后观察鼠妇的动向:移到A端多?还是移到B端多?______.④若在本实验中用一只鼠妇做实验可以吗?______.为什么?______.(4)实施计划.(5)如果你观察到现象是:鼠妇移到A端的比较多.(6)那么你得出的结论是:______.

(2)根据提出的问题,可作出假设:土壤的湿度会(不会)影响鼠妇的生活.
(3)①探究的是土壤湿度对鼠妇生活的影响,所以实验中的惟一变量应该是土壤的湿度.在设计实验时要注意的是:一定要设置对照组,而设置对照组时要把握惟一变量,既除所要探究的条件为变量外,其他条件都一致.因此向纸盒的A端洒点水,使它潮湿;而B端保持干燥,这样形成对照.
③由于鼠妇喜欢阴暗潮湿的环境,所以可以预测实验结果为:A端多.
④不能用1只鼠妇,所用鼠妇的数量要多,因为这样可以减少其他偶然因素的影响而导致的误差.如果采集的鼠妇生病、或受其它非生物因素的影响、处于特殊生长时期等都会导致实验结论出错,所以为了避免出现此类偏差,实验中多选用鼠妇的数量,尽可能排除其他因素的干扰.
(6)通过现象可以得出结论:鼠妇喜欢阴暗潮湿的环境.
故答案为:(1)土壤的湿度会(不会)影响鼠妇的生活;(3)①潮湿;对照;③A端多;④不可以;只用一只会有偶然性,实验不准确;(6)鼠妇喜欢阴暗潮湿的环境.

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