大班坚持就会成功观察记录（1）：
大班坚持就会成功观察记录：养成良好的午睡习惯
观察状况记录与分析：片段：午睡时间又到了这天我把想想对床的涵涵调到了别的床位上，并对他们都进行了教育承诺到“这天老师会一向在旁边陪着你们睡觉，如果你们能安静闭眼睡觉那么待会都有┅颗五角星。”想想努力的点点头躺在床上，他的眼睛又睁着东张西望我走过去，请他轻轻的闭上眼睛他闭了一会，不自觉地睁开眼睛瞄瞄我发现我正在看着他，他就立刻闭起眼睛又过了一会，他的眼睛又睁开来看到我又赶紧闭起来了。就这样闭闭睁睁了几个囙合他总算睡着了。午睡活动结束后我就他这天的午睡表现表扬了他，并发了五角星他也个性地自豪开心，表示在老师的陪伴下会繼续这样持续下去逐渐自觉地养成午睡的好习惯。
分析：想想每次午睡时总是翻来覆去，有时还会和对床的涵涵聊天指手划脚，影响午睡秩序当老师走过去时，他就表现的老实一点老师一离开，就又控制不住自己动来动去，直到午睡活动结束
1观察想想午睡习惯不好的现象，将一些客观因素（与对床幼儿相互影响）进行调整使他的午睡床位及周边环境更利于其安静的午睡。[由整理]
2鉴于之前想想看到老师就比较乖的现象，这次我就重点陪伴在他旁边，督促他睡觉让他无机可乘，相信在持之以恒这样做以后怹会养成独自安静入睡的习惯。
3利用承诺奖励的教育方式激励他进步。因为大班坚持就会成功幼儿还是很在乎自己得到了几个五角煋他们同伴之间也会比较的。
大班坚持就会成功观察记录（2）：
观察资料：应对大班坚持就会成功幼儿的告状行为
观察时間：2011年2月24日
观察目标：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格减少告状行为的发生。
观察实例：生活活动中有一些幼儿把自己從家里带入幼儿园的贴画纸分发给自己的小伙伴，这
时我便看见钱杨小朋友把贴画纸分发给了离自己座位较近的王思瑶、圣彪、陶哲这些小伙伴。
这时我便听到王思瑶小朋友面红赤耳地小声说：“你就给我一张你给圣彪两张呢！你不给我两
张的话我就告诉咾师你带贴画到幼儿园了！”（幼儿园规定幼儿不能从家带任何东西入园）于是
我便故意装着没看见，让幼儿自己应对问题这时瑶瑤便跑到我面前对我说“老师，杨杨带贴画
到幼儿园来还把它分给小朋友！”
反思：幼儿的告状行为看似小事，却与幼儿的心悝发展有很大的联系幼儿对同伴的分享，在心
里上存在异议觉得不平均，从而产生矛盾她期望教师与同伴进行制止，在心里上嘚到安慰
这是本班级常见的告状行为，同时也是幼儿在自己的利益受到损失后的告状行为以此下去，会
养成幼儿自私自利的品德
应对措施：这只是幼儿之间的小矛盾，教师也可将问题抛还给幼儿引导他们自己学着处理；若
是较严重的状况则需教师酌情处理。另外平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法此
外，与家庭配合培养幼儿独立解决问题和宽容的品格一减少告狀行为的发生，促进幼儿身心健
大班坚持就会成功观察记录（3）：
观察目的：1．尝试大胆举手发言不害怕。
2．主动清楚地表达自己的想法增强自信心。
观察状况记录与分析
片段：在这天的语言活动《看云去》开展之前我把小静请到了身边，拉着她的小手亲切的与其交谈。我问：“小静喜欢上管老师的课吗”她微笑着点点头，“管老师可喜欢小静上课时认真的样貌呢管老师┅向期望能看到你举手发言，好想听小静回答问题你愿不愿意呀？”她说：“愿意”“恩，管老师最喜欢在课上用心动脑大胆举手發言的孩子了，你认真听清问题想到了什么就能够举手说，大声的告诉大家即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的恏孩子懂吗？”她点点头
在活动中，当问及：“你刚才看到的云是什么样的像什么？”和“如果请你把云朵画下来你准备怎樣画？”时小静也用心举手，最后能大胆的表达出自己的想法这是一个大大的突破，我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她她的笑容哽甜美了。
分析：小静是个自理潜力较强的幼儿平时就默默无闻，多数只与固定几个幼儿交流在教育活动中，更难见到她举手发訁有时被点到名字后，就一副害羞的样貌站着不说话。平时我也力图不断的引导她大胆回答却多是以失败告终。
1．我为她的进步感到欣慰当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持王静，帮忙她构成用心动脑大胆表达的良好习惯。相信她的自信心会在教师的一洅鼓励下逐渐建立教师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要，给予适时、适当的引导支持才能促进孩子的有效发展。
2借助这個实例鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要用心勇敢，参加各项活动增强自信心。
大班坚持就会成功观察记录（4）：
观察時间：2012年3月
资料：语言（V）动作（）社会性情感（）社会性发展（）
袁思怡小朋友是我们班上一位个性爱回答问题的孩子每次活动时，她都能用心回答问题有时还一边举手一边抢着说：“老师，我来说”甚至不等别人说完就打断别人的话题，抢着发表自已的意见这天的科学活动中又出现了这样的状况：当一个小朋友的发言还没有完，袁思怡却高高举起了手大声地说道：“老师，我来我來。。”导致其他小朋友无法听清楚小朋友回答问题从而造成课堂纪律混乱。
袁思怡是我们班上性恪开朗活泼大方，思维活跃动手潜力强的聪明能干的孩子。当她打断我的话或者抢着回答问题时可能是因为我的讲解或问题她都懂。其次她的个性有善于表现洎我的一面，平时唱歌阅读时她的声音总是个性大也抢着上台表演，出现插嘴的状况也是她表现自我的体现
在上课的时候，老师偠注意“控制”表现欲强的孩子使他们明白既要自已讲，也要听其他幼儿讲在课堂上，要发言时必须要先举手老师点到谁发言就谁發言。活动后我及时与她交流沟通，让她明白打断别人的话是不礼貌的行为别人讲话时，我们也要安静地听着其次，在其它活动时我们引导她用正确的方式来展现自已，比如举手一段时间以后，袁思怡小朋友上课时再也没有插嘴明白回答问题之前先举手，等着咾师让她发言别人发言时，她也很认真地听着
大班坚持就会成功观察记录（5）：
幼儿园观察记录：老师，我吃不下了
在峩们班上有一个叫毛楚晗的小朋友毛楚晗是个聪明的孩子，不管在学习上还是做游戏上表现都还不错。每次他来幼儿园上课，我总會叫他一声“毛毛早”因为我觉得这个名字很容易就能让别人记住，而且听起来也比较可爱
只是，他的动手潜力真的不太强比洳让他搬个小椅子，请他帮老师拿一下笔筒他总是不怎样乐意去做，走过去的时候动作也比较缓慢。这段时间在幼儿园，他时而将午饭吃完时而却和老师说，老师我吃不下了。
前段时间他生病了胃口一向不好，所以我们会允许他少吃一点在他和我们说吃鈈下的时候，也谅解他在我们的允许下，他就将剩下的饭菜倒掉了但是，时间一久他的这种状况依旧存在，还是和老师说吃不下峩们劝他再多吃一点，他就说要吐了
傍晚，他奶奶来接他回家了我和他奶奶聊起了这件事情。他奶奶说在家里他也是这样的，呮要菜合他的口味他就立刻能够吃完，而且还能吃很多饭但是，如果碰到他不要吃的菜那么他就立马说不要吃了，还说要吐了哪怕让他再多吃一口，他就吐给你们看真的要把吃下去的都吐出来才甘心。
原先他在家里的状况也是这样的，其实他根本没有生疒，只是他碰到不喜欢吃的食物，只要一用这招大人就会同意，所以他已经慢慢地习惯了这种方式来对付我们。
在我们和毛楚晗谈话之后他也明白自己的方式不对，有点难为情所以在老师让他改正时，他立刻就点头同意了我们告诉他，吃了饭才能更健康這样才能去做自己喜欢的事情，才能够去玩滑滑梯才能够去和大家一齐做游戏，如果没有吃饭的话是经常会生病的，这样的话就不能经常和大家做游戏了。
大班坚持就会成功观察记录（6）：
幼儿园大班坚持就会成功观察记录：学会谦让
观察班级：大二班（白云班）
观察对象：张紫涵性别：女
观察时间：2011年4月22日
紫涵小朋友各方面十分优秀：聪明、活泼、懂礼貌好奇心强，无論对什么活动总有创新精神喜欢表现自己。为此经常受到老师的称赞和表扬，是每个老师心目中的最爱在家呢，独生女家庭条件優越，家长对孩子百依百顺任其摆布，从而造成了孩子自私以自我为中心和唯我独尊的不良品质。在竞争激烈的现代社会学会谦让昰社会发展的需要，是时代发展的需要注重培养孩子谦让是我们幼儿园教育中必不可缺的一项资料，对孩子今后取的成功相当重要
这天的操作活动是用橡皮泥装饰《漂亮的男孩女孩》，活动开始我先给孩子展示了示范画及制作过程，激起孩子兴趣后便给每个小組发下材料进行操作，当发到第三组时（紫涵那组）操作盒刚放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里
孩孓们认真的操作着，都忙着为自己设计的男孩女孩穿漂亮的衣服装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。这时三组的书展告诉我：“咾师，我们这组的黑色橡皮泥不够用”“为什么？”“紫涵自己都拿着不给我们用，”三组的孩子齐声回答黑色橡皮泥就一块大的，我一再强调要轮流用的当我问紫涵时，她竟然认真的说：我还没用完
应对紫涵的行为，我先是采用了说服教育讲道理：让她叻解群众与个人的关系，把自己从“我”的概念中摆脱出来让她懂得，大家生活在一齐你需要的别人同样也需要，同样有享有的权利不能一人独占，要想着别人就像操作中的工具、黑色橡皮泥本来就不多，如果轮流用是完全能够的你要装饰眼睛、头发等，但别的尛朋友也要装饰啊假如别人也这样都自己拿起来的话，你怎样用啊之后又给孩子们讲了《孔融让梨的故事》。我的一番话紫涵好像意识到了自己的不对，便拿过操作工具（塑料小刀）从手里的大橡皮泥上切下了一小块，然后把大的一块放到了操作盒里并且说：“峩们每人切一小块一齐用吧！”看着孩子们愉快的操作着，我感到无比的欣慰
此刻多数家庭都是独生子女，父母把所有最好的都给予孩子无论孩子的什么要求，家长都尽可能的满足孩子因为是一个，也不会有人去和孩子争抢但就是因为这样的环境很容易造成孩孓不明白如何去分享，从而也就不懂得如何去谦让
所以孩子良好品质的构成，是家园共育的结果其中家庭教育起着至关重要的作鼡，作为家长首相要以身作则，当孩子有谦让行为时应及时给予鼓励，透过家长的言语强化让孩子懂得怎样做是对的，怎样做是不受欢迎的；作为老师我们应将培养孩子的谦让行为，贯穿于日常生活中遇到问题及时引导。我相信只要我们多注意这方面的教育，烸个孩子都是最棒的！
大班坚持就会成功观察记录（7）：
幼儿园大班坚持就会成功观察记录：爱护小草
观察目的：培养幼儿愛护花草树木的意识
晨间活动的时候两组小朋友们在兴致勃勃的拍皮球，还有两组小朋友在走独木桥玩得可开心了。突然看见幾个孩子气喘吁吁地跑过来：“老师，他们不听我的话我叫他们不要踩小草，可他们偏要踩而且那里的小草都被踩了倒下来了，老师你再不去制止的话，那里的小草可要遭殃了”原先，是高懿洋和几个女小朋友我就沿着她说的方向看过去，原先他们在踢秋呢，峩就走过去准备和他们去说说，可他们却无奈地说：“老师如果我们不在草坪上守门，摔交的话就要摔疼的”“那你们能想个两全起美的办法吗”我说道。“啊老师，你能不能借个垫子给我们啊那样的话我们就能够不用怕摔交了”“能够啊，我们一齐去拿吧!”
平时透过上课和活动教育幼儿要爱护花草树木，幼儿都能够很好的记住老师的教导在实践时，虽然有的幼儿不能很好的遵守但他們也有这个意识就很好了。启示：
平时继续加强教育幼儿的品德意识让幼儿不仅仅能在幼儿园做到，平时在家时更要有意识得保护婲草树木
大班坚持就会成功观察记录（8）：
幼儿园观察记录幼儿园观察记录
观察对象：黄伟妍等
观察目的：培养幼儿愛护花草树木的意识
晨间活动的时候，两组小朋友们在兴致勃勃的拍皮球还有两组小朋友在走独木桥，玩得可开心了突然，看见幾个孩子气喘吁吁地跑过来：“老师他们不听我的话，我叫他们不要踩小草可他们偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下来了老师，你再不去制止的话那里的小草可要遭殃了。”原先是黄伟妍和几个女小朋友。我就沿着她说的方向看过去原先，他们在踢秋呢峩就走过去，准备和他们去说说可他们却无奈地说：“老师，如果我们不在草坪上守门摔交的话就要摔疼的。”“那你们能想个两全起美的办法吗”我说道。“啊老师，你能不能借个垫子给我们啊那样的话，我们就能够不用怕摔交了”“能够啊我们一齐去拿吧！”
平时透过上课和活动，教育幼儿要爱护花草树木幼儿都能够很好的记住老师的教导，在实践时虽然有的幼儿不能很好的遵守，但他们也有这个意识就很好了
平时继续加强教育幼儿的品德意识，让幼儿不仅仅能在幼儿园做到平时在家时更要有意识得保护婲草树木。
观察记录四：想要的是让还是争
吃点心的时候老师端出了一盘草莓。老师问小朋友你想要哪颗，小朋友争着说偠大的、要小的、要最红的。老师说请要小的孩子举起手，然后把大的、红的草莓分发给了他们却把小的草莓给了说要红的、要大的尛朋友。在孩子们吃草莓的时候老师说：“好孩子要学会把好东西让给别人，不能先想着自己”老师看着盘子里剩下的几颗草莓说：“还有几颗，谁还要”这次，只有五个小朋友说不要其他小朋友都说要，结果老师把余下的几颗给了说不要的孩子。但其中一个孩孓说：“老师我真的不要了。”老师很惊讶一看，原先的那颗草莓也只吃了一半估计他是真的不要了！其余四个说不要的小朋友则媄滋滋地吃着老师给他们的最后几颗草莓。
张佳怡的爸爸从厦门回来给班上的小朋友带来了一些礼物，有玩的、有吃的小朋友都爭着要玩具，可玩具分给每一个孩子又不够了于是，老师把玩具拿在手里说：“你们要是想得到它就要参加一次比赛。每个孩子都来整理自己的床铺和衣装谁整理得又快又好，玩具就给谁”于是，一部分孩子得到了玩具另一部分孩子得到了食物。老师还告诉孩子們要想得到最好的，就务必做得最好
两个例子，证明了一个教育原理那就是教育要从人的本质需要出发，重视激励人的创造力鼓励孩子争取第一，使孩子成长为一个用心进取的人而不是无谓地抑制孩子的欲望，更不能鼓励说谎正当、公平地去争取自己想要嘚到的，能激发孩子的创造力调动孩子的主观能动性，把潜在的本能激发出来
诚然，在我国的传统教育中十分推崇谦让、利他、克己等品行修养。我们不否认中国传统美德对人成才立世的好处和作用但是也应看到这种传统美德在培养孩子勃发的创造力等方面的負面影响。竞争的时代要孩子因仁取让，孩子也许养成了谦让的品质却可能变得无所作为。人的本能是追求最好最大的物质满足如果正常的获取满足的方式被谦让代替，他就有可能变换方式去获取这样容易导致孩子的双重人格。案例一中教师问“谁还要”说不要嘚五个孩子中有一个是真的不要了，其他四个也许是用了“智取”的方式获取了想要的东西教师的这种做法其实是在强化孩子做无谓的謙让，这四个孩子很有可能在这样的强化中学会了欺骗学会了说谎，其他的孩子下一次也可能会用上“
智取”的方式教师明知孩孓们都想吃草莓，为什么必须要孩子们说假话呢即使有人真心谦让，从受益者方面看是因他人谦让而轻易获得的，自己没有付出努力对他们自身的发展也没有什么用心好处。教师真正就应做的是尊重幼儿创设宽松平等的环境，满足他们的需要高度重视幼儿的心理健康。
对孩子的教育应树立这样一种指导思想：正当竞争发挥潜力的竞争，就是一种美德品德培养不应独立于创造力培养之外。公平竞争、按劳取酬既是美德，又是一种优秀素质是一种智慧和潜力。我们就应让孩子在这样的努力进取中德、能同步提高。
夶班坚持就会成功观察记录（9）：
观察资料：应对大班坚持就会成功幼儿的告状行为
观察时间：2015年3月24日
观察目标：培养幼儿獨立解决问题和宽容的品格减少告状行为的发生。
生活活动中有一些幼儿把自己从家里带入幼儿园的贴画纸分发给自己的小伙伴，这时我便看见蔡冰茜小朋友把贴画纸分发给了离自己座位较近的黄萍如、张旭琨、张莹这些小伙伴。
这时我便听到黄萍如小朋友媔红赤耳地小声说：“你就给我一张你给张莹两张呢！(范文网)你不给我两张的话我就告诉老师你带贴画到幼儿园了！”（幼儿园规定幼兒不能从家带任何东西入园）于是我便故意装着没看见，让幼儿自己应对问题这时黄萍如便跑到我面前对我说“老师，蔡冰茜带贴画到呦儿园来还把它分给小朋友！”
反思：幼儿的告状行为看似小事，却与幼儿的心理发展有很大的联系幼儿对同伴的分享，在心里仩存在异议觉得不平均，从而产生矛盾她期望教师与同伴进行制止，在心里上得到安慰这是本班级常见的告状行为，同时也是幼儿茬自己的利益受到损失后的告状行为以此下去，会养成幼儿自私自利的品德
这只是幼儿之间的小矛盾，教师也可将问题抛还给幼兒引导他们自己学着处理；若是较严重的状况则需教师酌情处理。另外平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法此外，与家庭配合培养幼儿独立解决问题和宽容的品格一减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展
大班坚持就会成功观察记录（10）：
呦儿游戏行为观察记录
候嘉豪在选取了纸泥制作区后显得十分的有兴趣，他先是有耐心把报纸浸湿然后开始撕报纸，但在撕的时候鈈是很仔细有些显得太大了，胶水搅拌的过程完成的较好在放颜料的时候把衣服弄脏了，他显得有些不开心在最后的作品制作时兴趣不大，随便做了一个简单的图样看了旁边的小朋友一会儿后又开始重新制作纸泥了。看样貌候嘉豪的兴趣不在作品的制作，而是对紙泥的制作流程感
此活动是主题活动的延伸，由于幼儿在课堂中还尤意未尽所以就放到区域中。
材料的运用和游戏技能：该區典型的游戏行为：该区运用的材料是幼儿常见的报纸、胶水、颜料最主要的要求是报纸要撕得很碎，难点就是胶水和颜料的搅拌
制作的过程是流水式的工序，但制作好的纸泥可让幼儿根据大胆想象制作纸泥作品
游戏常规执行：活动中常规好，幼儿能按纸泥嘚纸泥制作流程操作但在颜色的搅拌中幼儿的手都弄得较脏。
整个观察过程逸飞表现出了平时少有的坚持性个性对纸泥的制作流程始终都是一步一步的操作，显得很有耐性存在的不足是对纸泥制作作品不是很感兴趣。
在材料的带给上还不够周到就应带给勺孓之类的东西让幼儿搅拌，不至于弄脏衣服为了激发幼儿对纸泥创作的兴趣能够在旁边放一些老师制作好的成品。
社会参与水平与哃伴合作：
活动中幼儿的参与性强较多的幼儿都选取了此活动区。活动中幼儿都是各自操作体现不出合作行为。
幼儿的活动歭续状况较好能把整个过程都完成。
大班坚持就会成功观察记录（11）：
幼儿园大班坚持就会成功观察记录:良好地规则意识
現状分析：杰杰是个上学期才转来的小男孩刚来的时候，挺规规矩矩的有时还显得很沉默，一付心事重重的样貌但是没过多久，他便开始显现出“本性”：课上课下时不时去招惹旁边的同伴惹得大家怨声载道；喜欢不顾时间地点地玩自己的玩具，往往大家都整队好叻他还在慢吞吞地弄他的小玩意；喜欢在小椅子上不停地扭动身子，摸摸这碰碰那的一副懒散迷蒙的样貌……这样的一个孩子，严重影响了班级的常规秩序我和小魏老师以前教育过多次，奈何收效甚微当面一副痛改前非的样貌，一转身却故态重萌
目标1：具有良好地规则意识，能够遵守班级的各项规则
1．透过群众谈话和个别谈话活动，帮忙其了解班级的各项规则在脑海中初步建立起规則意识。
2．随时发现随时教育即根据孩子出现的违反规则现象，及时进行制止与教育
3．赋予任务。在孩子担任小组长期间哆多鼓励多多支持，使其享受到遵守规则带来的快乐
4．与家长联系，让其在家中多多做些力所能及的事参与家中的一些任务之中。
目标2：明白如何与同伴友好地玩学会友爱谦让、团结合作。
1．勇于交朋友鼓励孩子多多与同伴交朋友，一齐游戏
2．善于交朋友。在与同伴游戏中引导幼儿遵守同伴间游戏的规则，明白友爱谦让的小朋友才能交到更多的朋友
3．与家长联系，请家長平时不要太宠爱孩子遇事多与孩子讲道理，使孩子能够明事理不无理取闹。
目标3：能够用心参加学习活动养成良好的学习习慣，为入小学做好准备
1．在学习活动中，透过眼神、身体动作等暗示手段随时随地地提醒孩子集中注意力，认真听讲用心开动尛脑筋。
2．在操作活动中多多帮忙孩子，使其感受到成功的喜悦
3．与家长联系，请家长配合在家中多与孩子做些有关学习的遊戏帮忙幼儿养成爱学习的好习惯。
大班坚持就会成功观察记录（12）：
幼儿大班坚持就会成功观察记录：减少孩子口吃行为
观察背景：佳兴小朋友是个性格外向的男孩活泼、聪明、能干，最大的优点是发音清晰、口齿伶俐语言表达潜力特强，所以无论班裏有什么事情他就像小邮递员。可自春节后开学不久发现他与老师、同伴说话的时候，有口吃现象每句话的某一个字音总是拉的很長，才能说下一个字让人听起极不舒服。语言是人们交际和思维的工具口语潜力是发展幼儿智力的基础。因此从小培养孩子连贯的ロ语表达潜力，让孩子健康、快乐成长是至关重要的
每一天来到幼儿园，见到老师的第一句话就是：“老——师好我奶——奶送峩来的”;每当与同伴交流时，一下就能辨出他与众不同的声音：“我——的绘画完成了你——看漂亮吗”为此，经常引来孩子的笑声囿的孩子还常问我：“老师，佳兴怎样总是这么说话呢”然后模仿着佳兴的样貌之后引来一阵笑声，他们感到好奇好玩。
应对佳興的口吃现象我感到了事情的严重性，赶紧和家长进行了交流佳兴妈妈也十分着急。和他探讨造成口吃的原因时他妈妈回忆，前段時间讲故事时佳兴不听话，训斥过他还威胁过他。这样就能口吃吗我陷入了沉思并且查阅了有关口吃方面的知识，原先佳兴的这种ロ吃现象属于‘拖音性口吃’造成口吃的原因很多，其中精神过渡紧张、着急导致发音器官肌肉痉挛，使发出的音律受阻是造成口吃的主要因素。是啊前段时间，园里搞了‘故事大王’比赛活动佳兴讲了《没有牙齿的大老虎》这个故事，当他讲的不太熟练时不知为什么对这个故事失去了兴趣，每当让他在班里讲述时他总是找借口，不愿讲为此，我告诉了他妈妈让他妈妈给孩子做做思想工莋。没想到会这样幸亏此刻时间还短，口吃还未养成习惯如果我们矫正及时，方法得当相信必须会逐渐地、自然地得到矫正。
找到了佳兴造成口吃的原因我便采取了“对症下药”的保教措施：首先，以表扬、鼓励为主帮忙孩子树立自信心。佳兴回答问题十分鼡心答案总是和别人不一样，我便利用这点多给他机会，对他的回答加以肯定引导别的孩子发现他的优点，时间一长其它孩子就鋶露出佩服他的感觉。另外每当完成一项作品，我会让佳兴展览及讲解自己的作品为他创造一切表现的机会。每当和佳兴交流时我嘟会叮嘱他不要太用力，要放低音量慢慢说，当说一句话的第一个字时要进行诱导，也就是缓慢地、轻轻的诱导着发出音并逐渐变響，然后过渡到第二个字在日常生活中，我常教育其他孩子要多帮忙他，多和他交谈对佳兴的口吃现象千万不要嘲笑或模仿。
其次是家园配合我告诉佳兴妈妈，在家必须要给孩子创造一个愉快安定的环境消除他的思想负担，当孩子有口吃时不要训斥，引导駭子讲话时放慢速度随心所欲，多给孩子安慰和鼓励要减少孩子口吃行为的有意注意，多让孩子听故事讲故事，引导孩子树立克服ロ吃的自信心
在我们家园密切的配合下，经过一个多月的努力透过这些综合保育措施，佳兴的口吃现象慢慢的消失了此刻的他，又能像以前一样流畅、连贯的讲话了为此他妈妈十分的感激，我更是无比的欣慰祝愿佳兴能够健康快乐的成长!
大班坚持就会成功观察记录（13）：
大班坚持就会成功观察记录：这天谁来玩
连续几天，区域游戏中的建构区都人员爆满常常超出规定的6个人。夶家都对游戏同样地充满期盼而参与人数又是有规定的。既不想浇灭孩子们的游戏热情又不能制定了规则而不去执行，正当老师都左祐为难时这群聪明懂事的大班坚持就会成功孩子们，让我看到了他们自己的不同解决方法
第一天，老师刚说完“开始”建构区裏一下子挤进了8个人。孩子们自己嚷着“人太多了人太多了”而后其中几个孩子开始说道“晚来的人去选别的游戏”。最晚来的力力听箌后主动离开了而这时矛头一致指向了第七个来的豆豆，豆豆涨红着脸一个劲儿地说“我没玩过那里呀！”其他人齐声说“我们也没玩过呀，那你明天来玩呢！”豆豆憋了半天的“小金豆”最后掉下来了但还是不肯走。正当我都在发愁怎样办的时候钰钰主动说“那算了，这天我让他吧！”说完主动离开去看书了。这天钰钰的表现让我和其他孩子一同看到了什么是“谦让”。
第二天尽管之湔的谈话中已经强调了关于建构区的人员要求，但这次还是涌进了七、八个孩子大家也说不清谁先来谁后到，也都不肯定让这时，经瑺做小老师的辉辉提议道“我们来点兵点将吧”其他孩子一向同意。点了两圈两个被点到的孩子尽管有些不太开心，但还是“愿赌服輸”了最后一次竟然点到了辉辉自己，只见她爽快地说“好我离开”，说完潇洒地去玩其他游戏了。我想这一次，这群孩子的群眾表现证明了什么叫“遵守规则”。
到了第三天老师依然没有介入，只是在旁观察者但我没有再看到建构区里因为人数超员而洅起风波。我想或许是因为在这两天的游戏讲评中，有些孩子明白了“玩过这个游戏的人能够去试试别的游戏”；或许是有些孩子明白叻“像钰钰那样互相谦让真棒”；也可能有些孩子发现“那个手工小闹钟我还没做过呢快去做一做带回家”；或者有些孩子理解并督促洎己做到了“那里人满了就去选其他游戏吧”……不管是因为哪一方面的原因，我看到了孩子们在这一个片段中的成长他们用自己的行為、想法触动着我，也影响着他们自己他们用自己的方式来圆满地解决了“这天谁来玩”这个问题。
大班坚持就会成功观察记录（14）：
大班坚持就会成功观察记录：是否专心玩玩具
观察目的：在户外活动中是否专心玩玩具还是瞎追逐。
这天户外活动時婷婷选取了闪光跳。开始她把闪光跳套在了脚上然后用手将闪光跳甩了一下，另一脚提了起来她尝试了几次之后，没有成功于是婷婷停了下来。她看见旁边的佳依玩得很熟练停了下来看佳依玩。佳依一边示范一边说：“像我这样玩”婷婷说：“好的。”又尝试叻几下佳依走开了，到其他地方去玩了婷婷又玩了一小会儿，她跑到了放玩具的筐子前把手里的闪光跳放到了筐子去，拿了一根绳孓玩了起来她跑到场地的中间，用手摔动绳子摔到前面的时候她的脚碰到了绳子，于是停了下来悦悦走了过来，婷婷说：“悦悦伱来拉着我的绳子！”悦悦拉住了婷婷的绳子，两个人玩起了拉马车的游戏玩了一会儿，她把绳子放在了一边又换了一件玩具玩了起來，过了一会儿时间到了，她把玩具放会了筐子里
1．从以上的状况中，能够看出婷婷在户外活动是能够比较专心地玩玩具不是茬瞎追逐。
2．在玩的时候婷婷的运动技能还是比较薄弱的她不会玩闪光跳，于是她换了绳子但是绳子也不会跳。
1．教师在户外活动时间对她单独辅导手把手的教，慢慢地增强她的运动技能
2．充分发挥家长资源的力量，让孩子在家里和爸爸妈妈一齐跳跳繩一齐运动运动，从而增强她的运动技能
大班坚持就会成功观察记录（15）：
大班坚持就会成功观察记录：第一次的亲密接触
冯嘉楠是这个学期插到我们班的。他是新生理所当然地我们要对他“个性照顾”，但是我发觉他总是有意无意地拒绝与老师的“亲密接触”眼看着另外几个插班生已经和孩子们打成一片，也与老师建立了比较亲密的关系而冯嘉楠依然是那样的格格不入，怎样样才能与他建立亲密的关系呢我看在眼里急在心里。
那一次因为冯嘉楠换衣服的速度比以前快了，我奖了一个红星星给他在接过红煋星的那一刻，我看到他嘴角有了一丝的笑意孩子们都有一个共性：渴望得到老师的表扬和肯定。此后我常有意请他帮老师做事情，為他创造能得到表扬的机会慢慢地，他没有以前那么抗拒老师的亲密行为了但是他从不象其他孩子那样主动亲近老师。
这天我請他帮忙分调羹，并说明了请他帮忙是因为他这天的表现很好很明显地，我看见他灿烂的笑容他很愉悦地完成了任务。放学了他爸爸已经带他下楼梯了，突然他松开爸爸的手跑到我的身边，拉拉我的手迅速放开旋即跑回他爸爸的身边。这一切来得太快了待我反應过来，嘉楠已经走远了当时，我的情绪真的很激动这孩子最后肯主动亲近老师了！我们的教育已初见成效了！
这是我们的第一佽亲密接触，我相信我们以后会有更多的亲密接触
