包头高二网上选修课每门几分必须高一修完吗，高二是不不能修了？

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2018-08-30 12:33 标签： 包头高二网上选修课每门几分

    进入高二学年后，应开设的选修课的课程种类和课时大量增加，排出学校课程总表成为一项复杂的工作，也是各校教学管理人员感到非常棘手的一个问题，为了解决这个问题，本人提出一种排课方式，供各位同仁参考。

1、在设置开课计划并组织学生选课时，提供给相同发展方向学生选修的课程，要求每一个学科在同一学段提供的选修模块或专题不要超出三个。如在高二第二学段提供给理科发展方向学生选修的数学模块为三个，提供给文科发展方向学生选修的数学模块为两个。这样既然保证选修课的开设率超过80%和满足学生选课的需要，又能确保学生选修的课程能正常开设。
2、将学生按照文科发展方向和理科发展方向进行重新编班。编班时，除了将发展方向相同的学生编在同一类型的班级外，还要尽可能将所选学科相同（或大多数相同）的学生编在同一班级。编成新的班级后，对于少数课程种类与大多数同学不相同的同学，动员其对修习计划再次作调整，使其的选修的学科尽可能与同班大多数同学相同，同时也允许每个同学每周有一至两门学科的选修课程（下面描述的第三类选修课）可以不同。
3、将选修课程分为三类。第一类，达到毕业要求而每个学生必须选修的课程，如物理、化学、信息技术、体育、音乐、美术等学科存在这种情况，这些学科因为修习完必修模块（有的学科全部是选修模块）还达不到毕业的学分要求，每个学生必需从选修模块修满一定的学分，将这类选修课称为必选课程。第二类是：为了达到发展方向要求或专业方向要求，《课程标准》明确要求学生应该选修的模块，将这类选修课程称为应选课程。第三类是：既不属于毕业要求的选修课，也不属于发展方向要求的选修课（如英语系列2），称为任选课程。这种分类的目的不是为了界定选修课程，而是为了学生制定修习计划和排课方便，不论那一类选修课程，学生都有选择的范围和权利，并不规定学生必须选哪个模块或专题。


    1、首先将发展方向相同的班级（这类班级学生的必选课程和应选课程的学科是相同的）组成“班组”，每个“班组”一般为三个班或四个班（视同一年级班级数而定）。对于规模较大的学校，甚至可将专业方向相同的班级组成“班组”。
2、由于每个“班组”内的学生在同一学段中，所选的选修课的学科种类相同（模块或专题可不相同），则在同一课时可以安排同一学科的选修课程，学生根据自己所选的模块“跑班”上课。各选修模块的开课班级数根据学生选报人数确定。例如，高二第一学段，新编成的1——4班（属于理科发展方向的班级）有212人，其中，有45人选了化学选修3，有102人选了化学选修4，有65人选了化学选修5，这时采取四个班同时上化学课，其中化学选修3开一个班，化学选修4开两个班，化学选修5开一个班（但人多了一些）。不过，这时需要动员少数选了选修5的同学改上选修3。由于是同一学科的选修课，且在第二学段或第三学段还要开设选修5，学生还有选修的机会，所以要求学生改选是容易接受的。
    3、不同的“班组”之间可交错排课，如1—4班第一节上语文，第二节上数学，则5—8班第一节上数学第二节上语文。 
4、对于任选课程，采取全年级并行同时开设的方法开课，既全年级同时上任选课，学生在全年级“跑班”上课。例如，第六学段，每周每个学生最多可用六个课时选修任选课程（由于受到总课时的限制，大多数学生不会将六个课时全部用于上任选课，），我们可在下午的第七节和第八节，甚至晚修（有条件的学校）开设任选课，此时，选了任选课的学生上课，没选的学生上自习，这样就把任选课程也全部安排下去了（由于供选的课程多，学生选课的结果较分散，选择同一学科的任选课程的学生人数和开班数不会太多，平行开课时，师资是可以满足的），而且不会因为任选课的开设而影响必修课、必选课和应选课的安排。

三、此排课方式的特点：


    3、学生在小范围内（三个班或四个班）“跑班”上课，对学生课间流动、学习用品的存放取用、学生管理和熟悉学习环境比大范围“跑班”上课有许多更优越的地方。 
    4、在现有的教学班的基础上不用增加或较少增加课室和桌椅。 
5、采取二次排课，先排出全年级各个“班组”的课表，再排出每个“班组”每节课的课表，使得复杂的排课变得简单易行。比如，我校高一年级有十六个班，重新编班后仍然为十六个教学班，分成四个“班组”，每个“班组”四个班。排课时先排出四个“班组”的课表（相当于排四个班的课表），然后再将各个“班组”的课表细化，既排出“班组”内各个选修课程的课表。 
6、师资需求不会发生较大的变化，多数学科现有教师能够满足上述排课的需要。对于同一年级的班级数在10至20个的学校，此种排课方式更为实用。当同年级班级数少于10个，采取三个班或四个班并行开设同一学科的课时，则有的学科需要部分教师跨年级上课。另外，要实行这种排课方式，需要大多数学科的教师能够承担本学科的各个选修模块的教学任务。 
    7、同一行政班级学生的课表基本相同（同一时间上同一学科的课），只是上课的地点和所学的选修模块不同。 

（稿件来源：韶关市乳源高级中学 宋显长）

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选修课是指高等学校各学科、专业教学计划中规定的由学生自行安排选习的课程。与“必修课”相对。分限制性选修课与非限制性选修课。前者指在规定的范围内选修的课程，如必须在指定的若干组课程中选修一定组数的若干课程，或在若干门指定的课程中选修一定门数的课程；后者指不加限制，由学生自由选读的课程。

有些选修课是为介绍先进科学技术和最新科学成果；有些选修课是为扩大学生知识面（如

专业的学生选修通史，化学专业的学生选修生物学，会计专业的学生选修法学概论等）；还有些选修课是为满足学生的兴趣爱好，发展他们某一方面的才能(如专业的学生选修文学、音乐、绘画、戏剧等课程)。选修课可分为限制性选修课与非限制性选修课。限制性选修课也称指定选修课，指学生须在某一学科门类的领域或一组课程中选修；如有的专业

规定高年级学生须在某一专门组或选修组中选修若干门课程。国外高等学校往往规定学生须在自然科学和社会科学领域中选修若干学分的课程。在国内，一般高校的大部分学生对于选修课只关心其给分高不高。非限制性选修课也称任意选修课，则不受上述规定的限制。为了适应

，因材施教，发挥专长，学生修习的选修课在专业教学计划中应占一定比例。但也不应过多，以免影响培养专门人才的基本规格。

以及普通中学高中的教学计划中,在具备条件的情况下也可设置少量选修课。

  • 顾明远．教育大辞典：上海教育出版社，1998年

    高中生年底可“在家上课”可跨区网上选修部分学科成绩学分均记录在案

    昨天（14日，下同），本市（北京市，下同）举行高中课改研讨会，记者从会上了解到，本市高中课改将于年底在全市普及，实现跨区选课，高一或高二年级的学生可通过网上选修完成部分学科的学习，学习地点也可以从学校“搬到”家里。目前，语文、数学、地理、历史、音乐等5个学科都开发了网上选修模块。

    市教委相关负责人介绍，预计年底开始普及的网上选修课程，将率先选择一至两门资源丰富且选修模块少的学科进行试点。网上选修课采取实名制，学生用学籍卡登录高中新课程选修网即可选课。网修课程成绩及学分将被记录在案。

    网上选课将变革学习方式，实现空间、区县、学级边界的多种“穿越”。首先，网上选修课程将改变时间、空间的限制，学生的学习时间可以自控，学习地点可以从学校“搬到”家里。同时，网上选修课程的考核也将采用作业和考试等多种方式进行。其次，选修课程将“穿越”区县边界，实现全市资源共享。另外，选修课还将“穿越”学级边界，不同年级的学生可以选择同样的课程，有效解决学生模块重修问题。

    目前，本市300多所普通高中开设的选修模块普遍存在三大不足，分别为选修课程资源不足、选修课程师资不足及选修课程教室不足。为解决这些问题，市教委在18区县近百所学校进行“空中课堂”实验。近万名学生参与了“虚拟教室”的教学改革实验。高中“空中课堂”通过网络及传媒手段，突破学校教学时空限制、学级限制等。语文、数学、地理、历史、音乐等5个学科都开发了网上选修模块。

    目前，市教委的“空中课堂”正在完善，随着网络模块的完善，将有更多学科可以在网上选修，今后甚至一些社会资源也会参与到选修内容中。届时，高中教学将实现虚拟课堂与现实课堂“两条腿”走路。

    空中课堂的开设，改变了学生的学习方式。一名学生将自己创作的一首歌上传到“虚拟教室”论坛，“因为我还不会记谱，只好先把自己唱的录音发到这里。我的嗓子不是很好，但这是我从心里唱出来的。”从中可以看出，新的学习方式充分表现出了学生活泼、生动的学习局面。（记者 李琦）

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