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自闭症儿童的主动性语言如何得到激发
　　有时候遇到很多患者，在一步步教育的过程中都会主动性语言的沟通，那么长沙儿童教大家如何激发儿童的主动性语言。
　　我们也是需要选择一个合理的时间段最好呢！在孩子学会叫妈妈、爸爸时，这时我们也可以去过渡让孩子主动叫妈妈和爸爸，当然在这个过程中我们要把握好一个细节，要结合人物照片或者是一个情景，这个内容假如是在家庭中的话可能会好一点，所以可以跟家长交流，把方法给家长说，让家长利用这个家庭环境。不能凭空的去让孩子说。要注意一个量的积累，孩子只有大脑里面有一定的词汇量了，并且咱们平时做的时候也是结合这个情景去做的，所以只要量积累到了，孩子再到这个环境中时便会自己去表达，当然也就是咱们所说的主动性语言的激发。以上这些只是举了一个简单的例子。
　　下面咱们就说一下，当孩子学会一个新的内容后，我们怎样去往主动性语言过渡，假如这个孩子会仿说&抱抱我&，那么在接下来的时间里第一要有这个情境，然后便是让孩子由口型仿说&听觉仿说&听觉复述&提示下表达& 主动表达。再由这个过程去过渡时，老师一定要对孩子做到察颜观色，根据孩子当时的表现，去变换表达方式，前提是必须要结合情景，并且这个情景老师或家长再去设置时，不能太刻意了，自然的生活中我们随时可以去给孩子做。还有就是孩子在学一个单词时，必须要让孩子结合实物或卡片去转换，要让孩子既去转换口型，同时视觉上也要去刺激孩子，让孩子去理解所说的话和这个卡片(实物)配对，其实也就是让孩子脑子里不但要积累这个单词同时也要积累这个单词所对应的影像。所以说孩子每学会一个新的音节时我们都要这样做，这样是为孩子以后主动性语言做铺垫。
　　其次便是当孩子有一定的语言基础后，我们就要尝试着让孩子去背诵儿歌，最初做时所选的儿歌要以2--3个字一句的入手去强化，因为背诵儿歌是锻炼孩子的记忆力。语言组织能力。在孩子会背诵2&3个字的儿歌时，要及时的过渡更多的字的儿歌，这样慢慢的去延伸。在这个过程能中也可以穿插让孩子根据一幅画作简单的描述，当然这时需要老师去带动孩子，引导孩子时要把握一个度，不能让孩子太依赖辅助。所写的这些内容在给孩子强化时，都需要一个量，要大量的去给孩子做，这样孩子的脑子里才能慢慢的积累词汇量，要不停的给孩子去灌输、去说话。让孩子慢慢的去消化、去理解。
　　所有我们要更多的去关心理解这些孩子，整个过程是漫长的，也是非常艰难的一件事情，长沙自闭症学校提供更加完善的教学与辅导理念，能够让您的孩子有所变化。
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导读：如何对认知能力差的自闭症儿童进行常规训练？孤独症儿童学习的内容我们要及时的给孩子进行相应的泛化学习，环境的泛化，人物的泛化，内容的泛化。
　　熙熙(化名)，一个比较活泼的自闭症儿童，和熙熙相处的时间虽然不是很长，但是对他的基础也有了一定的了解。以下是对自闭症儿童熙熙一个简单的评估以及孩子近期的训练重点。
　　熙熙的语言处于简单的看口型仿说的阶段，对于简单的字，词能够与老师在相应的情境中进行简单的仿说。只是，熙熙在仿说这些简单的字，词的时候口型转换的流畅性，以及对气流的应用方面有待进一步的加强。自闭症儿童语言的应用能力较为的薄弱。解决策略：
　　(1)语言是人们用来交流思想，表达意思的工具。学习语言就是为了应用。为了让熙熙能够在生活中慢慢的学习运用自己的语言。在生活的情景中多给自闭症儿童机会，多给自闭症儿童创设情景，让孤独症儿童有机会在生活中应用学习的语言。如：&孤独症儿童有需求的时候，给孤独症儿童设置适当的障碍，让孤独症儿童表达出自己的需求例：我要XX，给我等等。语言有简单到复杂。&
　　(2)孤独症儿童的口型转换能力以及对气流的应用能力差。可以让孤独症儿童与老师大量的仿说简单的，比较有节奏的儿歌。通过简单的儿歌的仿说以此来提高孤独症儿童的口型的转换的能力以及对气流的应用能力。
　　(3)可以借助生活中孤独症儿童经常接触到的，常用的物品。待孩子有需求的时候，借助孩子的需求让孩子表达相应的物品的名称。通过表达相应的物品名称以此来提高孩子的口型转换能力以及对气流的应用能力。
　　熙熙的认知，理解处于最基础的阶段，对于生活中常用的生活物品、水果、蔬菜、动物均不认识并且对于实物与实物的配对孩子也有些欠缺。生活中简单的生活化指令他理解起来的时候也有一定的困难。解决策略：
　　(1)熙熙对食物较感兴趣。借助于熙熙对食物的兴趣，让自闭症儿童进行实物与实物的配对，以此来建立自闭症儿童的视觉观察，视觉辨别的能力为孩子下一步的认知打基础。
　　(2)固定一两样相同的物品让孩子从两个物品中做选择，有了前面配对的基础，自闭症儿童对物品也有了简单的认识，让自闭症儿童逐渐的过度到从2&3个中物品中选择固定的一个。提高孩子的视觉观察，视觉辨别的能力。待孩子慢慢的能从2&3个中物品中做选择的时候逐渐增加物品的数量。用不同的方式，在不同的方位让自闭症儿童学习。
　　(3)自闭症儿童对生活化语言理解差。可以在近距离的方位内，从简单的生活化语言让孤独症儿童做起。在给孤独症儿童学习简单的生活化语言的时候，我们可以辅助有简单的动作，借助于这些简单的动作帮助孩子理解生活化语言。以此来提高自闭症儿童的生活化语言。
　　(4)孤独症儿童学习的内容我们要及时的给孩子进行相应的泛化学习，环境的泛化，人物的泛化，内容的泛化。让孩子有近距离&&远距离&&空间逐渐的在生活中应用。以上内容仅此是对孩子的某一个点展开的，孩子的各个方面我们都应在学习每一项内容的细节中让孩子提高。欲速则不达，学习也是一样的。知识要一点一点的吸收。
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如果你教自闭症儿童很长时间，他还是学不会，一定要考虑你的教法的问题。是不是太难了...自闭症又称孤独症，是一种较为严重的发育障碍性疾病，自闭症的主要症状表现在三个方面：社会交往性障碍、语言障碍、重复刻板行为等，而语言障碍是孤独症孩子中最常见的一种症状。我想家有孤独症儿童的家庭应该知道，对有语言障碍的自闭症儿童来说，教孩子发音是一件非常艰辛的事，为了让孩子学会一个发音，可能你要重复上千遍上万遍，他还是不会。那怎么办呢? 其实教自闭儿语言训练是有诀窍的，下面把诀窍写给大家，希望能对大家有所帮助。
会听要想让自闭症孩子开口说话，首先要会听。全国著名自闭症康复教育专家说：让自闭症孩子能够把学到的东西用到生活的训练，才是最成功的训练。自闭症孩子最终要回归社会生活，如果不能学以致用，那么这个训练是失败的。语言是自闭症孩子融入社会的桥梁，要想让自闭症孩子学会说的前提就是：必须学会听。所以，家长要考虑的问题是：“如何来丰富自闭症孩子的听觉记忆能力？”，比如：1.尽可能先和孩子叙说直观感知的事物在日常生活中，家长要尽可能地和孩子叙说直观感知的事物名称，也就是教会自闭症孩子回答“是什么”的问题。如：“这是杯子”。然后再去和孩子说这些物品的功能、外部特征、用途等，其实也就是教会自闭症孩子回答用来“做什么”的，如：“杯子喝水”。当自闭症孩子的理解达到一定程度时，家长可以给孩子说不可感知的东西，也就是事物间的联系，如：“口渴了要喝水”。当孩子的语言理解能力更高了，最后就可以给孩子说一些有关情感方面的，如：“哥哥打了他，痛了，他哭了”。2.指令从易到难，从简到繁家长在给自闭症孩子下指令的时候，一般都是一句没说完下一句又来了，“把那个杯子给我拿过来，让你把那个桌子上的那个杯子拿过来，听到没有啊？拿那个杯子”。一个简单的指令，“拿杯子”，让孩子更加容易理解。有时候你声嘶力竭说了很多，孩子根本不明白你要他/她干什么，最后你也累了，他/她也有情绪，所以家长想要孩子会说，先要让孩子去理解，从易到难做，指令从简到繁。
会练训练主动语言表达能力，需要做大量的努力。大多数自闭症儿童经过一段时间(半年左右)的训练后，都会出现不同程度的口语，但要等待他们有主动语言表达能力，训练者需要做大量的努力。1.进行大量的语言刺激进行大量的语言刺激对于已出口语，但是没有主动语言的自闭症儿童，应一整天不停地跟他们说“这是什么东西”、“这个东西有什么用处”、“我们正在做什么”等等，用以锻炼他的听觉注意、听觉记忆、听觉理解能力。还有读卡片（要求孩子看大人的口型）、看各类书籍（包括故事书、幼儿园教材及幼儿认物书），直到有一天积累的量达到了一定程度后就有了质的变化，孩子就随之出现了主动表达的能力，开始会简单表达自己的生理需求(如吃、要、睡觉等)，然后会回答日常问句，如问：“外面怎么啦？”答：“下雨了”，最后看到某事时会叙述给他人听。2.掌握口语后再学习书面语言孩子的语言学习，可分为3个方面，一是口语，也就是母语；处于中间地位的是视听语言，也就是广播、电视、影视光碟等；再就是书面语言。这3种学习方式，是依序进行的过程。不要给自闭症孩子讲过深的故事，他的逻辑思维能力还没有达到那种程度，所以无异于对牛弹琴，不但无法发展孩子的语言能力，还会令孩子对语言学习产生排斥感。3.加强孩子的词语储备量孩子的脑子都要有一定的词汇，想表达一句话，就要掌握大量的名词、动词、副词、量词、连词。自闭症儿童存训练前，多数以上都是脑子一片空白，他们不会正确地去认识周围的人和物，对他人的话充耳不闻，对别人所做的事视而不见，他们每天就重复做一些单调的动作和自言自语。方法可以是给自闭症儿童看各类幼儿书籍和卡片，并对旧的词汇加以巩固，对新的词汇加以强化刺激。成功案例：小华，四岁半，女，自闭症儿童。训练前没有口语，认知能力差，不认识周围的人和物，不会模仿。经过五个月的训练后，小华出现了发音模仿，能仿说简单的音节如：啊、爸、一、的、屋等，甚至一些词语，如拜拜、杯子、抱抱等。同时随着大量地刺激，小华逐步认知周围的人（如爸爸、妈妈、爷爷等）和物（如牛奶、杯子、苹果等），在她特别需要帮助时，偶尔会叫“妈妈”或者要吃水果时，会喊“果”等，但还不会说句子，这就说明小华想说不知道怎么说，脑子里缺少词汇。随后，在语言治疗师和家长共同努力下，小华经过大量的名词、动词、量词等词汇地刺激，慢慢出现一些短句如我要喝水；我想尿尿；吃饭了等。4.创设情境教学创设一个情境，在情境中诱发自闭症儿童主动表达能力，或在生活中给孩子去做简单而有趣的事，大人引导孩子正确表达自己的意思，教会自闭症儿童在特定的环境里说相干的话。成功案例：老师在示范课里给孩子们做这样的一个游戏，让孩子们拿着他们认识的一元钱、五角钱和一角钱去老师创设的超市里买东西，告诉孩子一元能买到一块巧克力、五角能买一颗棒棒糖、一角能买一块饼干。在孩子买东西的过程中，教他们正确使用钱和如何表达想要买的东西，如：老师，这是一块钱，我想买巧克力；老师，这是五角钱，我买两块饼干等，孩子在这游戏中学会如何拿钱去买东西。此方法也适用于家庭教育中。
与自闭症儿童沟通小技巧：1、面对面：家长应蹲下来与孩子面对面说话，与孩子同样的高度会让他们感到舒服自在，没有人喜欢仰着头听人说话，孩子也是。2、顺着兴趣教：若强迫孩子学习，只会让孩子失去学习的动力。最好的方式是顺应孩子的兴趣。譬如孩子拿着汤匙假装在烹饪，父母就可以顺势教孩子：「这是汤匙吗?说汤匙，汤匙。」父母也可以融入孩子的游戏，假装要尝尝孩子做的食物，并回应：「妈妈吃，真好吃！」3、重覆再重覆：「重覆」是语言学习的不二法则，试想我们对于他国语言的学习亦是如此。从上面的例子可见，一句话里光是「汤匙」就说了三次。4、谈眼前的事：当孩子拿着杯子准备递给妈妈，嘴里嘟嚷著果子，妈妈凭经验知道孩子要的是果汁，此时可以顺势教导孩子：果汁，你想要果汁；当孩子指着球，指着狗，都是父母教育孩子字汇的机会。5、加入不同词语：为了扩展孩子的语汇，父母有责任教导孩子字的变化，如同义词。6、延长句子： 当孩子说出两个字时，父母就要回答三个字。当孩子说出三个字时，父母就要回答四个字。永远要比孩子多说一个字。例如当孩子指着父亲说：「爸爸，苹果」，父亲就要多加一个字，可说「爸爸咬苹果」。7、四个S：简化(say less)、慢慢说(slow)、强调重点(stress)、动作提示(show)，当父母意识到说话时孩子不理睬的情况，就是沟通出了问题，或许孩子根本不了解你说的话。此时运用说话技巧的四个S，就能帮助孩子了解你要说的话。
语言治疗师能够引导孩子开口，凭借的就是耐心以及引发孩子的兴趣，当然还有专业的方法与判断。然而，语言治疗师一周只能陪伴孩子几个小时，父母还是得全权担起教育孩子的责任，学习如何有技巧地帮助孩子。除了上述治疗要诀，父母也可以使用游戏(如球类、积木、黏土、玩具厨具等)与阅读的方式引导孩子。特别声明：本文为网易自媒体平台“网易号”作者上传并发布，仅代表该作者观点。网易仅提供信息发布平台。
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