预习是学习的根本，也是领先于人的妙招，做好正确的预习，你的起步点将比别人更高。下面是小编分享的高中生正确的预习法，一起来看看吧。　　高中生正确的预习法　　再忙也要抽出时间预习。明确自己将面临的问题，带着问题听课，寻找一种方向感，以免无所适从。　　预习实际是一种自学能力，把看不明白的内容标出来，这样听课时就有期待老师解析的心理定势，调动学习热情和注意力。必要的课前预习：中国有句古话：“凡事预则立，不预则废”。这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。学生学习课程知识，课前的预习，既是心理准备，也是具体内容的准备。　　课前预习的基本要求是：认真阅读教材，了解教材内容，思考内容重点，发现学习难点，做好听讲的准备。孩子预习不预习直接关系到学习效果的优劣在孩子认真阅读材料的过程中，新的知识吸引他，有不认识的字或不懂的词语必须查工具书争取自己学会。对于数学、物理、化学等理科课程中的定义、定理和例题，要重点思考，看是否明白;对于语文、历史、地理、外语等文科课程中的基本概念、基本观点、基本知识要看能否读懂。不明白的内容用铅笔划出来，准备课堂上听老师讲解。对于重点课程，可以指导孩子准备一个预习本记下重点和难点。　　有的孩子，预习功课走马观花，流于形式，不动脑子。这样达不到应有的效果。要给孩子讲清楚，预习是预先自己学习，这是培养、提高学习能力的重要环节，也是提高学习质量的重要环节。。　　高中生正确的听课法　　在课堂中，迅速抓住所讲重点并能很快融会贯通，课堂听讲一定要多琢磨，想一想为什么运用这个公式，为何采取这些解题步骤。上课集中精神，注意听讲，积极思维，跟上老师的进度，并且尽量多记忆一些东西。下课注意总结，对知识点查漏补缺。　　做好课堂笔记至关重要　　一、记提纲　　老师讲课大多有提纲，并且讲课时老师会将备课提纲书写在黑板上，这些提纲反映了授课内容的重点、难点，并且有条理性，因而比较重要，故应记在笔记本上。　　二、记问题　　将课堂上未听懂的问题及时记下来，便于课后请教同学或老师，把问题弄懂弄通。　　三、记疑点　　对老师在课堂上讲的内容有疑问应及时记下，这类疑点，有可能是自己理解错误造成的，也有可能是老师讲课疏忽造成的，记下来后，便于课后与老师商榷。　　四、记方法　　勤记老师讲的解题技巧、思路及方法，这对于启迪思维，开阔视野，开发智力，培养能力，并对提高解题水平大有益处。　　五、记总结　　注意记住老师的课后总结，这对于浓缩一堂课的内容，找出重点及各部分之间的联系，掌握基本概念、公式、定理，寻找存在问题、找到规律，融会贯通课堂内容都很有作用。　　课堂学习是最重要的学习途径，听课时要提高课堂效率。如何提高?注意力集中，保持课内精力旺盛，头脑清醒。靠意志排除干扰;课堂上积极思考，不要做一个被动的信息接受者，在紧跟老师讲课思路的基础上，积极思考;重视老师的开头和总结，有的同学听课，往往忽视这个环节，这是错误的。开头，寥寥数语，却是整堂课的纲领，结尾的话也不多，但是一节课精要的提炼。同时要对老师反复强调的部分做笔记。　　听好45分钟的课：在学习过程中，会不会听讲是最重要的。孩子有了预习的基础，在心理上就会有一种想听听听教师怎么讲、跟自己的理解一样不一样的愿望。教师讲课，比孩子知道的深入。要告诉孩子上课跟着教师的教学走，眼睛看、耳朵听、心里想，需要做练习时马上动手。要明确地记住重点和难点，基础知识、定义、定理要进行强制记忆，要掌握例题的解答步骤、方法。如遇卡壳的地方，要反复思考弄懂。　　孩子不认真听讲，一般会有三个原因，应针对其原因去解决。　　一是根本听不懂。有的是前边学的基础太差，跟不上进度;有的是预习不认真。前一种情况应该给孩子补课并加强预习;后一种情况主要是加强预习。　　二是自制力差，易受内部、外部干扰而走神。这主要是意志力问题，应在锻炼孩子的意志力、提高自控能力上下功夫。　　三是缺乏学习兴趣。孩子感兴趣的课程就专心听讲，不感兴趣的课程往往不专心。如果是这方面原因，应跟任课教师多联系，请老师在课堂上给孩子表现并得到肯定性评价的机会。还可以告诉孩子，在课堂上即使老师没有叫你回答问题或让别人上黑板演练，自己应心里试答老师的问题或在本子上演练，老师评价其他同学的回答或演练情况时，自己评价自己做得如何，肯定自己的优点，找到不足，进行自我激励。可以利用“融会贯通”学习软件里的学习计划、限定时间的学习来减缓孩子的学习压力，并通过著名的老师教学来提高孩子学习兴趣。　　高中生正确的复习法　　学完的知识，对它要进行归纳总结并找出重点、难点。每天尽量把当天的东西都复习一遍，每周再做总结，一章学完后再总的复习一下。复习，每一遍的用时不多，但是反复的遍数很多，以加深印象。　　1.学习时内心平气和
，“静而后能安，安而后能虑，虑而后能得”，在翻开学习资料的同时，排除一切杂念，专心致志地思考。2.学会正确安排时间，高一高二应当文理相间，先课内后课外，先作业后练习。高三采取集中复习法，每天两门，每周完成两轮大循环，自我感觉效果不错。其要点还在这两门的安排上，学文科，历史和政治
不能安排在一起，英语和语文不能安排在一起，这四科都有相互的干扰性。这样安排效果较好：历史和数学 、语文和政治，英语每天安排固定时间段看。　　课后复习分为老师的和自己的两方面：老师的主要是课后作业。老师根据经验会布置针对性作业，这些作业用处很大，要认真完成。而自己的复习更重要，毕竟老师的复习是针对所有人的，大家机会均等，而学习是要在均等中找出不均等。　　高中生正确的做题法　　最科学的写作业的方法是“五步法”：　　第一步先什么也不看，闭上眼睛回想老师课上所讲的内容;　　第二步是搞清回忆不起来的问题，同时将所有的内容再一次复习巩固;　　第三步是合上课本和笔记，独立地完成老师所布置的作业，不会了依然先不要看书，也暂时不要问同学;　　第四步是翻开课本和笔记，在它们的帮助下解决第三步没有搞懂的问题，将作业彻底完成，如果仍有问题没有解决，那就要去问老师和其他同学;
第五步是认真完成同步练习，巩固所学知识。　　这“五步法”看上去繁琐而且耗时，但如果你坚持这样做下去，你一定会成为一个学习优秀的学生。　　除了学会运用公式定理，还知道它们是如何推导出来的。　　在作题时同时还在思考，总结概念的运用方法、解题的思路、并且记忆一些有用的中间结论。作题的同时也时一种学习和积累的过程。平时我做题比较慢，但到考试时由于有平时的积累就可以提高速度。虽然我做的题量不多，但是起到了较好的效果。　　要有一定量的习题训练，不然很难对数字敏感。数学与其他科目不一样。如果平时没怎么动手练习，即使明白思路也不一定能正确计算，所以需要做一定量的题来提高做题的熟练度、速度和正确率。另外，做一定量的题，会使你更熟悉考点，明白出题者想考你什么，便于你更快地解题。高中课前预习的好处和要求_学科网
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高中课前预习的好处和要求
作者：liuxinyuan2012
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高中地理课前预习指导方法的研究
　　摘要:课前预习是课堂教学的“前奏曲”，它直接影响着课堂教学质量，影响学生的发展，做好地理课前的预习,有利于达到学得快,理解透彻的目的，课前预习还能够提高听课的效果。依据导学案“读——划——疑——记”是很好的预习方法。 中国论文网 /9/view-3113203.htm　　关键词:课前预习 导学案 “读——划——疑——记” 　　【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】12)03-0091-01 　　课前预习是课堂教学的“前奏曲”，它直接影响着课堂教学质量，影响学生的发展，而客观上学生在学习过程中，会出现各种各样的问题与知识缺陷，再加上课时之间的间隔比较长，如果没有及时补充和指导，很容易导致后续学习的能力与知识上的脱节。因此，培养学生良好的课前预习习惯是非常必要的，培养学生良好的地理课前预习能力更是势在必行。下面我从地理课前预习的目的和预习方法两方面加以介绍。 　　一、指导学生地理课前预习的目的 　　1.学生地理课前预习的必要性 　　江苏省教育厅提出了“五严”规定，学生在校课时的缩减，教师上课时间减少，教师用于辅导学习困难学生的时间非常少，特别是高中地理，高一、高二每周一般都只有两节课，高三也只有四节课，没有其他辅导课。而课标要求并没有降低，教学内容并没有减少，高考制度等教育评价体系没有发生根本变化，同时学生的自主学习时间增多。这样的背景下如何保证教学效率和教学效果？课前预习就是学生高效快速学习的基础，是提高课堂教学效率的保障。 　　2.课前预习是学好新课的基础。 　　做好地理课前的预习,有利于达到学得快、理解透彻的目的。课前预习既是对旧知识的复习，也是对新授知识的准备，温故又知新。特别是对于农村高中学生来说，很多地名、地理术语都是学习的拦路虎，通过预习可以初步了解新教材的内容和思路，做到提前思考；可以把教材中容易解决的问题先解决掉，如果不预习，老师讲的什么？老师讲的重点是什么？需要注意什么？自己心里没有底，被动地被老师拖着跑，其学习效果可想而知。 　　3.课前预习能够提高听课的效果。 　　学生听课，大致有这样两种情况：一种是虽全神贯注听讲，但自己分析的机会甚少，或者有闻必录，手用得多，脑用得少；另一种是带着预习解决不了的问题去听课，就能手脑并用。前一种学生，没有思想准备，又做笔记又听讲，十分紧张，没有精力去思考问题，新旧知识衔接不上，长此以往，会失去学习地理的兴趣，造成学习上的恶性循环。后一种听课的情形就不同了，由于带着问题去听课，目的明确、精力集中，从而减少了因听不懂而浪费的时间，能把主要精力放在对关键问题的理解、思考和分析上。这样，变被动听课为主动学习，久而久之，会逐步提高听课的效果，形成学习上的良性循环。课前预习能够提高记笔记的能力。 　　4.课前预习能够培养自学能力。 　　有人说，预习是自学的演习。的确是这样，我们正处在科学技术迅猛发展、知识不断更新的时代。学生在校学习的时间是短暂的，总有一天要走上社会，那就要靠自学来获取知识。如果在中学时代，能够通过预习，培养自己的阅读能力、理解能力、分析能力和综合能力，就能为将来到更高一级学校深造或走上社会的学习带来很大好处。就不会在大量更新的知识面前手足无措，就不会落在时代的后面。单从预习的过程来看,它锻炼了学生独立思考和分析问题、解决问题的能力,也培养了学生的自学能力。是实现中学教学工作的一个重要目标。 　　二、指导学生预习方法 　　1.教师编制导学案，是学生课前预习的指向标。 　　教师要在上课的前一天把地理导学案编写好，发到学生手里。导学案里学习目标要准确，重点难点明确，对预习学习方法要适当指导，要帮助学生列纲要、适当题目以巩固学习要点。最好增加些时事，激发学习兴趣。 　　2.“读”教材是地理课前预习的主题。 　　读的时候思考“是什么→怎么样→为什么”的预习模式。同学生也可以采用分步骤读。第一步，先读教材中的几个黑体字标题，从中可以了解教材讲了几个大方面的内容；第二步读，根据每一个标题下面教材篇幅大小，文字和图表多少，大体确定教材的重点和难点。一般情况下，对重点和难点，教材都给予较多的文字叙述和图表示例，因而教材篇幅较大；第三步，在第一步、第二步的基础上，读教材的重点和难点。预习时，对一般内容快速阅读，重点和难点内容则应详细阅读，要找出教材中知识结构的层次和各层次间的内在联系，分析、掌握重、难点知识的关键，从而在较高的角度上理解、掌握重、难点知识。读是预习时关键的一步。 　　3.“划”是课前预习的精华。 　　在快速通读教材，了解内容大意和学习重点，参照教材上的黑色标题，并把重要内容和疑惑用不同颜色的笔标划出来，便于理解和思考。预习时，应该边读边划，若发现疑难之处，运用地理学科“综合性”的特点，及时翻查相关书籍，找出与疑惑、问题内容有联系的知识点。划是课前预习的精华。 　　4.“疑”是课前预习的灵魂。 　　疑，就是思考揣摩和钻研教材，提出问题。预习得越深入，就越能够提出问题。比如对一些地理现象的解释，地理原理的应用，地带性和非地带性的原因等，善于提出问题有利于提高自己分析问题和解决问题的能力。预习要有目的性和针对性，要找出疑点和难点。质疑才能进步，所以“疑”是课前预习的灵魂。 　　5.“写”是课前预习的升华。 　　如对问题有不同的看法，就在课本的空白处写上批注，发表意见，提出质疑，以便在听课时解疑惑。边读边批，把自己的体会、看法写在旁边。联系实际，将一些生活事例和心得体会等写在适当位置，用以证明教材的基本原理，学以致用，在解决实际问题的同时加深对知识的理解，为听课作好准备。 　　综上所述，地理课前预习不但是时代的要求，也是能够提高听课效果、学好新课的基础，还能够培养自学能力。因此课前编写教学案，指导学生进行有效的课前预习非常必要。“读——划——疑——记”是很好的预习方法。当然，对于预习方法要不断尝试，力求找出适合自己的方法，适合自己的方法才是最佳方法。
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如何自己预习高中数学自己预习高中数学是在假期里全部预习的好?还是每节老师上课的前一天预习好?还是要两者结合的好?或者有更好的预习方法推荐给我吧再问一下数学的概念需要专门去记吗,还是理解就行?小学和初中我很少去记概念,现在要上高中了,觉得原来学的好像都忘了.怎么办?怎么办?
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先看书,一节一节看,看完跟着看册子,个人觉得课前预习的好,短时间内忘记的概率不大.
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高中英语如何有效地进行课前预习
　　在高中英语教学中，我发现许多高中学生在课堂上的学习比较盲从，一味地跟着老师的思路走，分不清重难点，没有针对性。一节课下来效果甚微且身心疲惫不堪。究其原因，原来很多学生没有进行课前预习的习惯或者对预习的效果持有怀疑态度，还有一些学生根本不知道怎么预习，认为预习就是随便地看看书而已。而大多数情况下，老师对于课前预习的布置也较模糊、随意，仅仅是简单的说一句：“课后请同学们把明天上课的内容预习一下。”这句话里有几个问题要去解决呢？首先，预习什么？其次，怎么预习？再次，预习到什么程度？最后，如何检测预习的效果？很多情况下往往是因为教师自身对于预习这一环节没有正确的认识，没有具体的要求和指导，课上也没有具体的反馈，从而导致学生对预习也产生了一种错误的认识，使得预习最终变成了一种空洞的形式。中国论文网 /9/view-3926261.htm　　《基础教育课程改革纲要（试行）》要求：教师在教学过程中应与学生共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性与自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。而实际上，预习是学生自主学习的一种重要方式，是培养学生自学能力的重要一环，为课堂上的有效学习作了重要的铺垫，为有效课堂奠定了基础。所以，作为教师，我们对预习要有正确的认识，我们要有效地指导学生进行预习，使学生可以独立地向知识的领域进军，攀登知识的顶峰。　　究竟如何指导学生进行有效的预习呢？　　一、 端正态度，充分认识到预习的重要性　　众所周知，“凡事预则立，不预则废。”这句话充分地告诉了我们预习的重要性。通过预习可以初步地帮学生扫除学习中的语言障碍，而生词和语法是英语课堂学习的主要障碍。对于这些障碍，学生可以首先利用已学过的知识加以分析；另一方面，学生可以借助于字典、网络等工具进行预习。这样他们就能在课堂上合理地分配时间，加深对重难点的理解和运用。同时，预习对课堂的学习有很强的指导性、调节性和目标性，避免了学习的盲目性，使学习更具有目标性和针对性。　　二、 预习习惯的培养　　所谓“习惯决定性格，性格决定命运”，由此可见，养成好的习惯的重要性。自然，学习的好坏和习惯也有着莫大的关系。这种预习习惯的养成既针对学生也针对教师，师生要共同认识预习的重要性，真正地把预习当成是有效学习的一个重要环节。通过预习任务的布置、要求及指导，教师可以做到教学方向明确，对于学生在课堂上出现的难点可以有大致的预测，而学生通过预习，可以对课堂的内容有一个整体的把握，对于重难点可以做到心中有数。这样，在课堂上可以做到学习方向明确，思维和注意力分配合理。这样师生双方在课堂上都会产生优越感，课堂效率自然就会提高了。　　三、 预习任务的布置　　预习的内容要具体而明确，不能过于笼统。拿高中英语来讲，教师不能简单地说“请大家课后预习一下reading中的知识点”。学生听了这样的要求后会很茫然，教师应该说清楚下节reading中学生要掌握哪些具体的词汇、短语及句型，哪些是识记的，哪些是要重点掌握的，哪些在下节课是要做检查的等。　　四、 预习方法的指导　　很多学生都存在着这样一个问题，那就是到底该怎么进行预习呢？所以，教师一个很重要的任务就是要有效地指导学生进行预习。　　（1） 教师可以把要求学生掌握的内容以及相关的知识以预习题的形式、系统归纳的形式、阅读理解的形式等提供给学生，学生可以以此来发现问题，弄清楚重难点，从而为课堂上的有效听讲作好准备，而教师通过学生预习的完成情况也可以使得课堂的教学更具有针对性。　　（2） 教师应指导学生在预习的过程中做好笔记。学生可以把自己在预习的过程中遇到的问题、难点或不太清楚的地方记录下来，以便听课的时候更有针对性。同时，预习的记录可以和课堂笔记有效地结合起来，使课堂笔记可以作为预习笔记的拓展和延伸。　　（3） 教师指导学生在预习的过程中要敢于质疑，拓展发散性思维，加深对预习内容的理解，从而激发学生的求知欲望。　　五、 预习的达成与检测　　在每节课的开始，教师应对前一节课所布置的预习任务有一个检测，通过一定形式的检测可以清楚地看到学生预习的成果如何。学生看到自己的预习成果也会产生成就感，从而使其兴趣大增。而在预习中所发现的问题学生自己肯定也急切地想知道答案，这样可以充分地调动学生的主观能动性。而教师对于学生在预习过程中存在的问题应该有一定的预测能力，做好新旧知识点之间的有效链接，及时反馈学生的预习成果，对于预习认真且有效的学生教师应及时地给予表扬，并及时纠正不认真预习的学生的行为，从而使预习真正发挥其效能。　　六、 结束语　　古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”只有教会学生学习的方法才能提高学生的自主学习能力，而提高学生的自主学习能力是每一位老师的目标和责任，也是新课标所提出的明确而具体的要求。只要师生双方坚持不懈，在实践中不断地改进预习的方法，养成良好的预习习惯，那么预习就会变得轻松自如，课堂学习也会省时省力，功效倍增，从而为学生的终身学习奠定基础。
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