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在教学过程中如何重视培养学生发现问题、解决问题的能力
&&在教学过程中如何重视培养学生发现问题、解决问题的能力
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如何培养学生解决问题的能力
&&&&“解决实际问题”教学是培养学生体验数学的过程，是人们生活、工作和学习必不可少的工具。因此有效地培养学生应用数学的意识，提高学生运用知识解决问题的能力。对发展智力和提高学生素质具有重要促进和推动作用。&&&&&&教育要以培养学生的创新意识和解决问题的能力为重点。小学数学是基础教育的基础学科，是培养与提高人的文化素质和科学素质的重要组成部分，具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。如何在小学数学课堂中培养学生解决问题的能力？1.创设情境，引导学生主动提出问题，解决问题&&&&&用数学解决问题的能力不仅包括会用数学解决现成的问题，更重要的是能够发现或者提出问题，并能从数学的角度运用所学知识和方法去解决它。2.联系生活实际，引导学生敢于发现问题、提出问题&&&&老师在教学时，要善于挖掘生活中的数学素材，让数学贴近生活，使学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学的眼光观察现实生活和周围事物，敢于发现和提出有价值的数学问题的能力。3.自主实践、合作交流，引导学生善于解决问题&&&&&提出问题是手段，而不是目的。最重要的是让学生能创造性的解决问题。因此老师在教学中就要给学生提供自主探索的机会，引导学生去自主实践、自主探索、合作交流，在观察、实验、猜测、验证、交流等数学活动中解决问题，并初步发展学生解决问题的策略。4.开展数学实践活动，提高学生的问题解决意识&&&&&教学中，老师要创设运用数学知识的条件，如组织学生开展调查、实习作业、小课题研究等活动，向学生提供实践活动的机会，也可以在校内通过模拟现实，引导学生自觉运用数学的基础知识、基本方法去分析、解决生活中的实际问题，使生活问题数学化，培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。5.设计开放性练习，提倡解法多样化，促使学生“用”数学&&&&&老师设计一些开放性的练习，充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性，也是培养学生数学应用意识和解决问题的能力的一种有效手段。&&&&总之，教师是学生学习的榜样，自己先要有创新意识和创新能力。多设计一些数学活动课，让学生真正动起来，其次，也要不断更新教育理念，站在面向世界、面向未来的高度，塑造学生创新个性，强化学生的创新意识，发展学生的创新思维。把学习的主动权交给学生，尽量让他们去发现，去探索，去创新。
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浅谈如何提高小学生解决问题的能力
　　【摘 要】 解决问题能力的培养应渗透在数学教学中。从小学数学课堂教学的角度看，首先要唤起学生对问题的教学兴趣，鼓励学生会提出疑问，教会学生分析数量关系式，让学生在实践中摸索，获得知识，培养学生对结果的检验习惯，从而提高学生解决数学问题的能力。 中国论文网 /9/view-7277786.htm　　【关 键 词】 解决问题；提高；方法；引导 　　新课程标准提出：要让学生“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。”在日常教学工作中，教师们谈到此话题，很多都认为伤透脑筋，到底是学生问题，还是教师问题？我个人认为，归根结底还是要求广大教师们花心思，努力帮助学生提高解决问题的能力。那么，我们该如何提高学生解决问题的能力呢？ 　　一、激发学生的学习兴趣 　　提高学生解决问题的能力是一个非常重要的教学目标，教师作为引导者，应创设好情境，引起学生学习兴趣，引导学生从数学的角度发现问题、提出问题。那么教者应该根据教学内容的安排和学生身心发展水平的特点，采用语言直观、实物演示、游戏等教学手段，从生活实际中引入一些实物、场景，创设课堂的生活情境，使学生身临其境，让学生依托这些情境进行分析比较；使抽象的数学问题能具体化，以更便捷的方式沟通书本知识与生活现象的联系，激发学生的学习兴趣。使学生能初步数学地思考周边事物，到自主构建“生活――数学――生活”的学习体系，进而形成创造性解决实际问题的能力、热爱数学的情感和克服困难的意志。如在教学人教版四年级下册“简便计算”例1：小红昨天看了66页书，今天又看了34页，这本书一共234页，还剩多少页没有看？教者通过简短的引入语言，出示小红看书的情境图，学生很快就会被这生活场景所吸引，头脑中马上闪现出看书的过程，教师还可以让学生结合生活实际，想一想生活中接触过哪些有关类似的案例。通过举例让学生感受到数学就在身边，它是如此亲近，只要用心就会发现数学问题，从而体会到一个数学问题是怎样提出来的。 　　二、培养学生敢于提问的习惯 　　有人说过这样的一句话：真理诞生于一百个问号之后。其实，这句话本身就是一个真理。纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都善于从细小的，司空见惯的自然现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”找到了真理。 　　小学生数学问题的提出直接体现他们对生活中数学的思考能力。但是，由于小学生没有掌握好提问的方法和技巧，课堂表现为“怕提问”。要学生提问，就要培养学生敢于提问的勇气和胆量。教师应尊重每一位学生，通过自己的言行、态度，给学生一个个安全、信任、尊重的情感信息，激发学生的情感共鸣，实现自主提出问题的学习行为。我曾有这样一个课例：在教学人教版四年级下册“四则运算”例4：上午冰雕会有游人180位，下午有279位。如果每30位游人需要一名保洁员，下午要比上午多派几名保洁员？在教学中，有位学生对什么是“保洁员”提出了疑问，许多学生发出哄笑。这位教师不但没有责怪这位学生愚昧无知，反而鼓励了他，同时在解决“保洁员”就是“环境保护清洁员，并要负责游人全天的卫生”的概念基础上，进行分清条件中的游人与保洁员的区别，加深了学生对问题的理解。不但获得良好的教学效果，而且使提问学生增强了学习的信心，培养了学生敢于提问的决心。可见，只有当学生能积极思考，大胆表述时，教师才知道学生“疑”在哪里，“惑”于何处。才能对所教知识进行有效的指导、点拨和调整。反之，如果教师把学生的一些发自内心却又异想天开的问题，看作是旁门左道，是“有意捣乱”采取压制的方法，那么，久而久之，学生思考问题、提出问题的积极性、主动性将会大大降低。所以，培养学生敢于提问，是开启思维之门的钥匙。 　　三、教会学生分析数量关系式 　　简单问题都有着一定的数量关系，决不能因为问题简单而忽视对数量关系的分析。分析清楚题里已知条件和问题之间存在着什么样的数量关系，才好确定解决问题的方法。有些简单应用题的数量关系是明显的，学生容易弄清的。如“树上原有6只麻雀，又飞来2只燕子，现在一共有几只鸟？”学生很容易弄清，把原有的6只和飞来的2只合并起来，就可以知道现在一共有几只鸟了。但是有些简单应用题，学生分析数量关系就困难一些。如“树上原有6只麻雀，此时又有燕子飞来，麻雀比燕子少2只，飞来燕子有多少只？”有些学生往往不清楚题里的数量关系，简单地看到“少2只”就判断用减法，结果与遇到麻雀比燕子少发生混淆。因此，教学时最好通过操作、直观地使学生弄清题里的数量关系。引导学生根据题里的条件分析出：麻雀的只数少，即是燕子多，可以分成两部分，一部分是燕子和麻雀同样多的6只，另一部分是燕子比麻雀多的2只，要求燕子的只数就要把这两部分合并起来，从而要用加法计算。由于通过操作和直观，在学生的头脑中对所学的应用题的数量关系形成了表象，经过多次练习，就能初步形成概括性的规律性的认识。这样教学，学生对每种应用题的数量关系都有一定的分析思路，就不容易发生混淆，也就不需要再教什么计算公式。 　　四、让学生在实践中学习 　　教会学生解决问题最终就是教会他们能运用所学知识解决实际问题。因此，凡是能用数学知识解决实际问题的机会，都要让学生去实践、去探索，让学生运用所学知识解决一些实际问题。教师在教学中应注重学用结合。如在学了“圆的面积”后，我安排学生回家后测量自己家里的相关圆的实物数据，并调查造一张普通家庭圆桌一般大约用多少平方米木料。不仅激发了学生的学习兴趣，而且提高了学生综合运用所学知识解决问题的能力。大家都知道，解简单应用题是解复合应用题的基础，无论整数应用题或分数应用题都是一样，它们有共同的教学规律。打好整数、分数简单应用题的基础就为解复合应用题做好了准备。 　　【参考文献】 　　[1] 陆昌然. 小学数学解决问题方法大全[M]. 宁波：宁波出版社，2008. 　　[2] 许存盼. 分析小学数学解决问题教学的现状及策略[J]. 文理导航，2016（3）. 　　[3] 陈泗钰. 小学数学解决问题方法多样化的分析[J]. 文理导航，2016（3）.
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来源：中国高校之窗
2、重视解决实际问题的思维程序训练和学生学习习惯的培养。学生遇到问题的困难，还表现为思绪的混乱，缺乏思维的程序化。因此在教学中更要重视思维程序的建立和训练，解决实际问题的思维程序大体可分六步，即审题&文字信息（排除干扰因素）&抽象出物理对象和物理情景&寻找问题所满足的定量和定性的规律&建立模型&求解。
第一步，从实际问题中提取与问题有关的文字信息，并用相应的图象或符号表示，使复杂的变化过程代码化。
第二步，确定物理对象，建立物理情景，运用示意图理解题意，寻找变化规律，建立各物理量的联系。边审题、边画图，并一一把条件和问题用字母符号注在图上，同时，示意图能使解答问题所必须的条件同时呈现在视野内，图象成为思维的载体，视图凝思实际上是视觉思维参与了解解题的过程。再后建立模型关系，立式求解。
苏霍姆林斯基说过&教会学生把应用题&画&出来，其用意就在于保证由具体思维抽象思维的过渡&。实际上在第二步，由文字到示意图的思维跨度非常大，有时学生问问题时，教师可能会无意中画出示意图，而此时学生的问题已经得到解决，关键就在于学生不会画图。因此，在教学方法和学生学习方法指导上，应加强图象图景的教学。一方面在平时教学中，要重视教学中示意图画法的训练。教会学生如何通过审题，画示意图，从易到难，逐步消除思维障碍，这一过程教师不得包办代替学生的思维过程。另一方面在学生的学习练习过程中，重视画图习惯的培养。例如，从高一开始，可把练习本的左侧折出三分之一，专门用作画图内，把图象作为建立关系、立方程的依据。画图习惯的培养需要一个过程，对应该画图而没有画图的答题应扣去大部分的分数或可让学生重做，从严要求，形成习惯。同时，重视课本插图的观察和思考，新教材的图片更为丰富，要注意指导学生如何画图、看图，建立文字和图象的联系。养成读图释义，审题画图的习惯，最终能从静态图中联想到动态变化的过程，由动态图中能看到瞬时的状态图景。不断训练学生的物理形象思维和抽象思维，建立正确物理模型，是提高学生解决实际问题能力的有效教学策略。
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怎样提高学生解决问题的能力Gxjy01
怎样提高学生解决问题的能力
& & 如何让孩子戒除网瘾？浙江正规戒网瘾学校指出据不完全统计，我国目前有近250万青少年上网“成瘾”，其中，不少人分不清现实社会与虚拟世界，生活、学习以至身心健康都受到了严重影响。如何让孩子赢在网络时代，而不是让孩子不上网，要做到这些，家长有不可推卸的责任。他们认为满足了孩子的物质需求
怎样提高学生解决问题的能力
方法一：帮助孩子学会控制
& & 浙江正规戒网瘾学校指出人们对网瘾的关注度增加，就像汽车工业发达的同时带来“堵车”和车祸频发一样，这是一个不可避免的客观存在的矛盾，不能因为有网瘾的存在而关闭网络。家长应设法把“网瘾”的危害降到#低点。让孩子戒除网瘾的标志，不是孩子从此不上网，而是帮孩子们学会控制自己，知道什么时候可以上网，什么时候不可以，上什么样的网，上网干什么。一方面，家长要提升自我素质，另一方面，社会要优化在线行为。悉心关爱
方法二：别把“网语”当“鸟语”
& & 浙江正规戒网瘾学校指出网络语言日新月异，如果父母不跟上，怎么知道孩子在做什么、想什么呢，不了解孩子，又如何帮助孩子？孩子叛逆家长送来启发训练营改变
方法三：签个上网协议奖惩分明
& & “让孩子赢在网络时代，要从细节入手。”剪断电线、关闭电脑都不是有效的办法，而应该采取疏导的办法，用限制孩子与限制自己相结合的办法，让孩子约束自己的上网行为。比如，与孩子签订上网协议，对在网上买东西、交朋友等作出规定，对上网时间、内容作出限制，但在限制孩子的同时也要限制自己。浙江正规戒网瘾学校指出孩子有了进步要适时鼓励，违反了协议一定要惩罚。如果家里不让上网，就会将孩子推到网吧里，这样做将是十分危险的。要是连你们多放弃了那还有谁能帮他们呢？？？要让孩子明白电脑网络是学xi和工作的工具
& & 浙江正规戒网瘾学校指出家里的电脑不能放在孩子的房间里，要放在大家都能看到的地方，这样便于监督。浙江正规戒网瘾学校指出在美国，家长可以随时查孩子的上网记录，希望我们#也能尽快制定一些关于未成年人上网的一些规定，以保护孩子的健康成长。希望对您有所帮助。
问题一：“怎秐??早恋的含义？”
我觉得早恋从字面意思推敲
麦田教育学校：当孩子进入青春期时，家长需要从科学的角度看待孩子的青春期现象。当孩子出现过激行为或反应家长不知如何面对时，需要及时寻求专业人士的帮助。
上海市浦东新区关兴教育培训中心是关心帮助学习困难学生，纠正不良行为偏差，鼓励学生努力上进，为学生恢复正常生活，重返校园创造条件的教育单位。我们的办学宗旨是：关心帮助“问题学生”，兴旺一家三代人。上海浦东新区关兴教育培训中心是一个对青少年教育训练机构。我们把训练当做是青少年学生的学习过程。我们所提供的训练是要引致他们的自律，并培养他日后的负责和自立。一般人把训练当作惩处的同义词，看成是要掌权操控他的方法。对我们来说，训练是帮助青少年成长为成熟、#个体的方法。我们并不是要对青少年采取某种行动以图改变他，而是要利用一种有系统的方法来帮助他学习过一种负责任、有价值的生活，并提供一种无害、不会导致自毁的环境。“经验是好的导师”我们将用青少年在训练中经历，阅历，体验来引导他们。训练包括预防与矫正两个方面，训练要让青少年学习做决定并自行负责，只要在青少年能力和安全范围之内，在不侵犯他#益的前提下都可以让他们自己做决定，帮助青少年为自己的生命负起责任，为自己做决定，也从所做决定的结果中学习。