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“何老师，我家儿子不肯阅读，回家就是玩玩具，怎么办啊？家长们无比的郁闷与焦虑。
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苏公网安备号叶嘉莹：中国诗词如同智慧库，为孩子一生提供不尽的资源叶嘉莹：中国诗词如同智慧库，为孩子一生提供不尽的资源诗词轩百家号我从很小还不大认字、不大懂事时就已经开始背诗了。到正式上课了，我认字渐渐多了起来，就开始背唐诗，唐诗不在正课中，正课是 “四书 ”，只是我十分喜欢背诗。在我家里不仅伯父、父亲喜欢读诗，伯母、母亲也都读诗。但是女人读诗不像男人那样大声诵读，而是低声吟哦。真正第一次拿着《唐诗三百首》当课本教我的是伯母。伯母受过良好的教育，她是按着《唐诗三百首》编选的顺序来教的，其实她也不教什么，就是让我背。《唐诗三百首》是按体裁编的，五言古诗，五言古体乐府，七言古诗，七言古体乐府，五言律诗，七言律诗，五言绝句，五言乐府绝句，七言绝句，七言乐府绝句。那时我伯母并没有给我讲这些诗歌的体式，就是从第一首开始念。不论是伯母教唐诗，还是姨母教“四书”，都不详细讲，都是让我背诵。我觉得，中国传统的教学方法是很有道理的。小孩子实际上不需要多讲，应该利用他们记忆力强的优势，让他们多记忆、多背诵。而“五四”以后新式教学，主张小孩子不懂是不该背诵的。我的女儿在台湾，新式教学虽也要背诵，而背的却是什么“来来来，来上学。去去去，去游戏。见到老师问声早，见到同学问声好”。背这些有什么用处呢？我小时候，虽然似懂非懂只是背诵，可是我觉得这种背诵的古典教学方式是有用处的。小孩子是记忆力强而理解力弱的时候，此时，即使他不能理解，只要先背下来，等到将来理解力提高以后，这些早年记忆的内容就会被调动出来，如同智慧库，为孩子一生提供不尽的资源。其实，按人的智能发展规律来说，中国的这种传统教育方法才是合乎人的自然成长阶段的。比如我早年背诵《论语》并不理解，但在我以后的人生路程中，遭逢各种各样的事情的时候，会忽然理解了《论语》中的某些话，越发体悟小时候背书真是很有道理的。直到今日，《论语》也仍是我背诵得最熟的一本经书，这使我终生受益。我确实因为读诵了《论语》而在性情方面有了很大的转变，我逐渐体悟到了儒家思想中的柔顺而坚韧的美德。因而改变了我以前的倔犟急躁的脾气。这种体悟对我一生的处世为人造成了深远的影响。而且年龄愈大，对书中的人生哲理也就愈有更深入的体悟。此外《论语》中有一些论诗的句子，使我在学诗方面获得了很大的启发，直到现在，我在写文章和讲课的时候，还经常喜欢引用《论语》中的句子，这就是我在做学问和做人方面都曾经受到过《论语》影响的一个最好证明。真正好的诗词作品，让人家从表面的第一层意思还可以联想到很多层的意思。就像王国维所说的古今成大事业大学问者的那三种境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，“衣带渐宽终不悔，为伊消得独憔悴 ”，“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，这里所举出的都是宋人的词。王国维接着说：“此等语皆非大词人不能道。然遽以此意解释诸词，恐为晏、欧诸公所不许也。”王国维所说的不见得是作者的本意。但好的作品，它有很丰富的内涵，你把它背下来，很奇妙的事情就发生了，它随着年龄的慢慢增长，以及对人生体验的逐渐丰富，每个阶段都会有更深入的体会。我开始背张九龄的 “兰叶春葳蕤（wēi ruí），桂华秋皎洁，欣欣此生意，自尔为佳节”时并不喜欢，这首诗押的是入声韵，念起来也不好听，诗懂。而像 “天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星”，是我能体会的；像李商隐的 “云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”我也觉得不错，念起来也很好听，嫦娥、银河、烛影、屏风这些词汇也都是我熟悉的，我就背下来，并没有什么深的理解，后来一直也没理会。直到 1953年，我到台北二女中教书时，课本里选了一篇《资治通鉴》里的文章《淝水之战》，里面写到前秦与东晋交战，东晋胜利了，获得了一辆苻坚的云母车，想必是车上有云母的装饰。下课后我搭乘公共汽车回家，在等车时，想到刚刚讲的云母车，忽然间李商隐的嫦娥诗从脑子里跑出来了：“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心 ”。这时距离小时念这首诗已经好几十年，当年纪小时我只是从表面知道嫦娥的故事和屏风、烛影这些具体的物象，可这时我对这首诗就忽然有了另一种体会。因为我已经过了患难，才真正懂得了李商隐这种孤独、寂寞、悲哀的感觉。诗里这些丰富的内涵，孩子是无法理解的，就是要把小孩记忆力强的时期利用上，让他背诵下来，只要他记住了，随着年龄的增长，随时都会有所体会，随时都会有所升华。我小时读诗也是喜欢那些声律好听的、意象优美的诗句，至于那些有哲理的诗也不大懂。哲理诗写得最好的是陶渊明，我小时没有读过，也不知道如果读了会不会喜欢。陶渊明的诗是我上大学时跟我的老师顾随先生念书时才开始读的，顾随先生非常喜欢陶渊明的诗，我也是从一开始就喜欢上了陶渊明，并为之倾倒。陶渊明真的是一个了不起的大诗人，同样是哲理诗，你把陶渊明的诗与张九龄的诗做一个比较，就可以看出不一样。张九龄是把人生的哲理用智力安排出一些形象而表达出来：“兰叶春葳蕤”是说兰花的叶子春天长得很茂盛；“桂华秋皎洁”是说桂树的花开在秋天也很有光彩；“欣欣此生意 ”是说四时的每一种草木，都有它生命的力量，它都能把自己生命的力量生命力量的适当时节，都能欣欣向荣地把自己的生命表现出来，这是它本身，本身的生命，本身的光彩；“谁知林栖者，闻风坐相悦”，你哪里知道有些在山林隐居的人，喜欢兰桂的这种芬芳、这种美好，就把兰花或者桂花折了，拿到家里放到花瓶里养起来了；而张九龄就说了“草木有本心，何求美人折”，草木自己开花那是它本来就有的一种芬芳，自然在生命中就展示它的这种芬芳，它的芬芳不是因为你要欣赏才有的，就是我们常说的 “兰生幽谷，不为无人而不芳”。这个道理其实很好，我长大了当然也都懂了。但这首诗只是把一个哲理用形象给表现出来了。朱熹的 “半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来”也是一首很好的诗，说这半亩大的一方池塘像镜子一样，天光、云影碧波摇荡，问一问这水为什么这样清澈，因为这水不是死水而是有源头的活水。人也是要有源头的活水，就是你的生命要不断地充实，不断地成长。这些道理当然是很好，但只是在说一个道理。而陶渊明不是这样，陶渊明是结合了自己的人生体会，有一分诗意的感情，他的哲理诗，写得非常好。我们来看他的《饮酒诗》中的一首：“栖栖失群鸟，日暮犹独飞。徘徊无定止，夜夜声转悲。厉响思清远，去来何依依。因值孤生松，敛翮遥来归。劲风无荣木，此荫独不衰。托身已得所，千载不相违。这首诗有他人生的体验，有一份感觉和感情在里面，不只是由理性安排出来的形象的象征和寓托。有的咏物词是出于理性的安排，是由思想把形象跟意思配起来的，而陶渊明不是，陶渊明真是有他的生活。陶渊明确实在那时黑暗多歧的仕途中，有过一段彷徨的日子，但是他没有在黑暗中迷失自己。在陶渊明的诗中，我们可以体悟到，他以知命的委顺，泯没了悲苦；他以知止的固执，超越了迷途；他以闪烁着智慧的灯火，照亮了他的四周，终于找到了他所要走的路。而且在心灵与生活上，都找到了他自己的栖息之所。于是陶渊明欣然地从他周围的事物中，看到了种种可赏爱的人生妙趣，在“山气日夕佳，飞鸟相与还”之际，悠然吟出了“此中有真意，欲辩已忘言”的诗句。这首诗中的两句 “因值孤生松，敛翮遥来归”，写得真是美，而且“托身已得所，千载不相违”更是非常使人感动。今日话题：您是否有学习古诗词的心得？您印象最深刻的古诗是哪一首？欢迎留言与我们分享！文章节选自叶嘉莹《红蕖留梦》（三联书店刊行）第二章“少年读书”本文由百家号作者上传并发布，百家号仅提供信息发布平台。文章仅代表作者个人观点，不代表百度立场。未经作者许可，不得转载。诗词轩百家号最近更新：简介:展示原创魅力；指点写作迷津；定制个性图文作者最新文章相关文章如何引导孩子读诗，写诗？
嘉宾简介：应拥军，小学高级教师，临安市作家协会会员。2006年开始进行儿童诗教学研究，创立临安市首家少儿诗社。儿童诗课题在杭州市立项，所撰写的儿童诗论文在杭州市、临安市获奖。多篇儿童诗指导文章在《快乐日记》、《学习方法报》等刊物发表。推荐、指导学生在各级各类刊物发表诗歌200余篇。教学之余，笔耕不辍。所写的儿童诗、儿歌散见于《语文报》、《少年日报》、《中国校园文学》、《小学生拼音报》、《小学生阅读报》、《小学生世界》、《特区教育》、《语文周报》、《小学生作文辅导》、《小艺术家》等全国二、三十种刊物。我校是从2006年开始进行儿童诗教学的，2008年结束，历时2年，取得了一定的成绩。儿童诗课题在杭州市立项，儿童诗教研成果获得临安市二等奖，杭州市三等奖。
& &&我认为指导孩子学诗从这几方面入手
读诗，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。指导孩子读诗
可以购买一些儿童诗歌的书籍，最好是名家的，比如金波、圣野、王宜振等，台湾诗人比如：林焕彰、林良等，外国诗人如：金子美铃。
兴趣是最好的老师，我们给孩子购买书籍后，怎么指导孩子读呢？
我认为：1、创设家庭阅读的氛围，孩子在阅读的时候，我们家长最好也一起读，只有家长也懂点诗，才能和孩子有共同话题
在读的时候，可以和孩子作适当的交流。分享阅读的感受，感受诗歌的语言美、节奏美、想象美......
刚开始学诗，有很多同学认为诗不可触摸，很神秘，至于写诗就更难了。其实，学诗是很快乐的事，写诗很容易。但是，要写好诗，读诗是很重要的。古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这些话形象、传神地写出读诗和写诗的关系，所以，要写好诗首先就要认认真真地读诗。感受诗带来的语言、想象之美等，感悟诗人美好的情操。让孩子知道诗歌并不神秘另外可让孩子。作适当的摘抄，自己喜欢的诗歌摘抄下来。
2.和好的诗歌交朋友
让孩子知道：读一首好诗就是结识了一位“好朋友”，我们可以把“好朋友”记在自己的读书笔记上；进行欣赏、阅读直至熟记于心，能诵会吟。如果能写写自己的体会和感受，就更好了。在学校里，同学们还可以把自己读懂的诗歌读给同学听，写出自己的对诗的理解和评价。从而提高阅读和欣赏的能力，为写好诗打下坚实的基础。让孩子和同学、家长交流我觉得只要大量阅读，必然会厚积薄发。
接下去我说说如何结合自己的创作体会来谈谈怎样写诗早些时候，我觉得写诗是有方法的，但后来我觉得这个想法是错的我也曾经写过不少的文章，还都发表了。大家看看跟应老师学写儿童诗系列讲座（共10讲）
第一讲&&迈进诗的殿堂
当我们还在襁褓里的时候，妈妈唱的那些有趣、好听的歌谣，伴我们进入了甜美的梦乡；当我们进入幼儿园后，活泼可爱朗朗上口的儿童诗给了我们许多快乐。每当我们一吟诵起诗歌，便摇头晃脑，全身投入。一首活泼有趣、节奏和韵律感很强的儿童诗，具有一种挡不住的魅力，强烈地吸引着我们。从现在开始，应老师将带你走进诗的殿堂，教你学写儿童诗，你准备好了吗？
刚开始学诗，有很多同学认为诗不可触摸，很神秘，至于写诗就更难了。其实，学诗是很快乐的事，写诗很容易。但是，要写好诗，读诗是很重要的。古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这些话形象、传神地写出读诗和写诗的关系，所以，要写好诗首先就要认认真真地读诗。感受诗带来的语言、想象之美等，感悟诗人美好的情操。
一、教你一招
读一首好诗就是结识了一位“好朋友”，我们可以把“好朋友”记在自己的读书笔记上；进行欣赏、阅读直至熟记于心，能诵会吟。如果能写写自己的体会和感受，就更好了。在学校里，同学们还可以把自己读懂的诗歌读给同学听，写出自己的对诗的理解和评价。从而提高阅读和欣赏的能力，为写好诗打下坚实的基础。
二、佳作引路
小草，小草，/你为什么这样蔫头蔫脑？/是不是被春雨老师/一连串的问题吓倒？/你瞧那小春笋多勇敢，/笔直笔直地举起/答问的手臂。/快抬起头来吧，/向小春笋学习，/献给春天——/冒尖的成绩！/--《小草.小笋》（皮朝晖）
赏析：小草被春雨姐姐的问题难住了，蔫头蔫脑，无精打采的。应该向小春笋学习，你看它多勇敢，把手举得高又直。小草，快振作起来！只要努力，永不放弃，就一定能迎头赶上的。这首诗多么形象，把春雨冲刷得耷拉着叶儿的小草，比喻成不敢回答问题的小娃娃；又把得到春雨滋润的竹笋，比喻成爱学习又敢于回答问题的孩子。诗歌运用拟人的手法，不仅写出春天不同植物的神态，而且告诉我们一个道理：在困难面前，只要振奋精神，只要努力，就会进步。
同学们，你们读懂了吗？此时想必你们还沉浸那童话般美好的意境中。读熟、读懂了诗，可以像上面一样根据内容、结构、方法、语言、意境等来写写自己的体会和感悟。
三、童诗作坊
读下面的儿童诗，摘抄你喜欢的诗歌，简要说说喜欢的理由，并根据诗的结构、表达方式、意境等选择1-2首简要写写你的评价。
1、小雨点，/蹦蹦跳，/小树洗洗澡，/长出一身绿羽毛。/哈哈哈，真有趣，/小树变成一只鸟。——《小树变成一只鸟》（王宜振）
2、浪花，浪花，/你拿走我的脚印，/干啥？/是不是/见我光着脚丫，/想做双鞋子送给我，穿着回家？——《浪花》（梁继平）
3、我把妈妈洗好的袜子，/一只一只夹在绳子上，/绳子就变成多足虫，/在阳光中爬来爬去。//我把姐姐洗好的小手帕，/一条条夹在绳子上，/绳子就成了白鹭鸶，/在微风中飞舞，飞舞。——《虫和鸟》（舒兰）
第二讲开启写诗的大门
读诗的孩子聪明，聪明的孩子爱诗”。多赏读儿童诗不仅能提高我们的鉴赏诗的能力，还往往能捕获创作的灵感。但是对于刚起步写诗的同学，可以尝试仿写，尤其是仿写一些名家的作品。在模仿的基础上，写出属于自己的东西，激发写诗的兴趣。
一、教你一招
要进行仿写，就要认真揣摩，可以尝试模仿诗的结构、句式、意境等，来写儿童诗。仿写时不等同于抄袭，要有自己独特的见解，甚至有创新。
二、佳作引路
我回家，把鞋脱下，/妹妹回家，把鞋脱下/哥哥、爸爸回家/也都把鞋脱下/大大小小的鞋是一家人/依偎在一起说着一天的见闻//大大小小的鞋/就像大大小小的船/回到温馨的港湾/享受家的温暖/——《鞋》（林武宪）
赏析：这是台湾著名诗人林武宪的作品。诗人由“大大小小的鞋”发现了诗意，联想到了一家人。将大大小小的鞋赋予生命，鞋子就是一家人，他们在一起述说着见闻，不露遗痕地把读者带到了一个美妙的境界。接着诗人把“鞋”说成“大大小小的船”，停靠在温馨的港湾。家就是避风港，当你投入家的港湾，就会享受家的温暖。
我们再来欣赏一位二年级同学写的诗：
树林妈妈的家，/地方真大啊！/蘑菇睡在里面，/花儿睡在里面，/还有数不清的大树，/伴着草娃娃。//树林妈妈的家，/动物真多啊！/有可怕的大灰狼，/有可爱的小松鼠，/还有无数只小鸟，/等着我们去保护它。——《树林妈妈的家》（二年级&&边林则）
赏析：边林则同学显然是读了《鞋》这首诗才写了这首诗。是啊，树林也是一个家，那里有许多植物，住着可爱的小动物，真是个新奇的比喻。小诗人赋予他们以生命，展现在我们眼前的是一个大大的树林之家，动植物都在温暖的家中生活着，诗写得生动形象，又童趣盎然。
三、童诗作坊
1、下面这些思维训练，完成一个就相当于写成一首诗了。赶快试试，看谁写得既有趣又好玩。
（1）《吹泡泡》：吹呀，吹呀，/吹泡泡。/吹出气球娃娃，/排着队伍上学校；/吹出（&&&&&&），/（&&&&&&）；/吹出（&&&&&&），/（&&&&&&）。/吹呀，吹呀，/吹泡泡，/吹得太阳咪咪笑，/吹得（&&&&&&）。
（2）《月亮婆婆也放假》：夜娃娃（&&&&&&），/小星星们（&&&&&&）/咦，月亮婆婆怎么还没上班？/哦，（&&&&&&）。
2、读下面的诗，仿写一首诗。
早上，我躺在香香的梦里 的触角/悄悄地&悄悄地/伸进来//一直伸到小床上
我的小脸蛋/还有一丝儿顽皮地/钻进鼻子偷听梦里的故事//我从故事里爬出来 无数的触角把我/紧紧地&紧紧地/抱住了——《太阳的触角》（应拥军）
提示：风霜雨雪，日月星辰……都可以作为这次仿写的对象，记住写得好玩一点有趣点哦！
第三讲张开想象的双翼
要写好出一首好诗来，想象是很重要的。小学生最富于想象和联想，丰富大胆的想象，往往让我们成年人望尘莫及。驰骋在想象的世界里，你就会发现花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说……想象，就是儿童诗的项链。
初写儿童诗，我们可以抓住事物的特点，如颜色、形状、功能等，来展开想象，把事物之间有机地联系起来。想象可分直接直接想象和间接想象，写诗的时候，如果想象层次越深，诗就越有意趣。
（1）、直接联想：
枫叶——手掌&&&&&雨滴——项链&&&&皱纹——小溪&&&
镜子——照相机&&
雷声——敲鼓&&&&星星——印章、金币&&
彩虹——拱桥、颜料盒、围巾
（2）、间接联想：
落叶——黄蝴蝶——思念大地妈妈
芽——树的眼睛——看风景
涟漪——池塘微笑——荡漾着快乐
螃蟹——横着走——横行霸道
想必你对上面这些事物的奇思妙想惊呆了吧，读了下面的这首诗，你一定会更加感受到诗歌的想象之美。
春天是个美丽的大彩球，/它从远处滚来，/滚啊滚，/滚啊滚，/把大地滚得五彩缤纷。——《大彩球》（五年级&郑翩翩）
赏析：读了《大彩球》这首诗，你一定被小诗人奇特的想象吸引住了吧！整首诗不到40字，却把春天写得诗意盎然。小诗人把春天比喻成“大彩球”，春天的姹紫嫣红、五彩缤纷是“大彩球”“滚”出来的。正是大胆的想象，才构成这首比喻新奇、美丽清新的儿童诗。所以写诗需要大胆的想象，只有驰骋想象，才能写出好诗来。
三、童诗作坊
1、下面的思维训练，请你张开想象的双翼，赶快填一填吧。
（1）《枫》：你一定是千手观音吧，/要不，/怎么会有那么多（&&&&&&）？/秋风吹过，/一只只小手都（&&&&&&），/跳起了（&&&&&&），/给大地妈妈铺上了（&&&&&&）。
（2）《萝卜》：萝卜啊萝卜/你一定在外面（&&&&&&）/要不/怎么会吓得脸（&&&&&&）、头（&&&&&&）/还钻进（&&&&&&）/不敢出来。
（3）《摇篮》：蓝天是摇篮，/摇着星宝宝，/白云轻轻吹，/星宝宝睡着了。//大海是摇篮，/摇着鱼宝宝，/浪花轻轻翻，/（&&&&&&）睡着了。//花园是摇篮，/摇着（&&&&&），/风儿轻轻吹，/（&&&&&&&）睡着了。//妈妈的双手是摇篮，/（&&&&&&），/歌儿轻轻唱，/（&&&&&&）。
2、生活中可以对哪些事物进行联想？还有哪些事物可以进行层层联想？插上想象的翅膀，拿起笔来写一首诗。（可以根据上面的想象训练，如果自己联想最好）相信你一定能写得很棒！
第四讲写诗要有诗味儿
写诗，要有诗的味道。所谓诗的味道，就是当别人读了你写的诗以后，感觉很轻松，使人产生联想，产生美感，让人回味无穷，得到亲切愉快的感受。
要写出诗味，这就需要我们在日常生活中仔细观察事物，用诗意的眼睛来看世界。打开自己的心窗，积极调动多种感官，根据味觉、触觉、听觉、视觉等来开展相关联想、相似联想，多角度、多方位地看世界。
海水海水我问你：/你为什么这么蓝？/海水笑着来回答：/我的怀里抱着天。/海水海水我问你：/你为什么这么咸？/海水笑着来回答：/因为渔人流了汗。——《海水》（刘饶民）
赏析：这首诗诗人用问答的方式对大海作了生动的描绘。首先告诉我们海水的颜色是蓝的，海水的味道是咸的，然后向大海发出了疑问：“你为什么这么蓝？”“你为什么这么蓝？”诗人以丰富的想象力，巧妙地回答了这两个问题。优美的诗，读了以后使人眼前出现海天一色、浪花飞溅的图景。诗歌再赞美大自然的同时，也赞美了创造这种美的劳动人民。
因此我们尝试写诗时，一定要用美的眼睛看事物，用诗意的眼睛来写诗。阅读下面的《无声的火车》，想必你有更强烈的感受啦！
小朋友，时间老人/赠送你一辆无声的火车/你知道吗？//这辆火车有十二个车厢/三百六十五个货位 是它的车头是它的车尾/它的名字叫“年”//春——夏——秋——冬/是它的车站/每运行一堂/都有一个新的起点/小朋友，请回答/你用什么才能把车厢的/货位装满？/你怎样才能把火车/开往理想的地点？——《无声的火车》（刘育贤）
赏析：这是一首充满哲理的诗，一首感情浓浓的诗。读了之后，感觉像一位老人在不断提醒大家：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。时间一去不复返，不能让它白白流失。诗写得趣味盎然，用充满诗意的眼睛来事物，把“月”、“天”、“季节”分别比喻成“车厢”、“货位”、“车站”，发人深醒，让人反思。
三、童诗作坊
1、读读充满诗味的名言，和同学交流。
（1）真正的友情，是一株成长缓慢的植物。——华盛顿
（2）聪明的人有长的耳朵和短的嘴巴。——弗菜格
（3）太阳，伟大的诗人，/用金笔/在我们的大地上/写下美丽的诗句。——沃尔克尔
2、校园温馨语设计。根据例句把下面生硬的提示语换成诗情画意的温馨语，让人心动并行动吧。
例：生硬的：新种草地，乱踩重罚！&&&&诗意的：（小草睡觉，请勿打扰！）
生硬的：校园鲜花，严禁乱摘！
&&&诗意的：（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&）
（2）生硬的：过道走廊，不得喧哗！
&&&诗意的：（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&）
（3）生硬的：攀爬树木，违者严处！
诗意的：（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&）
当然还有具体一些方法的，比如
第六讲用拟人法来写诗
拟人法是写儿童诗常用的一种方法。简单地说，就是把事物当人来写。小学生想像无限，看法新、奇、善。用此法可以创作出活泼可爱、富有情趣的儿童诗。
在写诗的时候，我们可以把不是人的事物人格化。把自己思想和情感融入文字之中，将无情的物，比拟成有情的人来描述；把人才能表达的“情”，让物去表现；让人才能做的“事”，让物去做。赋予事物人的语言、人的动作、人的情感、人的感觉……例如：“微风吹来，美丽的荷花就摆动他们的腰肢，非常好看。”“朝阳是个充满活力的大孩子，你看它高高地早起，红光满面地向青天打招呼。”
二、佳作引路&&&&太阳宝宝用力地/推着黑幕/一跳一跳/一跃一跃/好不容易卸下了黑幕/放出了光亮/却把自己的小脸蛋/憋得通红——《太阳》（王乔）
赏析：作者把太阳写成了一个鲜活的小宝宝，通过“跳、跃、卸”等一系列动作，终于用力地推开了黑幕，带来了光明。最后由于力气过大，把自己的“小脸蛋憋得通红”。正是诗人大胆、神奇、美丽地想象，巧妙运用拟人法，才写出了这么美丽的诗篇。
如果说上面的《太阳》是奇特想象见长，那么下面的《汽水》更是以情趣现奇。
跟你握握手/你就冒气/请你脱脱帽/你就生气/干干脆脆/一口把你喝下去/看你还/神不神气——《汽水》（罗青）
赏析：读了这首诗，同学们肯定乐了。诗中作者把汽水当成一个易怒的人物来写，语言活泼生动，充满了童心童趣。这样的诗，同学们肯定十分喜爱。
读读应老师写的诗，和同学交流交流，围绕“淘气、顽皮”这个主题，也用拟人法来写一首诗。衣架是群淘气包/什么衣服都往身上套/爸爸的西装/妈妈的披风/我的花绒衣……//大晴天/竟爬上晾竿/一会儿看风景/一会儿荡秋千/也不知流了多少汗/有时还一起打打闹闹//天黑了/还赖在外面玩/妈妈只好/把它们一个个拽回家——《衣架》（应拥军）
温馨提示：
（1）风是一个顽皮的孩子，走过草地它会和谁玩？怎么玩？穿过树林会怎么样？
（2）小猫会抱着花枝打秋千，星星们总是晚上出来捉迷藏......想想生活中还有哪些事物都可以写成是“淘气、顽皮”的？
同学们，怎么样？根据应老师给你的提示，插上想象的翅膀，相信你一定能够写出一首非常精彩的诗来！
后来我觉得再用这些方法去教孩子们写诗必然要走进死胡同我觉得写一首诗，并且成为一首好诗，首先要有一个好的意象。所谓意象，通俗的说就是一个好的想法，一个好的比喻好的意象，好的灵感何处来？一是从阅读中来，二是自己想出来的
春天被卖光了
杜荣琛（台湾）
春天是一匹&&
世界上最美丽的彩布，
燕子是个卖布郎。&&
他随身带着一把剪刀，
每天忙碌地东飞飞，&&
西剪剪，&&&&&&&&&&&&
把春天一寸寸卖光了
春天来了，阳光明媚，草长莺飞，鸟语花香，到处充满勃勃生机。所以，春天就是“世界上最美丽的彩布”。燕子是春天的小精灵，那尖尖的尾翼真像一把剪刀。它“每天忙碌地东飞飞/&西剪剪”，俨然就是一个忙碌的“卖布郎”。这个比喻是多么形象啊!彩布虽然大，但是太美了，燕子很不舍得卖，你看它是“一寸寸”地卖……从诗中我们感受到春天是美丽的，也是易逝的。我们要珍惜春天的美好时光。
&这首诗中，作者把春天想象成“世界上最美丽的彩布”。这就是一个非常好的意象有了一个好的意象，再加上想象和语言的组织，诗就出来了
浙江临安市板桥小学&三年级&方平
春天都等不及了
圆圆的口水
这个意象就非常美和贴切
春天是个诗情画意的季节，你看，小诗人就从花蕾上发现了诗意。在诗中，小诗人把含苞待放的花蕾比喻成“包子”,&这样的“包子”是春天独有的，仅仅一夜，自然还未绽放，所以“还没熟”。谁都希望它能早一点“熟”（开），就连春天自己“都等不及了”。清晨的时候，花蕾上的露珠多么像她“圆圆的口水”。诗歌运用比喻、拟人手法，想象大胆、奇特，让人赏心悦目。
浙江临安市板桥小学四年级&&潘冬远
蓝蓝的天空
是一望无际的草地
风羊倌在放牧
哪儿有鲜嫩的青草
就会把云朵羊群
羊儿歇息的时候
它也静静地
躺在蓝天草地
读读太阳课外书
风羊倌把羊群
浩浩荡荡赶向
这首诗歌，通过“风”和“云”的组合，小诗人展开了丰富的想象。这些想象也很有趣，把天空比喻成“草地”，“风羊倌在放牧”，而洁白的云朵就是“羊群”。并结合现实生活，把“风羊倌”这一意象描绘得惟妙惟肖、活灵活现。作品构思巧妙，比喻新奇，充满童心童趣。同学们，让我们给想象安上翅膀，飞向美的王国。
在孩子初写的时候，我们可以让孩子适当的模仿，在模仿的基础上，写出自己的东西，
开启写诗的大门
我们常常说：“童言无忌”。孩子的语言往往充满童稚、童趣，如果转化为诗意的语言，就成了优美的儿童诗。那么，如何转化呢？
刚刚指导孩子写诗时，他们总会感到诗歌很神秘，创作出来的作品既无“诗意”，连“童趣”也被诗吓跑了。什么是开启写诗的第一把钥匙呢？那就是模仿。从心理学的角度说，人要学会一种技能，都是从模仿开始的，而且需要不断地模仿。在儿童诗创作辅导中，我尝试着让孩子模仿，从而降低难度，激发兴趣，在模仿的基础上写出属于自己的东西，取得较好的效果，下面谈谈自己在平时教学实践中尝试的几种方法。
一、填词补句。我们学习语文时，从字到词，从词到句，从句到段，从段到文。儿童诗教学也一样，应当让学生照着来写。可以在诗中留下空白处，例如：花儿的梦是红的，/（&&&）的梦是绿的，/露珠的梦是（&&&），/娃娃的梦是（&&）。“（&&）”处让学生发挥想象填写。又例如《欢迎小雨点》的教学，全诗是这样的：“来一点，不要太多，/来一点，不要太少。/来一点，泥土咧开嘴巴等，/来一点，小菌们撑着小伞等，/来一点，小荷站出水面等。/小水塘笑了，一点一个笑窝。小野菊笑了，一点一个敬礼。”老师可以问学生：“还有谁怎么样等？说一说：来一点，（&&&&&&）。”填上空格，学生的想象力是惊人的。填好后，老师告诉学生你们已经写好了一首诗，学生会非常兴奋，给他们极大的信心。让他们感到写诗其实很容易，消除学生对诗的神秘感。
二、段落模仿。出示一个段落，让学生揣摩诗的结构、形式等，指导学生仿写其他段落。例如：《四季》的教学，可以先出示描写春天的段落：“春天的脚步，/悄悄地，悄悄地/她笑着走来，/迎春花吹起了小喇叭，/嘀嘀嗒，嘀嘀嗒，/谱写出一首首春天的赞歌。”然后给学生提示：夏天、秋天和冬天各有哪些代表性的景物？让学生仿写。学生就有东西好写，也容易写。例如有位学生接下去写夏天：“夏天的脚步慢慢地，慢慢地，/她炎热地走来，/彩虹张开七彩的笑脸，/哈哈哈，哈哈哈，/谱写出一曲曲夏天的赞歌”。……
三、诗句串联。以阅读和欣赏范诗入手，体会诗的意境，模仿句式，再把诗句串联起来。例如小诗人吴导的《有太阳真好》这首诗：“有太阳真好/小苗会长高/桃树会开花/人格外有精神/有太阳小鸟会唱歌/有太阳地球就有颜色/有太阳水可以变热/有太阳妈妈洗的衣服就晒干了。”根据这首诗，老师可以问学生：有太阳好不好？好在哪里？学生自然就会模仿起其中的诗句：“有太阳真好/有太阳我很快乐/有太阳早上起来就很轻松。/”“有太阳真好/有太阳花儿很灿烂/有太阳小鸟叽叽喳喳地唱歌”……孩子们你一句，我一句。然后引导孩子连起来说，这样一首首充满童趣的小诗就产生了。让孩子感到写诗一点也不难，很有趣。
当然要模仿，就要让孩子多赏读优秀的儿童诗。根据学生的年龄特点，结合诗的形式，运用多种方式让孩子模仿。在模仿的基础上，写出属于自己的东西，从而带学生迈进诗的神圣殿堂。
这是一些模仿的方法，孩子刚写出来，不管好差，都要予以鼓励。也可在初写时作一些思维拓展
《枫》：你一定是千手观音吧，/要不，/怎么会有那么多（&&&&&&）？/秋风吹过，/一只只小手都（&&&&&&），/跳起了（&&&&&&），/给大地妈妈铺上了（&&&&&&）。
b《吹泡泡》：吹呀，吹呀，/吹泡泡。/吹出气球娃娃，/排着队伍上学校；/吹出（&&&&&&），/（&&&&&&）；/吹出（&&&&&&），/（&&&&&&）。/吹呀，吹呀，/吹泡泡，/吹得太阳咪咪笑，/吹得（&&&&&&）。
c《月亮婆婆也放假》：夜娃娃（&&&&&&），/小星星们（&&&&&&）/咦，月亮婆婆怎么还没上班？/哦，（&&&&&&）。
d《萝卜》：萝卜啊萝卜/你一定在外面（&&&&&&）/要不/怎么会吓得脸（&&&&&&）、头（&&&&&&）/还钻进（&&&&&&）/不敢出来
e《摇篮》：蓝天是摇篮，/摇着星宝宝，/白云轻轻吹，/星宝宝睡着了。//大海是摇篮，/摇着鱼宝宝，/浪花轻轻翻，/（&&&&&&）睡着了。//花园是摇篮，/摇着（&&&&&），/风儿轻轻吹，/（&&&&&&&）睡着了。//妈妈的双手是摇篮，/（&&&&&&），/歌儿轻轻唱，/（&&&&&&）。
填好了就是一首诗
我们家长要给予褒奖，久而久之，通过大量的阅读，孩子就摸着诗歌的门路了。
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