幼升小的焦虑，父母的行为可能正在毁掉孩子的未来幼升小的焦虑，父母的行为可能正在毁掉孩子的未来乐多少年百家号又是一年幼升小，每年这个时候网络上都充斥了家长们的焦虑，无论是想上公立小学还是私立小学都免不了一番犹豫和抉择。孩子们在这个过程中也第一次感受到竞争，为什么一起上幼儿园的小朋友都去了不同的小学？一位朋友家的小孩去年经历了幼升小，身边平时一起玩的四个小朋友却分别去了四所不同的小学。家里环境好的去了私立小学，条件更好的去了知名小学，还有老早买了学区房的可以片内上小学，大家都上了自己理想中的学校。可是对于从小一起玩到大的孩子来说，到了上学的年纪却分开了，孩子回来就会问妈妈，为什么我不能和小朋友上同一所小学呢？幼升小的竞争早在孩子一出生或者还没出生就开始了，孩子是一个家庭的未来和希望，家长们都不惜花重金给孩子选择更好的教育资源，所以学区房才会一路看涨。近些年幼升小的人数在不断增加，学校的招生数量却不能跟着增加，这就造成了一种竞争的现象，一些孩子为了去私立和名校在竞争，一些孩子为了普通小学的一个录取名额也要竞争，在幼升小这场战役面前几乎没有人是轻松的。很多教育专家都提倡不要太早让孩子陷入竞争之中，儿童过早的参与竞争会造成成年后出现虚荣心、自卑心和心理不平衡等不良现象，但是仅仅是上小学这样人人都要经历的事情就处处存在竞争，想让孩子感受不到是不可能的。竞争对儿童的影响现在已经受到教育界人士的关注，现在的学校里对于低年级的学生也取消了考试排名，这都是在弱化竞争对儿童的影响，但实际上对孩子的竞争意识影响最大的还是自己的父母。父母在生活中无意识的对比就是强化了竞争意识，我们经常能听到大人们当着孩子面说别人家孩子成绩好，别人家孩子钢琴弹的好，别人家孩子跑的快等等，这些看似普通的话深层含义都是自家孩子竞争不过别人家孩子，这些无意的对比行为都强化了儿童的竞争意识。如果生活中的所有小事都拿来对比，都去和别人竞争的话，可以想像在孩子的内心就会形成攀比的心理，并且一点小事的失败都会影响他的心情，长此以往孩子就很难有一颗豁达的和乐观的心。所以希望家长们可以放松心态，淡化竞争意识，即使真的要和竞争也要告诉孩子我们要享受努力的过程，结果并不重要，希望我们的努力可以让孩子的未来可以更加坚强和开朗，更加懂得合作和欣赏。本文由百家号作者上传并发布，百家号仅提供信息发布平台。文章仅代表作者个人观点，不代表百度立场。未经作者许可，不得转载。乐多少年百家号最近更新：简介:学习，还原真实世界；乐多，伴少年一起成长作者最新文章相关文章现在幼升小就这么焦虑了吗？
小蝌蚪要加油
没关注到论坛的时候，还不知道现在压力这么大， 幼升小就开始拼娃补习上课，考名校，可惜我家只是小蝌蚪，青蛙都不是，真是不得不感叹一声啊哎！不想孩子造成太大压力，自己也会焦虑，轻松点，和大家一起共勉，和孩子一起努力
佩奇家的宝贝
一起加油！！
说真的，我下载家长帮APP后，学到了很多东西，建议你也试试，里面有很多家长互相帮助，分享彼此做家长的心德。快去吧
不忘初心的猫
不焦虑，一起努力！！
家有茉莉初长成
我们70%也是放养模式，平时也带孩子读书，和楼主一起努力
在家长帮APP有更多关于的话题讨论！惊心动魄的“幼升小”，家长该如何走出焦虑？
我是鱼博士，专治育儿难题
如果养育小宝贝时遇到了困难
留言给我，来者不拒
“绝不让孩子输在起跑线上。”
近期，一部印度电影《起跑线》折射出多少家长的心声，剧中的妈妈米塔为了让女儿进名校，和丈夫使出浑身解数，找各种方法，走后门、找中介、贿赂……
最终决定另辟蹊径，通过扮演穷人，举家搬入贫民窟，绕道实现孩子的“名校梦”。
电影虽然拍摄的是印度现实，却和很多中国家长的做法如出一辙，购买天价学区房、送孩子到各种补习班、找名师……也是费尽心思。
“小学进不了民办，就意味着读不了好初中，读不了好初中，意味着读不了好高中，那重点大学就没希望了。”
这是很多家长对孩子教育的焦虑所在，也足以表明对幼升小的“关怀”程度。
近日，一篇《魔都幼升小的牛娃怕不是爱因斯坦转世……》在朋友圈肆虐传播，文中所展示的那些“牛蛙”的简历看过之后让人瞠目结舌，让那些即将幼升小的家长的心情变得更沉重了一些。
3个半月开口说话
6个月时夺得全省第一
18个月熟背《弟子规》
十分钟学会骑单车
除此之外，还有：“懂核反应堆、碱基配对以及RNA转录”“会微积分”，平时最喜欢的游戏是：编！程！会用“Swift语言编写代码……”
我的天！啊！
是不是可以批准他们不用上学，因为他们的某些水平已经让很多高年级的学生都望尘莫及。
然而，在本该无忧无虑、天真烂漫的年纪，不知如此“优秀”的他们经历了什么。幼升小“抢跑”，着实挑起了无数家长对教育的深切焦虑。
“别人家的孩子怎么做”和自家孩子无可把控的因素是家长焦虑的主要来源，所以，造成了以下现象：
很多家长选择幼小衔接辅导班的重要依据是辅导班是否开设小学课程的学习，家长们普遍偏好开设小学知识课程的幼小衔接辅导班。
而现实是，这样有时会阻碍孩子入学后的学习动力。
在孩子幼升小阶段，家长只从如何适应小学的角度出发，而忽视孩子自身的身心特点，忽视小学与幼儿差异的特点。
受到入学考试压力的影响，一些家长过度重视幼儿的智力开发，过早、过度地参加学习班，却忽视了非智力因素的培养。
看到别人报班了，也报，有时只是求个心理安慰，忽视了孩子自身的情况。
在幼儿园，孩子一天的生活通常可以在老师的帮助下顺利度过。但是在进入小学后，孩子要学着自己安排自己的生活作息和行为规范。例如，上体育课的时候鞋带松了，要自己系鞋带；热了或冷了，要自己系扣子解扣子；在课间上洗手间。
这些事情看似简单，但如果孩子没有能力独立完成，往往会让孩子产生受挫感。别人的小朋友都能做到的事情，他却做不到，还有可能被笑话。
家长因为焦虑，会把更多的因素转向外界，寻求支撑与帮助，就像很多研究、调查和观点通常是从学校、教师、家长等参与者角度进行的，从而忽略了幼儿自身的意愿，其实更多的应该从孩子出发。
看看小朋友自己对小学生活究竟是期待的，还是焦虑的？以下内容来自他人研究中的访谈记录。
从中我们可以看出，孩子本身对与幼小差异也有自己的认识。
他们会关注到学习内容的难易程度、教师的差异、生活规律的变化等各方面。
家长和老师们也可以从这些角度对小朋友展开幼小衔接的帮助。例如，在情感上给予小朋友支持；循序渐进地增加作业难度，给小朋友更多学科选择的权利，帮助小朋友发现并发展自己的兴趣。
从习惯开始
进入小学之后，孩子会面对角色的变化、环境的变化，作息时间、主要活动和家长要求的变化。
生活习惯方面，上小学后，将会比平常上幼儿园的时间提前一个小时，晚上需要写作业，睡得偏晚，学校也没有午休时间，而且孩子上课一天，需要坐好，小手背背好，还要认真集中注意力去听，确实会比较累。
一年级的小朋友对小学生活一时也很难适应，家长需要在之前做好生活和行为习惯的引导。
比如晚上早点让孩子睡觉；
合理安排做作业的时间；
孩子在课堂上坐不住，可以在家里模拟课堂，家人都融入其中，孩子当老师，我们当小学生，然后去告诉孩子怎么做是正确的，怎么做是不正确的。
孩子通过游戏的方式，知道在学校有哪些规则，并在一点一滴中，体会当小学生是一件非常严肃的事情，让孩子从心理上重视起来，准备起来。
提供宽松环境
著名的心理学家萨提亚曾经说过，世界上有地位、有影响力的人都是从婴儿开始，慢慢地长大的，怎样发挥自己的影响力，很大程度上取决于他生长在一个什么样的家庭。
良好的家庭环境，和谐的夫妻关系，稳定的个人情绪是孩子能够快速在学校适应的基础保证。
现在为了不让孩子输在起跑线上，家长为孩子选择了各种各样的培训班、兴趣班，却往往疏忽了最好的教育，就是心灵成长的教育，这个教育只需要我们父母做到这几点：安全、接纳、认可、尊重、信任，不要与别人对比，也不要言语伤害，不要转接压力就可以了。
这样孩子就会拥有无限面对未知的勇气。
当面对即将升入小学的孩子，最好不要静等花开，更不要充满焦虑，而是给予孩子充分的陪伴和关心，一起帮孩子把基础打好，相信孩子能顺利地度过小学新生阶段。
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今日搜狐热点“幼升小”家长患学位焦虑症是为了什么？_百度知道
“幼升小”家长患学位焦虑症是为了什么？
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Christy_舒
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Christy_舒
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初级工程师
每年幼升小，很多家长都为自己孩子的学位而焦虑着，但是从表面上看，是表现了家长的焦虑。其实反映了更广泛的社会心理。首先是升学统一考试和创新精神的碰撞。统一的升学考试不利于学生的个性发展，容易影响孩子创新精神的培养。但是，在教育资源不平衡的当下，考试或许是最公平的选择。显然，在一个以考试为主的教育体系中，补课是无法杜绝的。其次是文化知识和技能的碰撞。中国的传统观念里，“劳心”和“劳力”的区别是非常大的，“劳心”者往往高人一等，即使在“搞导弹的不如卖茶叶蛋”的时候，千军万马还是涌向高考的独木桥，卖茶叶蛋的主要是大妈。第三是家长成长的时代印记。现在“幼升小”的父母，主要出生在上世纪70年代中后期、80年代前期，他们求学工作的时候，也是竞争最激烈的时期。因此，希望自己的孩子不要输在起跑线上，这一时代观念也比较强烈。第四是社会共识与解决办法的碰撞。给学生减负早已经是社会共识，教育部门也不断出台各种措施。但是，正规学校每限制一种教学项目，社会办学机构就出现这个项目的红火现象。幼儿园、小学禁止开办学前班，禁止开设小学课程，社会办学机构的学前班如火如荼就是一个典型案例。同样，尽管教育部门一再降低小学教学的知识难度，但是，学校老师的压力依然很重，加大难度的情况经常发生。
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幼升小焦虑症”怎么治，鸡血爸妈应学会和孩子共情上海“幼升小”试题“考焦”父母、香港“幼升小”家长扬言要赢在子宫、“幼升小”失利无锡一妈妈让孩子复读幼儿园……“幼升小”竞争的激烈程度可见一斑。为了不输在起跑线，打鸡血的爸爸妈妈们挤破头帮孩子报一座难求的“启蒙班”、学前班。然而，专家指出，孩子在学龄前过早地进入系统学习对其长远的认知水平发展不仅没帮助，反而有副作用。而家长的焦虑也会影响孩子，不利于孩子身体发育和心理健康。为了眼前的“幼升小”而走极端断送孩子的长远发展，是本末倒置得不偿失的，要教会孩子有一颗平常心才利于人格健全。过早学习效果适得其反“如今孩子学习的起跑线被拉高一部分原因来自焦虑的父母。每位家长都想着别让孩子输在起跑线，你报5个学习兴趣班我就报10个。在这样的心态下，学龄前孩子的平均学习水平就被拉高，不学或者少学的孩子就显得落后。”上海市黄浦区教育学院心理学高级教师、国家二级心理咨询师钱芳不禁感叹道。从事中小学、幼儿园教师教育教学及教育科学的研究、指导和管理工作二十多年，钱芳告诉记者，过早进入系统学习不利于孩子认知水平发展，“通常，幼儿园小班孩子注意力集中时长为5-10分钟，中班孩子是20分钟，大班孩子是30分钟，但学前补习班的每节课时长在45分钟甚至1小时，幼儿园孩子根本无法集中注意力听完整节课，学习效率很低。”“对大多数孩子而言，低年级语言学习能力相对强一些，而抽象思维能力偏弱，诸如数学等需要抽象思维的课程，适合放在年龄大点来学习。”钱芳介绍道，教育心理学上有个著名的皮亚杰认知发展理论，皮亚杰认为儿童不是机械地对环境刺激做出反应，而是积极主动的探索者，其心理是先天遗传和后天环境相互作用的结果。“2-7岁学龄前孩子只拥有具体形象思维，7岁以上孩子才逐渐开始会从不同方面对抽象性质进行思维。现在很多家长违背儿童认知发展规律，在孩子读幼儿园时就强迫他们学拼音、数学等需要抽象思维的课程，孩子会因为家长的要求强行记住这些知识点，似懂非懂却没真正掌握。当这类孩子刚进小学，老师在课堂上讲解这些似曾相识的知识点时，他们会误以为自己在幼儿园时已经学会了就不认真听课，甚至产生厌烦心理，导致良好的听课习惯无法养成，这样到了高年级后对新知识点的学习效果会大打折扣。”钱芳表示。孩子身体不适或是心病学龄儿童过早学习不仅适得其反，还不利于孩子的身心健康。上海市同济医院儿童心理咨询科副主任医师、国家二级心理咨询师梅竹告诉记者，有些孩子的身体不适或行为异常，可能有心理因素。“我们的心理门诊主要面向12岁以内的孩子，以前临床中多见的是孩子和同学之间交往方面的矛盾、注意力不集中等问题，但近来门诊的患儿中，有些是由于精神焦虑紧张引起的行为异常。比如，有些孩子每周一上学就会肚子疼、头疼，有些则会频繁眨眼睛，家长带他们检查身体都没问题。这些症状其实是心理问题在生理上的投射反映，我最近在门诊就遇到一位频繁眨眼的患儿，就是由于心理原因导致的暂时性抽动症，经过四个星期的心理治疗，孩子康复了。”梅竹告诉记者，还有些孩子会由于心理问题故意假装自己身体不舒服来引起家长关注，“当孩子发现自己身体不舒服家长会让他们少做作业后，下次遇到课业压力大引起焦虑时，孩子哪怕没有真的生理不适，也会假装生病，这种在心理学上叫作继发性获益。”孩子长时间学习，无法接触自然，也不利于其身体和智力发育。达尔文曾提出过一个假说：同样的动物，野生的比家养的要聪明。因为野生环境太复杂，不停地刺激动物作出应对，使之更有主动性。家养动物则在别人安排的环境中生活，没有这些挑战，难以激发其智力的发展，渐渐被动。20世纪曾有心理学家、脑神经学家在实验中证实，实验室里的小鼠，即使在强化刺激的环境中生活，其笼子里充满了各种智能玩具，但还是不如野鼠聪明。儿童接触大自然对发育成长有着重要作用，如果幼儿园孩子整天在室内上补习班不接触大自然，会导致体质变弱，视力变差，不利于肌肉骨骼发育。家长焦虑会传染给孩子在面对激烈升学竞争的压力，父母的焦虑不安通常会影响孩子。钱芳告诉记者，幼儿园的孩子大多不会自己意识到竞争的激烈性，他们是看到父母为了自己升学的事情到处奔波、报了很多补习班，才会变得紧张起来。在钱芳看来，在“幼升小”的过渡期，父母的焦虑主要来自两方面：其一是择校焦虑，不少拥有硕士甚至博士学位的父母会发现自己的高学历在帮助孩子提高入学考试/面试的竞争力上竟帮不上任何忙，只能跟风送孩子上补习班；其二是担忧孩子的自理能力。很多父母为了让孩子腾出更多时间学习，几乎包办了孩子生活里的一切事情，整理书包、穿衣服、喂饭等，有些孩子到了五六年级还不会自己理书包。“有些家长误认为孩子进了名牌小学就万事大吉了，人一生的路很长，现在都提倡终身教育，为了眼前的‘幼升小’而走极端断送了孩子长远发展，是本末倒置得不偿失的。有些家长会给孩子灌输样样争第一的思想，但金字塔顶端毕竟是少数，大多数孩子长大后成为普通的平凡人，要教会孩子有一颗平常心，才利于人格健全。”钱芳坦言，“孩子就像面镜子能折射出整个家庭的问题，孩子的问题不是其个人，而是和家庭息息相关。”换位思考学会“共情”梅竹表示： “在门诊中遇到不少小朋友会说，‘不是我有病，是爸爸妈妈有病’，童言无忌却一语中的。我们通常对家长进行心理疏导，让孩子在旁边一起参与，站在孩子的立场上和他们达到共情。在随访中发现，如果家长在接受心理疏导后回家和孩子进行沟通做出改变，孩子的焦虑就会改善。”共情，也可以说是同感心、同理心、通情达理、设身处地等，是指体验别人内心世界的能力，同时也是让孩子的情绪有了宣泄的机会和出口。在梅竹看来，父母需要换位思考学会和孩子共情，多倾听多鼓励，当孩子遇到问题时，我们应该先去认同孩子的情绪，以达到和孩子共情，这样才能取得孩子的信任，真正去了解事情，解决问题。“比如，孩子一次考试考砸了，作为父母不该一上来就指责，而是应该缓解孩子的紧张，告诉孩子这次考试没考好只能说明某一块知识点你掌握得不够好，不代表你的学习能力有问题。之后，应该用提问的方式问孩子是否知道自己问题出在哪里？打算如何行动来避免错误的重复发生。”梅竹副主任医师称，有时孩子和父母倾诉，他们只想要理解和认同，而并不是要你出谋划策或是批评，“孩子是非常看重老师评价的，如果孩子在学校里被老师批评，他们的心情已经很糟糕了，父母不该再盲目责怪，而应该倾听并且了解事情的前因后果和整个过程，对孩子进行心理疏导。同时，父母要多锻炼孩子察觉他人情绪和换位思考的能力，引导他们理解别人的感受和想法，帮助孩子学会更好地处理自我与他人的关系。”
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