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初中问题学生特点、成因及教育策略
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3秒自动关闭窗口小学真正拉开差距的阶段竟然是…错过可能影响一生
一次，宝妈和几个孩子家长聊天，因为大家的孩子都在上学，话题自然就围绕着孩子的成绩展开了。
一位妈妈说到：“我们家孩子刚上一年级，可我发现他心思根本不在学习上啊，放学回家还是和以前一样，看动画片，玩游戏，这样下去肯定会影响学习成绩吧？”
话音刚落，另一位妈妈马上接话道：“才上一年级的孩子，你就别瞎操心了，让他自己学就行。小学低年级的知识都很简单，孩子随便学一学就能考90分以上的。我们家孩子今年上二年级了，我还是不管他，那成绩也不差啊。”
这时，又一位家长跟着附和道：“是啊是啊，一二年级根本拉不开多大差距，等到了四五年级再管也不迟，现在就让孩子自由发展吧。”
作为一名小学四年级学生的家长，宝妈真的有很多话要说！
曾经我也以为，孩子一二年级的时候根本不用管，直到孩子上了四年级，突然发现，他的成绩跟其他孩子有了明显的差距。
于是，我根据孩子以前的表现，以及通过跟班主任的沟通，终于明白：原来孩子在一二年级的时候就已经在慢慢拉开差距了，只不过这种差距，要在之后的高年级学习生活中才会显现出来。
都说教育孩子是父母一生的事业，那孩子的每一步就都不可忽视，尤其是打基础的那几年，家长最容易忽视，但却会给孩子的人生埋下隐患……
差距在学习态度上
“态度决定一切”。做任何事都是这样，没有一个端正的态度，注定不会成功。
孩子一二年级时，刚刚走入学习生活，很需要被树立一个端正的学习态度，而不是所谓的随随便便学学就好了，这关乎着孩子今后整个学习生涯的态度。
设想一下，如果孩子在低年级时，认为随便学学就能拿到不错的成绩，就能得到妈妈的认可，那么他今后的学习态度就会一直是这个样子，随随便便，不知进取。久而久之，这种随便的学习态度会蔓延到生活中的各个方面，而孩子的人生，也就活成了随便的样子……
没错，孩子一二年级的时候，只要智力没问题，基本上都能拿到不错的成绩，可那是因为一二年级的知识本身就比较简单啊。等孩子到了高年级的时候，学习内容越来越多，知识结构越来越复杂，如果再让他用随便的学习态度，除非孩子有异于常人的天赋，否则，我不相信他还能取得优秀的成绩。
小学一二年级的成绩好坏，并不能说明什么问题，但这时候的学习态度，却决定了孩子今后的人生。
差距在学习习惯上
很多家长认为，孩子在一二年级所学的知识是小学学习生活中最少的、分量最轻的，这时候应该让孩子拥有更多自由的空间，让孩子身心得到自由的发展，等到高年级时再抓一把也不迟。
然而，这类家长往往等孩子到了三年级以后，大多会有一个共同感叹：孩子的成绩怎么忽然与别人出现了差距呢？
出现差距，不可能是忽然之间，一定有一个循序渐进的过程，而这个过程，就是孩子学习习惯养成的重要阶段。
孩子的很多行为习惯一旦养成，很多时候便不再听家长的话了。如果家长这时候再下决心要管好孩子，往往付出的是比别人多很多倍的努力，还不见得有效果。
小学一二年级，作为孩子学习生活的起点，是孩子可塑性最强的时期，这个时候所形成的习惯，将会贯彻孩子整个学习生涯，进而影响到孩子一生的发展。
家长帮助孩子养成良好的学习习惯，不仅对孩子有好处，家长因此也会轻松许多。因为如果孩子没有好的学习习惯，等将来在学习上出现各种问题时，首先操心的不还是家长嘛。
差距在思维模式上
在成年人的世界里，有一句话说得好：心态决定命运。这话呢，虽然听起来有点鸡汤，但你观察周围朋友和自己的人生经历，会觉得这话的确有些在理。面对同样一个问题，每个人看待的视角不同，采取的行动不同，获得的结果也会截然不同。
对于孩子来说，学习具体的知识固然重要，但培养他乐观、坚毅、柔韧的品质也许更为重要。
当孩子想要放弃一件事时，他会想：“我的能力根本办不到，还是放弃吧。”可如果能让孩子换一种思维模式，那就会变成：“问题总没有方法多，我可以试试我学过的其他方法啊。”
当孩子犯错时，他可能会想：“我做错了，我好沮丧啊。”可如果换一种思维模式的话，就变成：“虽然这次做错了，但我可以吸取这次的教训，下次就不会再犯同样的错误了。”
拥有前一种思维模式的孩子会认为，许多事情就是一成不变的，努力和坚持不会有用；而拥有后一种思维模式的孩子则认为，世界上没有一成不变的事，只要够努力，够坚持，总会遇到更好的明天。
学习也好，成长也罢，都需要打下一个好的基础。在孩子一二年级的时候，就帮助孩子养成良好的思维模式，有助于孩子在将来的高年级学习生活中，取得事半功倍的学习效果。
孩子一二年级的时候你不管，等孩子高年级的时候，一旦差距拉开，你想管也力不从心了！所以龙龙教你怎么选择小学，快来一起看看吧~
体制外路线就是不准备参加中考、高考，准备去国外读高中或大学，主要选择范围就是各类国际学校。
一类是外籍机构或外国人开办的学校，主要接收外籍学生，全部采用国外课程；
一类是同时招收中国学生和外国留学生的学校，兼顾国内课程和国际课程；
一类是本地学校开设的国际部，主要针对准备出国的中国学生，并不算严格意义上的国际学校。
要注意很多国际学校是没有国内学籍的，因此不能参加中考或高考，只能到国外接受高等教育。
体制内路线：公立 OR 民办？
体制内路线就是准备参加中考、高考，终极目标是国内985或211高校，主要的抉择在于选公立还是民办。现在的民办学校越办越多，越办越火。家长们为了抢到一个好的民办初中的入学资格，不得不考奥数补英语，不得不抢好的民办小学，不得不在幼儿园阶段就开始“鸡血”。
这种奇怪的现象到底是怎么产生的呢？ 这跟教育改革有关——
上海自1998年开始，中小学可以民办了。 国内的九年制义务教育自民办中小学出现后，也越来越向西方的双轨制学习，奈何国情不同，学得不伦不类。
英国算是典型的双轨学制，大众教育和精英教育完全是两条路线。主要针对于工人阶级的大众教育，相当于社会福利，给予的是最基本的教育，秉承的自然是快乐教育，零压力。
前一段很火的BBC纪录片《中国老师来了》中拍摄的就是一所英国公立学校。而私立学校，所谓的精英教育，则跟我国传统教育差不多，管理十分严格，也重视考试和升学率，主要是为中上层阶级而设。
英国这样的双轨学制，源于中上层重学术更严格，中下层重实用快乐更轻松，不同阶级的需求不一样。其实，人和人的需要真是太不一样了，一些人吃吃喝喝，老婆孩子热炕头，再跟周围人相比有面子，就是幸福生活了；而另一些人非要活个明白，想的比较多，一定要找个答案，活出个价值。
在欧洲，学校泾渭分明、任君选择。英国的工人阶级未必穷，未必上不起私立，但是人家就是不上。
公立和民办的分支
我们的义务教育开始有民办以后，也逐渐分支——
公立学校也想往快乐教育的方向奔，教委一个劲地发文，一二年级不准有书面作业、不准书面考试，奈何群众们不甘心，老师们不放弃；
私立学校也想走精英路线，然而一切刚刚开始，画虎不成反类犬，说是素质教育，走着走着又走上了应试的老路。
其关键点在于，我们国家的重点高中、重点大学仍然是公立的，优秀的资源仍然集中在这里。也许有朝一日私立大学异军突起，能够达到像哈佛、耶鲁这样的知名度，而私立大学的招生标准不是高考成绩，而是像美国一样的综合素质（运动特长、实践能力、团队合作能力等），那么私立中学私立小学的课程体系想来也会是另外一番面目了。
而且中国人可不同于英国人。中国人向来是不认阶层的，王侯将相宁有种乎，谁也不会放弃自己的孩子，让自己的孩子以后做个光荣的工人阶级就可以了。
虽然大学文凭越来越没用，中国社会的阶层流动日渐僵化。然而，考上一个重点大学从而改变命运，仍然是中下阶层唯一的选择；而中产以上阶层，也仍然希望自己的孩子能够接受国内良好的高等教育。只有很少一部分人有能力选择国外的高等教育。
僧多粥少。这就是现在择校热的根源。
我们的择校标准只有一个：升学率
反观我们，群众们择校的标准只有一个：升学率！
华育初中为什么这么热门，不就是因为华育近年来在四大名校（上海四大重点高中：上海中学、华师大二附中、复旦附中和交大附中，一本率几乎100%）预录取中稳居第一。
而明珠小学、世外小学等为什么这么热，不就是因为能考进华育、兰生复旦等著名初中的人数多嘛！
民办小学分三类
继续说我们可以选择的体制内的学校。在公立小学中，我们可以选择如明珠、向阳等升学率高口碑好的小学。而在民办小学中，也可大致分为三类——
一类是大家挤破了头要考的名牌小学如上外附小、世外等；
一类是双语学校或者国际学校的国内班，比如协和、平和等，现在也非常热门。
还有一类是普通民办。因为民办受教育局掣肘较少，特色课程和加料课程更多，大家普遍的观点是民办的总比公立的好。
刚刚我们说择校，其实学校也在择学生，因为除了对口公立以外，选择都是双向的。
择校的务实 OR 务虚？
看看“基础”和“三观”
在说到形而上的价值观之前，我们不能回避形而下的现实问题。
务实：看经济、学前、家长的基础
择偶除了三观要合拍，也得看看出身，收入和学历。择校除了要看三观，最好也考虑考虑经济基础、学前基础和家长情况。
首先要看经济基础
不是官二代、富二代、创二代，您就甭考虑国际学校了。北京、上海的正宗国际学校学费一般一年十几万到二十几万，另外还有各种课外培训、国际旅行、冬夏令营和所谓的“开眼界”的钱。年级越高越费钱，因为各种游学、社会活动会增加开支。
双语学校和民办小学的学费也日益水涨船高，除了一年几万的学费外，课外兴趣班的费用可能比学费还高。还有每个月一两千的校车费等。一个同事家的孩子考上了名小逸夫，家离学校几十里，赶校车也相当地不便。为了孩子能多睡儿，只能去学校附近租房，周末再回自己家住。房租加上两套房子的水电煤网络，家长上班也多增加几十里地油费，这开销能小的了吗！
再说公立名小。北京、上海的学区房已是天价，具体价格请直接咨询满大街的房产中介。友情提醒有实力买学区房的各位，千万注意你心目中名小的入户年限求。
这样的现实对穷人确实是个打击。没有雄厚的经济基础，却砸锅卖铁硬着头皮上，这样真的对孩子好吗？
再说学前基础
如果没有英语基础，却想让孩子考国际学校和双语民办，那不是开玩笑嘛！先不说学校能不能录取你，就算孩子进去了，能适应全英文的教学吗，能跟老师同学愉快交流吗？孩子能适应吗？
零基础地进入民办名小，孩子和父母的压力也会很大。学校讲课进度快、作业多，你拼音还没学会，人家已经开始要求看图写话了。
最后是家长基础
这里主要是指家长能花多少时间精力在孩子身上。并不一定要求你家长学历有多高。
国际学校的课时相对较少，孩子的假期多，还鼓励家长高度参与学校的各种活动，除了跟孩子有关的各种节庆表演活动，还有妈妈沙龙、读书会、家长聚餐、教育讲座等，假期里最好还能带着孩子去旅行。
双语和民办小学的活动也远比一般的公立学校要多得多。各种活动甚至都是家长来牵头组织的，积极参与那是必须的。
这也是很多学校青睐全职妈妈的原因。
所以，在择校之前，我们必须先掂量掂量自己有多少存款，在孩子身上能花多少时间，孩子学前学了多少知识。其实，这些也是学校选择孩子的主要标准。
务虚：择校的核心是三观
好了，终于可以务虚地谈谈价值观问题了。
择校的核心还是价值观。
就好像你和老公三观相合、两情相悦，什么家世门第都是浮云，并不是不能克服的困难。如果一个喜欢恬淡宁静的田园生活，一个喜欢追名逐利出人头地，那这日子过得可就拧巴了。
体制外、体制内两种不同路线背后体现的是不同的教育价值观。
一种是从个人的角度出发
教育是为了满足人的需要，服从人的成长规律，教育的目的是发展人的个性，增加人的价值，促进个人的自我实现。具有全员性。
一种是从社会的角度出发
教育是了培养合格的公民和社会成员，教育的目的是使人能生存于社会中，为社会的发展做出贡献。具有筛选性。
从个人层面来讲，这两种教育价值并不冲突。因为一个自我实现的个人，在客观上通常也有服务于他人和社会的需要。但是从教育体系来讲，必然有各自的取舍与偏重。
受西方自由主义思潮的影响，个人主义在受过高等教育的人群中更有市场，所以主张素质教育、快乐教育的国际学校和民办小学的市场份额日渐扩大，即便是我们国家这样典型的社会本位论的教育体系，也在基础教育领域尝试改革，提倡素质教育，强调培养学生的创新精神、实践能力（目的还是为了促进社会发展）。所以——
个性和生存能力，你怎么选？
如果你的孩子未来生活无虞，不用担心被社会淘汰，不用担心他的才能是否受社会欢迎。那么你会选择尊重孩子个性的学校，让孩子不用从小就面临竞争压力吗？
如果你希望孩子未来能有独立生存能力，在社会竞争中成为佼佼者，那你是否能接受传统的应试教育体系，一个“唯分数论”的学校呢？
也许你会很贪心，既希望孩子有生存能力，适应这个竞争的社会，又希望孩子快乐，保有自己的个性和兴趣。嗯，我就是这样。做父母的就是这么贪心，希望孩子得到最好的。
在择校时，怎么做取舍？
然而，在择校时，我们必须作出取舍。是选快乐教育的学校，还是应试教育的学校？
基本上现在所有的学校都会标榜自己是快乐教育、素质教育。然而判断一个学校究竟是不是快乐教育——
一是要看学校的课程安排，
二是要看布置的回家作业，
三是要看就读学生的感受。
并不是国际学校就一定是快乐教育，公立学校就一定是应试教育。在择校上有不少父母可能存在一些认识误区。
育儿精细化时代来了？
真正的素质教育在校外
事实：体制内外都不是想象中那么美
前几天孩子在浦东名牌公立的好朋友跟我吐槽：才上三年级的孩子放学回家后马不停蹄地做学校功课，一直做到九点才做完。根本没时间课外阅读或者做其他的“加料题”。他们家孩子还算动作快的，拖拉一点的小朋友真不知道要做到几点。
没错，名小的升学率的确是高，但是主要也是靠课外。老师们都鼓励孩子在外面各种补课，甚至是“双奥”、“多奥”（指在几个不同课外机构上奥数课）。学校里面会发奥数卷，但是只给答案，没有讲解。只能靠课外机构。现在小升初靠的主要就是各种竞赛获奖证书，竞赛要获奖势必要刷题。但是课内作业太多，反而影响他们准备课外竞赛的时间。
而另一个把孩子送进国际学校的妈妈也有另外的担忧。没错，孩子在学校里的确是挺快乐的，可是家长同样有焦虑。因为让孩子去国外留学并非想象中的那么轻松，要进国外的好学校，那是在与全世界的同龄人竞争啊！有时候甚至比体制内的教育还要付出更多。所以国际学校的小朋友在课外也忙得很，各种体育运动都得走起啊，滑冰、击剑、棒球、网球、游泳……因为国外大学入学标准就是这样，团队合作精神和领导能力少不了。在学科上又觉得校内太简单了进度太慢，数学也得课外补。在语言方面，孩子在纯英文环境里英语的确是不错啦，可是中文却不行了，不爱看中文书。因此，有很多家长觉得应该先在公立读一二年级打好中文底子再去读国际。
比较：各种学校的优劣势
所以，各种学校都有自己的优劣势。
国际学校的优劣势
国际学校的优势在于学校氛围更尊重孩子天性，孩子校内比较快乐，回家作业少，英语学得好。
劣势在于：学校师资较不稳定(外国老师流动性大)，体制外没法回到体制内，有留学压力。中文不够扎实。
应试名小的优劣势
以应试为主的名小（包括公立和民办）的优势在于：在幼升小中有品牌效应，可以得到更多机会，学校学习氛围浓。
劣势在于：应试教育为主，学校作业多，孩子竞争压力大。
快乐小学的优劣势
以快乐教育为主的小学的优势在于：孩子校内比较快乐，回家作业少。孩子和家长自由度大。
劣势在于：小升初全靠父母谋划。
小学初中一贯制的学校得特别提一下。由于没有小升初的压力，这样的学校在小学阶段相对轻松，特别适合崇尚快乐教育的家长。比如公立的静教附校，实验东校等。升学率不算特别好，但也不差。民办的也有。但是入学门槛都不低，或要考或要买学区房。
真相：我们进入了精细化育儿时代
有些父母如此重视择校问题，也可能因为有一种潜在的想法，找到一个靠谱的好学校，家长就可以轻松了。赶紧醒醒吧，快面对现实吧！
如今已经进入了精细化育儿时代，我们希望像我们的父母当初那样，把学习全部交给学校和老师，当甩手掌柜的，已经不可能了，即便你能够接受孩子以后成为三校生，学校老师也不会放过你——
孩子的回家作业各种渠道通知你；
各种考验动手能力的作业那简直是考验家长啊！
以前觉得自己高考结束后人生算是达到了巅峰，上知天文下知地理，随手解个三角函数。现在更新了认识，在孩子的高考结束后，我们的人生将攀上另一个高峰！
不仅温故而知新，还能拾遗补缺，左手给孩子拟作文大纲，右手解一道数学行程，古文诗词信手拈来，PPT小报分分钟完成，成为德智体美劳全面发展的新时代家长。
乐观的看：乌云背后有金边
对了，我们80后就是这么悲催。大家一起抱头痛哭吧！擦干眼泪，我们看看乌云背后的金边。
首先，我们现在面临的是一个多么自由的境况，居然可以选择适合自己价值观的学校。拥有选择权无论如何是件好事。
其次，无论就读什么样的学校，家长都可以随遇而安。因为没有完美的学校，没有完美的老师，我们不妨积极看待学校的优势，通过自己的努力弥补学校的劣势。因为最终对孩子的成长影响最大的还是家长。
最后，精细化育儿虽然对家长的压力较大，但也是一个痛并快乐的过程。在孩子的学习方面，我们自己感兴趣或者有能力的，可以自己多花心思，有时候会感觉乐在其中。自己不擅长或者不感兴趣的，完全可以交给校外机构或老师，校外的选择天地更大。
我为什么认为素质教育在课外
说实话，个人对于校内的素质教育并不太看好。因为素质教育对老师的要求极高，要知识渊博，要循循善诱，要寓教于乐，要因材施教。小学教师的待遇并不太好，并不能吸引最优秀的人才。即便进了一个所谓的名小，老师的素质也是良莠不齐的，自己孩子的老师可能并不尽如人意。
而在校外却有一大群的名师可以选择。在北京上海甚至有很多的高校老师受经济利益驱使，进行课外的基础教育。试想北大中文系的教授结合历史典故给你讲诗词讲古文，小朋友能讨厌语文课吗？奥数如果结合小朋友喜欢的动画人物，把数学难题融入故事融入游戏，小朋友也会兴致盎然。实际上有很多小朋友的课外课程是自己喜欢去上。
所以真正的素质教育在课外，在家庭，在机构。
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iframe(src='//www.googletagmanager.com/ns.html?id=GTM-T947SH', height='0', width='0', style='display: visibility:')《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读.小学三年级专用》读后感10篇_读后感_文章吧
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　　《窦桂梅：的.三》是一本由窦桂梅，江苏 华东社出版的平装，本书：25.00，：2015-6，小编的一些的，对能有。　　《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读.小学三年级专用》读后感(一)：试读　　清华附小五大：“”“成志于学”“”“雅趣”“”。 　　低年级阅读以读为主。 　　单篇 　　群文阅读 　　（百度：群文阅读是群文阅读的简称，是最近两年在悄然兴起的一种具有性的阅读教学。地讲，群文阅读，就是把一组，以一定的组合在一起，阅读，并在阅读中出的，进而阅读力和力。 　　群文阅读就是围绕着一个或多个议题一组文章，而后师生围绕议题阅读和建构，最终达成的。 　　相关的实践大体上分为五个层级：第一个层级以为主，强调整合，以“单元整组”阅读教学为；第二个层级突破了教材，强调以课内为主，课外阅读，“一篇带多篇”基本上是这个；第三个层级和上述思路，但是把扩展到整本书的阅读，强调“整本书阅读”或者“一本带多本”的阅读；第四个层级提出阅读教学围绕一个核心主题展开，以“主题阅读”为代表；第五个把课内和课外阅读打通，以“读书会”为，更加的则以“”的为典型。） 　　整本书阅读 　　这本书有按“的”“梦”“上的风”等七大阅读主题，每一主题下有主题导读、单篇文本及导读，最后再附上乐读单。 　　单篇经典导读有“”，基本（内容简述、行文分析等等），还提供了一些，让孩子问题来思考。 　　书里提及的很多书对我来说都十分。 　　这本书的结构让人想到教材――每八单元，每个单元三篇，一篇略读课文，一个语文园地。 　　不知道窦桂梅如何将这套书用于她的日常教学？　　《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读.小学三年级专用》读后感(二)：来，赶一场阅读的“”　　来，赶一场阅读的“盛宴” 　　——《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读》 　　“没有，就像没有；中没有书籍，就像没有。”正如莎士比亚所说的，一的发展史就是其阅读史；一个的精神取决于这个民族的阅读；一个没有阅读的不有真正的。而阅读，14岁以前是。如果用更加的来阅读的和，大概就必须引用《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读》（课外阅读经典1-6年级，共6册）这套丛书序言中得了——“改变，从阅读经典。” 　　“改变，从阅读经典开始！”一如特级、清华附小窦桂梅老师所言，经典著作是各个具有的智慧的，是人类各个时期的精神丰碑，是人类最、最的承载与，它可以穿透的阻隔和的，在每个、每个都的。这也是《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读》这套丛书最大的之一——整合：“主题阅读打破式阅读，改变忽略文本之间，仅仅每本身的阅读方式，培养儿童在阅读中、归纳、联系的阅读和思维方式，为儿童的阅读提供时空。” 　　苏联教育苏霍姆林斯基说过，“一个学校可以什么都没有，只要有了为学生和教师精神成长的书，那就是学校。只要有了书，就有了阳光，有了成长的。”所以，赶紧翻开《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读》这套书，赶一场阅读的“盛宴”吧。清华附小“书香阅读”的之一——主题经典阅读“并非与生活相脱节，而是通向现实生活的一座”——这套丛书从“”、“成志于学”、“天下情怀”、“审美雅趣”、“学会改变”等五大核心素养出发，选文了促进发展的整合性、性和实践性。，这套丛书的每一组群文，都确保与儿童成长的连接，力求让文本真正走进儿童的，让文本阅读与生命历程同生共建，使孩子在心灵中扎下有心文化的根，留下的。 　　阅读是一个的过程。受、和生活所限，不论在阅读、和等，孩子都会遇到很多。《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读》这套丛书根据孩子的年段与年段间的联系性、发展提升性和差，的篇目。比如，低年级段选择了体现“”、“协商互让”等的儿歌、儿童诗、、、绘本等；中年级段遵循“”、“自律自强”等核心素养，选择来孩子和校园生活的成长文章；而段的选文主题更深、更宽泛，不但更长，也大量增加。而且，每个阅读单元不但有“主题导读”，每个后面还附了“阅读小”版块，尤其是“乐读单”中的“我阅读我”、“我阅读我实践”、“我阅读我”等三大“”，不但和着“深阅读”，还使孩子在阅读中思考、在阅读中动手的习惯。 　　读书不能太。作为，我们“有自己的阅读，围绕某些主题进行的阅读”（张柠，北京大学）。对于有的人来说，读书不会太随性，自然会“有目标、有地去读”（解玺璋，文艺家）。但是，孩子就不一样了，“不要看到读书就，一定要看一看他上读的是什么书”（马筑生，评论家）。今天不是“无书可读”，而是有很多书只能说它无毒，但不能它有，所以读经典是个的选择。作为、作为，给孩子、给学生《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读》是最稳妥、最的选择。 　　当然，窦桂梅老师的推荐和孩子的自主阅读并不。、师长不应对孩子的指导，毕竟我们对阅读、对书籍要比孩子更。我们会比孩子更懂得，这么多年来，哪些书籍更值得阅读。认定的、流传的有价值的，是不能的。“如果人对儿童的阅读完全不加指导，在一种所谓的旗号下放任儿童，这才是不尊重童年的”（梅子涵，上海师范大学教授）。相反，家长、师长的推荐，也并非无视孩子自身的选择，因为，孩子们在童年的集体里，互相影响着去读一些读物，即使家长和老师想去剥夺也是不可能的。 　　日《凉山》第A07版：教育 　　http://www.lsrb.cn/html//content_131789.htm 　　日《新华书目报》书香第A15/16版 　　http://b.xhsmb.com//news_15_2.htm 　　2015 年 10 月 20 日《银川日报》第4版：书香·银川 　　http://ycrb.ycen.com.cn/html//content_196688.htm 　　，谢绝任何、端、等以任何形式转载，若转载或商用请致函致洽索取原创及色后的完整版。但是，转发和至圈。 　　　　　
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　　《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读.小学三年级专用》读后感(三)： 　　都说三年级是小学的一道分。升入三年级的孩子，不仅要面临的加深，而且也更孩子的课外知识的。阅读，不论对哪个年级的孩子来说，都是一项非常有帮助的自我提升方式。但是怎么阅读，该读些什么，非常关键。 　　窦桂梅，很多人对她不。在里，经常会转发着“窦桂梅推荐书单”之类的，也就是因为这，我就悄悄地去她。她是清华附小的校长、全国特级老师。清华附小，原是为清华教设的一所小学，想一想，聚集的清华园里，从的遗传学来讲以及的环境影响之中，那些教职工的孩子以及后来在这所小学里求学的孩子，他们的应该是不低的。而这些孩子阅读的图书，由这位校长推荐的书单，自然就更加。 　　三年级是小学的一个分化期，其相对应的课外阅读内容如果得到的指导，会更有、适用性，让孩子在的吸取合适的营养。 　　这本《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读. 小学三年级专用》是《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读》里里的一本，专门为三年级孩子推荐的。这样的特意推荐并非随便而成的，而是孩子的课程、当下的、智商各方式发育，以及孩子当下的阅读、审美来推荐书目。 　　当然，它不是只推荐阅读书目，而是有针对性地七个主题：成长的足迹、奇幻梦工厂……等，每个主题下搜罗了一些名家的作品汇集，作者，作品既有、、童话，也有古和现代诗以及文言文等。体裁多样化，让孩子多元化的阅读，开拓了阅读，了阅读内容。 　　一个主题，就好比语的一个单元。每个主题下有“主题导读”，结合孩子的年龄主题内容，引导孩子阅读。接下来，对应主题有3~8篇不等的名家文学作品，每篇文章里不仅有文章的内容，还有作者的，以及“阅读小助手”，对文章做了相应的归纳后，给孩子留一些问题，激发孩子去思考、。而在每个主题后有一份“乐读单”，就好像语文单元结束以后的小结，“乐读单”的内容有三大块，分别是“我阅读我感悟“、”我阅读我实践“、”我阅读我挑战“，根据前面阅读的内容拓展，让孩子在阅读之后思考、培养孩子的语言能力、能力，并向孩子推荐与该主题的更深层次的阅读书籍。 　　这本书里有很多熟悉的，有四大《西》的节选、有安徒生童话《雏菊》、有白居易的、有顾城的现代诗，有我们熟悉的三毛的作品《胆》，是关于孩子“偷拿”家里的钱的故事，看过这个故事的绘本，现在结合这篇文章又重读了同名绘本。名家的文学作品对孩子来说是一种，在其中有的值得学习，有的推动孩子，也有的打动着我们，的《目送》也在其列，她的《》同样适合阅读，让我们在故事里去了解孩子、孩子。 　　每一篇都非常，足见编者的筛选、推荐。 　　合上书，封底的值得我们深思：“读什么，怎么读，这是孩子的两大问题。”好的课外读物把孩子往好的引导。 　　文/ashley　　《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读.小学三年级专用》读后感(四)：爱上阅读是一件的事　　爱上阅读是一件幸福的事 　　——评《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读.小学三年级专用》/By Rene-summer 　　收到《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读.小学三年级专用》的，我刚好在网上给女挑选送她的书。上三年级三个字，让我似乎有些了。三年级，我三年级的时候读过什么书呢？现在回想起来，除了，能想起来的课外读物似乎只有《安徒生童话》、《格林童话》、《董浩讲故事》，还有就是郑渊洁的《童话》。 　　现在孩子已然比我们当初要幸福许多，图书也增加了许多。绘本、、、卡通、儿童文学、科普百科、少儿英语等等。怎样选择，如何选择，或许是每位家长都很的。曾看过窦桂梅推荐的阅读书目，很棒，很，有文学，有与，还有人问与，而且国内外的都兼备，超级赞。 　　对于来说，到了三年级，这是一个由低年级向高年级的一个阶段，阅读逐步会成为学习的，对阅读有兴趣才会爱上阅读。但是怎么读，如何去读呢？ 　　《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读.小学三年级专用》是《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读》系列丛书中的一册，全套共6本，从一年级到六年级。作者是清华大学小学校长窦桂梅。本册主要是针对三年级小学生，分为7，成长的足迹，奇幻梦工厂，小山上的风，的他，时空穿梭机，流淌的和超级冒险王。 　　窦桂梅在这套丛书中，是以主题阅读为特色。单篇阅读、群文阅读、整本书的阅读以及主题实践的不同类型又围绕一个主题构成了主题教学，而在单篇经典阅读同时，又贯穿着整本书的导读。这两者的完美结合，让每个小章节的主题更加明确，7个小章节结合起来，又构成了三年级的主题阅读。 　　对于三年级的小来说，认知水平有局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；而到了三年级又增进了写作，要求不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。这些都需要扩大阅读的广度。 　　书中选的作品范围都比较广，有当代儿童文学作家的优秀作品，还有中国传统文化读物以及世界著名儿童故事等经典名篇。其中还有我喜欢的龙应台和三毛的作品。三毛的《鬼》、《守望的天使》，我似乎还是在小学六年级的时候看的，而龙应台的《放学》和《目送》则是近几年才接触到。这么看来，现在的孩子确实是很幸福，有这么多好的作品可以阅读。 　　爱上阅读是一件幸福的事，爱上阅读并成为生活的一部分时，你也会成为非同寻常的你。　　《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读.小学三年级专用》读后感(五)：阅读是一生的好习惯 　　窦桂梅早就听说了，无论是微信还是QQ群，都在推荐清华附小窦桂梅校长推荐的孩子们必读书目。当然不知道这种来源是真是假，家长们都已经追捧至极了。这次可以集结成书了，对于家长们来说无疑是一种福利。 　　现在越来越多的家长更加重视阅读了，也知道只有小学阶段才是知识积累的关键时期。因为到了初中，学习任务重，课外阅读的时间明显变少，同时，小学期间没有养成良好的阅读习惯，到了中学也不会爱好阅读。即使不从应试的角度出发，也应该要养成主动阅读的好习惯，才能在广阔的知识海洋中汲取营养，培养和提高自己的素养。除了家长要起到重要的引导作用外，好的课外读物必然是必不可少的。如今各种课外读物琳琅满目，有些让家长无所适从。有了窦桂梅的这套丛书后，家长们就如获至宝了。 　　这套丛书每一册都有自己的主题。比如这本三年级的，分为成长足迹、奇幻梦工厂、小山上的风、了不起的他、时空穿梭机、流淌的情谊、超级冒险王。每一主题都有精选的都是经典之作，不用让孩子通读某位作者的整一本书了。每一篇文章的开头有作者简介，结尾有阅读小助手。每一篇主题后面还有乐读单，乐读单分为三个部分，我阅读我感悟，我阅读我实践，我阅读我挑战。三个部分深入浅出的引导孩子阅读文章，对文章进行思考，由文章联想到实际生活，在实际生活中做趣味练习，每一篇文章提出小问题，拓展孩子们的思维空间。 　　这一册精选沈石溪、龙应台、三毛、顾城、林徽因等众多中国作家的优秀作品，以及查理o金斯莱、比安基、安徒生、王尔德等世界大师的经典名篇。阅读起来轻松愉悦，让孩子们乐于阅读。不再遵规守纪受传统教学的束缚，这正是我所期望的。想起来自己小时候，那时候真是自由，但是在别的孩子玩耍的时候，我也不忘记阅读。当时《365夜故事》对我的影响很大，可以说打开了我的想象空间。还有当中学校长的爷爷送我的《好伙伴》，每一期都爱不释手，虽然都说过期的。因为书籍贫乏，连爸爸看的武侠小说，都是我童年的一部分。现在的孩子虽然很幸福，有很多的书籍可供选择，可以说是随心所欲。但他们都被束缚在大房子里，不能去爬树掏鸟，不能去小河捞鱼。所以，幸福都是相对的。庆幸的是孩子们有了这套窦桂梅丛书了，不必看大部头的新课标推荐了，幸甚。让孩子爱上阅读，快乐阅读，是家长和老师共同的期望，希望女儿看完二年级的书籍之后再读三年级的，一套都会买回来的。　　《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读.小学三年级专用》读后感(六)：让孩子享受阅读——主题阅读　　让孩子享受阅读——主题阅读 　　收到《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读（三年级）》多日，没事的时候翻看几页，同时内心荡漾：如果我小时候有这样的课外阅读就好了。 　　依稀记得小学时代的语文课本，当时听长我多岁的邻居哥哥姐姐们说有些文章他们也学过，再看如今的小学课本，当时的多篇文章依旧保留着，不能不说我们的语文教材未能与时俱进。而语文课堂上，老师从文章名称开始分析到作者介绍、字词讲解、全文分段、概括大意再到总结主旨，这一系列按部就班的繁琐无趣的程序，斟词酌句、细嚼慢咽甚至过度解读的语文教学模式让我们渐渐失去了对阅读本身的热爱。阅读，应该是美好的，是甜的，是能让人享受其中无限乐趣的，而当时似乎完全没能体会到，更何况还有习题、考试、升学等压力。 　　再看《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读》丛书，它是清华附小校长、语文特级教师窦桂梅老师和“语文主题教学”团队，历时三年，整合40大主题，精选220篇文章分级而成，低年级的会有拼音，以绘本为主，高年级的图书种类极大丰富，阅读难度逐渐递增。比如手边的《主题阅读（三年级）》包含了成长、想象、大自然、了不起的人、科幻、情谊、冒险几大主题，而每一个主题下选入的文章题材多样化，有诗歌、散文、小说、童话、文言文等，作者既有古代的也有当代的，既有国内的也有国外的，既有知名的也有非著名的，可谓选材不问出处只讲水准。这些选材的不拘泥性扩大了学生的阅读范围，扩大了学生们的眼界，这种主题阅读可以让学生了解到同一个主题甚至一个话题可以有不同的表现形式，这对于他们今后的写作有很大的启发和帮助。一个主题，就是一个真理；一个主题，就是一种情感；一个主题，就是儿童的一个智慧世界。在每一个主题下都有“主题导读”，这可以看作孩子自学时候的默而不言的老师，引导学生走进主题深处。每个主题最后都有“乐读单”，这算是孩子阅读后的自我检测，看看是否真的理解了文章，这些题目也不同于学生的语文练习题——纯粹考察字词句，而本书的“乐读单”的层次更高，更适合提高孩子的阅读技巧和水平。本书为双色印刷，文中还穿插了不少精美的水彩画，让孩子在阅读的过程中不会过于疲劳。 　　对于“主题阅读”，我并不陌生，在阅读《主题阅读》之前，我曾阅读过华文出版社的《时代语文：三维阅读 互动课堂》丛书，不过该丛书针对的是中学学生，将传统文化、地理、文学、历史贯穿其中，分主题分专题而设置；结构上，活动说明、阅读材料、助力阅读、活动设计自成体系，全面深刻但略显复杂，适合具有一定阅读基础的中学生以及在组织阅读课的教师。而《主题阅读》丛书就比较简洁，容易为小学生接受。 　　当我把这本书介绍给上小学的侄子时候，他神采飞扬，而且告诉我，等他大一年级了，再买高一年级的《主题阅读》给他。真好！　　《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读.小学三年级专用》读后感(七)：阅读 决定人生的高度　　阅读 决定人生的高度
　　读—《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读》文/贺兰微 　　阅读到底有多重要，从教育学和心理学角度来说：阅读可以让一个人智商更高，可以让一个人思维方式更，阅读是借力，储力，是成长的助力。 　　早期阅读习惯的培养，有两个黄金时期，一个是0至6岁；一个是6至12岁，而第二个阶段是自主阅读长期发展的黄金时期，这六年也就是小学阶段的六年，最重要的就是海量阅读。如果一个孩子在这个阶段不喜欢读书，不大量阅读经典，名著，那么这个孩子的天赋聪明很容易被饿死。只有阅读才可以让孩子智慧成长，最终形成一种强大的发展能力。 　　阅读很重要，可是面对浩瀚的知识海洋，面对层次不齐，五花八门的书，要如何选择阅读内容，读什么，怎么读呢？清华大学附属小学校长和她的语文团队一起解决了这个问题，送给小学生们一份阅读大餐——《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读》。 　　我的阅读启蒙，得益于父亲的两箱子书。虽然里边大多数是专业书籍，也没有什么适合我的读物。我仍然每天不知疲倦的翻开那两个箱子搜寻可以读的东西。初始有些书并没有读懂，可是仍然津津有味。印象最深刻的是有一本书叫《宙斯计划》，那时不知道宙斯是什么，为什么要叫宙斯计划，只是云山雾绕的被一个个情节牵引着。 　　当时书籍是贫乏的，更没有适合年龄的书籍，只是凭着一股原始的渴望。而窦桂梅的这套丛书最大的优点便是根据年龄结构，成长特点编写。我手上这本是三年级专用，全书分七章，每章一个主题，按照：主题导读，经典文章阅读，读后练习的结构编排。内容更是丰富多彩，有故事，有诗歌，有古文，有童话，有科幻…… 　　例如第一章：成长的足迹。主题导读，简单介绍成长并用一两句话引导介绍每篇文章。文章《生日》是顾城的一篇诗歌，充满了童真童趣；《放学》龙应台的文章，文中的安安和小伙伴，将十五分钟的放学路，走的像探险之旅；《和蜻蜓交朋友》是一篇国外的经典故事，水孩子汤姆，独自闯荡世界，历经艰险，成长为一名小小男子汉……。 　　正文的每篇文章开头，简单介绍一下作者，文章结束后又有阅读小助手，简单分析一下文章，点明文章中心，文章的特点。这一点大大提高了孩子自主阅读的质量，使孩子做到即使没有老师指导，也可以将文章理解透彻。 　　每章的后边有一个乐读单。乐读单分为三个部分，我阅读我感悟，我阅读我实践，我阅读我挑战。三个部分由浅及深的引导孩子阅读文章，对文章进行思考，由文章联想到实际生活，在实际生活中做趣味练习，最后阅读扩展给阅读能力更强的孩子推荐作品，引导孩子做进一步的扩展阅读。 　　依据这个结构脉络，一本书读下来，孩子们收获的不仅仅是一本书的阅读量和知识量，而是不断扩展的作品阅读，更在阅读的过程中收获了良好的习惯，深度的思考。这样的阅读也许开始效果并不明显，但小学阶段是基础，正是一个小小的花朵刚刚发芽打苞的时节，这个阶段的阅读营养补充好了，到初中阶段花苞才能更旺盛，高中和成人时期花朵自然会怒放。 　　阅读决定眼界，决定舞台，决定孩子一生的高度，所以要引导孩子养成一个良好的阅读习惯。
深度阅读：