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初中生的普遍心理特点
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中学生的心理特点
中学生的心理特点1
&& 人生的中学时期，曾被人喻为多事的季节。心理学上谓之“心理断乳期”，其年龄范围为13至18岁，属于少年期和青年早期，俗称为青春期。中学生心理发展的显著特点是：生活和社会体验开始占主导地位；急剧而又呈弥散性的身体和激素变化对他们的心理产生重要的影响，他们渴望自己能被他人像成人一样对待；自我形象在波动摇晃；身体发展的不一致性，会因为希望自己被同龄伙伴、异性对象和家庭成员认为正常，为人吸引的欲望而变得更加突出。中学生的心理特点有以下几种：&&& 1：一般而言，在14－16岁之间，中学生的身体会进入生长的高峰，第二性征开始出现。这对于心理准备不充分的少男少女来说，的确影响不小。少年们为避免他人注目，常常不惜以牺牲自我形象为代价，驼起背，畏缩着身体，穿上臃肿而又有些奇形怪状的衣服来掩饰自己的身躯，使自己的身高和胸部尽可能不为人所注意。对月经的来临，虽然有些少女会产生温暖的满足感，但也有些少年可能会感到肮脏和痛苦。少男们对自己身体变化的感觉或许不像少女们那么强烈，但他们会常担心自己的身体的发育会和同伴大不一样。&&
&&& 2：由身体的迅速发育引起的心理变化之另一个方面，是中学生的成人感变得特别强烈。他们觉得自己已经长大成人，应该从父母营造的温室里走出来，独立自主地开辟新天地。如果父母要过问他们的一些事，得到的回答往往是：我的事不要你管。要是父母对他们的事干涉太多，他们可能以仇相报，或突然离家出走，在社会关系上，他们将从家庭、游戏伙伴转向同辈集体和友谊。通过这种新型的社会关系，他们希望能够从中享受到与成人一样的待遇：自由地结交朋友并分享快乐；毫无拘束地发表意见并得到采纳；自主地拟订计划并加以实施。
&&& 3：中学生的自我形象并不稳定，他们的人生观、价值观还在形成之中。一个中学生早上起来对自己说：“我应该追求。。。”到了晚上，可能就会变成另外一个“我应该追求。。。”。他们卧室的墙上可能贴满自己崇拜的某个明星照片，但也许在某一天会突然觉得毫无意义，而将明星的照片揭下扔进垃圾桶里。一个女中学生或许在根本不知道将来该嫁给什么样的人的情况下，就可能构想着与某个男生的情感生活，甚至莫名其妙地为之哭泣、担忧。
&&& 4：完成学习任务对许多中学生来说，并非是件轻而易举的事。他们可能因为学习方法和考试方法不当，或对学习内容不适应，而在学习上感到困难重重，但事关命运前途的学业成绩却不得不时时挂在心上。他们对考试心存恐惧，却又必须面对。而这些状况可能对身心的健康发展造成不良影响，如果不注意引导，将会出现各种心理障爱。
中学生的心理特点2
&& 1、智力水平接近成人高峰状态。&& 注意具有一定的稳定性，能较长时间地注意与自己兴趣有关的事物，并能分配注意。观察具有一定的目的性、系统性、全面性，但欠精确。初步完成从具体思维为主到抽象思维为主的过渡，开始理智地思考问题，但时常需直观的、感性经验的支持。思维活跃，经常提出问题，能独立地判断是非善恶，不轻信别人的结论，爱评论和争论，希望独立地解决问题，但往往会以点概面，比较偏激。&& 2、情绪体验较初中阶段强烈，情绪内容广泛，具有一定的连续性，形成各种心境。&& 憧憬未来，常对活动充满热情，易振奋、易波动，也会感情用事，有时会出现盲目的狂热和急躁，以致不计后果的冲动；遇到挫折会有种种消极情绪。由于思维的独立性和自我意识的进一步发展，其感情具有文饰性，内心世界活跃，而且情感的外部表现常与内心体验不一致。&& 3、意志动机的主动性、目的性增强，能掌握自己的行为。在处事的信心度、果断性、自制性方面有发展，调节力较初中有提高。&& 4、兴趣范围进一步扩大，并具有一定的稳定性，性格特征趋向稳定、成熟，外显与内向类型明显。可性格的可塑性仍较大，旧的不良性格特征可能被改塑，新的不良性格特征可能还会产生。&& 5、动机层次提高，对社会各方面的关心程度增强，有一定的评价能力并逐渐转化为决定自己的行为的动机，体现了各自的价值取向。但对权利的需求多于对自身的义务、责任和实际行动的需求。&& 6、自我意识进一步增强，要求别人了解、理解和尊重自己。自我评价比初中充实、客观，有自我发展、自我实现的要求。但也会出现自我与社会的冲突，有的学生自尊心过强，自我中心突出，一遇挫折就会转化为自卑。&& 7、交友热情高，迫切需要情感力量和参加不同类型的群体活动，随着不同群体性质的影响，高中学生的个性出现不同的发展方向。&& 8、对异性性关注上升，在公开场合转向文饰、内隐，但又有显示欲，希望引起异性好感。在一定条件下，少数学生出现对异性较为隐定的情感，进而发展到恋爱。如处理不好，影响学习和个性发展。&& 9、独立生活能力和社会适应能力较初中增强，但由于社会结验和认识的局限，辨别力不如成人，出现求知欲强与识别力有限之间的矛盾。&& 10、对职业的选择出现较为理性的思考，由幻想期进入预备期，能结合自己的兴趣、能力、社会价值取向以及切身利益的需求，选择具体职业和层次，并对毕业前夕的学习动机、态度、行为和学习水平产生影响。&&& 高中生的心理发展的基本特征是由少年半幼稚、半成熟向成熟过度。
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很多家长发现，孩子步入初中后和自己的沟通变少了，独立自主的呼喊声越来越大。
初中阶段是孩子心理生理发育的一个关键阶段，同时也将面临人生第一个大考——中考。
备考压力是否会影响孩子的身心发展呢？想了解孩子就必须知道他们的真正想法和需求，下面是初中三年孩子的生理心理特点及建议，供家长们学习。
初一生理特点
成熟性与幼稚性的统一，进入少年期，身体形态发生显著变化，身体机能逐步健全，心理也相应地产生变化。
但童年和少年两个阶段之间是逐渐过渡的，初一学生刚刚跨入少年期，理性思维的发展还有限，身体发育、知识经验、心理品质方面依然保留着小学生的特点。
向上性与盲目性的统一，自我意识开始发展，有了一定的评价能力，也开始注意塑造自己的形象。
希望得到老师和同学的好评，在学习和纪律方面会认真努力，力争给老师和同学留下好印象。
但思维的独立性和批判性还处于萌芽阶段，神经系统调节能力较差容易受外界影响，顺利时盲目自满，遇挫折时盲目自卑，泄气，有从众心理。
独立性与依赖性的统一，不愿让大人管，但学习和生活中遇到具体困难希望得到老师和家长的帮助。
新鲜感和紧张感的统一，新环境新老师新同学新学科感到新鲜。
但不久后，由于学科增多，复杂性增强，课时延长，考试增多，教法和学法与小学不同，使其感到紧张。
加强养成教育，注意心理辅导自我意识的教育，情绪辅导，青春期教育。开展学法指导，学习方法和学习习惯及时间分配等。
还要注意不要放任不管不问，不要严管不解决问题。
年级特点：从六年级刚刚升入初中一年级，很多学生还以小学的学习方法和态度对待初中的学习。
有些孩子会出现上课跟不上老师进度，明显感到学习任务加重，学习有些力不从心。
总结：从小学进入到中学，对学生来说是一个飞跃，学生面临着新的环境、老师、同学。
对于“新”的适应速度将会对初一学生产生很大的影响，新年级的初一新生，对一切既陌生又好奇，心态比较放松。
科目增多了，知识难度也比小学有了较大提高，已经不能再用小学学习方法来学习，一定要及时调整，学习时间分配也是需要关注的问题。
初一重要的事情
1）适应——从小学生转变为中学生，对周围的环境、教学的方法、生活的节奏都需要适应，适应的快慢。
在很大程度上决定着学生初一甚至整个初中阶段的成绩，所以初一很重要的一件事情就是要尽快适应新的生活。
2）养成——初一是打基础的年级，不仅要打好知识的基础，更要大号学习习惯的基础。
重视“养成教育”，就是让学生尽快养成端正学习态度，养成良好的学习习惯、思维习惯。
养成正确的学习方法，成功的养成教育史学生咋初中阶段学习成绩优秀的重要保证!
3）基础——课程的难度是渐进的，所以通常刚开始的时候，学生都会觉得比较简单。
初一不要追求“难度”和“进度”，要重视基本概念的学习、剖析和应用，只有基础牢固，才有可能在整个中学阶段学得轻松而有成效。
4）月考——初一第一次月考是对学生在学校相对成绩的一个摸底，根据第一次月考的情况。
家长和学生要尽快制定一个课外辅导的计划，及时发现问题、查漏补缺，让学生的成绩提高更有效。
初二生理特点
初二学生年龄基本上在14岁左右，这个年纪的学生已经进入青春期，不管是男生还是女生身体都发生了许多引人注目的变化，避免初二现象。
与初一相比，初二学生增加了生物课，青春期的学生对异性有着羞涩的好奇。
青春期性成熟带来的好奇心和探究欲，促进青少年性意识的发展，怎样去认识爱情、处理对异性的好感、性行为。
这些问题他们需要家长和老师的引导。但由于家长和社会对性知识教育采取闭锁甚至耻于谈论的态度，致使同学们产生青春期烦恼。
另一心理特点是表面什么都不在乎，实际上从众心理很重，既想标新立异又担心脱离集体。
于是有的学生出现了紧张、焦虑、自卑等不健康心理，由于心理发展与生理发展的严重不平衡，就会出现程度不同的对抗情绪、逃避、说谎、破坏、暴力等不良行为。
独立性有较大的发展，自尊心增强：初三学生对立性获得较大发展，学习能力有了很大提高。
他们喜欢同老师平等的讨论问题，喜欢自己自由独立地组织、开展一些活动。
初三学生的“成人感”更加明显，自尊心大大增强，他们比初一、初二的学生更渴望教师和家长的尊重与理解。
教育者要充分利用初三学生的这些特点，培养和发展他们独立学习、独立生活的能力。
学科特点：增加了物理学科，并且其他学科的难度也在加大，这个时期绝对不能出现知识的漏洞。
因为初三系统复习的时间很有限，并且复习压力很大，所以在初二年级强调及时发现问题，解决问题的重要性，说服家长辅导和增加上课频次。
初二关键词——“分化”
初二随着对周围环境的熟悉，对中学紧张、陌生的感觉逐渐淡化；
同时距离中考还有一段时间，学生的学习动力不足；
加上初二时青春期萌芽的时期，学生的性格逐渐显示出逆反的特点；
这个阶段如果教育得当，学习成绩是一个很难得的巩固和上升期，为中考奠定非常良好的基础；
但如果不注意，学习成绩就会大幅度地退步，同时造成学生厌学、沾染坏习气、自暴自弃等严重后果。
初二最重要的事情
1）学好物理
初二新增物理学科，给每个同学一个重新排名的机会。
一开始就让自己的科走物理在前列，可以对其他学科的学习起到很好的带动作用，对总成绩的提高起着至关重要的作用，所以一定要学好!
2）树立提前中考的概念
很多学生都是到初三下学期才开始着急、开始备考。
考试结束总觉得有很多遗憾，认为如果复习时间能更充裕一些的话，中考成绩一定能够再提高一些。
所以初二要树立提前中考的概念，把初三的内容提前学习，减轻初三的压力，轻松、自信地迎接中考!
3）查缺补漏
初一因为种种原因，一些学生的部分科目或部分知识点存在漏洞。
利用初二这个缓冲期尽快把漏洞补上，否则可能会过早地偏科，甚至对其他学科也产生消极影响
4）重视沟通
初二的学生进入到了青春期，比较逆反，和家长的交流逐渐变少，对一味地说教非常抵制。
所以这段时间家长一定要多和孩子进行沟通，随时了解孩子的心理变化，及时给孩子需要的心理疏导和正确观念的引导，这样才能保证孩子在健康的心理轨道上发展。
总结：不仅初二，连同高二也是一样，都处于学习承上启下的关键时期，一般重点校都会把初三或高三的知识加到初二和高二下学期进行。
初二和高二的学习任务和压力都很大，孩子要提高自己的学习效率，掌握适合自己的学习方法养成良好的学习习惯。
初三生理特点
心理趋于定型，学习成绩相对稳定，初三学生心理发展迅速，开始趋向定型。
观察力接近成人水平，意义识记占主导地位，思维活动已有抽象、概括的水平。
学习兴趣基本稳定，学习成绩亦开始相对稳定。
教育者要抓住一切有利的机会，促使学生的心理更加成熟，为将来的学习和生活做好心理素质的培养。
同时，要继续对学生进行学习目的、学习态度的教育使每个学生都有很强的升学紧迫感，并重视“补差”工作，力争使每个学生都能进入理想的高中。
学科特点：增加了化学学科，初中数学最难的知识点也是在初三阶段的，这个学期，学生的个体成绩产生明显的差异。
学生都有自己的目标，有冲刺重点高中的孩子，也有为了上普通高中而努力的学生，整体的紧张气氛已经形成。
这期间要不断给家长和学生增加危机感，强调中考对孩子的知识结构和能力要求是非常高的(可以从中考的分数结构和重点高中的录取分数线具体分析)，这次的期中考试意义重大。
初三关键词“中考”初三最主要的任务就是中考。
中考是综合能力的考察，不能对单独知识点的考查，主要考查学生知识的融会贯通能力和综合应用能力。
初三既有新课的学习，又要进行系统的复习，学生经常抓不住重点、平均用力、手忙脚乱、效果欠佳。
初三在老师的领导下，有计划、有重点地进行突破，不放弃、不懈怠，才能在中考中取得优异成绩。
初三最重要的事情
1）学好化学
初三新增化学学科，化学在整个初中阶段学习一册书，不管其他学科的学习状况如何，化学都是有可能学好的。
并且新课程学好了，学生的自信心就提高了，对其他学科的学习都能起到一个积极促进的作用。
反之，如果一开始不着急、不重视，等到发现问题的时候就要花双倍甚至几倍的时间去补，大大降低了复习效率，影响总体成绩。
2）紧追不舍
初三年级，为中考复习留出更多的时间，学校老师会赶进度，课程讲得比较快，稍有懈怠就会比较吃力。
很多学生出现“旧账还没补上，又欠了新账”的情况，整体忙于应付，无法针对自己的弱项进行强化。
到了下学期综合复习的时候，就会是一锅粥。所以，一定要紧追不舍、及时复习，化解疑难问题。
3）查缺补漏
初中的课程已经学完了2/3，自己要有计划地开始针对自己的弱科和薄弱知识点进行重点突破，不要把所有问题都堆积到中考前夕。
利用开学初还不是最紧张的阶段，要把初一、初二各科的知识点在脑海中过一遍，把以前没有掌握的挑选出来，查缺补漏，为中考打下良好的基础。
4）压力调节
随着中考的临近，学生和家长都会或多或少有一些压力。
压力不全是坏事，但是压力过大就会影响学生的正常学习、生活，也影响考试时的正常发挥。
家长要多关心孩子，能够观察到孩子的变化和不安，可以请这方面专业的人给孩子帮助。
总结：初三和高三考前冲刺期，整体知识框架的综合性梳理和灵活运用，同时提高应试能力，集中力量抓紧一切时间查漏补缺，扬长避短。
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浅谈中学生心理健康教育的重要性
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浅谈中学生心理健康教育的重要性
摘要：我在教学工作中，特别是班主任工作中发现，有些学生由于受各方面不良的因素的影响，使其存在着不同程度的心理问题。这些心理问题，影响了他们的生活和学习。如果家庭、学校或者社会不加以正确的引导，很容易使其心理健康状态恶化、性格偏异，产生不良的结果。本文突出体现了在教育信息技术下家校教育相结合的重要性。
关键词：中学生
摘要：我在教学工作中，特别是班主任工作中发现，有些学生由于受各方面不良的因素的影响，使其存在着不同程度的心理问题。这些心理问题，影响了他们的生活和学习。如果家庭、学校或者社会不加以正确的引导，很容易使其心理健康状态恶化、性格偏异，产生不良的结果。
我在2011年曾经带过一个音乐班。相信大家都知道，音乐生个性张扬，性格活泼。在班上的28名学生中，我发现却有这么一个性格孤僻的学生。开学以来不怎么跟同学交流，班里的同学也反映，说她很孤僻，跟她打招呼都不理人，久而久之，大家就疏远她了，她只跟同桌有交流。
有一天晚自习，我在值班，发现她跟同桌在教师走廊的一个角落里聊天，我上前去打招呼，结果她没什么反应就进教室了。我感觉事情有些不妙，过了十几分钟，我把她的同桌叫到我的办公室进行了解，知道她的情况。原来她在班里一直生活得不快乐，心理有严重的偏差。今晚心情特别低落，还写了一封类似遗书的信，说出她心里的苦闷及对生活的绝望，据说她经常有自残行为。知道这些事情后，我马上把她叫她办公室，询问她的情况，可是她什么也不说，只是一直在哭。没办法了，我跟她说我们去散散步吧，结果我们在学校的操场里走了几圈，她对我也慢慢撤下了她的防线，她跟我说了她的家庭情况，她的交友情况。原来。她父母一直在外面在生意，对他不闻不问，只把儿子带在身边。从小到大没交到什么要好的朋友。到了高中，离开了家里到学校住宿，远离了亲人，没什么朋友，加上在音乐方面没什么天赋，没出成就感，所以，心里的偏差越来越大。得知这一切，我慢慢对她进行开导，之前她不肯回宿舍，交谈之后，我跟她???起回到了宿舍。
第二天，我把相关的情况汇报给了年级主管和校长，校长给她父母打了电话沟通，我也给她在外面的父母和在家里的爷爷奶奶分别打了电话，叫他们在日常生活中多关心一下孩子的学习和生活情况。在班里我找了几个同学主动跟她聊天，我也经常找她谈话，慢慢的，她在班里活跃了，笑容多了，交流也多了。我带了她一学期，在这段时间里，她的表现都挺好的，当然，学校的领导也一直在关注着她，多次跟她的家长交流。第二年我没再担任她的班主任，但每逢节假日她都会发短信给我，并说她的胆量越来越大了。
这件事给了我深刻的教育。长期以来，关心中学生成长的热点上，家长大多集中在孩子的饮食、身体、学业成绩以及升学就业等问题上，老师也大多是关注学生在课堂上的表现，作业的完成情况，考试成绩及升学率方面，而忽略了与每个中学生发展息息相关的心理健康教育问题。近几年，我国也在对以往教育观念思想改革的基础上提出了素质教育的观念，素质教育在我国正在迅速发展。但是在很多时候，我们还是忽视的学生的心理健康教育。其实，中学生在心理方面还是存在着几个比较严重的问题的，比如，学习压力大，特别是高三的学生，学习任务繁重又面??高考，现在我任教的班级里有些同学找我聊天时经常提到压力大。特别是有些基础差，但又特别想学好的学生。上次高三二模考试，成绩没公布之前，有个学生发短信息给我询问她的成绩，我给她说了，她一下子就有些接受不了，觉得自己不应该就是这个分数，确认之后，她就很泄气地跟我说，她的某个学科成绩一直在下降，她都不知道怎么学了，也没自信能不能学好。那天下午，我叫她来办公室找我，我们一起分析了这次考试，找出考差的原因，并鼓励她调整心态好好学。那次之后，她状态明显好了，也有考试考差的时候，但她能及时调整自己的心态，找到努力的方向。
所以，在日常教学工作中，我们要营造宽松的学习环境，帮学生建立良好的人际关系，发现问题要及时解决，要加以正确的引导，让学生健康成长。比如在日常的教学工作中我们可以借助多媒体教学的平台，播放一些励志的视频。
另外，家校教育的结合很重要。那么，面对这么多的学生，教师应如何加强与学生家长的联系呢？我们学校推广的是“校讯通”，学校和老师都会通过“校讯通”，让家长随时知道我们学校的动态，知道每个阶段该关注孩子的重点是什么。
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