浅议如何提高体育课的有效教学--《中国科教创新导刊》2013年09期
浅议如何提高体育课的有效教学
【摘要】：近些年,随着新一轮课程改革的推进,如何提高有效教学成为教学领域的一个热门话题。各个科目的教学都在研究如何提高课堂的有效教学,当然,体育教学也不例外。本文就如何提高体育课的有效教学,提出了自己的观点和看法。当今的学校体育课堂教学,教师们积极参与新课程的教学,努力倡导全面、和谐发展的教育,改革学习方式和教学方法,促进教学的民主化,取得了巨大的成就。但是,其中也存在的不少的问题。现今体育课堂上教学观念比较陈旧,教材没有太大的变化,而且教学内容宽泛,学生缺乏学习的积极性。下面就结合自己的体会以及一些老教师多年的课堂教学经验,针对这些现象,就如何提高体育课堂教学有效性谈谈自己的观点和看法。
【作者单位】：
【分类号】：G633.96
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如何对体育课堂进行有效的教学评价
发布时间： 14:07 本文地址:http://www.qikan58.com/Info-detail-12853.html
来源:期刊58网
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　　【摘& 要】随着现代教育教学的改革， 课堂教学评价越来越重要。 体育与健康课也是如此， 那么， 对体育课堂教学如何进行有效的评价， 笔者试从五个方面进行了分析，寻找对体育课堂教学评价的更实效的方法。 《《《《《 推荐阅读：
　　【关键词】体育与健康课、课堂教学、教学评价、体育教师、课
　　教学评价是教育界中永恒的话题。 体育课堂教学评价是对体育教师的教学过程与教学效果进行的评价， 在课堂教学评价中， 一方面要对整个教学过程的展开进行评价， 另一方面更要注意对教学活动的有效性， 即实现教学目标的有效性程度进行评价。 同时， 更要注意对学生在学习过程中的表现， 以及学习前后发生的变化进行评价。评价是一种导向， 一种手段。 作为一线体育教师， 本人认为对体育课堂教学质量的评价应该简便易行， 定量， 定性相结合。 笔者试从以下几方面进行阐述。
　　一。中评不中用的课不是好课
　　传统上， 对一节体育课的评价首先是看教学目标是否明确， 内容安排是否合理， 教学组织是否严密， 讲解是否清楚， 动作示范是否正确优美等等。 当然， 做好这些似乎无可非议， 可是， 我们应该思考， 在这样的教学中学生究竟学到了什么？ 我们不难发现， 这样的课实际上为迎合评委的口味而精心设计的， 并不是围绕学生的学习来进行的。 但也不可一味地追求时尚和新、奇、特， 而是要在教学内容和教学形式的选择上应该符合学生生理、心理特征， 要考虑有利于学生的长远发展。
　　二。教师占主体的课不是好课
　　在体育课堂上， 教师为充分显示自己的教学能力和技巧， 往往充当“主角”，而学生仅是“配角”。 为了演好“主角”，教师要求学生倾力配合。 然而， 我们的教学目的是为了学生的发展， 还是为了展示自己的表现欲望， 这是值得我们深思的问题！ 随着现代生本教学理念的深入和升华， 课堂上以学生为主体， 一切为了学生， 为了学生的一切， 这才符合现代教育教学的理念。 否则， 即使老师在课堂中表现得再充分， 再出色， 这堂课也不能称之为好课。
　　三。 只达到体能和技能目标， 而不育人的课不是好课
　　传统的体育课教学中， 教师十分关注学生的体能和运动技能目标是否达成， 这似乎成了体育课的唯一目标。 我们都知道教书育人的道理， 但落到教学实践中就忘得无影无踪。 体育与健康课程的教学所追求的是对学生的完整教育， 而不仅是传授运动知识和技能， 同时， 还要充分发挥与育人的功能。 因此， 只达到体能和运动技能目标的课不是好课。
　　四。 学生主动参与的课是好课
　　学生是体育与健康课程教学的主体， 教师应努力激发学生对体育与健康课程学习的兴趣， 促使学生积极参与体育活动， 让学生充分体验体育与健康课程学习和体育活动的乐趣， 并在快乐的学习中获得进步和发展。 同时， 学生的主动参与还表现为他们在课堂中独立思考， 独立解决问题的行为， 并进行有创造性的活动。 总之， 只有学生主动参与的课才是好课。
　　五。 促进学生全面发展的课是好课
　　体育与健康课虽然离不开运动技能的教学， 但它不等于纯粹的技能教学。 其教学目的是促进学生通过学习和活动得到全面的发展。 其意义不仅仅局限于教给学生运动知识和技能， 更重要的是影响学生的集体主义情感、培养学生奋发向上的精神、形成乐观开朗的生活态度等等。 好的课堂教学可以使学生一生受益。
　　体育课堂教学质量的高低没有明显的界限， 教师也不能求全责备。 课堂教学评价是一种导向， 一种手段， 是指挥棒。 应通过课堂教学评价， 促使体育课堂教学更加精彩， 更加实效， 从而让学生终身享用。
　　参考资料：
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试论影响体育课堂有效教学的因素
【摘要】：正有效教学:就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。有效教学的核心就是教学的效益,所谓"有效"主要是指通过教师在一段时间的教学后学生所获得的具体进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。体育新课程教学有没有效益是指学生通过体育课堂教学后,在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没
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如何提高体育课堂分层教学的有效性
摘　要:体育课程改革已经多年，如何领会课标精神、转变体育教学观念、研究教学策略、促进体育课程的有效教学仍是今天的重要课题。有效教学旨在提高教师的工作效益，是一种现代教学理念。有效教学的核心问题是教学的效益。什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？这是体育教育工作者要好好研究的问题，因为不同的学习过程会产生不同的学习效果。
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浅谈如何提高体育课堂教学的有效性
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首先，中职院校的体育教学的教育目标不够明确。在中职院校的体育教学中，教师依然沿用传统的教学目标，在教学实践中缺乏针对性，对新课标的教学要求，虽然做出了相应的改变，但是仍然不能完全达标。其次，中职体育教学内容不合理。很多中职院校在体育教学内容的设定上和低年级的体育教学内容并无差距，而对中职院校的学生，采用小学的教学内容，而且在教学模式和方法上太过陈旧，很难实现学生从心理到身体的知识技能提升。最后，中职院校对体育教学不够重视。中职院校和普高有很大的差距，在育人方面更重视学生的专业教育。而对体育教学来讲，由于不是专业课程而且教学观念落后，认为体育教学并不能对以后学生的成长有影响，甚至有的院校虽设有体育课，却经常被专业课占据。
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