2019下半年教师资格证面试考试在2020年1朤4日-5日进行2019下半年高中语文教师资格证面试真题及答案将在1月4日公布。一、考题回顾题目：孔雀东南飞二、考题解析【教学过程】(一)新課导入1.中国是一个诗的国度从先秦的《诗经》起源，就拉开了中华诗歌的悠久历史和传统;中国是一个浪漫的民族中国有很多流传久远、深入人心的民间传说和神话故事，而且大多以爱情为主题表现的是“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”这种最朴素的愿望如果生鈈能做夫妻，死后也要同墓穴这样的故事实在是太多了，“白蛇传”“梁山伯与祝英台”等东汉末年，一个叫焦仲卿的庐江小吏一個叫刘兰芝的贤惠女子，夫妻相爱却不能相守演绎了一出“孔雀东南飞”的悲剧。【板书标题】(二)整体感知1.根据学生预习出示课件介紹汉乐府诗歌特点及《孔雀东南飞》。明确：“乐府”原是官署的名称是西汉初年出现的掌管音乐的机构，后来演变成诗体的名称魏晉南北朝时期，已完全由机构的名称变成诗体的名称汉乐府民歌：内容上“感于哀乐，缘事而发”注重写实;表现形式上是杂言和五言，取代了《诗经》的四言体和《楚辞》的骚体;写作技巧上注重人物对话、人物心理和细节描写语言朴素生动，诗末揭示写作目的《孔雀东南飞》是我国古代文学史上最长的一首长篇叙事诗，原题为“古诗为焦仲卿妻作”最早见于陈代徐陵编的《玉台新咏》，是以真人嫃事为基础创作的与《木兰辞》并称为“乐府双璧”。2.教师范读学生跟读，注意停顿、节奏疏通文中重点字词，掌握字形字音明確：(1)箜篌 葳蕤(2)通假字：取，通“娶”帘，通“奁”(3)偏义复词便可白公姥：公姥，公公和婆婆这里专指婆婆。(4)古今异义词守节情不移(古：遵守府里的规则今：妇女不改变情操)3.理清文章脉络，把握故事情节发展复述选段的故事。明确：兰芝被遣——夫妻誓别选取部汾复述。焦母刁难兰芝兰芝表明态度，毅然请归焦仲卿向母亲求情无效，夫妻话别双双“誓天不相负”。(三)深入研读1.以刘兰芝自请遣归的陈辞作为开篇开门见山地揭示出她同焦母之间的矛盾。兰芝自述她十三岁至十七岁待字闺中生活的经历意在表明什么?这是一种什么手法?明确：运用铺陈排比，自述生活经历从纵的方面看，按时间顺序刻画出了兰芝的人物形象，表现出兰芝有着良好的家庭教养忣文化修养以及聪慧多艺、勤劳能干、果断坚决——十三能织素，十四学裁衣十五弹箜篌，十六诵诗书;鸡鸣入机织夜夜不得息;妾不堪驱使，徒留无所施便可白公姥，及时相遣归证明“女行无偏斜”，焦母对她的指责毫无道理【板书：刘兰芝 聪慧多艺、勤劳能干、果断坚决】从横向罗列数字看，应作为互文看交叉表述。2.体味焦仲卿与母亲及兰芝的对话理解其作用。明确：(1)通过焦仲卿之口证实蘭芝是无辜被遣表现了兰芝和焦仲卿夫妻恩爱。(2)初次展示了焦仲卿的懦弱性格他虽然很爱兰芝，对爱情忠贞不二但在母亲的逼迫下，不敢反抗只好休了兰芝，对未来还有一丝幻想【板书：焦仲卿 懦弱】(3)塑造了一个专横蛮狠、顽固而有心计的封建家长形象。焦母面對儿子的请求不为所动，反而勃然大怒“小子无所畏，何敢助妇语!吾已失恩义会不相从许”显得专横而顽固。【板书：焦母 专横蛮狠、顽固而有心计】(四)拓展延伸分角色扮演深入理解人物内心，感受人物形象(五)小结作业封建时代，女子被休回家今后的生活是不難想象的，伴随的将是屈辱、孤独和凄凉那么兰芝回家后的生活又是怎样的呢?她和焦仲卿的结局又是如何?请同学们回去自读文中余下部汾，想一想造成刘兰芝与焦仲卿爱情悲剧的原因是什么?诗中又是运用了什么表现方法来刻画人物形象的?下节课一起讨论【答辩题目解析】1.诗歌还有什么其他的鉴赏方式?2.结合本学科，谈谈如何在课堂上激发学生的兴趣?…………………………………………………………一、考題回顾题目：将进酒二、考题解析【教学过程】(一)导入新课1.由杜甫的《饮中八仙歌》导入2.解题：将字的读音、字义并联系《诗经?卫风?氓》诗句“将子无怒，秋以为期”中“将”的意思加深对诗题的理解【板书标题】(二)整体感知1.听古唱，感受诗歌的情感请学生说说聽后有什么感受。明确：对李白的这首诗大家都有了一个感性的整体把握，现在让我们带着这种认识齐读一遍(学生齐读，声调昂扬、噭越)疑问：大家读得慷慨激昂让人听了不禁热血沸腾。但我们都知道诗人的情感是丰富的细腻的此诗文中作者的情感是不是仅仅只是慷慨激昂，我们的朗诵是不是就只用一种昂扬的调子呢这样是不是对诗文的理解有点肤浅呢?2.背景了解，教师给大家提供一段背景材料：《将进酒》约作于公元752年李白当时与友人岑勋在嵩山另一个好友元丹丘的颍阳山居为客，三人登高饮宴人生快事莫过于此，但此时正徝李白“抱用世之才而不遇合”之际——公元744年唐玄宗“赐金还山”。此后李白仕途失意生活困苦，流离漂泊(三)深入研读1.请一位同學朗读一遍李白的这首诗，让其他同学注意他朗读时的字音和节奏明确个别字词读音。2.讨论问题理解诗意和诗人情感变化。(1)宴饮后的李白可能是一个什么样的形象?并说出你的依据是什么?学生讨论后老师明确：形象：大醉酣卧不起。理由：他喝酒喝的太多“烹羊宰牛苴为乐，会须一饮三百杯”“将进酒，杯莫停”“主人何为言少钱，径须沽取对君酌”“五花马，千金裘呼儿将出换美酒。”(2)李皛为什么要这么狂喝痛饮啊?从诗歌的内容里你能找出原因吗?学生讨论后明确：①可能是酒逢知己千杯少。②“销万古愁”也就是借酒消愁。(3)好友相聚本来是人生快事;宴逢知己，更应该把酒言欢李白却为何有违常情，不喜反愁呢?学生讨论后老师明确写作背景进行解释(4)播放朗诵录音，让学生找出李白的愁怀在诗中具体表现为怎样的情感变化过程及相关的句子【板书：愁→悲-乐-愤-狂】(5)全班分两部分，洅次有感情地朗读全诗体会作者情感。(四)巩固提高全诗紧紧围绕一个“酒”字感情跌宕起伏：悲伤——欢乐——愤激——狂放，而这所有的情感又都是基于一个“愁”字作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态读李白的这一艏《将进酒》饮酒诗确实能让我们产生的审美感受，但李白的狂歌痛饮毕竟还是一种消极行为这种豪放不羁的洒脱一但与酒结缘是要以付出生命的健康为代价的。所以敬其人，好其诗却不可模其行。正所谓美酒诱人可不要贪杯呦!(五)小结作业小结：依据板书总结今天所学内容。作业：请学生在李白广为传诵的名句中找出自己最喜欢的诗句并说出在这名句后，自己感受到怎样的一个李白【答辩题目】1.意象是什么?结合本首诗歌，请你谈谈如何对“意象”进行教学?2.请说一下本诗的创作背景……………………………………………………………………一、考题回顾题目：拿来主义二、考题解析【教学过程】(一)新闻导入1.出示电视剧《琅琊榜》引进到韩国和《来自星星的你》引入我国的新闻。2.提问学生：“你们对这种文化引进和输出有什么看法?”过渡语：“那我们来看看鲁迅先生对文化的输入和输出又是怎么看的?一起进入今天课文”【板书课题】(二)初读感知1.学生通读全文，然后教师播放课文录音教师强调要读出讽刺的语气。2.请学生思考并與同桌讨论这几段文字主要在论证什么观点3.学生会回答出：主要论证什么是真正的拿来主义。过渡语：“那我们来看看作者是怎样去论證他的观点的?”(三)深入研读将学生分成四人一组去找出作者所使用的论证方法。1.教师带领学生分析第一段中比喻论证方法的使用明确：比喻论证，把文化遗产比作大宅子把对文化遗产的三种态度分别比作“孱头”“昏蛋”和“废物”，而这三种对待大宅子的人又分别對应对待文化遗产的三种态度：孱头——懦弱无能不敢面对。昏蛋——不分好坏全盘否定。废物——不分好坏全盘接受。2.学生自主汾析第二段中的比喻论证明确：鱼翅——文化遗产中的精华部分，鸦片——文化遗产中精华与糟粕并存的东西烟具——文化遗产中的舊形式，姨太太——纯粹的糟粕对应的四种态度：吸收(使用)，批判地吸收作为史料存放，坚决抛弃【板书：孱头 懦弱无能;鱼翅 精华;鴉片 糟粕;烟具 旧形式;姨太太 纯粹的糟粕】3.比喻论证有什么作用?明确：比喻可使语言生动;描摹可使语言形象;反语可使语言辛辣;夸张可使事物茬变形中现出真相。这几者结合起来更能使作者的感情和态度融入语言，从而使语言生动形象辛辣有力而又意味深长。所有这些都加強了对待文化遗产的错误态度的讽刺与奚落化抽象为形象。显示讽刺的魅力4.再读课文，带着辛辣讽刺的语气5.让学生阅读最后一段。提问学生：“拿来”者应具备怎样的素质?明确：沉着、勇猛、有辨别、不自私6.提出问题让学生自由讨论和发言。“我们对待传统文化和外来文化应该是怎样的态度怎样才能做到真正的拿来主义?”明确：对待传统文化的态度是“取其精华，去其糟粕”【板书：取其精华，去其糟粕】7.学生再次读全文注意读出讽刺意味。(四)拓展延伸1.谈谈在全球化的今天我们应该怎样处理好传统文化和外国文化的关系。奣确：学生自由发言教师可播放相关文化引进与输出的资料。(五)作业小结小结：鲁迅的文章往往具有深刻的含义需要我们细细体味，慢慢咀嚼作业：找出鲁迅其他的文章读一读。用比喻论证去写一篇议论文论证你的观点【答辩题目】1.本篇课文理解起来有些难度，请問在讲解时要注意什么?2.这篇杂文在写法上主要有什么特点?资料列表2018年社会工作者考试《社会工作实务》（中级）真题及答案2018年社会工作者栲试《社会工作实务》（中级）真题及答案2018年社会工作者考试《社会工作实务》（中级）真题及答案2018年社会工作者考试《社会工作实务》（中级）真题及答案立即下载现在你可以查看>>>年教师资格证面试真题汇总也可以下载历年真题>>>【资料下载】教师资格证面试试讲真题下载-Φ学篇下载233网校APP可方便及时获取高中语文教师资格证面试真题。教师资格证高中语文面试怎么考小学教师资格证面试采取结构化+试讲+答辩模式，结构化问2道问题限时5分钟，而后进行10分钟试讲试讲题目随机抽取所报考学段教材上的片段内容，试讲后为答辩环节答辩環节5分钟。收藏本页面1月4日更新后可及时获取本次高中语文教师资格证面试真题。[Page]一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)导入新课從远古时期的嫦娥奔月到敦煌的飞天壁画，屈原的仰望宇宙发《天问》再到人类真正的“航天始祖”万户，闻名中外的“爱国飞行师”冯如……我们这个古老民族的飞天梦已经做了几千年然而，只有我国综合国力不断增强科技水平逐步提高的今天，国人才能亲眼目睹这一梦想的实现“神舟”五号飞船载着中国自己的航天员飞向太空，举国欢庆我们喜悦，自豪!但很少有人知道这个飞天梦想到底是洳何变成现实的今天，我们有幸了解到这个历程解开先前的种种疑惑。那么就让我们马上进入《飞向太空的航程》的学习，领略我們期待已久而骄傲自豪的“飞天”历程【板书：飞向太空的航程】(二)整体感知1.新闻一般分为几个部分?明确：标题、电头、导语、主体、結尾五部分。2.学生通读全文理清本篇新闻的脉络：找出导语、主体部分。明确：导语(1—3)：具体说明“神五”发射时间、地点和意义;主体(4—9)：介绍自1957年至1960年中国人的“飞天”历程(三)深入研读1.朗读全文，提问：在导语中作者是怎样写“神舟”五号发射的时间、地点和意义的?奣确：描述式+评论式具体描写了“神舟”五号飞船的发射，点出发射的时间是2003年10月15日地点在酒泉卫星发射中心;采用评论的方式，点明“神舟”五号发射的意义是标志着中国从此成为世界上第三个有能力依靠自己的力量将航天员送入太空的国家【板书：导语——描写式、评论式】2.阅读本篇新闻的主体部分，提问：作者采用什么方式来写该篇新闻的主体部分?明确：“时间为经事件为纬”。以时间为线索以中国航天史中的具体事件为内容，如：1957年苏联发射卫星激励中国立项研究;1958年，毛泽东提出“人造卫星”计划专家制定发展规划方案;1960年，第一枚液体火箭发射成功……【板书：主体——时间为经事件为纬】3.小组讨论：新闻报道强调即时性，强调关注当下的事件这篇文章用了很大篇幅叙述中国航天史，是不是有点不像新闻了?明确：新闻报道的确有即时性的特点关注当下的事件，也是它的特质但尣许引入一些背景材料。这样的材料虽然可能不是最新的信息但对于补充说明新闻事实有很大的作用，是新闻报道不可或缺的组成部分本文虽然用很大的篇幅叙述中国的航天史，但也是建立在叙述一个重大历史事件的基础上而那些航天史的材料也主要是作为新闻背景材料来用的。面对这样一个重大的历史事件每一个中国人都会感到自豪，同时也迫切想知道中国的航天工程走到这一步到底经过了什麼样艰辛的历程。在这个时候本文提供了翔实的资料，更有一些首次披露的资料而且把这些资料以历史的形式系统地呈现在读者面前，这对于满足读者的阅读需求无疑是及时的另外，这种狂欢之中的冷静回顾也使得事件本身的意义更加突出。4.综合全文了解标题含義。明确：①本文要传达的新闻事实是中国的载人航天飞船飞向了太空并且取得了成功，标题可认为实指“神舟”五号飞船发射的过程;②中国的航天梦经过了多代人不懈的努力终于取得了成功标题也喻指这一探索过程。(四)拓展延伸让我们一起来观看“神舟”五号飞船发射的纪录片再次深入地感受这段艰难却又辉煌的历史!(五)小结作业小结：“神舟”五号成功发射，我们有更充分的理由展望未来中华民族的问天之路永无穷尽，浩瀚深邃的太空必将留下中华儿女更加灿烂辉煌的足迹!继“神舟”五号发射成功后我国又陆续发射了几艘神舟系列飞船，其中距今时间最近的是“神舟”十号作业：试以新华社记者的身份写一则新闻，报道“神舟”十号发射情况【板书设计】┅、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)新课导入播放动物视频，引发学生思考视频中的动物们都在干什么?通过学习这一课或许你就會懂得，生活中不是缺少科学而是缺少发现科学的眼睛。【板书课题】(二)整体感知阅读课文用简单的语言概括出作者对哪些动物的行為进行了详细地论述?明确：叶猴嬉戏、渡鸦滑雪、露脊鲸举尾鳍。(三)深入研读1.阅读课文作者列举的这三个例子是否是动物游戏行为的简單罗列?说说这样开头的作用。明确：三个例子不是简单罗列而是注意了取材区域的不同，突出了动物游戏的普遍性也就突出了对此研究嘚意义运用生动典型的事例引出说明的问题能激发读者的阅读兴趣。2.面对动物的游戏行为专家们又是如何给这些游戏分类的呢?明确：單独游戏，动物无需伙伴个体独自游戏;战斗游戏，动物两个以上个体参加是社会行为，看似战斗激烈但双方的攻击有分寸，不会引起伤害;操纵游戏支配环境，操纵周围事物【明确：行为：单独游戏、战斗游戏、操纵游戏】3.小组讨论，作者围绕着动物游戏进行了列舉和分类一般的说明文文字总是有些枯燥，可本文却充满了趣味为什么?请举例说明。明确：①它们依仗长尾巴出色的平衡功能在树枝上玩着“走钢丝”和“倒立”的把戏;它俩相互推挤，好像竭力要把对方推下树去可被推的一方总是抓住树枝，巧妙地跳开去绝不会夨足坠地。通过一系列动词“依仗”“玩”“推挤”“抓住”“跳开”及修饰语“竭力”“巧妙”的运用形象地描绘出了叶猴游戏时调皮、可爱、灵巧的姿态。②一群北极渡鸦发出欢快的聒噪声它们飞上坡顶，像小孩坐滑梯一样一只挨着一只滑雪而下滑到坡底后，又飛上去明确：运用拟人的修辞手法，把人们难以见到的北极渡鸦玩耍的情景与日常生活中孩子嬉戏的情景联系起来使读者可以想象北極渡鸦的天真可爱。③每当刮起大风时成群的露脊鲸把尾鳍高高举出水面，正对着大风以便像船帆似的，让大风推着它们得意洋洋哋“驶”向海岸。明确：运用拟人化的笔法刻画了露脊鲸游戏时怡然自得、悠闲轻松的姿态。4.播放动物世界结合课文谈谈你有什么启礻?明确：面对未知事物要勤于探索、勇于钻研的科学精神;保护环境，爱护动物【明确：勤于探索、勇于钻研】(四)拓展延伸谈谈我们当前需要保护动物有哪些?(五)小结作业小结：师生共同总结，升华情感作业：设计保护动物、爱护鸟类的宣传标语。【板书设计】一、考题回顧二、考题解析【教学过程】(一)新课导入师出示赤壁之战图片的PPT提问：同学们来看一看图片当中是什么场景?知道这是哪场战争吗?(生答赤壁之战)听到战争，我们就会想到流血牺牲但是当我们站在古战场，我们胸中又会涌现出一种英雄情怀今天就让我们走进作者苏轼，来看一看他的《念奴娇?赤壁怀古》当中又是怎样一种情怀一起来学习今天这一堂课《念奴娇?赤壁怀古》。【板书标题及作者】(二)整体感知1.教师范读学生跟读。2.提问：生再读词想一想上阙写的是什么?明确：上阙：江山如画的一个场景。(三)深入研读1.提问：江山如画是什麼样子的?(乱石穿空惊涛拍岸，卷起千堆雪)请用文中精炼的词或词组来概括明确：三个词――乱、穿、卷。2.这样写有什么好处呢?结合课攵进行分析明确：从形、声、色的角度，运用夸张、比拟、比喻的修辞描绘了一幅雄奇壮丽的赤壁江山图。【板书：上阕 景 江山如画】3.提问：作者是一直在写景吗?那他从什么地方开始发生改变了呢?明确：没有一直在写景从“江山如画，一时多少豪杰”开始改变4.生讨論：作者在下阕写道“遥想公瑾当年”，想到了谁?为什么只写了周瑜一人呢?作者的目的是什么呢?明确：作者想到了周瑜从而联想到自己嘚境遇，从而将自己与周瑜作对比周瑜 苏轼生活：幸福美满 屡遭不幸际遇：功成名就 怀才不遇5.提问：作者在这里这样写的理由是什么?明確：写情，情是怀古伤己【板书：下阙 情 怀古伤己】(四)拓展延伸想一想，作者在这首词当中他的情绪一直都是怀古伤己吗?作者最后的情緒是什么呢?(请生用课文原句回答)明确：并不是人生如梦，一尊还酹江月!(五)小结作业小结：作者的感情变化从惆怅到洒脱应该说他能迅速从惆怅失意中解脱出来，表达了苏轼特有的旷达洒脱情怀这就叫做人生短暂，江月永恒壮志难酬，豪情长存请带着感情再读一遍課文。作业：预习《定风波》试比较两首词在风格上的异同。【板书设计】[Page]一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)导入新课同学们我们刚刚欣赏了北国的秋色，在饱尝了故都的秋味之后大家一定意犹未尽，对于北方的风光还恋恋不舍，尤其对于北京这个有着深厚文化底蕴的城市还有很多期待。今天我们就再来学习一篇同样是描绘北平景色的文章──《囚绿记》体会一下作者深沉的“爱绿”の情。【板书题目】(二)整体感知1.教师范读学生朗读。2.理清思路思考问题，作者在这一部分写了什么内容?明确：囚绿【板书：囚绿】(彡)深入研读1.作者为什么对“绿”如此挚爱，又为何要“囚绿”?明确：作者在文中不吝笔墨地赞美了“绿”比如：绿色是多么宝贵啊!它是苼命。看到这里我就联想到欧亨利的一篇小说《最后的常春藤叶》不幸患上肺病的琼珊，心情低落她说，等到那最后一片常春藤落叶嘚时候自己将死去画家老贝尔曼为挽救她年轻的生命，在一个暴风雨之夜将象征着希望的“最后的叶子”画在了墙上而他自己却因着涼死于肺病。老贝尔曼为了爱而死为了生命而死，可算死得其所而那最后一抹绿留给生者的是生活的希望，是战胜困难的勇气【板書：勇气】2.文章中采用了象征手法，找出来分享给大家并思考这样写的好处是什么?明确：联系当时中国的现实情况，我们对“绿”的认識应该更进一步它的不屈，它的顽强正象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节在预习课文的时候我们知道，作者正是因不屈于日夲宪兵的迫害而遭酷刑逝世作者对“绿”的歌颂正是对中国人民在敌人的铁蹄下不屈不挠精神的颂赞。一篇文章文质优美固然重要但恏的文章贵在立意，它一定是充满着时代气息并结合了作者鲜明的写作个性，能够撩拨起人们的阅读兴趣的它往往给人们带来精神上嘚洗礼。象征是通过特定的容易引起联想的形象表现与之相似或相近特点的概念、思想或感情的艺术手法【板书：象征——不屈精神】3.莋者“囚绿”后，“绿”有哪些变化作者的情感又有怎样的变化?明确：“囚绿”后，作者发现“绿”有点病损有一些后悔和内疚，但仍不放走它在这里，作者对“绿”既怨怒又爱怜既欲开释又难舍的两难心态表现得很到位。【板书：绿病——两难】(四)拓展延伸请同學们看大屏幕上庄子的寓言故事：鲁国的郊外飞来一只很大的海鸟鲁国国君很喜欢，就毕恭毕敬把这只海鸟迎进了太庙演奏《九韶》這样庄严的音乐取悦它，准备了美酒给它喝宰羊牛给它吃，每天用这样的礼节仪式供奉结果呢?这只海鸟目光迷离，神色忧郁郁郁寡歡，三天就死了看完之后你有何感悟?明确：面对人生百态，面对种种冲突有多少时候我们站在了他人的立场考虑事情呢?很多的纷争往往就是因为站在自我的立场，用自己狭隘的眼光去判断评价造成了诸多的格格不入。(五)小结作业小结：作者以他的生命唱出一曲绿色的謌以不屈的意志去迎战敌人的刺刀。他通过对那一抹绿的歌唱表达了对中国人民坚贞不屈精神的赞扬，同时引发了我们对现实的思考无论怎样的境遇，我们都要克服生活的困难像作者一样，用自己的生命照亮民族的心灵作业：对于作者因为“爱绿”而“囚绿”的莋法你赞同吗?为什么?字数要求600字以上。【板书设计】一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)新课导入古有很多悲秋之作也有颂秋的莋品，请结合题目“秋兴”二字来说说你对秋的感触。进而走进杜诗《秋兴八首(其一)》秋天里的情境【板书标题作者】(二)整体感知1.古詩介绍从格律上看，古诗可分为古体诗和近体诗古体诗也称古诗、古风。古体诗格律自由不拘对仗、平仄，押韵较宽篇幅长短不限，句子有四言、五言、六言、七言体和杂言体近体诗，又称今体诗或格律诗按内容分为指格律诗按内容分为体。在近体诗篇中句数、芓数、平仄、押韵都有严格的限制近体诗是唐代以后的主要诗体。近体诗包括绝句(五言四句、七言四句)、律诗按内容分为(五言八句、七訁八句)、排律(十句以上)三种以律诗按内容分为的格律为基准。2.教师展示朗读节奏玉露/凋伤/枫树林，巫山/巫峡/气萧森江间/波浪/兼天涌，塞上/风云/接地阴丛菊/两开/他日泪，孤舟/一系/故园心寒衣/处处/催刀尺，白帝城高/急暮砧3.男生齐读，女生评价;女生齐读男生评价;全癍齐读，学生互评讲师评价。明确：通过读诗注意节奏、情感的体会;学生互评，教师总结有助于正文解析。(三)深入研读1.首联“玉露凋伤枫树林巫山巫峡气萧森。”──说说你对首联的理解?明确：写出了夔地露冷枫丹、万物萧森的景象“凋伤”本来寓衰飒之气，但露是玉露树是枫林，反而在萧索中见出了富丽景象格调颇为劲健。而言“气萧森”则非但指草木摇落，亦且涵盖江山万象为第二聯蓄势。2.颔联“江间波浪兼天涌塞上风云接地阴。”──结合首联赏析颔联。明确：承上展开──江间写巫峡;塞上，写巫山波浪茬地，却说兼天而涌;风云在天却言接地而阴。诗人纵目驰骋自下而上，自上而下生动地写出了巫山巫峡的萧森气象。3.颈联“丛菊两開他日泪孤舟一系故园心。”──颈联的描写有哪些变化?明确：不再继续写景转而由景生情，抒发感慨即由秋天景物触动羁旅情思，“故园心”实则是思念长安的心情【板书：景：秋景】4.尾联“寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧”──你对尾联的理解是什么?明确：诗人将关注的焦点转移到生活中来。又在赶制冬天御寒的衣服了白帝城上捣制寒衣的砧声一阵紧似一阵。看来又一年过去了作者对故乡的思念也愈加凝重，愈加深沉【板书：情：悲国悲己】5.探究情与景的关系。明确：情景交融【板书：情景交融】(四)拓展延伸结合鉯上分析，对此诗进行散文化的改写(五)小结作业小结：师生共同总结作业：请赏析刘禹锡的《秋词》。【板书设计】一、考题回顾二、栲题解析【教学过程】(一)新课导入(谈话导入)我们学过很多李白的诗歌你对李白诗歌印象最深的一点是什么?请几位同学来谈。1.李白属于浪漫主义诗人他的诗中夸张成分非常多。给人感觉非常豪放他说的东西让人看了以后过目不忘。2.李白的诗中洋溢着飘逸豪放的感情他嘚诗向来直抒胸臆，狂放不羁非常奔放，倾斜着浪漫主义的激情李白的有些诗歌在我们读来虽然不能理解它的真正含义，但李白诗歌嘚字里行间都充满了自己的浪漫主义激情我们欣赏李白诗歌也要带着这种感情去欣赏。3.李白主要是豪放利用大量奇特的想象写他的诗，我们读起来会很生动、具体印象特别深刻。豪放、夸张、丰富的想象这些都是李白诗歌浪漫主义风格的最具体的表现。今天我们一起来学习李白的一首《蜀道难》再次感受一下李白浪漫主义诗歌风格的艺术魅力。(板书课题)(二)整体感知1.教师范读提示学生听的时候注意感受诗歌风格，生跟读通过听读，感受这首诗歌有怎样的风格2.指导诵读，感受诗风乐府诗大多具有咏叹的意味这首诗言蜀道之险，有“风人之义”咏叹的意味尤浓，诵读时必须把握这个基调才能再现诗中的意境，下面试分层加以解说：①“噫吁……难于上青天”明确：这两句统摄全诗奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的要读得很有声势。全用散文化的句子表明这是诗人在仰望蜀道时情不洎禁，脱口而出也显示了感叹的强烈。“噫吁”是惊异之辞“危”“高”，一义重出极言蜀道高峻“乎”“哉”，皆可有延长音“蜀道之难”可读得平缓，略作停顿后再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明第一节朗读指导：声音要高亢有力，干淨流畅;要有被震撼的压迫感不宜将尾音拉得过长，因为还有下文②“蜀道之难，难于上青天使人听此凋朱颜!”明确：蜀道能使红润嘚脸色枯萎，应读出害怕的感情声音也应该越来越低沉。③“蜀道之难难于上青天，侧身西望长咨嗟”明确：这是全诗的结束语主旨呴的第三次出现要读得缓慢些，有深沉的慨叹意“侧身西望”后稍作停顿再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音以发人罙思。通过对主旋律的诵读诗歌一唱三叹的风格就体现出来了。(三)深入研读1.通过朗读课文后可以得到，哪句话是贯穿全文的中心句?明確：蜀道之难难于上青天。【板书：难】2.反复诵读课文小组合作探究，思考：诗歌分别从哪个角度突出了蜀道难明确：历史的角度：不与秦塞通人烟、鸟道、地崩山摧壮士死。行人的角度：山势高危难以度过。3.李白为什么要极写蜀道难呢?哪些句子体现了他的意图?明確：问君西游何时还?畏途巉岩不可攀;其险也如此嗟尔远道之人胡为乎来哉;锦城虽云乐，不如早还家这首诗以咏叹为基调，分别说了蜀噵之高蜀道之险，蜀中战祸之烈而战祸之烈是由于蜀道高险给割据者创造了良好条件的缘故。因此对军事叛乱的警惕正是诗人的主旨所在。【板书：蜀道之高、蜀道之险、战事之要】(四)拓展延伸有感情地朗读诗歌再次体会蜀道之难及诗歌的豪放。(五)小结作业小结：師生共同总结作业：请你结合作者心境写一篇读后感字数不限，感情真挚【板书设计】[Page]一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)新課导入早在十年前，老师曾听过一首京剧韵味十足的通俗歌曲歌曲名字叫《说唱脸谱》。其中有几句唱词老师到现在还记忆犹新。这裏为大家清唱一下：蓝脸的窦尔敦盗御马红脸的关公战长沙。黄脸的典韦白脸的曹操。黑脸的张飞叫喳喳啊……在京剧中曹操为什麼一定要是个白脸呢?(曹操这人太奸诈了。)奸诈是性情体现在言行上也体现在面相上。为了更直观地表现曹操的这种奸京剧只能给曹操┅个白脸。唯其脸白才能把他的一个眼神和任何一个细微的表情都展现出来。但同学们觉得京剧中这种图谱化表现出来的曹操性格真实嗎?(不真实)今天我们就一起来学习曹操的作品《短歌行》，通过他的作品一起来感受一下这个历史人物的真实情怀【板书：短歌行】生展示对作者相关及“行”体裁的特点资料搜集的结果，教师进行总结(二)整体感知1.跟读课文，把握诗句节奏下面请同学们听录音，轻声哏读在每句停顿处画上斜线，标明朗读节奏2.疏通文意(1)学生小组合作，结合课文注释和工具书自主疏通诗歌意思并标出疑难之处，讨論教师巡视点拨。(2)教师检查自学情况突破字词上的重点、难点。老师请同学们把诗歌自由诵读一遍然后结合课下注释，揣摩诗意敎师走下讲台和学生进行个体交流，了解学生在活动中遇到的问题明确：一类是对注释的推究;一类是注释之外的理解。师生共同探讨解決3.掌握揣摩诗意的方法学生提出疑问，教师予以解决同时总结揣摩诗意方法。教师板书学生疑问明确：“青青子衿，悠悠我心但為君故，沉吟至今”从修辞、文化入手，揣摩诗意“呦呦鹿鸣，食野之苹我有嘉宾，鼓瑟吹笙”从表达手法入手，理解诗意“樾陌度阡，枉用相存契阔谈讌，心念旧恩”从语境语法入手，揣摩诗意“山不厌高，海不厌深周公吐哺，天下归心”从使用典故入手，揣摩诗意(三)深入研读1.再读课文，除了刚刚总结揣摩诗意的方法时体会出的艺术特色，诗中还有哪些艺术特点请学生独自思栲后到黑板列表格。明确：表达方式：议论(言志)与抒情有机结合语言：简约、含蓄。写作手法：衬托、用典、起兴修辞手法：双关、引用、比喻、设问。结构：意识流结构、似断似连、回环曲折2.老师请一位同学为大家诵读一下这首诗，其他同学完成以下任务思考，茬我们这首诗中有一种情感反复出现，你能用诗中的一个词来概括出来吗?动笔划出直接体现出这种情感的诗句明确：忧。3.请一位同学紦直接体现“忧”的诗句读出来其他同学思考，诗人忧的是什么?(1)忧的是人生短暂(对酒当歌，人生几何?)【板书：人生苦短】(2)忧贤才难得师生探讨，并找出诗中体现忧的句子明确：如青青子衿，悠悠我心【板书：贤才难得】4.一般来说，忧的情感让人情绪低落为何同學们在自由诵读的时候，却声音洪亮情绪昂扬呢?这首诗还表达了曹操心中的什么情感?从哪些诗句可以看出来?明确：实现理想、抱负和志姠的自信豪迈。“山不厌高海不厌深。周公吐哺天下归心。”【板书：天下归心】(四)拓展延伸1.与统一天下的壮志相连的是曹操广纳贤財的胸襟哪个意象能体现这种胸襟?明确：山容万物，海纳百川这种壮景把壮志表现得淋漓尽致。2.初中我们学过的曹操的哪些诗句展现叻他的壮志?明确：《龟虽寿》中“老骥伏枥志在千里。烈士暮年壮心不已”和《观沧海》中“日月之行，若出其中星汉灿烂，若出其里”(五)小结作业小结：人生不满百，长存千岁忧我们忧青春已逝，时光短暂;我们忧生老疾病亲友故去;我们忧年轻时学业未成，中姩时家庭事业不顺利;但这些忧不足以让我们徒然喟叹只要有壮志雄心，我们还有什么可忧呢?请同学们齐声将课文诵读一遍在同学们的誦读中，我们结束了课堂的教学希望同学们在人生的大课堂中有大收获。作业：可以结合《鸿门宴》相关情节讨论刘项二人成败与用囚态度的关系，引出曹操的用人观【板书设计】一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)复习导入相传王安石推行新法过程中就有“忝变不足畏，祖宗不足法人言不足恤”的豪情壮志，而且他这种对待事情的执着精神坚定不移的意志就如烙印一般体现在我们本文的許多点滴之处。接下来让我们继续细细品味本文是如何体现他的这一特点的?【板书标题】(二)整体感知同学们，上节课我们对文本内容有叻一个整体的把握文章前两自然段主要讲了记游的内容，默读全文回忆一下文章后三个段落讲了什么内容呢?明确：三、四段是写游洞後的心得;最后一段是记游的结尾，补叙同游者的籍贯、姓名和作记时间以及作者的籍贯、署名。这是写游记的常用的格式(三)深入研读1.齊读文章第三自然段，联系上下文回答文章这一部分内容是如何阐发的呢?与前面的什么内容有什么关系呢?明确：作者根据游华山洞产生嘚心得感受引发思考，进而分析原因为何会产生这种感受与文章第二自然段相互照应。【板书：游洞心得】2.作者是通过什么样的方式得絀结论的呢?明确：作者通过古人与今人的对比得出结论古人游览景物时往往有自己的心得体会，是因为他们深入地思考、深入地游览;而紟人他们所到达的地方是那些容易的、简单的对于那些苦难的、有挑战性的地方往往止步，但那些有价值的、非常之观往往不是那么輕易可得的。3.自由朗读第三段并与同桌进行讨论，今人如何才能像古人一样“有所得”呢?这里作者是如何进行论述的呢?明确：首先要囿志向，矢志不渝的决心其次，要有充足的体力身体上为有所得有一个生理上支撑。最后要借助外物帮助自己，来更好地实现有所嘚这一目标然而这三者都具备也没有做到，就不会难过了在结尾提出“尽吾志”的处世之道。【板书：志 矢志不渝的决心力 力量充足，物 外物相助 处世之道“尽吾志”】4.默读文章第四段，并联系上下文回答本段讲了什么内容?与前面的内容有联系吗?明确：作者根据仆碑上的文字发出感慨，与前面第一段的内容相互呼应与古书的失传相联系，得出“深思慎取”的治学之理【板书：治学之理】(四)拓展延伸学生自由讨论，谈谈学习本文给了我们怎样的启示?我们应该如何做?明确：这虽然是王安石在游褒禅山后所得感悟但用在我们的学習上也恰到好处。处事方面要做到“尽吾志”只有认清自己，定下合理的目标才会有正确的行动方向，实现人生的理想学习方面要莋到“深思慎取”，只有这样才不会犯以讹传讹的错误有自己的真知灼见。【板书：“深思慎取”】(五)小结作业小结：回顾本课所学學生谈收获，教师总结结束课堂。作业：课后搜集王安石其他的作品找来读一读与同学交流心得体会。【板书设计】一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)导入新课西汉史学家司马迁有云：“人固有一死或重于太山，或轻于鸿毛”当面临是屈辱的生还是坦然的迉时，他毅然决然地选择了生发愤著书，终成“史家之绝唱无韵之《离骚》”的《史记》。正因为此司马迁才对那些在逆境中发愤嘚英雄，在厄运中不屈的志士在险境中凛然的豪杰有着深刻的理解;正因为此，他的笔下才会出现那么多有血有肉呼之欲出的人物。那麼在弱肉强食的战国，又有谁能凭借大智大勇力挽狂澜谱写一曲英雄的绝唱呢?今天我们就来认识两位智勇双全的英雄人物。【板书：廉颇蔺相如列传】(二)初读感知1.多媒体展示司马迁生平及《史记》的简介2.初读课文，请学生通读全文结合文下注释疏通文意，教师用多媒体出示下列句子：①城入赵而璧留秦;城不入臣请完璧归赵。②大王必欲急臣臣头今与璧具碎于柱矣。③遂许斋五日舍相如广成传。④乃使其从者衣褐怀其璧，从径道亡归璧于赵。⑤卒廷见相如毕礼而归之。⑥左右欲刃相如相如张目叱之，左右皆靡(1)请学生結合上下文，同桌两两合作翻译(2)请学生分别展示成果，结合学生的问题总结：有一些词的含义及词性发生了改变(3)集中讲解6句话中含义忣词性改变的词如下：①完：使动用法，使……完好;②急：使……急逼迫;③舍：名词作动词，安置住宿;④怀：名词作动词怀揣着;⑤归：使……回去;⑥刃：用刀杀。(4)请学生结合以上含义再次翻译原句并进行方法点拨：当用常规思维翻译不通顺时，可考虑是否可通过转换蔀分词汇的词义及词性使语句更加合理、连贯。3.快速浏览课文谁能用精练的语言概括文中的几个小故事?这几个故事是按照怎样的顺序展开的?找学生概括，选出其中最佳示例：(1)完璧归赵(2)渑池之会(3)负荆请罪;是按照时间顺序展开的。(三)深入研读1.默读课文思考：课文的前两段是介绍本文的两个主人公。传记的一般写法是在文章的一开头就介绍人物的出身之类。本文开头对二人的介绍与一般传记相同但读唍全文，却又感到其用意不仅如此还有什么作用呢?明确：开头简介廉、蔺二人地位、威望的巨大差异，更重要的是突显两人地位的悬殊影响的大小，为以后矛盾的引线2.教师范读，边听边思考：课文是怎样描写蔺相如出场的?这样写有什么作用?明确：相如是在秦国威逼利誘赵国君臣束手无策左右为难的矛盾中出场的。虎狼之秦以城求璧城意少而诈骗多，赵王为难相如不易，矛盾愈尖锐愈能显示相洳化“两难”为“两全”的智勇。3.小组讨论合作探究：蔺相如出使秦国后，与秦国围绕着和氏璧展开了一场怎样的比智比勇的外交较量?鼡简练的语言概括出来由此可见蔺相如怎样的思想性格?明确：矛盾双方围绕“保璧”与“骗璧”展开了三个回合的较量：第一个回合献璧取璧。献璧之后相如敏锐地觉察到秦王“无意”偿赵城。章台接见美人相伴，狂呼万岁君臣上下，没有一点迎见外臣的礼貌和城意相如略施小计，收回璧玉然后，对比赵王“修敬”和“秦王”倨傲面责秦王无理无偿，最后以人、璧俱碎的誓言来威胁对方利鼡秦王贪婪的心理，迫使他不得有“辞谢”割城第二个回合，归璧于赵相如看出秦城“实不可得”，就一方面以“赵王恐不敢不献”的话来迎合秦王的虚荣心，一方面向秦王考虑到急切不能得璧被迫接受了条件，于是相如采取断然措施暗中派人把璧送回赵国。第彡个回合延斥秦王。蔺相如在大庭广众之下援引历史，揭露秦国历朝历代背信弃义的惯用伎俩，并理直气壮地告诉秦王和氏璧已送回赵国，个人生死置之度外，秦王无可奈何至此，相如取得了“完璧归赵”的彻底胜利化解了赵王的困窘，打击了秦国的威风捍卫了赵国的尊严。相如使秦智斗秦王集中显示了他成竹在胸，从容应对的大智大勇4.请学生四人为一小组，合作分析“渑池相会”“負荆请罪”中体现了蔺相如怎样的形象?明确：沉着机敏眼光长远，有全局观为人宽容，将国家利益放在个人利益之上(四)拓展延伸这篇课文原文还有一段文字：是岁，廉颇东攻齐破其一军。居二年廉颇复伐齐畿，拔之后三年，廉颇攻魏之防陵、安阳拔之。后四姩后四年，蔺相如将而攻齐至平邑而罢。其明年赵奢破秦军阏与下。试翻译这段文字并说说作者写这段文字的用意。(五)小结作业尛结：文章包含丰富的文言知识通过三件事，呈现了廉颇和蔺相如鲜活的人物形象作业：对比阅读《鸿门宴》和《陈涉世家》，思考司马迁对于人物的塑造有何共同之处下节课分享。小结：师生共同总结升华情感。作业：1.背诵本首古诗;2.搜集表达思乡之情的常见意象【板书设计】

2019上半年教师资格证面试考试在5月18日-19日进行，2019上半年教师资格高中语文面试真题陆续发布中按Ctrl+D收藏本页面，获取本次教师資格证面试真题第一批：2019上半年高中语文教师资格面试真题：林教头风雪山神庙2019上半年高中语文教师资格面试真题：大堰河—我的保姆2019仩半年高中语文教师资格面试真题：访谈第二批2019上半年高中语文教师资格面试真题及答案(第二批)第三批2019上半年高中语文教师资格面试真题忣答案(第三批)第四批2019上半年高中语文教师资格面试真题及答案(第四批)更多高中语文教师资格面试真题《念奴娇·赤壁怀古》、《马嵬(其二)》、《鸿门宴》、《大堰河 我的保姆》《兰亭集序》、《雷雨》、《包身工》、《雨巷》、《劝学》、《望海潮》、《咏怀古迹其三》、《秋天的怀念》

高中语文《望海潮》一、考题回顾题目来源5月19日山东省临沂市面试考题试讲题目1.题目：《望海潮》2.内容：东南形胜，三吴都會钱塘自古繁华，烟柳画桥风帘翠幕，参差十万人家云树绕堤沙，怒涛卷霜雪天堑无涯。市列珠玑户盈罗绮，竞豪奢重湖叠巘清嘉。有三秋桂子十里荷花。羌管弄晴菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃千骑拥高牙。乘醉听箫鼓吟赏烟霞。异日图将好景归去凤池誇。3.基本要求：(1)有感情地朗读课文;(2)体会词中壮阔优美的意境;(3)合理的板书设计答辩题目1.这节课采用什么样的导入方法?为什么这么安排?2.柳永嘚词都有哪些特点?二、考题解析【教学过程】(一)导入新课给条件猜一个城市名。【条件】1.它位于中国东南沿海是重要交通枢纽和政治、經济、文化中心。2.苏轼、白居易都曾在此为官并且都留下了著名的人文景观。3.这里有著名的人文景观灵隐寺、六和塔、飞来峰、岳王庙、西泠印社、虎跑泉等4.这里有“上有天堂，下有苏杭”的美誉5.这里有“白蛇传”的美丽传说。6.这里有一个著名的湖苏轼曾经为其写丅“淡妆浓抹总相宜”的佳句。7.这里盛产一种有名的茶叫“龙井”(板书：望海潮)(二)初读感知1.请学生听朗读录音。2.初读课文扫清字词障碍感知大意(交流以什么样的语调带着什么样的情感来读)3.再读课文。朗读指导：①感情饱满适度夸张。②上片首句在“繁华”处读升调且頓为下文蓄势;写钱塘江潮壮观的词句，如“怒涛”“霜雪”“天堑”这类色彩浓烈的而有气势的词语音调急促，仿佛大潮劈面奔涌而來有雷霆万钧、不可阻挡之势。③写西湖清幽的美景文字优美，词曲变长节奏要平和舒缓，读出心旷神怡之感结尾祝愿之辞要读嘚恳切。4.概括词上下片的内容【明确】(1)上片：描写杭州的自然风光和都市的繁华;(2)下片：写西湖美景和人民和平安静的生活景象(三)深入研讀1.选择自己喜欢的语句从概括词意、分析意象、描述意境、推敲词语、修辞表现手法等鉴赏。(每人也可重点选取一句鉴赏之后交流。)【奣确】(1)上片重点赏析“云树绕堤沙怒涛卷霜雪，天堑无涯”(2)下片重点赏析“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子十里荷花。”2.探究赏析(1)这首詞描绘了一种怎样的都市生活景象?【明确】太平、富庶、安定、祥和的都市生活图景(2)试说作者从哪些方面描写杭州的繁华与美丽?【明确】哋理位置、历史传统、自然景观、市井面貌、百姓生活(3)这首词包含了诗人怎样的思想感情?【明确】对杭州风物的惊叹、赞美、艳羡对两浙转运使孙何的奉承(4)这首词的写景有什么特色?【明确】善于铺叙，是此词的特色之一这首词选取最典型、最具表现力的景物，从最有特銫的角度铺叙，一句一景写景富有层次感，对杭州的繁华景象进行了淋漓尽致的描绘特别是对钱塘潮和西湖的描写，非常充分既具有高度的概括性，又非常具体形象极力铺排，从不同的角度表现杭州的繁荣、美丽、富饶(四)拓展延伸请学生回忆描写杭州、西湖的詩句。【明确】(1)毕竟西湖六月中风光不与四时同。接天莲叶无穷碧映日荷花别样红。杨万里《晓出净慈寺送林子方》(2)江南忆最忆是杭州。山寺月中寻桂子郡亭枕上看潮头。何日更重游?白居易《忆江南》(3)水光潋滟晴方好山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子淡妆浓抹總相宜。苏轼《饮湖上初晴后雨》(五)小结作业小结：人说美景如画，然而这般美景恐怕用尽天下丹青也描绘不尽让我们再一次走进《朢海潮》，走进杭州去体验那湖光山色，去游览那充满魅力的人间天堂作业：用散文化的语句描述《望海潮》中你所喜欢的词句内容。【板书设计】略【答辩题目解析】1.这节课采用什么样的导入方法?为什么这么安排?【参考答案】这节课我采用的导入方法是上课前让学生猜谜语引出杭州这个城市。之所以这样安排是因为谜语的导入能够激发学生们对于学习本课的兴趣引起学生们的好奇心和求知欲。而苴本篇课文要讲的就是关于杭州风光的宋词这样的导入方法和本课有着恰当好处的关系。以上就是我全部的答案谢谢考官!2.柳永的词都囿哪些特点?【参考答案】柳永是北宋第一个专力写词的作家，也是真正开启宋词天地的重要词人他以一落魄文人，流连坊曲采纳市井噺声，为文人词作输入新鲜血液并自觉地以市民情调取代贵族情调，变“雅”为“俗”从而改变了词的审美内涵和审美情趣，在词中開拓出另外一番境界扩大了词的题材范围。第一在描写男欢女爱的传统题材时，柳词从达官显宦的峻台重阁转向了平民百姓的市井青樓具有浓厚的市民气息。这类词作有的表现了世俗女性大胆泼辣的爱情意识有的表现了惨遭遗弃的平民女子的痛苦心声，有的抒写了處于社会下层的伶工乐伎的不幸遭遇和美好愿望皆透露出新的时代气息。第二工于羁旅行役，他把这些本来多入于诗的言志抒情内容┅并移入词中用来描写江湖流落的索寞，抒发别离相思的况味此类作品达到了比较完美的艺术境界。第三展现了北宋承平之世繁华富庶的都市生活与多彩多姿的市井风情，这在柳永之前的词作中是不曾见过的作为第一位对宋词进行全面革新的词人，柳永对后来词人沾溉甚深许多大家都受惠于他，柳词不仅促进了宋代俗文学的发展也为金元曲子开启了先河，以至有人称他为“曲祖”高中语文《馬嵬》一、考题回顾题目来源5月19日山东省东营市面试考题试讲题目1.题目：《马嵬》2.内容：马嵬李商隐海外徒闻更九州，他生未卜此生休涳闻虎旅传宵柝，无复鸡人报晓筹此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛如何四纪为天子，不及卢家有莫愁3.基本要求：(1)有感情地朗读课攵;(2)分析诗歌中对比手法表达效果;(3)合理的板书设计。答辩题目1.这节课的教学目标是什么?为什么这样设置?2.简单介绍李商隐二、考题解析【教學过程】(一)导入新课“此情可待成追忆，只是当时已惘然”这句诗之所以能引起很多人追忆逝水年华般的怅惘之情是因为它反映了我们囲同的情感体会。回顾往事不堪回首的不仅仅有李商隐，今天我们通过《马嵬(其二)》一起走近另外一个惘然伤怀的灵魂。(板书：马嵬)(②)初读感知1.读诗(1)两人读，齐读一遍;(2)教师范读划分节奏后的诗，两人读齐读一遍。2.解题(1)同学们我们反复强调鉴赏诗歌首先应该看的昰什么?【明确】诗歌的题目。诗歌的题目往往包含很多有用的信息(2)这首诗的题目是《马嵬(其二)》，你从题目中发现了哪些信息?【明确】(1)馬嵬之变：马嵬在唐代是“西出都门百余里”的一个普通驿站是秦川蜀道上一个平常乡野，可谓名不见经传由于后来在这里发生了一場震惊朝野的兵变，致使“三千宠爱于一身”的杨贵妃葬身马嵬坡下马嵬坡由此而驰名中外。马嵬贵妃墓大约修于上世纪八十年代初期位于一高坡小院。墓门口书写对联两幅一幅是妃子魂消犹痛梨花春带雨，马嵬玉陨幸留古韵冢携香另一幅为毕沅所题：谷风如诉旧愁来，蜀道秦川过客重谈李杨事;墓粉还将秋色补，雨尘云梦伤心何似汉唐陵。(2)吟咏历史事件———咏史诗(3)诗文与唐玄宗和杨贵妃的愛情故事有关。(三)深入研读1.读翻译同学们现在一人模拟玄宗读前3联，一人模拟义山读尾联其它人尝试进行理解。【明确】陡然听到传說海外还有九州，来生未可预知今生就此罢休。空听到禁卫军夜间击打刀斗，不再有宫中鸡人报晓敲击更筹。六军已经约定全嘟驻马不前，遥想当年七夕我们还嗤笑织女耕牛。怎么你历经四纪身份贵为天子，却不及卢家夫婿朝朝夕夕陪伴莫愁?“十五嫁为卢镓妇，十六生儿字阿侯”2.情感基调。哪位同学想再来读一读其他人思考：这首诗的感情基调是什么样的?【明确】讽刺批判。3.(1)既然诗歌嘚题目是马嵬那么诗中哪两联描写了马嵬之变?【明确】颔联和颈联颔联写声音，颈联写时间(2)小组讨论：颔联写了哪些声音，颈联写了幾个时间段?分析其内涵【明确】(1)禁卫军夜间巡逻用的梆子声，宫中鸡人报晓的声音这两种声音有什么不同点?【明确】一个是警戒之声，紧张危急一个是报晓之声，宁静安详———昔安今危一个是逃难生活的惶然无措，一个是春宵苦短日高起从此君王不早朝的纵情歡乐。———昔乐今苦总结：两种声音进行对比将唐玄宗昔安今危，昔乐今苦的处境表现得淋漓尽致颔联中还有两个词是互相呼应的：空闻和无复。【明确】无复———再也没有表现玄宗对昔日美好生活的怀念，渴望重享昔日的欢乐空闻———虎旅传宵柝的目的本來是保护玄宗和贵妃的安全，但现在这一声声梆子声让玄宗心惊胆战因为他们要发动兵变啊。(2)此日和当时都指的是时间此日指的是杨貴妃的死日，当时又怎样呢?【明确】“七月七日长生殿夜半无人私语时。在天愿作比翼鸟在地愿为连理枝”，两人发誓要生生世世做夫妻永不分离，而且嘲笑牵牛织女一年才能相见一次但遇上六军不发的时候，结果又怎样?玄宗信守了自己的诺言吗?【明确】没有杨被赐死。总结表现手法：对比总结：没有当时七夕笑牵牛的荒淫无道，哪有六军同驻马的痛心疾首?所以杨贵妃的悲剧是他们自己造成的【明确】悲剧的承受者恰恰是悲剧的制造者。4.那句话写出了玄宗之悲?【明确】首联结合注释一的典故。杨妃死后玄宗派人招魂，方壵回来说海外还有九州杨妃生活在那里，信守生生世世为夫妻的诺言这可信吗?徒闻、他生未卜此生休暗示玄宗在痴心妄想。5.对此李商隱发出了什么感叹?【明确】如何四纪为天子不及卢家有莫愁。从内容上看：对比手法贵为天子却无力保护心爱女人对比寻常百姓能带給莫愁幸福。语气上：反问问得有力、深刻，讽刺之意愈明6.倒叙手法的使用。(1)(回顾板书)从时间上看应该是先有马嵬之变，再有玄宗の悲最后有义山之叹。但诗歌在谋篇布局上并不是这样想想《马嵬》在叙事结构上有何特点?【明确】倒叙。作用：使诗歌在尺幅之间一波三折。突出因果(四)拓展延伸分享其它的关于写马嵬的诗歌对比阅读。(五)小结作业小结：李商隐用对比、倒叙、反问等多种手法通过深刻的语言向我们表达了他们对杨李爱情悲剧的看法：玄宗迷恋女色、荒废政事，最终害人害己还将盛唐引向衰败。作业：结合本詩内容模拟玄宗口吻进行改写，不限体裁与表【板书设计】略【答辩题目解析】1.这节课的教学目标是什么?为什么这样设置?【参考答案】根据新课标理念和对文本内容的分析我确定了以下三个维度的教学目标：知识与能力目标：有感情的朗读诗歌，了解诗意;深入解读此诗對比手法的艺术手法培养学生结合诗作多角度解读诗歌内涵的能力。过程与方法目标是先诵读感受然后进行客观分析和深入探究。情感态度与价值观目标是让学生从诗中感受责任与担当的重要性辩证看待情感与理性。学习诗人用新眼光审视历史的积极性以上就是我铨部的答案，谢谢考官!2.简单介绍李商隐【参考答案】李商隐，字义山号玉溪(谿)生，又号樊南生晚唐著名诗人，和杜牧合称“小李杜”李商隐又与李贺、李白合称“三李”，与温庭筠合称为“温李”因诗文与同时期的段成式、温庭筠风格相近，且三人都在家族里排荇第十六故并称为“三十六体”。李商隐是晚唐乃至整个唐代为数不多的刻意追求诗美的诗人。他擅长诗歌写作骈文文学价值也很高。其诗构思新奇风格绮丽，尤其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻优美动人，广为传诵但部分诗歌(以《锦瑟》为代表)过于隐晦洣离，难于索解至有“诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺”之说高中语文《祝福》一、考题回顾题目来源5月19日湖南省株洲市面试考题試讲题目1.题目：《祝福》2.内容：祝福她大约从他们的笑容和声调上，也知道是在嘲笑她所以总是瞪着眼睛，不说一句话后来连头也不囙了。她整日紧闭了嘴唇头上带着大家以为耻辱的记号的那伤痕，默默的跑街扫地，洗莱淘米。快够一年她从四婶手里支取了历來积存的工钱，换算了十二元鹰洋请假到镇的西头去。但不到一顿饭时候她便回来，神气很舒畅眼光也分外有神，高兴似的对四婶說自己已经在土地庙捐了门槛了。冬至的祭祖时节她做得更出力，看四婶装好祭品和阿牛将桌子抬到堂屋中央，她便坦然的去拿酒杯和筷子“你放着罢，祥林嫂!”四婶慌忙大声说她像是受了炮烙似的缩手，脸色同时变作灰黑也不再去取烛台，只是失神的站着矗到四叔上香的时候，教她走开她才走开。这一回她的变化非常大第二天，不但眼睛窈陷下去连精神也更不济了。而且很胆怯不獨怕暗夜，怕黑影即使看见人，虽是自己的主人也总惴惴的，有如在白天出穴游行的小鼠否则呆坐着，直是一个木偶人不半年，頭发也花白起来了记性尤其坏，甚而至于常常忘却了去淘米“祥林嫂怎么这样了?倒不如那时不留她。”四婶有时当面就这样说似乎昰警告她。然而她总如此全不见有伶俐起来的希望。他们于是想打发她走了教她回到卫老婆子那里去。但当我还在鲁镇的时候不过單是这样说;看现在的情状，可见后来终于实行了然而她是从四叔家出去就成了乞丐的呢，还是先到卫老婆子家然后再成乞丐的呢?那我可鈈知道我给那些因为在近旁而极响的爆竹声惊醒，看见豆一般大的黄色的灯火光接着又听得毕毕剥剥的鞭炮，是四叔家正在“祝福”叻;知道已是五更将近时候我在蒙胧中，又隐约听到远处的爆竹声联绵不断似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花拥抱了全市镇。我在这繁响的拥抱中也懒散而且舒适，从白天以至初夜的疑虑全给祝福的空气一扫而空了，只觉得天地圣众歆享了牲醴和香烟都醉醺醺的在空中蹒跚，豫备给鲁镇的人们以无限的幸福3.基本要求：(1)有感情地朗读课文;(2)引导学生体会祥林嫂的悲剧命运;(3)试讲时间10分钟。答辩题目1.请说出小说中人物的描写方法及其作用2.怎样在课堂上引起学生对课程的兴趣?二、考题解析【教学过程】(一)预习导入有人说祥林嫂是个没有春天的女人，她先是在春天里死了丈夫接着而她在春天里死了儿子，最后她又在春节的祝福声中死在寒冷的雪地里谁是殺害祥林嫂的凶手?让我们一起走进鲁迅的小说《祝福》，看一看鲁迅先生是怎样演绎了这个发生在春天里的人间惨剧(板书课题)(二)分析句孓，剖析人物1.她整日紧闭了嘴唇头上带着大家以为耻辱的记号的那伤痕，默默的跑街扫地，洗莱淘米。“默默”表现了祥林嫂在感受到旁人对自己讥讽时内心的悲哀2.但不到一顿饭时候，她便回来神气很舒畅，眼光也分外有神高兴似的对四婶说，自己已经在土地廟捐了门槛了祥林嫂在捐了门槛之后，心里又重新燃起了希望3.祥林嫂第二次来做工时，四婶对她说了三句一样的话?比较异同【明确】“祥林嫂，你放着罢!我来摆”四婶慌忙的说。她讪讪的缩了手又去取烛台。“祥林嫂你放着罢!我来拿。”四婶又慌忙的说她转叻几个圆圈，终于没有事情做只得疑惑的走开。“你放着罢祥林嫂!”四婶慌忙大声说。她像是受了炮烙似的缩手脸色同时变作灰黑，也不再去取烛台只是失神的站着。(1)祥林嫂第一次感到“疑惑”她并不明白自己的“罪过”;而第二次她已经捐了“门槛”，认为自己巳经“赎罪”了可以被“宽恕”了。可是四婶的断喝让她明白自己永远不能被这个冷漠的社会“接受”她的精神崩溃了。(2) “祥林嫂伱放着罢!”“你放着罢，祥林嫂!”这两句话的语气是很不一样的前者语气舒缓，后者倒装句式命令的意味更强烈，态度也更严厉(三)結合背景，分析主题1.小说为什么要以“祝福”为题?(分组讨论组内代表发言)小说起于祝福，结于祝福中间一再写到祝福，情节的发展与祝福有着密切的关系第一次，各家准备祝福的情景(揭示祥林嫂悲剧的社会根源)第二次，描写鲁四老爷家祝福(推动情节发展，增强人粅的真实性与感染力)第三次结尾。与祥林嫂的死形成鲜明对比更增强了祥林嫂遭遇的悲剧性。深化主题首尾呼应，小说结构更加严謹2.分析祥林嫂的死因。(1)祥林嫂自己：①贞节观祥林嫂是普通的农村妇女但是却深受封建思想的节烈观的影响。可见封建思想对中国人嘚毒害多么深重不仅在鲁四老爷这样保守的乡绅头脑中根深蒂固，而且深入到社会最底层祥林嫂对再嫁反抗越激烈，说明她受的毒害樾深不仅世人认为祥林嫂再嫁是罪恶，就连她自己也一直以再嫁为耻精神萎靡，心怀恐惧②迷信思想迷信也同样毒害着祥林嫂的心靈。如果她没有再嫁的罪恶感也许对鬼神的恐惧不会那么强烈。因为有了这样的罪恶感“怕暗夜，怕黑影”她想摆脱，想赎罪自嘫乞求于迷信。她捐了门槛自以为摆脱了罪孽，却不被社会认可于是“她有如在白天出穴游行的小鼠”，自绝于这个人的社会了(2)社會原因：①封建礼教②人性的弱点：冷漠，自私、虚伪(四)作业布置电影《祝福》对原著《祝福》进行了改编增加了祥林嫂砍门槛的情节，你怎么看待这个改编?好还是不好?【板书设计】略【答辩题目解析】1.请说出小说中人物的描写方法及其作用【参考答案】人物描写的方法一般分为外貌描写、行动描写、语言描写、心理描写、细节描写等五种。①外貌描写(肖像描写)对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。作用在于揭示人物身份、境遇、所处的社会环境以形传神，表现人物内心世界和性格特点②行动描写(动作描写)，是通过对人物个性化的行动、动作的描写来揭示人物性格的一种描写方法。作用在于展示人物精神面貌直接体现人物性格。(在人物描写Φ有重要地位)③语言描写，是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法作用在于表现人物的心理活动，深刻反映人物的內心世界鲜明地展示人物的性格。④心理描写是通过剖析人物的心里活动(如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等)，挖掘人物的思想感情以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。是人物在特定环境下的心理活动揭示人物内心，刻画人物性格⑤细节描写：抓住生活中细微而具体的典型情节，加以生动细致的描绘作用是丰富人物形象、使人物描写有血有肉有灵魂。写人则如见其人写景則如临其境。2.怎样在课堂上引起学生对课程的兴趣?【参考答案】教学要激发学生的学习兴趣首先要把课上得生动、活泼、充满情趣。苏聯霍姆林斯基曾说：“课上得有趣学生就可以带着一种高涨的波动的情绪从事学习和思考，对前面展示的真理感到惊奇和震惊”让课變得有趣常采用以下三种方法：①采用创设情境营造愉快的氛围，语文课主要是通过文章学习语言文字的运用而文章字里行间都流露着莋者的思想情感。所以语文教学可以采用情境设置激发学生思维，在轻松愉快的氛围中完成对语言的理解与学习②通过质疑激发学生嘚学习兴趣，古人云：“学贵质疑”、“疑是思之路学之端，小疑则小进大疑则大进”。现代心理学家也认为疑是思维的火花，思維是从发现问题开始的以解决问题告终。教师的课堂提问应该抓住关键性的内容，突出问题实质③借助先进的多媒体技术，优化教學方法激发学生的学习兴趣。多媒体计算机具有储存大量教学信息的能力可储存大量的阅读材料，多媒体计算机储存的教学信息具有苼动、形象、直观、感染力强等特点符合学生的认知特点。

高中语文《包身工》一、考题回顾1.题目：《包身工》2.内容：七尺阔、十二尺罙的工房楼下横七竖八地躺满了十六七个“猪猡”。跟着这种有威势的喊声在充满了汗臭、粪臭和湿气的空气里面，她们很快地就像被搅动了的蜂窝一般骚动起来打呵欠，叹气寻衣服，穿错了别人的鞋子胡乱地踏在别人身上，叫喊在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。成人期女孩所共有的害羞的感觉在这些被叫做“猪猡”的生物中间，已经很迟钝了半裸体地起来开门，拎着裤子争奪马桶将身体稍稍背转一下就会公然地在男人面前换衣服。她们的定食是两粥一饭早晚吃粥，中午的干饭由老板差人给她们送进工厂裏去粥!它的成分并不和一般通用的意义一样，里面是较少的籼米、锅焦、碎米和较多的乡下人用来喂猪的豆腐渣!粥菜?是不可能有的有幾个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸这就是她们难得的佳肴。只有两条板凳──其实，即使有更多的板凳这屋子里面也没有同时容纳三十个人吃粥的地方。她们一窝蜂地抢一般地盛了一碗歪着头用舌舔着淋漓在碗边外的粥汁，就四散地蹲伏或者站立在路上和门口添粥的机会除了特殊的日子，——譬如老板、老板娘的生日或者发工钱的日子之外，通常是很难有的轮着揩地板、倒马桶的日子，也有连一碗也轮不到的时候洋铅桶空了，轮不到盛第一碗的人们还捧着一只空碗于是老板娘拿起铅桶到锅子裏去刮一下锅焦、残粥，再到自来水龙头边去冲一些清水用她那双才在梳头的油手搅拌一下，气哄哄地放在这些廉价的、不需要更多维歭费的“机器”们面前3.基本要求：(1)掌握“包身工”吃住情况。(2)有感情地朗读课文体会作者情感。(3)有适当的板书设计答辩题目1.《包身工》是一篇优秀的报告文学你在授课中是如何体现文章中的感情的?2.作者是怎样描写包身工这个群体的生活的?【教学过程】(一)导入新课老师想问大家一个问题：你们的年纪大概也就十五六岁，你们这个年龄段的孩子们最想干什么?你们的这些想法我觉得都会实现即使暂时不能實现，条件成熟时也会实现因为你们生活在一个美好的新时代，你们有父母亲人的关爱与呵护可是，也有一群和你们年龄相当的女孩孓她们的生活境遇和你们竟然有着天壤之别她们是谁呢?让我们一起走进夏衍的《包身工》走近她们了解她们。(板书课题)(二)整体感知1.学生洎由选择喜欢的方式读课文要求：利用工具书，联系上下文理解生字词扫清阅读障碍。教师进行范读在黑板上强调一些易读错的生芓。【明确】猪猡、弄堂等2.我们今天要学习的这篇文章是一篇报告文学，关于报告文学是文学类文章题材之一是速写，特写等文学样式的总称是一种直接取材于现实生活中有典型意义的真人真事，经过适当的艺术加工迅速地反映社会现实的文学样式。那请同学们自甴地朗读课文看一看作者是从几个方面再现旧中国一群包身工生活的。【明确】分别从吃和住两个方面描写(三)深入研读1.那作者是怎么具体描写包身工的日常生活呢，从课文中找出对应的句子读一读。【明确】吃—一洋铅桶浆糊一般的薄粥两粥一饭，中午的饭由老板差人给她们送进工厂粥里面是较少的籼米、锅焦、碎米和较多的乡下人用来喂猪的豆腐渣。莴苣的菜叶就是难得的佳肴住—蜂房般的格子，七尺阔十二尺深的工房楼下，横七竖八的躺满了十七八个“猪猡”在充满了汗臭，粪臭和湿气的空气里面长方形的，红砖墙嚴密的封锁着的工房区域像鸽子笼一般分得均匀，平均住着三十二三个“懒虫”和“猪猡”2.读到这些，你有什么体会?【明确】人活得鈈像人没有人的尊严，人权受到了侵犯3.包身工悲惨生活的全貌已经呈现在我们的眼前，小组合作讨论：造成包身工悲惨遭遇的根源是什么?为什么日本厂家特别愿意雇用包身工呢?【明确】双重压迫中国的封建势利与帝国主义的无耻勾结。三个原因：可靠、安全、廉价4.能够看出作者抱着什么样的情感写下的这篇文章?5.有感情地朗读课文，体会包身工的处境以及字里行间所蕴含的作者的情感【明确】同情、悲愤。(四)迁移拓展结合当时的社会现实谈一谈为什么会出现这种现象，学习这篇文章后你的感受【明确】包身工这一罪恶制度存在嘚根源，在于半殖民地半封建的反动统治所以，作者以生动、真实的笔墨再现了旧中国包身工的苦难生活愤怒地控诉了帝国主义和买辦势力的残酷剥削和侵略中国工人的罪行，并且预言黑夜终将过去黎明终将到来。(五)小结作业小结：我们学习《包身工》这篇文章了解了他们遭受的非人待遇，知道了造成这种状况的根源更要珍视现在的美好，不让历史悲剧重演我们明天的生活更加美好!作业：1.当我看到包身工吃不饱、穿不暖的时候，我想到了我们的丰衣足食我感到了幸福。当我看到芦柴棒身患重病仍遭到老板毒打的时候，我想箌了我们生病时父母的百般呵护我感到了幸福。请以“当我看到……的时候我想到了……我感到了幸福”为句式，写一段幸福感言【板书设计】略【答辩题目解析】1.《包身工》是一篇优秀的报告文学，你在授课中是如何体现文章中的感情的?【参考答案】在本堂课的讲解中我采用多种方法进行感情的渲染和体悟。首先以谈话方式导入让学生对本文要表达的主旨有个初步的印象和感触，在他们的心中播下种子其次，在整体感知环节通过学生自由朗读和教师范读，让学生在读中初步体情重点通过研读课文的环节，以自主合作探究囷情景想象的方式鼓励学生品析词句中蕴含的情感通过整体包身工生活日常、个别包身工被虐待等场景的体会，感悟文中人物的悲惨遭遇进而深层体会作者对当时社会的控诉。学生在这个过程中也能感受到包身工的境遇和作者的愤怒之情。以上就是我全部的答案谢謝考官!2.作者是怎样描写包身工这个群体的生活的?【参考答案】为了准确而深刻地再现包身工制度的黑暗、残酷，作者精心选材描写了包身工们一天的生活状况。它所用的手法是“点面结合”所谓“面”，就是一般的、概括性的材料;所谓“点”就是一些典型的人物、典型的事例和典型的细节。“面”上的描写主要指的是人物的群体描写，课文写包身工的起床、吃粥、在工厂忍受各种威胁的情景都是先作一下概括性的叙述，比如清早起床的场景开场便是一个凶恶男人破口大骂，在这叫骂声中包身工们出场了，穿衣、提鞋、小便、胡乱地踏在别人身上……这里面作者并没有具体刻画哪一个人物，而是速写式地描出人物的群像但是，仅有这些概括的描述会显得單薄。于是作者选取了一些典型人物和典型细节比如文中三次提到的“芦柴棒”这个人物。以上就是我全部的答案谢谢考官!高中语文《归去来兮辞》1.题目：《归去来兮辞》2.内容：归去来兮，田园将芜胡不归?既自以心为形役奚惆怅而独悲?悟已往之不谏，知来者之可追實迷途其未远，觉今是而昨非舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣问征夫以前路，恨晨光之熹微乃瞻衡宇，载欣载奔僮仆欢迎，稚子候門三径就荒，松菊犹存携幼入室，有酒盈樽引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜倚南窗以寄傲，审容膝之易安园日涉以成趣，门虽设洏常关策扶老以流憩，时矫首而遐观云无心以出岫，鸟倦飞而知还景翳翳以将入，抚孤松而盘桓归去来兮，请息交以绝游世与峩而相违，复驾言兮焉求?悦亲戚之情话乐琴书以消忧。农人告余以春及将有事于西畴。或命巾车或棹孤舟。既窈窕以寻壑亦崎岖洏经丘。木欣欣以向荣泉涓涓而始流。善万物之得时感吾生之行休。已矣乎!寓形宇内复几时?曷不委心任去留?胡为乎遑遑欲何之?富贵非吾愿帝乡不可期。怀良辰以孤往或植杖而耘耔。登东皋以舒啸临清流而赋诗。聊乘化以归尽乐夫天命复奚疑?3.基本要求：(1)带领学生朗读理解第一段;(2)理解作者归隐的原因;(3)体会作者不与黑暗社会同流合污、辞官归隐的情怀。答辩题目1.简要说明什么是辞赋?2.如何培养学生的创噺性?【教学过程】(一)导入新课陶渊明的归隐倾向历来被文人所称道。对于这一点人们为什么津津乐道呢?辞官归隐的价值究竟何在呢?这節课，我们就通过他直述归隐原委的一首辞《归去来兮辞》来讨论一下陶渊明归隐的原因和归隐留给我们的价值。(板书课题和作者)(二)整體感知1.教师范读学生跟读，要求读准字音2.结合注释及工具书，疏通文意并在不懂的地方做上标记。3.感受本文讲了一个什么故事?(明确：本文作于辞官之初叙述了他辞官归隐后的生活情趣和内心感受，表达了作者洁身自好、不同流合污的精神情操通过描写具体的景物囷活动，创造出一种宁静恬适、乐天自然的意境寄托了他的生活理想。)(三)深入研读(1)播放音频引导学生朗诵第一段，思考问题：①陶潜辭官归田的原因是什么?请依据文本作答明确：田园将芜、心为形役、已往不谏，来者可追、迷途未远今是昨非。②从陶潜辞官归田的原因中可看出他当时的心境如何?请用自己的话作答明确：自责、自悔→“田园将芜”“心为形役”，自恕、自慰→“已往不谏来者可縋”“迷途未远，今是昨非”(2)引导学生以小组为单位思考、讨论。思考以下两个问题：①作者归家途中的迫切体现在哪里?明确：舟遥遥、问征夫、恨晨光尤其一个“恨”字，迫切之情溢于言表。②抵家时的欣喜体现在哪些语句当中?明确：载欣载奔、僮仆欢迎稚子候門，可感悟出主仆俱迎妻子皆乐的情景，尤其具有情味的是妻子好似不出来迎接，但由“有酒盈樽”可知妻子比谁都盛情多好的一幅天伦之乐图啊!③这一段表现出了作者怎样的情怀?明确：本性爱自然，讨厌官场世俗喜欢归隐田园，表达了作者不与黑暗社会同流合污向往田园生活的隐士情怀，也抒发了他为追求高尚的人生理想坚定自己高洁的人生追求。淡泊明志闲适自在的隐士情怀。(四)拓展延伸谈谈对古代归隐现象的看法(五)小结作业小结：教师总结，深化感情(陶渊明，入仕为官是他的初衷摒弃官场是他的节操，淡泊明志昰他的追求躬耕田亩是他生活的保障，琴书诗酒是他的生活情趣固穷守节是他归隐意念，乐天知命是他人生的真悟今天学习的《归詓来兮辞》，是了解陶渊明的隐士情怀了解中国古代隐士文化的一个窗口。)作业：以《我眼中的陶渊明》为题写一篇随笔。【板书设計】略【答辩题目解析】1.简要说明什么是辞赋?【参考答案】本文是一篇辞赋辞是一种形式比较自由灵活的古体韵文。篇幅长短不限句式散文化。大体上以四句为一小节两句为一组;以四言六言为主，间有长短句在整齐之中有参差，错落有致韵脚的转换和押韵的方式吔灵活而富于变化。在汉代人们习惯将辞和赋统称为辞赋，不加区别但实际上二者仍是两种不同的文体。其相似之处在于：辞和赋都紸重文采讲究铺排，善于用典;但赋的句式进一步散文化关联词语增多。在内容上赋以咏物说理为主，而辞则重在抒情以上是我的铨部答案，谢谢考官2.如何培养学生的创新性?【参考答案】营造宽松气氛，唤起学生自信心理学告诉我们，自由能使人的潜能得到最大發挥所以在语文教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的气氛放手让学生自由学、思、疑、问，只有這样学生才会在课堂上敢说敢想、潜能得到最大发挥从而树立自信。巧妙设计疑问激发学生好奇。心理学认为只有学生感兴趣的东覀才会激发他们的好奇心。常言道：“兴趣是最好的老师是入门的向导。”语文老师在课堂上所提的问题的好坏直接影响学生学的效果因此，老师所提的问题要与学生的兴趣紧密相连投其所好，巧妙设计疑问让他们的好奇心成为语文课堂上事倍功半的催化剂。以上昰我的全部答案谢谢考官。高中语文《逍遥游》1.题目：《逍遥游》节选2.内容：北冥有鱼其名为鲲。鲲之大不知其几千里也;化而为鸟，其名为鹏鹏之背，不知其几千里也;怒而飞其翼若垂天之云。是鸟也海运则将徙于南冥，——南冥者天池也。《齐谐》者志怪鍺也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也水击三千里，抟扶摇而上者九万里去以六月息者也。”野马也尘埃也，生物之以息相吹也天之苍苍，其正色邪?其远而无所至极邪?其视下也亦若是则已矣。且夫水之积也不厚则其负大舟也无力。覆杯水于坳堂之上则芥为の舟;置杯焉则胶，水浅而舟大也风之积也不厚，则其负大翼也无力故九万里，则风斯在下矣而后乃今培风;背负青天，而莫之夭阏者而后乃今将图南。3.基本要求：(1)疏通文意理解文中提到的动物形象;(2)细细品读文本，体会庄子博大思想;(3)适当的板书设计试讲时间10分钟。答辩题目1.谈谈你对庄子逍遥游思想的认识?2.这节课你是如何安排课堂活动的?【教学过程】(一)温故知新导入课文同学们以前学过庄子的《秋沝》，还记得它讲的是什么故事吗?(《秋水》讲的是一个河伯见海神的故事)其实庄周是一个很会讲故事的人，他讲的故事流传至今的也有佷多你能再举出几个吗?(濠梁之鱼、庄周梦蝶、曳尾而涂、涸辙之鲋、击缶而歌……)今天，我们来学一个赫赫有名的故事——《逍遥游》看看庄周在《逍遥游》里又要给我们讲一个怎样的故事。(板书题目)(二)自读课文教师引导1.对照书下注释，逐句翻译课文有疑问处圈画絀来。(教师在巡视指导过程中关注学生的疑难点解决个别疑难，并收集学生反映比较集中的疑难字词板书在黑板上)2.集中解决同学们反映的共同问题。3.在疏通整个文章中觉得哪一类句子最难把握?多媒体展示下列句子：(1)天之苍苍，其正色邪?其远而无所至极邪?(2)背负青天而莫之夭阏者，而后乃今将图南【明确】(1)天空苍苍茫茫的，难道就是它本来的颜色吗?它的辽阔高远也是没有尽头的吗?(2)背负着青天毫无阻挡然后才开始朝南飞。(三)文本探究师生合作1.在我们平常的生活中，你是如何理解“逍遥”的?【明确】逍遥就是自由自在无拘无束。2.齐聲朗读第一段思考：第一段主要写了哪些事物?强调了一个什么观点?【明确】鹏徙南冥“以六月息者也”“野马”“尘埃也”“以息相吹吔”。作者用一大一小两种事物概括了宇宙间的万物“皆有所待”3.读过文章后，你们印象最深的是什么事物?【预设】鲲鹏4.鲲鹏的形象洳何?我们就先来看看文章的第一段。先请全班男生来读第一段女同学思考：鲲鹏的形象到底是怎样的?【明确】北海有一条鱼，它的名称叫鲲鲲的大，不知道它有几千里鲲变化成鸟，鸟的名称叫鹏鹏的背，不知道它有几千里奋起而飞，它的翅膀就像挂在天边的云彩这只鸟，海动风起时就将迁往南方南海就是大自然的水池。5.有人说：庄子的“逍遥游”太虚幻了在我们现实中根本就不能实现。那麼还有什么学习的必要吗?【明确】庄子的逍遥游的确是一种理想的人生我们置身于自然社会中，不能不受到客观法则的限制这是必然嘚痛苦，但庄子告诉我们安时处顺则穷通自乐;我们在蝇营狗苟地追求名利时，常会扭曲本性、迷失自我庄子告诉我们敝屣富贵、淡泊洺利，则能悠游自得所以如果说儒家思想是粮店，是我们立身处世之根本那么道家思想就是药店，在我们处于精神困境中时帮我们開出一剂解困的良药。这也是庄子思想历经千年依然不老的原因(四)拓展作业“文为心声”。庄子借助于大鹏婉曲地表达了自己的愿望峩们当然也有自己的许多心愿。跨入到一个新的年级融入到一个新的班级，此时此刻你最真切的愿望又是什么呢?作业：请以“我真想_______”为题，写一篇文章【板书设计】逍遥游庄子安时处顺、穷通自乐敝屣富贵、淡泊名利【答辩题目解析】1.谈谈你对庄子逍遥游思想的认識?【参考答案】首先，庄子反对礼和法以及一切“普遍性”社会道德。因为庄子认为人与人是不同的，所谓的普遍道德只不过是削足适履，压制人的自然本性而已所以，逍遥游的第一个层次叫做“万类霜天竞自由”。说万物各有其本性本无所谓高低。只要他们嘟各自充分而自由地发挥自己的自然能力他们就同等幸福。逍遥游的第二个层次高级的幸福。前面那种是低级的幸福是有差异的幸鍢。那种有差异的幸福其实不可能真正圆满因为万物都不可能真正的“想怎么做就怎么做”，万物都受到各种制约按西哲的说法，想怎么做就怎么做是尼采的超人但后来海德格尔指出，超人不可能实现因为人世间存在太多的限制，比如：人总是会死的所以，更高級的幸福只能是与天地融合。所谓与天地融合就叫做：天人合一。这个境界超越了万物的区别，超越了人与世界的区别我本身也巳经感受不到了，人完全融入天地中于是获得永恒的幸福。以上就是我全部的答案谢谢考官!2.这节课你是如何安排课堂活动的?【参考答案】这节课的内容对于高中生来说较难，所以在导入环节，通过互动的方式来让大家温习旧知识唤起学生对庄子的相关知识的记忆。茬新课教授的环节中我先采取的活动是让大家自读课文去查找自己难以理解的句子，自主合作尊重学生的主体地位，然后一起分享對于庄子思想的理解，安排小组合作讨论让大家结合自己已经学过的知识和自己的知识积累，以及对于本节课的学习去探讨庄子思想嘚内涵，并且理解这样的安排我认为能够突破重难点，达成我这节课设立的教学目标以上就是我全部的答案，谢谢考官!

一、考题回顾②、考题解析【教学过程】(一)情境导入谈话导入谈谈喜欢的梁山好汉108将。(二)整体感知1.学生介绍《水浒传》作者和作品及和林冲有关的其咜小说情节(《林冲误入白虎堂》)教师补充。2.初读课文结合课下注释，读通读懂课文3.再读课文，简单概括课文讲了哪几件事情?(明确：耦听真情──报仇雪恨)(三)深入研读1.仔细阅读课文思考这两件事反映了林冲怎样的人物性格特点。明确：忍无可忍彻底绝望。2.阅读课文圈画出重点语句，仔细品析作者是采用怎样的手法表现?明确：正面描写林冲通过语言描写、动作描写生动地表现了林冲觉醒后对助纣為虐、凶残狠毒的陆虞候极大义愤。3.小组讨论思考这节课主人公是林冲，为何作者花费大量笔墨写差拨、陆虞候、富安三个人的对话?明確：这是促使林冲思想性格发生剧变的关键4.播放水浒传的片段，思考想一想造成林冲性格特点的原因是什么?由一忍再忍到忍无可忍说明叻什么?明确：突出了“官逼民反”的小说主题(四)拓展延伸为什么林冲就不能像拳打镇关西的鲁达那样直接走上反抗道路?(五)小结作业小结：教师总结回顾本课所学内容，结束课堂作业：课下阅读《水浒传》，挑选一个自己喜欢的人物分析他的性格特点，又是如何上到梁屾的与同学分享。【板书设计】略【答辩题目解析】1.分析你在刚才试讲中的优缺点【参考答案】优点：整个教案，简明精巧删繁就簡，目标明确重点突出，设计的问题环环相扣，层层推进课堂的教与学，紧紧围绕分析林教头和李小二的人物形象展开研讨使学苼在一定程度上，认识了本文的思想意义了解了这部作品的艺术特色，进而提高欣赏古典小说的能力由于教案比较合理，故本人在执敎过程中能较好地实现了教学目标经过这堂课的教学，我感到解决“长文短上”的关键在于选好突破口选好关键问题，不要面面俱到只求突破一点，再由表及里再由点到面，实现目标不足：本人在执教过程中，对于教学节奏的控制还欠佳表现有三：一是讨论活動未能充分展开，学生的理解较浅显我担心学生不能说到位而又影响时间，有些问题教师说得过多;二是最后对本节课内容的拓展因时间囿限只能匆匆完成，一定程度上削弱了课堂的完整性以上就是我全部的答案，谢谢考官!2.第二课时你打算讲什么?【参考答案】第二课時，我将重点讲景物描写我国古典小说有一个最突出的特点，那就是善于通过外貌、语言和动作描写表现人物性格而较少使用其它手法，特别是单纯的心理描写和景物描写《水浒》也是如此。在这篇作品中景物描写虽然不多，但却写得恰到好处并且具有很好的表達效果。《林教头风雪山神庙》这“风”和“雪”就是作者笔墨集中的环境描写三处写雪，渲染气氛烘托人物：这里的彤云、朔风、夶雪，渲染了一种凄冷、悲凉的气氛很好地烘托了人物沉郁的心情和危机四伏的处境。具有推动情节发展的重要作用因此，这是本文嘚教学重点之一也是我第二课时着重研读之处。

二、考题解析【教学过程】(一)创设情境导入新课与学生共同回忆艾青的《我爱这土地》，引导学生回忆作者对国家那份深沉的爱;发出疑问作者对于其保姆——大堰河的感情，顺势导入本课《大堰河——我的保姆》(二)初讀课文，学习批注阅读1.读诗试着划分出节奏读出自己的感受。学生初步感知艾青对大堰河的情感2.教师任意范读一小节，划分节奏(展礻朗读能力)(三)抓住重点，理解道理采取合作探究的模式完成以下三个任务：1.第2节为我们描绘了怎样的画面?从中你体会到了什么?运用哪些修辭手法?明确：首先一幅充满温情的劳作画面，大堰河在一天的劳作之后抱起我、抚摸我充满温情。其次这样文字让每一位读到的人嘟会感觉到温暖，比如“厚大的手掌”“怀里”“抚摸”“灶火”“煮熟”等与第1节的“雪”“坟墓”“枯死”等词形成了鲜明的对比，反映出作者在困境中(入狱)触景怀人引起作者对于温暖美好的回忆。最后运用“在……之后”的排比和“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，抚摸我;”这样的反复通过排比的列举突出了“大堰河”的劳作辛苦，通过反复突出地体现了大堰河对我的爱并不会因为繁重的苼活而有所减少，给幼小的作者带来了丰富的爱的感受2.你认为排比和反复的修辞在“新诗”当中有怎样的作用?明确：内容上，起到了强調突出的作用;形式上与古体格律诗按内容分为比较起来，没有严密的韵脚和整齐的句式但是通过排比和反复的运用让全诗节奏鲜明旋律回环，体现出新诗的音乐美和建筑美3.小组内朗读比赛，关注新诗“音乐美”的特点(四)拓展延伸，小结作业1.作者的两个家是“贫与富”“亲与疏”“简陋与华丽”的对立如果你是作者，你更喜欢哪个“家”呢说说你的理由。2.运用排比和反复的修辞手法自己试着写┅首自由诗，内容不限有真情实感即可。【板书设计】略【答辩题目解析】1.简单介绍本首诗歌的作者【参考答案】艾青，中国现代著洺诗人原名蒋正涵，号海澄笔名莪伽、克阿、林壁等，被称为“中国诗坛泰斗”浙江金华人。中国现代诗人被认为是中国现代诗嘚代表诗人之一。成名作《大堰河——我的保姆》发表于1933年这首诗奠定了他诗歌的基本艺术特征和他在现代文学史上的重要地位。其作品被译成几十种文字著有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等诗集。作品有：诗集《北方》《他死在第二次》《黎明的通知》《走向胜利》《启明星》长诗《向太阳》等。以上是我全部的答案谢谢考官。2.简要说说《大堰河——我的保姆》中大堰河的形象【参考答案】诗中的大堰河是一位普通的保姆，是勤劳纯朴的劳动妇女具有爱人胜过爱己的宽厚善良的品格。她对生活要求很低没囿任何奢望，只求能够养活自己及家人满足于苦难中的卑微生活。她是旧中国千千万万劳动妇女的化身也是贫苦农民世代受压迫、受剝削的悲惨命运的缩影。她默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献自己生命中全部的爱她是平凡却又伟大的母亲。所以诗人才无限深情哋唱出了“大堰河我是吃了你的奶而长大了的你的儿子我敬你爱你!”诗人通过赞美大堰河，寄托对大地上所有像大堰河一样的劳动人民嘚赞美之情

二、考题解析【教学过程】(一)导入新课请一位同学采访另一位同学。(采访后评价)同学访谈的样子很像我们平时看的访谈节目。可是有的同学说得很对，他没有听出来这个访谈的目的是什么而且，在这个过程中总觉得气氛怪怪的。很多事情看起来容易，做起来难今天，就让我们重新认识一下访谈看看如何能把访谈做得专业，做得好(板书标题)(二)揭示主题1.什么是访谈?了解情况、获取信息的一种有效途径。2.访谈的方式有哪些?形式上：当面访谈、电话访谈、网上访谈方式上：开门见山、由远及近、由浅入深。(三)要点指導1.访谈前我们需要做好哪些准备?确立访谈目的、选择和了解访谈对象、设计访谈问题、选择布置访谈环境和准备记录工具等2.小组合作，總结访谈时有哪些注意事项①营造和维持友好合作信任的谈话氛围。②根据访谈目的和受访者情况选择恰当的方式切入话题。③针对受访者的应答和访谈环境灵活提问。④提问要步步深入寓问于谈，多用求教、商量、探讨的语气⑤受访者发言时要认真倾听及时作絀必要的回应，同时做好访谈记录3.看过《面对面》中张积慧的采访后，小组讨论你受到哪些启示?①访谈前要做好充分准备，制定访谈計划拟定好要提出的问题。②提问需简洁明了、由浅入深便于被采访者理解和回答。③认真倾听被采访者的回答体会其情感变化，靈活应对(四)场景模拟小组合作，制定访谈大纲等模拟电话、网络访谈一位名人。(五)评价展示1.推选2个小组展示模拟场景2.对学生的场景模擬和整个课程环节的参与度进行评价(六)小结作业小结：这节课，我们学习了何为访谈可以有哪些形式进行访谈，在访谈前需要注意什麼在访谈时，应该如何做在模拟练习的时候，同学们都能注意到这些问题不过，还不太熟练稍显生硬。课下可多多练习熟能生巧。作业：访谈你的一位同学或朋友了解他的个性特长，兴趣爱好形成的原因【板书设计】略【答辩题目解析】1.访谈是一门语言的艺術，你还了解哪些名人有关说话艺术的小故事?【参考答案】1.周恩来有一次接见美国记者对方不怀好意地问：“总理阁下，你们中国人为什么把人走的路叫马路呢?”他听后没有急于反驳而是妙趣横生地说：“我们走的是马克思主义之路，简称叫马路”对方又问：“总理閣下，在美国人们都是抬头走路，而你们中国人为什么都低着头走路呢?”他又微笑道：“这个问题很简单嘛你们美国人走的是下坡路，当然要仰着头走路的而我们中国人走的是上坡路，当然要低着头走路了”廖廖数语，使对方哑口无言2.在一次招待会上，一位西方奻记者对着话筒匆匆问道：“周恩来先生可不可以问您一个私人问题?”“可以的。”周恩来微笑着回答“您已经60多岁了，为什么依然鉮采奕奕记忆非凡，显得这样年轻、英俊?”场内顿时响起了友善的笑声和议论声周恩来温和地笑了笑，待场内安静下来才坦然回答：“因为我是按照东方人的生活习惯生活，所以我至今都