大风号出品
【特别关注】手语“普通话”是如何炼成的？
1.点击上方蓝字“掌握现代特教”订阅；2.订阅成功后点击“查看历史消息”查看往期内容；3.转载请注明出处。近日，手语“普通话”《国家通用手语常用词表》发布，并将于今年7月1日起实施。这是改革开放四十年来，国家语委首次将手语规范纳入语言文字规范标准范畴，可说是中国首部手语“国标”。历时7年 手语“普通话”终出炉虽然“国标”初定，但我国手语研究和规范化工作其实已经走过60个年头。北京师范大学国家手语和盲文研究中心主任顾定倩表示，1958年汉语拼音方案确定之后，相应地如何用手语表达拼音等，就成了亟须解决的问题。当年7月，聋人手语改革委员会成立，开始进行汉语手指字母方案和手语词汇的研究。本世纪初，相继编印出版《聋哑人通用手语图》《中国手语》等工具书。《中国手语》一直是听障人士教育的教学参考书，远在云南大理一所特殊教育学校做特教的字老师用的就是这本书。在北师大英东楼，顾定倩办公室的案头也摆着一本几乎翻烂的《中国手语》。1994年，他参与了当年版本的编纂，开始了手语研究生涯。5月23日，北京师范大学英东楼，北师大国家手语和盲文研究中心主任顾定倩正在翻阅手语书籍。该研究中心牵头制定了手语“国标”。随着社会发展，这部手语书越来越不适用，一些新兴事物都不能找到准确的表达。2011年教育部调查显示，表达同一概念的手语动作不一致，导致不同群体之间的手语沟通产生困难，63.1%的成年聋人希望制定国家通用手语。顾定倩说，他们研究中心牵头，用了7年时间，制定了《国家通用手语常用词表》。“词表只是词汇方案的一部分，今年9月，收录8000个词的中国通用手语词汇方案将发布。” 减少不习惯表达作为聋人交流的语言，手语也像文字一样分为表形、表意、表音。“表音就需要借助手指语，就是打拼音。”顾定倩说，拼音的声母和韵母都可以用手指的动作表示。据他介绍，之前一些抽象概念，都是借助手指语表达。所以手语中出现了很多“表音+表形”的手势，这种手势多了以后，聋人看了就会糊涂。这次修订，把很多不太符合他们日常交流的手势替换掉了。顾定倩举了“详细”这个词的打法。“细是有手势的，详只能打手指语X。但是聋人不接受这种打法，所以这次就将X去掉，打两遍‘细’，在一定语境中表示更加细致。”“减少表音的成分，对于聋人来说，形象是最重要的。”顾定倩强调。中国人民大学手语社的高葛文蔚同学也举了个例子，“比如偷偷摸摸这个词，聋人不是打‘偷’和‘摸’，而是直接模仿偷偷摸摸的动作来形象表示这个词。”地名收录至省级在收录了5000个词的《国家通用手语常用词表》中，地名也占了不小的一部分。不过，地名只收录到省一级，顾定倩表示，“因为地名更加复杂，现在很多地名打法没有统一。”当了30多年特教老师的字老师也表达了类似观点。字老师在教学中发现，对于北京、上海等大城市，聋人有固定手势，但一些小地方没有统一的打法，有时候按字义打，有时候按名字打。还有一些地名，当地人和外地人表达的方式也不一样。“比如江西或者南昌。外地人打‘八一’，因为知道南昌起义，用‘八一’表达南昌和江西的意思。但是本地人不打‘八一’，而是打别的手势。”顾定倩说，“所以我们在制定词表的时候，先把省一级确定下来，比如北京、山东。至于省会城市等，会收录在9月份发布的通用词汇那本书中。”至于外国地名，基本引入国际通用打法。“大部分国家名字，聋人本来就很陌生，所以借用国际上的打法了。但某些国家，我们有自己的打法，比如‘日本’，我们就在书中并列两种打法。”顾定倩解释。“唯物论”怎么打？虽然通用词表尽量减少手指语的存在，但在顾定倩看来，考虑到聋人受教育的需要，仍兼顾了手指语。“通用词表的词分两大类，一类是生活用词，一类是学科用词，如‘唯物论’。”顾定倩举了一个哲学概念，对于‘唯’的打法，他们讨论之后还是使用了手指语W，因为唯物论并不是‘唯一’的意思，而是‘物质是第一位的’。“通用词表收录生活用词时会尽量使用表形和表意的手势，在收录学科用词时会使用一些手指语，因为这些抽象的概念，本来都是需要学习理解的。”顾定倩说。字老师教授数学，也有一些特别手势。目前，顾定倩所在的研究中心除了编辑通用手语方案外，还编辑了不同学科的手语。计算机、美术和体育科目的手语已经出版。手语也有“方言”与汉语类似，手语也有方言。“全国各地都不一样，甚至北京不同区都不太一样。”顾定倩说，“有些手势是大同小异，但有些就完全不一样了。同一个词，会打出完全不同的样子。”他举了“钱”的例子。“一种打法是捻钞票的动作，一种是比一个圆。”人民大学手语社的高葛文蔚举了“如果”这个逻辑词，她至少知道5种以上的打法。在编辑通用词表时，如果南北方差异比较大，不能用其中一个地方的打法替代另一个地方的打法，顾定倩他们的做法是并列收录。不过，中国少数民族并没有发展出独立的手语。据了解，西藏有5所聋校，建校时间都很短，支教老师多来自汉族地区。“我们调查过少数民族的手语，除了西藏有个别词汇是反映当地食品、宗教的打法外，其他少数民族只是在民俗方面有自己一些打法，没有一个少数民族有完全成体系的手语。”顾定倩说。目前，国际上也没有通用手语。顾定倩介绍，是有一个“国际手语”，只是在会议上使用。“各国聋人间建立沟通是很快的，因为手语更多是形象。”语法是研究难点人大手语社每年有200多人报名入社，他们希望通过学习手语理解聋人，并为他们做更多的事。对他们来说，学习手语，词汇不是最难的，难的是语法。因为手语很多句式，和正常说话并不一样。社长孙茜举了个例子。“比如‘裤子多少钱’，他们会说‘裤子’‘钱’‘多少’。”顾定倩也坦言，语法研究是难点。他们在通用词表后附有部分语法内容，帮助初学者理解手语，但并不是一个成体系的语法书。“语法的使用也与每个聋人自身的教育程度相关。受汉语影响比较深的，打手语词序更偏向书面词序。一般聋人可能偏向跟书面语不相同的词序。”顾定倩说。顾定倩也举了一个例子。“比如‘脱贫’，动宾结构。手语如果先打‘脱’再打‘贫’，聋人会认为还在‘贫困’。在他们的逻辑中，这个词是颠倒过来的，先打‘穷’，然后‘跳出’穷。从表意来讲，这样更符合脱贫的意思。”手语研究的另一个困难是，语料分析不足。手语语料分析比现代汉语要难很多，因为手语语料要录大量视频。顾定倩表示，这也是他们将要弥补和努力的方向。本文来源于新京报。题图来自网络 点这订阅《现代特殊教育》编辑|云海▲向上滑动微信公众号zwzgtj
xdtsjy新浪微博现代特殊教育今日头条掌握中国特教一点资讯掌握中国特教长按右方二维码关注我们?以使命拥抱生命，服务特教中国！
本文来自大风号，仅代表大风号自媒体观点。
用微信扫描二维码
分享至好友
用微信扫描二维码
分享至朋友圈
凤凰争鸣微信号
来点暖心的！扫这里
掌握中国特教联邦信息成功签约湘潭市特殊教育学校微信公众平台项目
Category：&&&& Time： 9:18:31 &&&&点击：次 Source：
&联邦信息成功签约湘潭市特殊教育学校微信公众平台项目
联邦信息是湘潭品牌形象塑造专家，致力提供高端品牌，，，以及湘潭与免费咨询等服务；我们能让企业品牌更有力量，咨询热线：
官方二维码
官方微信号：xtlbnet
©2015
ICP备案号： 工商注册号：936大风号出品
【视野】看台湾融合教育：是“融”或“不容”?
1.点击上方蓝字“掌握现代特教”订阅；2.订阅成功后点击“查看历史消息”查看往期内容；3.转载请注明出处。你从小到大的学习历程中是否有过这样的印象呢?班上总有1、2个让大家觉得“有点怪怪”的同学，他们或者会在某些课程跑去其他教室上课，或者体育课时只能在旁边看着大家打球、游泳。平常他们虽然与大家一起待在教室里面，你却总觉得好似有一道隐形的墙难以突破？——这正是台湾以“融合教育”为名、却是以“整合教育”为实的教育现况。什么是“融合”教育?《联合国身心障碍者权利公约》（CRPD）第24条指出——“为了让身心障碍者能够不受歧视、机会均等的享有‘教育权’，各国政府应致力推动融合教育制度。”究竟什么是“融合”教育？CRPD第4号一般性意见便藉由“排除”（exclusion）、“隔离”（segregation）、“整合”（integration）与“融合”（inclusion）4种概念的比较来说明这个概念。 “排除”指的是直接/间接阻止或拒绝让身心障碍学生获得教育；“隔离”指的是将身心障碍学生与其他非障碍者分开，在单独环境中提供教育；“整合”是将身心障碍学生安置于现有主流教育机构，让他们去适应社会的标准化要求；最后，“融合”则是一个“系统性的改革过程”，透过调整教学内容、方法、理念与排除环境中的障碍，让同样学习阶段、不分障碍的所有学生都能拥有公平与参与式的学习经历，获得符合其需求与喜好的学习环境。在教育权上，CRPD也特别要求为身心障碍学生提供全面无障碍的学习环境，包括校园物理环境与教学课程上的无障碍，以及提供针对个人特殊需求的支持协助措施与“合理调整”，方能让身心障碍学生在与其他学生同样的基础上，平等接收新知与发挥潜能，达到教育权的实质平等。 图/Joe Shillington @ Unsplash在融合教育式的班级经营里，教师应能引导所有学生一同以社会模式与人权模式来认识“障碍”——障碍既是一种受限于社会不利环境下的产物，也是一种“人类多样性”的中性展现。一个融合的校园，让身心障碍者不再只是教室中隐而不显或特别突兀的“那一群”同学，其实你我不过都只是一个一个拥有不同特质与需求的“人”，努力学习相互尊重与包容。“共融”是每一个人都必须携手一起走向的漫长之路。
台湾融合教育的吊诡：
普教归普教、特教归特教
在台湾，针对身心障碍学生（惯称“特殊教育学生”）的教育改革，其实与美国1970年代风起云涌的“障碍主流化”运动遥相呼应。当时，许多身心障碍者大多被集中于养护机构学习，然而机构除了训练身心障碍者基本生存技能之外，难以提供适性、有质量的教育。因此当时许多障碍团体提出“去机构化”的诉求，希望能终结身心障碍者长期被隔离于社会之外的状态，也要求养护机构从教育场域退场。台湾对于“教育零拒绝”的诉求也是在类似的抗争浪潮中应运而生。1983年发生社区居民以暴力抵制智能障碍儿童照护机构的“枫桥事件”之后，政府在数百名家长集体请愿之下，于隔年颁布《特殊教育法》，才明确保障身心障碍学童的受教权。今日《身心障碍者权益保障法》即明订教育机关不得以“身心障碍”“尚未设置相关设施”与“其他原因”拒绝身心障碍者入学。 图/Megan Soule @ Unsplash经过一个世代的推动，照理来说融合教育应已进入台湾的教育制度之中，然而台湾长期笼罩在升学主义的教育思惟下，仍然盲目崇尚效率与考高分。虽然课程内容越来越丰富、多元，进度安排却不见趋缓，单凭普通教育老师的努力，有时完成分内的教学任务已经是很大的负担，还得在班级中顾及学生的”特殊」需求，有时确实强人所难。“障碍学生交给特教老师，普通老师就顾好班上其他学生，障碍学生在班上自成一圈难以融入也没办法，反正还有资源班同学可以当朋友……”这样的心态，让看似“融合”的普通学校与班级难以培养出“认识障碍”“尊重多元”的学生，也让台湾停留在隐性隔离的“整合教育”阶段。 融合教育在台湾：
应打破普通/特殊的二分藩篱 身心障碍学生面临的困境，很大程度来自当前教育体系的系统性限制。例如，在普通教育的师资培育阶段中，特教学分并非普教老师的强制必修课程，是故普教老师普遍缺乏特教专业知能；而在职教师愿意选择进修特教相关知识的比例也较低。另一方面，虽然高中以下的特教学生都拥有属于自己的“个别化教育计划”（IEP），但是根据《特教法》及其施行细则，在拟定、讨论与完成IEP的过程中，虽有家长、特教老师、普教老师、专业团队人员、教育行政人员的参与，但是身为教育主体的身心障碍学生本人，反而却仅有在必要时得被邀请参加。这样究竟能否讨论出真的符合学生本人需求的个别化教育计划呢?遑论计划拟定之后，是否确实有相应资源配合，也是一大问题。 图/Daniel Watson @ Unsplash 然而，真正的“融合教育”理想，其实不应再区分“普通”教育与“特殊”教育2种系统的差别。换言之，不分特殊与普通，所有老师都应具备因应不同学生需求（无论障碍与否）的相关专业知能。未来改革的起步点，或许是让2种系统的资源进行良好整合，并摒除“一课一师”的观念，给予教育现场的老师更多支持，让他们有心力与资源提供给每一个个别学生更具弹性的支持与差异化教学。CRPD相信，教育本身既是目的、也是手段，教育能够让长期受到社会不义对待的身心障碍者能够获得知识与力量，去摆脱贫困、充分参与社区生活与免于剥削。融合教育，更是打造融合社会的不二法门。（本文来源于公众号“公益慈善论坛”，略有删节。） 点这订阅《现代特殊教育》编辑|云海▲向上滑动微信公众号zwzgtj
xdtsjy新浪微博现代特殊教育今日头条掌握中国特教一点资讯掌握中国特教长按右方二维码关注我们?以使命拥抱生命，服务特教中国！
本文来自大风号，仅代表大风号自媒体观点。
用微信扫描二维码
分享至好友
用微信扫描二维码
分享至朋友圈
凤凰争鸣微信号
来点暖心的！扫这里
掌握中国特教大风号出品
【区域看点】浙江省象山县精准施策助力特殊教育发展驶入快车道
1.点击上方蓝字“掌握现代特教”订阅；2.订阅成功后点击“查看历史消息”查看往期内容；3.转载请注明出处。强化政策保障浙江省象山县建立了由分管副县长为组长，教育、财政、发改和残联等有关县级部门为成员单位的特殊教育工作联席会议制度，定期研究解决特殊教育发展过程中的主要困难与矛盾。先后出台《象山县特殊教育“十三五”发展规划》《象山县特殊教育提升计划（年）》等文件，指导全县特殊教育工作规范、有效开展。目前，全县已形成了以特教中心为指导、融合教育学校为主体、特教学校为骨干、送教上门为补充的办学格局，全县残疾学生义务教育入学率始终保持100%。落实经费支持目前，象山县特殊学生生均公用经费按普通学生10倍拨付，小学已达到10000元/人/年，初中达到13000元/人/年，同时设立每年100万元专项经费，用于康复设施设备、仪器购置等。每年提取5%的残保基金（近100万元）推进落实特殊教育三年提升计划。近三年来累计投入185万元，建成标准化资源教室30个、省级示范性资源教室3个。实施提质工程象山县深入实施特殊教育提质工程。积极探索“特殊教育学校+康复机构”“特校康复教师+驻校顾问医生”的医教结合模式，落实每月一次顾问医生进课堂制度。聘请省特教中心专家为全县特殊教育教师专题培训IEP制订和实施，目前已初步形成独具象山本土化特点的IEP内容与研究形式。象山县特殊教育市级研究项目获评宁波市基础教育成果奖（政府奖），康复指导用书《玩转纸游戏》出版并在全省推广使用。来源：浙江省教育厅网站 点这订阅《现代特殊教育》编辑|华丽▲向上滑动微信公众号zwzgtj
xdtsjy新浪微博现代特殊教育今日头条掌握中国特教一点资讯掌握中国特教长按右方二维码关注我们?以使命拥抱生命，服务特教中国！
本文来自大风号，仅代表大风号自媒体观点。
用微信扫描二维码
分享至好友
用微信扫描二维码
分享至朋友圈
凤凰争鸣微信号
来点暖心的！扫这里
掌握中国特教当前位置：
走进永康特殊教育学校,了解身边的特殊儿童,掌握特教行业前沿资讯,分享特殊教育最新研究成果,提供特殊儿童家长咨询与交流服务 我们的口号是:让每一个孩子得到适宜的发展 我们期待您的关注!
雅蓝空间视觉
背包旅行摄影
雅蓝空间视觉
背包旅行摄影