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写出除333后余3的全部两位数.
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333-3=330330=2×3×5×11所以这些数分别为：10,11,15,22,33,30,66
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零是数学史上的一大发明，其意义非同小可。首先，零代表“无”，没有“无”何来“有”？因此零是一切数之基础。其次，没有零就没有进位制，没有进位制就难以表示大数，数学就走不了多远。零的特点还表现在其运算功能上，任何数加减零，其值不变；任何数乘以零，得零；任何非零数除以零，得无限大；零除以零，得任何数。零的原型是什么？是“一无所有”还是“四大皆空”？零和自然数以及带负号的自然数统称为整数。以零为中心，将所有的整数从左到右依次等距排列，然后用一根水平直线将它们连起来，这就是“数轴”。每个整数对应于数轴上的一个点，这些点以等距离互相分开。你看！负数和正数分列左右如雁翅般排开，零据中央，颇有王者气象。分数的引入解决了不能整除的困难，例如1÷3＝1/3。分数当然也有原型，例如三人平分一个西瓜，每人得三分之一。数轴上相邻两个整数之间可以插入无限多个分数以填充数轴上的空白，数学家一度认为这下子总算把整个数轴填满了。换句话说，所有的数都已被发现了。其实不然？有些数就根本无法以整数或分数来表示，最著名的就是圆周率，分数只能表示其近似值而非准确值。人们将分数化为十进位小数以后，发现有两种情况：一种是有限位小数。便如1/2=0.5；另一种是无限循环小数，例如1/3=0.33333…两者虽貌似不同，但都包含有限的信息，因为循环部分只是重复原有的，并不包含新的信息。圆周率则根本不同，3.…既不循环，也无终结，所以包含着无限的信息。想想看！北京图书馆里浩如烟海的藏书所包含的信息虽然极多，但仍是有限的，而圆周率却包含着无限的信息，怎能不令人惊叹！数学家将像圆周率那样无法用整数或分数表示的数秒为“无理数”，无理者，不讲道理也！不知道为什么圆周率背了这么个恶名？我曾写过一首题为《圆周率》的小诗为之抱屈，不妨引其中最后一段以博读者一粲：……像一篇读不完的长诗既不循环也不枯竭无穷无尽永葆常新数学家称之为无理数诗人赞之为有情人道是无理却有情天长地久有时尽此率绵绵无绝期1.第一自然段文中说“零是数学史上的一大发明，其意义非同小可”，请归纳“零”的意义。（3分）①&②　&③　&2.“无理者，不讲道理也”含义是什么?（3分）　&3.圆周率的“恶名”的由来是指　&。（3分）4.段中运用的说明方法有：（3分）（至少写出三种）　&、　&、　&、　&、　&。&
本题难度：一般
题型：解答题&|&来源：2014-广东中山镇区五校联考高一下学期中段考试语文卷
分析与解答
习题“零是数学史上的一大发明，其意义非同小可。首先，零代表“无”，没有“无”何来“有”？因此零是一切数之基础。其次，没有零就没有进位制，没有进位制就难以表示大数，数学就走不了多远。零的特点还表现在其运算功能上，任何数...”的分析与解答如下所示：
1.本题相对较为容易。其在第一自然段中标志性的语句比较明显，稍加改造，即可成答案。“首先，零代表“无”，没有“无”何来“有”？因此零是一切数之基础。其次，没有零就没有进位制，没有进位制就难以表示大数，数学就走不了多远。零的特点还表现在其运算功能上”，抓住这些，答案也就有了。2.试题分析：在文中，找到“无理者，不讲道理也”这句话在文中的位置，并联系具体语境来理解。其上句是“数学家将像圆周率那样无法用整数或分数表示的数称为‘无理数’”可见，“无理者，不讲道理也”即是说此的，因此其含义就是无理数就是无限不循环小数。3.试题分析：首先在文中找到相关的内容，然后在此基础上概括整理。4.试题分析：要明确说明主要有哪些说明方法，然后梳理文章的说明文字，一一对号入座，从而确定有哪些说明手法。分析：
考点1：实用类文本阅读
实用类文本阅读探究题的应对策略与方法　　考点解说：　　新课程考试大纲在“实用类文本阅读”部分提出：阅读评价中外实用类文本。了解访谈、调查报告、新闻、传记、社科论文等实用类的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。　　这里的“探讨文本反映的人生价值和时代精神”是以前考纲所没有的要求，接下来对本考点提出具体要求：⑴从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴。⑵探讨文本反映的人生价值和时代精神。⑶探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解。　　从这单列的三条中我们可以看出，所谓“探究”，就是有“我”有“思”的解读。探究，在词典里的解释是：探索追寻。它作为一种专门的题型，出现的时间不长，我们对它的解题规律了解不够。但相信只要我们掌握了它的一般出题规律，加以适当的训练，就一定能做好探究题。　　一、从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴　　（一）课标考点解读　　“发展独立阅读能力。……对阅读材料能做出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发……”这是“新课标”对“阅读与鉴赏”的一般要求，2007年高考的语文《考纲》则把“从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴”作为对实用文本的一个阅读要求。所谓“意蕴”就是文本的情、意、趣、味等内涵。“不同的 角度发掘”，就是要求我们采取不同视角对文本作多侧面的考察；“不同的层面发掘”，就是要求我们对文本能够做出深浅度不同的认知解读。在阅读能力层级上，属于f级。　　（二）解题方法指津　　这种能力的考查，也多是以论述题，阐述题的形式进行。解决这类题，只要能够处理好以下两个问题，其他就比较容易解决了：　　1、善于选择审视角度。同 样的一部书，不同领域的读者所获得的认识和启发是彼此不同的，其根本原因就在于彼此的审视角度不同。比如对一部传记，我们完全可以从社会的角度、政治的角度、教育的角度、个体人格成长与形成的角度来发掘其深层的意蕴。这就需要我们学会根据文本本身的内容多方位的联系，选择那些与文本关联较紧密的方面，作为考察视点。我们确定审视角度的一个比较好的办法，就是可以假设自己具有多重身份，然后分别以各种不同的身份对文本进行审视，这样就比较容易实现从不同的角度对文本进行发掘。如：2007年的宁夏高考的第17题，问“和朱自清见面，叶圣陶为什么会感到‘格外高兴’？他们谈心时为什么能达到‘随意之极致’？请简要分析。” 这就是一道要求“从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴”的题，不过这道题的看起来好像有两个审视的对象，但我们必须看到题目中尽管作了两次提问，而这两个问题的实质是相同的，所以，我们完全可把两个问题合并在一起，一并考察。这道题好的审视角度不需要我们自己去选定，我们只要把握住文本刻画人物的不同角度，然后就顺着文本提供的现成的角度进行考察探析就行了。　　2、善于进行层面切割。一般说来，对一个文本我们可以对它作字面上的解读，这是浅层面的。可以联系自己的个人生活经历和体验进行解读，这就可以获得一些具有个性化的理解，相对来说这就深了一层。可以联系文本产生的时代，对文本进行解读考查，看它具有怎样的历史意义。这还不够，我们还可以联系现实的生活实际，对文本进行考查，看它具有怎样的现实意义。除此而外，我们还可以把文本里呈现出来的人或事抽象化、符号化，这样就可能获得具有更宽广的普遍适用的一般性意义。这样，我们就可以实现“从不同的层面发掘文本意蕴”的目的。再如宁夏2007年高考语文试卷的第16题，问“叶圣陶指导儿女们写作有什么特点？他对儿女们的作文又是从哪些方面评议的？请结合原文概括回答。”这道题两个问题，实质上就是深浅不同的两个层面的问题。第一个问题较浅，只要把一些信息提取整合一下就可以了。而第二问，如果是写作经验比较丰富的或对写作基本理论比较熟悉的，解答起来或许要容易点，而如果对写作经验积累较少又缺乏写作知识的人来说，就只能对文本材料的分析来制作答案了，我们就要善于把第一问的答案，切割成两块，然后再提炼概括，这样就可以得到答案了。　　3、善于有序呈现结果。角度与层面应该属于两个不同的维度，当它们彼此不发生交叉的时候，我们就分别进行表述。而且不管是对“不同的角度发掘”的呈现，还是对“不同的层面发掘”的呈现，都要善于由浅近到纵深这样的次序排列，而且在每一条的最前面，都尽可能的运用一句纲领性的语句做一个提示。这样就可以保证自己的陈述条理清楚，次序井然了。另外，要注意的是不论是选择不同角度，还是确定不同层面，最好都选定三个，不要多，也不要少，这样既可以充分的满足“不同的”要求，又可以节省时间和笔墨，关键是可以不让自己太为难。同样上文提到的宁夏高考的１７题和１６题：我们则可以分别作以下面形式作答：　　17题：①有着几十年亲似手足的友情。②有着共同的兴趣和爱好。③互相鼓励和帮助。 //①随兴之所至，无话不说。②没有功利目的，无所顾忌。③心领神会，肝胆相照。　　16题：①认真讲解，时或热烈讨论。②不加约束，任其自由发挥。③重视评议，培养写作习惯。④善于启发，诱导深入思考。 //①仔细考查作文的表达形式。②详细询问作文的思想内容。　　这里采用了分条列举的呈现形式，这种形式条理清楚。尤其适合涉及点较多的主观题。　　二、探讨文本反映的人生价值和时代精神　　（一）课标考点解读　　2007年 高考语文《考纲》的“探讨文本反映的人生价值和时代精神”，实质上是对“新课标”里“在阅读与鉴赏活动中，不断地充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深对个人与社会、自然、国家关系的思考和认识。”“阅读人物传记，了解传主的人生轨迹，分析影响传主成长的各种因素；认识传主的历史作用，正确评价其功过得失；能体验传主的内心感情世界，从中获得有益的人生启示。”等教学要求的提炼和概括。“文本反映的人生价值”应该包括传主本身体现出来的人生价值 和传者的情感态度所反映出来的人生价值。而“文本反映出来的时代精神”则是指文本体现出来的它产生的那个时代的精神风貌，另一方面也包括文本本身与现在社会的精神之间的相通之处。前者属于历史性的，后者则是属于现实性的。这是属于对学生探究能力的要求，在能力层级上，属于f级。　　（二）解题方法指津　　这是对学生探究能力的考查，这种考查大多采用的是阐述题或论述题。解决这种题，我们应该注意以下的几个问题：　　1、善于捕捉主要材料。无 论是探讨文本所反映的仍生价值，还是探讨文本反映的时代精神，都必须从文本的材料出发，我们要善于抓住最能反映传主或传者精神实质的那些材料进行分析，只有抓住了这些主要的材料所作的分析探讨才具有典型性和说服力，万不可以在无关紧要的枝节性的材料上大做文章。依赖枝节性材料所做出来的结论，是不能代表文本的主体意识的，因此也是偏颇的。比如2007年山东高考的第22题，就属于这种类型的题目。“作者在文章结尾说：‘她的世界百米冠军梦虽然没有实现，但在世人心中，奥蒂仍不失为英雄！’请结合奥林匹克精神，谈谈你的认识。”这实质是在要求对文本反映出来的一种人生态度与时代精神的思考。　　2、善于分析提炼概括。这 里的分析提炼概括有两个方面，一是在捕捉到文本的主要材料之后，要善于对占有的材料进行细密周到的分析，对其中蕴含着的人生价值和体现出来的时代精神进行 发掘整理。另一方面是指要善于对“时代精神”进行分析提炼，不管是文本产生的那个时代，还是我们所处的这个时代，都是纷纭而复杂的，“时代精神”到底是什么，要善于在纷纭复杂的事实中概括抽象出来，如果不能准确地提炼出“时代精神”就不可能完成对文本所反映的“时代精神”的探究，因为离开了对历史或现实的所谓“时代精神”的正确认知，对文本进行这方面的探究时就没有合适的参照对象，自然就很难获得正确的探讨结论。对山东高考22题思考之后可以做出这样的概括：“重要的是参与，不是胜利“是奥林匹克精神的核心之一，奥蒂的”悲剧命运“令人叹息，她屡败屡战，不向厄运斧头的坚毅与执着，完美地诠释了奥林匹克精神。失败者未必不是英雄，奥蒂虽败犹荣。”　　3、善于做个性化解读。既然是探究，其探究结论也应该是富有个性色彩的。我们说一切要从文本的材料出发，要从社会存在的事实出发，但这绝对不是要我们做材料或社会存在的奴隶，我们要学会用自己的眼睛去审视问题，用自己的脑袋去思考问题，用自己的语言去表述问题。有这样的一句话，叫做“新闻天天发生，视角有所不同”，就是说同样的材料，因为我们采用不同的审视角度，不同的分析方法，就有可能得出完全不同的结论来。所以，做这类探究性的思考题，就更需要具有个性色彩。对07年山东高考的22题就像上面那样的回答，还是不够的，还必须谈谈“你的认识”，这除了一般的对文本的解读而外，还应该有答题者自己个人的独特体悟或感受，这样才能满足题目要求。　　三、探究文本的疑点和难点，提出自己的见解　　（一）课标考点解读　　2007年 高考语文《考纲》把探究性学习作为考试要求明确的题了出来，要求学生能够“探究文本的疑点和难点，提出自己的见解”。“探究”就是探讨穷究的意思，“疑点和难点”则是探究的对象。所谓“疑点”、“难点”主要是指客观存在的读者普遍认为的弄不清楚的地方和不容易弄清楚的地方。“提出自己的见解”有这样的两层含义，一提出的见解具有独创性，不因袭他人成说；二提出的见解不要求就是最终的科学结论，只要言之成理，能够自圆其说就可以。这是对“新课标”“学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力。”“能从选择材料、提炼意旨、构思谋篇、遣词造句等角度加以分析，对不同作品的优劣高下做出评判 ”等阅读要求的提炼概括。在能力层级里，属于f级。　　（二）解题方法指津　　对这种能力的考查大多是采用论述题或小论文的形式，解决这类题， 注意处理好这样的几个环节：　　1、亮出探究对象。所 谓标明探究对象，就是一开始就必须告诉人们你准备就哪一个问题进行探究，这个问题可能是题目规定的，也可以是探究者自己确定的。不管是哪一种情形，我们都必须大致介绍这个将要探究的问题存有什么样的“疑”或有什么样的“难”。让读者对我们探究的问题本身有一个大致的认识，也为下一步的探究作铺垫。像2007年山东高考语文卷的第21题，问“怎样理解‘在这片静默之中，奥蒂转身，面无表情地朝起点慢慢地一步一步走着……’这句话在文中的含意？”这道题表面上是考对文中语句含义的理解，实质上考的是对文本疑难点的探究。表面上只是一句话，但要求我们解读的“点”却有好几处,如：观众的“静默”、奥蒂的“面无表情”“朝起点慢慢地一步一步走着……”，都有着比较丰富的内涵。这就使需要我们能够确认的探究对象。　　2、表明探究意义。在亮出探究的对象之后，必须用简洁的语言表明对该问题进行探究的意义，彰明探究的价值所在。这一般是在小论文的写作中才需要。　　3、提出探究设想。上面的两个环节处理好之后，紧接着就该提出自己对该问题的大致看法，并且应该以极其简练的语言说明自己探究的路径和凭据。同样是2007年山东高考的21题，在探究对象确定之后，我们应该如何去探究呢？我们应该知道对同样的问题，我们完全可做出不完全相同的解答。这就需要我们做出 探究设想，有了设想就有了探究的路子。比如“面无表情”可以理解为奥蒂已经明白这次有将重演既往失败，也可以说表现了奥迪的坚毅。而“慢慢地一步一步走着 ”可以理解为“奥蒂一步一个坎坷，一步一个艰辛”的形象诠释，也可以理解为“奥蒂尽管已经明白自己将再一次面临着失败，但她依然回到起跑点重新再来”，这一历史性的也是最富有象征意味的行为，很好的诠释了坚毅顽强，重在参与的“奥运精神”。　　4、展示探究过程。这是整个探究过程的主体部分，在这个部分要努力的调动出自己平素的知识储存，并尽最大的可能从多个角度多个层面与当前探究的问题建立起这样或那样的联系，而后依照由表及里、由浅到深的顺序分条逐层的展示出对探究对象进行认识的过程，（有时也可以采用有主到次的排列顺序），在这个展示中让自己见解的正确性或合 理性得到证明。最后还必须要有一个简练的结语，再一次申明自己的见解或认识。这一要求在论述题，尤其在小论文的写作中需要体现。一般情况下到第三步也就可以了。
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零是数学史上的一大发明，其意义非同小可。首先，零代表“无”，没有“无”何来“有”？因此零是一切数之基础。其次，没有零就没有进位制，没有进位制就难以表示大数，数学就走不了多远。零的特点还表现在其运算功能...
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关于EXCEL的使用 举例来说一除以三等于0.33333保留两位小数以后是0.33举例来说 第一格里是 一除以三等于0.33333保留两位小数以后是0.33 第二格也是一除以三 等于0.33 问题是第三格里用加号把两个格子加起来0.66而等于0.67了 我要0.66 怎么设置公式.我要修约以后的数值相加 不要他真实的无限循环小数相加.
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自然数1除以3~得到的是0.（小数点后面的3是无限循环对吧?）那么两个1除以3~也就是两个0.（小数点后面的3是无限循环） 可以相加么?是否等于0.66（小数点后面的6是无限循环）因为我那天想到一个证明题~三分之一在道理上应该等于数字写成的1除以3~那么三个三分之一相加等于1可上面的三个0.33333（小数点后面的3是无限循环）相加?是否就
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一个自然数,分别除以3,4,6,7,12,42后,得到的余数分别是2,1,5,6...这个自然数加1,是6、7的公倍数42m;减1是4的倍数4n;即x=42m-1=4n+1,42m=4n+2,21m&=2n+1;因为4*6=24,是3、4、12的倍数;6*7=42,&42的...自然数1除以3~得到的是0.(小数点后面的3是无限循...1=0.9999999(小数点后的9是无限循环)这个式子是对的,以后学到极限你就会明白可以这样理解一下,设t=0.9999999(小数点后的9是无限循环)那么t=9/10+9/100+9/1000...一个自然数除以3、5、7都余1,这个数最小是?解答:该数最小为3*5*7+1=106一个自然数除以2.3.4.5.结果都余1,这样的数有几个,最小是几2,3,4,5最小公倍数是所以这样的数有无数个,最小是61一个自然数除以357都余1这个数最小是多少?急需!!!解析;求除以357都余1的数首先要求出其最小公倍数,然后在求得的最小公倍数的基础上加1,即为所求.3*5*7+1=106自然数1除以3~得到的是0.（小数点后面的3是无限循环对吧?）那么两个1除以3~也就是两个0.（小数点后面的3是无限循环）可以相加么?是否等于0.66（小数点后面的6是无限循环）因为我那天想到一个证明题~三分之一在道理上应该等于数字写成的1除以3~那么三个三分之一相加等于1可上面的三个0.33333（小数点后面的3是无限循环）相加?是否就(图2)自然数1除以3~得到的是0.（小数点后面的3是无限循环对吧?）那么两个1除以3~也就是两个0.（小数点后面的3是无限循环）可以相加么?是否等于0.66（小数点后面的6是无限循环）因为我那天想到一个证明题~三分之一在道理上应该等于数字写成的1除以3~那么三个三分之一相加等于1可上面的三个0.33333（小数点后面的3是无限循环）相加?是否就(图6)自然数1除以3~得到的是0.（小数点后面的3是无限循环对吧?）那么两个1除以3~也就是两个0.（小数点后面的3是无限循环）可以相加么?是否等于0.66（小数点后面的6是无限循环）因为我那天想到一个证明题~三分之一在道理上应该等于数字写成的1除以3~那么三个三分之一相加等于1可上面的三个0.33333（小数点后面的3是无限循环）相加?是否就(图11)自然数1除以3~得到的是0.（小数点后面的3是无限循环对吧?）那么两个1除以3~也就是两个0.（小数点后面的3是无限循环）可以相加么?是否等于0.66（小数点后面的6是无限循环）因为我那天想到一个证明题~三分之一在道理上应该等于数字写成的1除以3~那么三个三分之一相加等于1可上面的三个0.33333（小数点后面的3是无限循环）相加?是否就(图14)自然数1除以3~得到的是0.（小数点后面的3是无限循环对吧?）那么两个1除以3~也就是两个0.（小数点后面的3是无限循环）可以相加么?是否等于0.66（小数点后面的6是无限循环）因为我那天想到一个证明题~三分之一在道理上应该等于数字写成的1除以3~那么三个三分之一相加等于1可上面的三个0.33333（小数点后面的3是无限循环）相加?是否就(图19)自然数1除以3~得到的是0.（小数点后面的3是无限循环对吧?）那么两个1除以3~也就是两个0.（小数点后面的3是无限循环）可以相加么?是否等于0.66（小数点后面的6是无限循环）因为我那天想到一个证明题~三分之一在道理上应该等于数字写成的1除以3~那么三个三分之一相加等于1可上面的三个0.33333（小数点后面的3是无限循环）相加?是否就(图22)这是用户提出的一个数学问题,具体问题为:自然数1除以3~得到的是0.（小数点后面的3是无限循环对吧?）那么两个1除以3~也就是两个0.（小数点后面的3是无限循环） 可以相加么?一个自然数除以357都余1这个数最小是多少?急需!!!解析;求除以357都余1的数首先要求出其最小公倍数,然后在求得的最小公倍数的基础上加1,即为所求.3*5*7+1=106防抓取，学路网提供内容。是否等于0.66（小数点后面的6是无限循环）一个自然数除以3余1,除以5余3,除以7余5,这个数最小是多少?要...一个自然数除以3余1,除以5余3,除以7余5,说明这个数是3、5、7的公倍数减2因为3、5、7互质,所以,这个数最小是3、5、7防抓取，学路网提供内容。因为我那天想到一个证明题~一个自然数,分别除以3,4,6,7,12,24后得到的余数分别是2,1,5,6,...题目错了除以24,余数不可能是41大致思路:先考虑3,6,7。都是差1就能整除,因此这个数是3,6,7的公倍数-1防抓取，学路网提供内容。三分之一在道理上应该等于数字写成的1除以3~一个自然数除以3、5、7都余1,这个数是()?说明这个自然数就是3、5、7的公倍数,然后+1就对了,所以3×5×7+1=106这是最小的,当然答案还有很多,比如2倍是3×5×7×2+1=211等等防抓取，学路网提供内容。那么三个三分之一相加等于1一个自然数,分别除以3,4,6,7,12,24后得到的余数分别是2,1,5,6,...题目错了除以24,余数不可能是41大致思路:先考虑3,6,7.都是差1就能整除,因此这个数是3,6,7的公倍数-1防抓取，学路网提供内容。可上面的三个0.33333（小数点后面的3是无限循环）相加?一个非零的自然数除以三分之一,这个数就扩大到原来的三倍.是...正确的既然是自然数就是正数.任何一个自然数x,x/(1/3)=3x所以是正确的防抓取，学路网提供内容。是否就等于0.999999（小数点后面的9是无限循环）自然数除了1以外不是质数就是合数是否正确答：对.质数又称素数.指在一个大于1的自然数中,除了1和此整数自身外,没法被其他自然数整除的数.换句话说,只有两个正因数（1和自己）的自然数即为素数.合数指自然防抓取，学路网提供内容。那么本来等号左右的式子就不相等了~一个自然数被5，6，7除时都余1，在1000以内这样的...答：如果除以5、6、7都余1,那么这个数肯定比5、6和7三个数的公倍数多1.所以只要求出5、6、7的公倍数是几再加1就可以了.要求公倍数应该防抓取，学路网提供内容。迷糊了彻底`用一个自然数去除4余1,去除7余4,那么这个自然数是...问：用一个自然数去除4余1,去除7余4,那么这个自然数是多少解方程答：∵一个自然数除以3余2，除以5余3设这个自然数是x∴vx＋7w是3、5的防抓取，学路网提供内容。1 1 1― + ― + ― =1/3+1/3+1/3 （/代表除号,等号左边是分数右边是计算）除0和1自然数至少有多少个因数答：除0和1自然数至少有2个因数.至少有：1，它本身。防抓取，学路网提供内容。3 3 3得1=0.9999999（小数点后的9是无限循环）?被235除都余一的最小自然数是多少答：这个就是2、3、5的最小公倍数再加1即31防抓取，学路网提供内容。alkingcso你说的1=0.999999（循环小数）除0和1外所有自然数的倒数都比1小问：对吗答：对防抓取，学路网提供内容。有科学根据么?一个自然数除以1/3，这个数为什么说他扩大答：因为1/3小于1，除以1/3相当于乘以3，乘以一个比一大的数，结果就会扩大防抓取，学路网提供内容。我们通过互联网以及本网用户共同努力为此问题提供了相关答案,以便碰到此类问题的同学参考学习,请注意,我们不能保证答案的准确性,仅供参考,具体如下:被4除余数为1的所有自然数组成的集合是______问：被4除余数为1的所有自然数组成的集合是______．答：被4除余数为1的所有自然数为x=4n+1，n∈N*，∴被4除余数为1的所有自然数组成的集合防抓取，学路网提供内容。用户都认为优质的答案:一个自然数除以1/5,就是这个数（）答：是的一个数除以另一个数。等于乘以这个数的倒数就是×1/5很高兴为你解答，祝你学习进步，如红日升起般蒸蒸日上，在下有一个小小请求，请轻轻点击“采纳为满意回答”你的防抓取，学路网提供内容。1=0.9999999（小数点后的9是无限循环）对一个自然数作如下操作：如果是偶数则除以2，如果...问：对一个自然数作如下操作：如果是偶数则除以2，如果是奇数则加1，如此进...答：通过1次操作变为1的数为2，再经过一次操作变为2的数为4、1，即防抓取，学路网提供内容。这个式子是对的,以后学到极限你就会明白防抓取，学路网提供内容。可以这样理解一下,「狗狗需不需要关笼子」的问题可能和「先有鸡还是先有蛋」一样，总有两拨互相无法说服对方的意见。一部分主人主张「爱它，就给它自由」！另一部分主人则坚持狗狗需要笼子，理由也很充分。狗和狼一样，喜欢在四周封闭防抓取，学路网提供内容。设t = 0.9999999（小数点后的9是无限循环）　　卤水猪大肠是一款菜品，用猪大肠等做成的，菜品口味：中辣　　卤水猪大肠的做法　　1.买回来的猪大肠清水冲洗几遍再放一大勺盐反复搓洗几遍；　　2.再翻面把肥肠里面大部分油和油筋拉扯掉（不要全部扯完留一防抓取，学路网提供内容。那么t = 9/10 + 9/100 + 9/1000 + .人生是没有后悔药吃的，只是说，在这个过程中得与失相较而言的个人感受程度了。换句话说，后悔也没用啊～你也不能再把孩子给塞回肚子里去，对吧！当然了，养育两个孩子，势必会因此少掉不少属于自己的时间。但这并不防抓取，学路网提供内容。两边一起乘以10,则有世界十大自行车品牌排行榜1.Specialized闪电：堪称自行车界BMW。2.Trek崔克：美国最著名品牌，自行车中的奔驰。3.Colnago：意大利著名公路自行车厂家。4.BMC:瑞士自行车生产商防抓取，学路网提供内容。10t = 9 + 9/10 + 9/100 + 9/1000 + ...不是销售大学生们不想去。而是市场上提供销售岗位的企业大部分不靠谱，一眼望过去就知道是那种传统行业，没啥核心竞争力的听都没听过的小破民营公司。底薪不高。东西难卖。传销，保险，理财，成功学培训公司也混迹其防抓取，学路网提供内容。下面减上面（考虑到右边无限多项相抵消）在农村时家里有过一只土狗，那时我还小，也不知道喂养侍弄，也不知道狗狗是怎么活下来的，那时年纪小，每天上学，疯玩，谈不上对这只狗有什么感情。我所以在这里说起这只狗，是因为一件事至今让我无法忘怀，每每想起防抓取，学路网提供内容。则有9t = 9所以t = 1一个自然数除以3余1,除以5余3,除以7余5,这个数最小是多少?要...一个自然数除以3余1,除以5余3,除以7余5,说明这个数是3、5、7的公倍数减2因为3、5、7互质,所以,这个数最小是3、5、7的最小公倍数减2列式:3×5×7-2=103一个自然数,分别除以3,4,6,7,12,24后得到的余数分别是2,1,5,6,...题目错了除以24,余数不可能是41大致思路:先考虑3,6,7。都是差1就能整除,因此这个数是3,6,7的公倍数-1一个自然数除以3、5、7都余1,这个数是()?说明这个自然数就是3、5、7的公倍数,然后+1就对了,所以3×5×7+1=106这是最小的,当然答案还有很多,比如2倍是3×5×7×2+1=211等等一个自然数,分别除以3,4,6,7,12,24后得到的余数分别是2,1,5,6,...题目错了除以24,余数不可能是41大致思路:先考虑3,6,7.都是差1就能整除,因此这个数是3,6,7的公倍数-1
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