庐山的云雾还会变成什么样子
　　庐山的云雾还会变成什么样子？
　　变化多端，千姿百态，形态是无奇不有啊，一会云山雾海，一会清新一片，景色非常的壮观。
　　庐山的云雾瞬息万变，它还会有哪些变化呢？
　　庐山的云雾像棉花糖，我看得口水直流；庐山的云雾像在对面的一座高山，雄伟挺拔；庐山的云雾像波流似的，一波一波。
　　庐山的云雾瞬息万变的原因是什么?
　　主要是因为地形和水汽。在鄱阳湖观五老峰是最明显的，运气好的话在山中也能看到，云雾是一阵阵的飘过。
　　庐山的云雾主要描写的是（庐山云雾的美丽景色）。它的特点是（千姿百态和瞬息万变）。
日期：想象是否到位。
3. 利用资源库中的视频短片来帮助理解并加深印象，深刻感受文中所描绘的庐山云雾的动态美。
叙述：景色秀丽的庐山，有高峰&&神秘的色彩。看，庐山的云雾瞬息万变&&
过渡：庐山的云雾还会变成什么样子呢？
4. 利用文中的&&&&，展开丰富的想象，以&庐山的云雾还会变成什么样子&为话题引导学生练习用总分的构段方式来写话。
（1）学生说自己的想象。（要注意开阔学生思维，使想象丰富起来。）
（2）...庐山的云雾还会变成什么样子的相关内容日期：“一碰就孕”怎会变成“不孕” 我与男友（现在的丈夫）婚前同居两年，两年内三次怀孕，每次都做了人工流产。为此，他常笑我“生育能力太强，一碰就孕“。 现在生活安定了，我们想要宝宝了。谁知无论我们怎么掐算日子，都不见喜。医生说，由于我多次人工流产，可能丧失了生育...日期：你留意宝宝睡觉的样子吗 临床观察发现，婴儿在睡眠中常会出现一些异常现象，这往往是将要或已经患上疾病的信号，妈妈要多留心观察。 ◇咀嚼 孩子入睡后不断地咀嚼，可能得了蛔虫病，或是白天吃得太多，消化不良。 对策 妈妈先要带孩子去医院检查一下，若是排除了蛔虫病，则日期：别让孩子变成“小暴君” 牛牛现在只有5岁，但是个头和体重都超过了同龄人。最近，他老是爱挑起事端，牛牛他们这幢楼的小朋友见了他都躲着走。每天牛牛妈去幼儿园接他...日期：别让对孩子的扶持变成干预 新闻链接：《孩子》母刊《家庭》杂志2003年11月号(下半月)刊登了一位清华高才生之母的署名文章，说的是一个男孩自小乖乖行走在高知父母为其安排的“康庄大道”上，特别听话，特别孝顺，而在其终于分配到大机关工作的一年后，却下定决心要成为一名日期：不要让孩子变成肥胖宝宝 宝宝营养不良的年代早已过去了，可如今新的问题又来了：营养过剩、小儿肥胖。父母可要注意了，不要让孩子变成肥胖宝宝…… 肥胖宝宝是这样养成的 肥胖宝宝的形成主要有两个方面的因素，一是营养过度，二...日期：如何让宝宝吃饭变成开心事 宝宝吃饭不是一件小事，若不重视，就可能造成孩子厌食、消化不良等诸多问题。问题一旦产生，该如何对症下药呢？本文告诉你。 “吃饭的时间到了?钡甭杪栊烁卟闪业匕岩慌枧璨硕说阶郎鲜保??佣《∪赐凶畔掳停?苑共撕廖扌巳ぃ?纹韭杪柙跹?盟荡跛日期：睡着时的样子 有一天，小欣走到大镜子前，默默地站着，两只胆睛紧紧地闭着，一会儿睁眼向镜子里偷看一下。妈妈看到了，走过来问：“小欣，你在干什么呀？”小欣急忙向妈妈摇手说：“别吵，别吵！我在睡觉，我要看看我自己睡觉的时候是什么样子。”
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& 《庐山的云雾》说课稿
《庐山的云雾》说课稿
一、教材概说
教材解读：《庐山的云雾》是一篇写景的文章，作者以优美明快的语言，比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。全文层次分明，共4个自然段.采用总分总的结构方式.第一自然段总写庐云雾神奇美丽,接着第二、第三自然段分别具体描写了庐山云雾的两个特点.第四自然段再总写人们对庐山云雾的喜爱与流连。景物特点鲜明，给人身临其境的感觉。同时，文章语言优美，情景交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。本文的每一句话都是一幅美丽的画卷，如果能引导学生从语言文字中发现美、体验美，就能拨动学生情弦，从而使学生读出意境，读出美感，真正达到&入境、入情、动情、入心&的效果。
学情预测：我班的学生喜欢朗读，不仅声音响亮，而且对于课文的感情基调也能初步把握。这篇课文意境优美，但由于学生阅历不深，而且对于语言文字的敏感度有所欠缺，可能会想象不出如此赏心悦目的景色，更读不出庐山云雾各种姿态的美。所以这节课，我以学生为主体，创设各种情境、多种形式的朗读，在品味语言文字美的同时，引导学生能通过朗读，读出意境、读出美感。
&感受美，读出美&：朗读是书面语言的有声化，能够激发美感，感受作品意境的美，诱发通感。这篇文章语言优美，引人入胜，可通过多种方式的朗读，或范读，或引读，或议读，让学生多读，感受想象云雾之美，读出云雾之美，体会出作者所描绘的人间仙境。我以此为中心，结合学生的知识现状和朗读的优势，确定了以下教学目标：
1、知识目标：认识&幽、览&等8个生字。会写&庐、瀑&等10个字。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文。
3、情感目标：感受庐山云雾的神奇美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情，受到美的熏陶。
本课为第二课时，主要是达成目标2和3。
教学重点：通过对课文的赏析，感受美，读出意境，读出美感。
教学难点：感受庐山云雾的神奇美丽，读出意境，读出美感，受到美的陶冶。
& 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文&是新课标着力强调的，所以朗读就是教学的重点，在读中想象，在读中理解，在读中感受庐山云雾的神奇与美丽。基于学生认识比较感性的原因，学生很难入境入情地朗读，所以我把教学重点放在有感情地朗读课文，引导学生看图，抓住关键词句，通过声情并茂地朗读，深入体会庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，体味课文的语言美，读出意境，读出美感。这是我希望达到的目标，随着学生理解的不断深入，我相信这个目标一定能迎刃而解。
如何达成这些目标呢？
二、说教法学法
《语文课程标准》指出：&学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。&《庐山的云雾》是一篇极好的写景范文，宜采用多种教学方法。现代教学论认为，教师的作用不单是&信息源&，更重要的是学生的调控器。教师应做到&导而弗牵，强而弗抑，开而弗达&。以生为本，为学生学习导向、导法、导读、导学、导练，以民主的教风和循循善诱的教学技巧，把学生引到一种乐学、会学、爱学的境界。为此，针对教材的特点，我采用情境教学法，整体教学法，阅读指导法，点拨教学法，语感教学法，迁移教学法。让学生在读中感受美，追求美。
与我校倡导的&以生为本，有效生成&的教学理念相呼应，我将&着眼于整体，立足于个体，致力于主体&，真正关注学生，更多地为学生的学而&预设&，以学定教，因学而导，按照学生的学习起点，启动学生的学习需求，不断促进学生的学习向深入发展，用动态生成的观念，营造真实开放的课堂教学，并及时抓彩，随机应变，适时进行引领、点拨。新《课标》指出：&要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。&发挥我班学生的朗读优势，我将引导让他们走进文本，披文悟意，入情入境，与作者灵犀相通，产生情感共鸣；让他们在品中读，在读中赏，读出意境，读出美感，从而使&生成&更精彩！
三、说教学流程
我认为，钻研教材，研究教法与学法是上好课的前提和基础，而合理安排教学程序却是关键的一环。为了使学生学有所获，我是这样设计教学环节的：
先看流程图：感知美&&读出美&&赞叹美
具体是这样设计的：
（一）情境导入，感知美
1、一上课，我首先出示一幅幅风光绮丽、云雾飘渺的庐山图，学生一边欣赏，一边听，然后点出&在众多的景物中，数庐山的云雾最神奇了！&，从而引出课题。（白居易说&感人心者，莫先乎情&。运用现代教学手段引导学生观察、思考，加上教师与动画同步的优美的范读，使学生学生获得更加直观、形象的感性认识，如临其境，如见其形，当学生沉浸在美好的境界中，情感处于最佳状态。这个坏节的设计是为了开启情感动态生成的大门。）
2、接着问&庐山的云雾究竟有多神奇呢？&让学生自由朗读课文第二、三自然段，找到庐山云雾的两个特点，达到了整体感知的效果。（语文新课程标准强调要让学生&整体感知课文内容&，阅读教学首先要引导学生整体感知课文。我让学生通过朗读，找出庐山云雾的两个特点，梳理了文章的内容，又为后面的教学环节打下基础。）
（二）走进云雾，读出美
（1）读出姿态美
1、引领学生走进云雾，感受庐山云雾的千姿百态。我分五步进行教学：
（1）找姿态。指名读，其他同学边听边划出描写出庐山云雾的四种姿态的词句。（俗话说：&不动笔墨不读书。&从小让学生养成勤于动笔的好习惯对以后的语文学习大有裨益。这个环节中让学生边听边划，这不但促进了学生对庐山千姿百态的认识，训练了学生动手的能力。）
（2）说姿态。引导学生说出庐山云雾的四种姿态，教师根据学生的回答，在黑板上板书四种姿态的名字。
（3）品姿态。老师范读后，让学生选择自己认为最美的姿态品读课文。学生在朗读的过程中，教师利用评价语渗透朗读技巧，促进学生朗读。如有学生选择&白色绒帽&这种姿态，教师引导学生看图&白色绒帽在哪儿呀？你看白色绒帽戴在上顶上，多美啊！&；如选择了&一条条玉带&，就引导学生通过换词，感受玉带的美&请你们看图，为什么觉得玉带很美呢？这玉带是缠绕在山腰间的，为什么不用&笼罩&呢？通过换词，学生不仅体会到用词的准确，而且还能让学生感受到玉带的飘逸；如选择&茫茫的大海&，教师问：&大海给你什么样的感觉？&让学生感受到大海的无边无际和壮观，几位学生读后，趁热打铁问&还有谁也想读出大海的壮观？&学生得到了朗读技巧的指导，从而读得更出色；如选择了&巨大的天幕&，教师就带着惊奇的语气说：&你的朗读让老师仿佛看到了无边无际的天幕！&（实践证明：学生十分喜欢听以及模仿老师范读，教师的朗读示范作用发挥得越好，学生的朗读水平就提高得快，教师的正确领读，将无声的书面的语言变成了富有感情色彩的口头语言，学生在倾听中能领会文意，展开想象，体验情感。在低年级的教学中，我们要特别注意对学生的朗读评价，评价要有针对性，我是针对课文的思想感情和学生的个性特点而评价的，同时我还注重了评价的指导性，在评价中进行朗读技巧的渗透，即&授之以鱼，不如授之以渔。&）
（4）读出姿态美。为了能让学生迅速进入到诗情画意的情境中，我把第二自然段的内容改写了诗歌的格式，以一首清新的小诗出现在学生的眼前。然后再配上优美的音乐，让学生深情款款地朗读课文，读出意境，读出美感。（我把第二自然段改编成了一首诗歌，而且配上音乐，为学生创设了和谐的、富有诗情画意的氛围，学生在阅读理解文本的基础上，具体可感地欣赏庐山云雾的千姿百态，提高了学生阅读、想象、鉴赏的能力。在以上两个环节中，教师用富有感染力的引导、评价语言，拨动了学生的&情&弦。以&情&为主线，牵引着每个学生的心。学生在一次次的朗读中，学生忘记自我，快速地进入情境，与文本产生共鸣，读出了味道，真正做到入情、入境、入心，达到&心入我书，我心入书&的效果。体现了情感的动态生成的高潮。）
2、读出变化美
（1）说变化。首先我引读第三自然段，然后问&庐山云雾给你什么样的感觉？&，学生就会说感受到了庐山云雾变化的快。我就可以顺势而导，问：&你从哪些词感受到了庐山云雾变化得非常快？请把这些词圈出来。&学生通过圈圈画画，找出了突出云雾变化快的词。还会有孩子回答：&我觉得庐山云雾变化的姿态很多。&那么我就可以顺势而问：&庐山云雾是怎么变化的呢？它由什么变成了什么？&通过引导，让学生感受到庐山云雾变化的多。
（2）读变化。学生找出了这些重点词 &刚刚、转眼间、明明、还没等你&。让学生读出变化之快。学生能读出变化得快还不够，还要读出抑扬顿挫的语调，于是，我问&一缕轻烟给你什么样的感觉？&、&一泻千里的九天银河呢&通过对比，学生确定了朗读的语调要从轻柔到字字铿锵有力。经过一番指导，学生的朗读又有了质的提高，体现了朗读&生成&的有效。
（3）拓展。抓住&瞬息万变&这个词，让学生了解庐山云雾的姿态还有很多很多，文中的两种姿态只是个例子。让学生展开想象的翅膀，畅所欲言说变化。（语文教学应该培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。而对语言文字的准确把握，和投入的情感朗读就是训练语文&双基&的根本方法之一。正如斯霞老师所说：&字不离词，词不离句，句不离篇。& 这个环节的教学中我牢牢抓住文中的关键词，在读好关键词的基础上，把关键词放进语言环境中，层层深入，从字面到含义，到想象意境，通过让学生读读、议议、品品，学生在品中感悟，从而积蓄情感，形成了独特的感悟，与作者产生共鸣，并碰撞出了有效生成，推进了学生入文理解、融情入文、由文拓情。）
3、学生对庐山云雾的千姿百态和瞬息万变已经有了深刻的感受，我就可以问：&此时此刻，你有什么感受？&自然而然引导学生回到第一自然段，老师引发学生想象，创设一个云雾缭绕的情境，身临其境，有种&腾云驾雾，飘飘欲仙&的感觉，再让学生读出飘飘的感觉。（在充分感受了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变后,再赏心悦目地朗读文本,使学生置身与文本之中，融入作者营造的情景之中,犹如身临其竟境，读出意境，读出真情实感。）
（三）耐人回味，赞叹美
1、欣赏庐山云雾的视频，让学生一睹庐山云雾的动态美。
2、怀着恋恋不舍的心情朗读最后一个自然段。
3、配乐激情朗读全文，赞叹庐山云雾的美。
（朗读是&动情、动心&的艺术。此环节通过播放视频，渲染了课堂气氛，学生惊叹于庐山云雾之美，使孩子在朗读中充分流露出发自内心的领悟与赞美。优美的乐声不断，美丽的景色相随，教师充满感情变化的语言引导，良好的朗读环境潜移默化地影响着学生，使他们成为&景中人，情中人&。开口即抒情，深切而自然。准确地把握了文字中情感的变化，融自己的理解于朗读，读出了真情实感。引导学生从语言文字中体验美，挖掘美，才能让他们有感而发。此时此刻，孩子的情感体验尽现在对课文的倾情朗读之中！）
四、说板书
为了集中学生的注意力,突出教学重点,一目了然地展现出教学的主要内容,整个板书我努力做到简洁明了,板书庐山云雾的两个特点&千姿百态&和&瞬息万变&，把云雾四种姿态&白色绒帽 玉带 大海 天幕&写出来，既有层次，又加深学生对课文的理解。
总之，课堂上的生成是无处不在的，只要把握住了&以生为本&这个基本理念，精心设计每个环节，全面预设学情，机智抓住学生动态的生成，让学生在体验中感悟语言，积累语言，，在生本、生长、生成的课堂中，自身的主动性得以彰显，那么，语文课堂教学的有效性就能达到理想的境界！
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庐山的云雾说课课件3
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庐山的云雾说课课件3
关注微信公众号江苏省新沂市合沟中学&& 谭继海& 221439
【摘要】：生活离不开美，语文教学更离不开美育。教师在教学过程中应充分挖掘作品里面美的因素，运用各种有限的手段，使学生在美育中理解课文，在美育中进入课文的意境，在美育中领会作者的情感，在美育提高了自身的想象力和欣赏的能力。
【关键词】：小学语文、阅读感受、美的熏陶、
&&&&&&& 小学语文新教材有不少优秀的课文，塑造了一系列栩栩如生的可感性较强的艺术形象，特别是每一课的插图都很新颖，很有趣，与以往的教材相比，更适合学生的年龄特点。教师在讲授这类作品的时候要充分挖掘课文中美的因素，使学生在语文教学中尽情地享受，从而达到陶情养性，美化心灵的目的。
&&&&&&& 一、让学生在想象中感受美、欣赏美　　
&&&&&&& 面对这么色彩斑斓的书本，教师应诱发学生对课文产生审美联想、想象、体会课文所包含的自然美、生活美、形象美和艺术美，郑重积极的心理反应，激发学生对生活、大自然和祖国的热爱之情。想象是创新的翅膀，教师应根据儿童爱想象的特点，引导学生从形象入手，触发感情，在感情的陶冶中展开想象，启动思维，促进联想，开拓创造的空间，发挥创新的潜能。学习有情有景的课文，教师要启发学生进行再创造想象，过读边在头脑中浮现?面。
&&&&&&& 二、利用教师自身的情感让学生感受到大自然的美
&&&&&&& 情感具有极大的感染性，在一定的条件下，一个人的情感可以感染别人。在教学中我们可以充分利用情感的这一特点，用真诚的情感唤起学生学习语文的兴趣，让学生通过语文阅读，感受到美。首先，教师要给学生亲切感，信任感。只有学生&亲老师&，才能&信其道&。如果学生厌恶甚至憎恨老师，那么学生对这个老师所教的学科也自然没有学习热情。教师要对学生倾注全部爱心，关心爱护学生，尊重信任学生，满腔热情地对待每一个学生，尤其对差生要倾注更多的爱。时时给学生以微笑，期待和赞许，与学生进行直接的感情交流，做学生的知心朋友，让学生感到教师可信，可亲，可爱，产生一种满意，喜爱的情感。其次要充分发扬教学民主，相信学生，让学生积极参与学习。比如在教学《庐山的云雾》一课时，我是这么做的：在揭示课题的时候，我就用亲切的语言说：&同学们，你们知道北宋大诗人苏轼在游览了庐山以后，写过一首什么诗吗？&同学们回答以后，我又说：&庐山的云雾到底奇妙在哪里呢？今天，我们就一起来学习课文：庐山的云雾（板书课题）。&教师几句亲切的话语，就调动起了学生学习新课的兴趣。
在学习了庐山的云雾的特点以后，我又问：&同学们，你们想不想用自己的?笔来?出庐山云雾的特点？&同学们听了个个争先恐后，用自己的?笔?出了庐山云雾的不同特点，我又让学生介绍一下自己?的?。有的学生说：&我?的是山顶的云雾。山顶的云雾像一顶白色的帽子，所以我?成了帽子的形状。&有的同学说：&我?的是弥漫山谷的云雾。这时的云雾好像是一块巨大的幕布，把山峰给挡住了。&我就用鼓励的语言说：&你说得真好，?得就更好了。（同学们鼓掌）让我们一起用朗读来感受一下千姿白态的云雾。&在这里，我借助了学生在艺术课上所学的绘?本领，结合学生平时所见的晨雾，鼓励学生进行想象绘?，让他们感受到了庐山云雾的美，大自然的美。
&&&&&&& 三、运用多种手段让感受到祖国山河的壮观、美丽
&&&&&&& 我们今天的教材，不仅为学生提供了大量的认知信息，还隐含了丰富的情感信息。我们组织语文教学的时候，要充分挖掘教材中的这些因素，使学生在课堂学习中如沐春风，身临其境，与作品中的人物同休戚、共哀乐，爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中，甚至达到忘我的境界。那么，教师怎样才能&发掘&出文章中的这种内蕴呢？
&&&&&&& 1、利用教材调动学生的情感。平时，我能做到广采博览，认真地钻研教材，透彻地了解作者的人生?历、思想?历、写作背景。这样，在上课的时候，才能深入地剖析作品，进入角色，挖掘出作者创作时夺具的匠心，力争把作者创作时的全部激情重新释放出来。&激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉&。如在教学《美丽的南沙群岛》一课的时候，学完了文章的第一段，我让学生用自己擅长的方式向大家展示自己的阅读感受。同学们就用感情朗读的方法，朗读了这一段课文，并且谈了自己的感受。生：老师，我喜欢读这部分。（学生读&早在两千多年前，我们的祖先就??生息繁衍的烟火。&）师：读得真有感情呀！你的朗读让老师知道，你深爱南沙群岛的悠久的历史。生：老师，我喜欢读这两句&&&传说仙女下凡时，在辽阔的南中国海??星罗棋布。&师：你读得真动感情！让老师感受到了南沙群岛的美，祖国山河的壮美。老师真想到那里去游览一下。这样做，使学生在对文章朗读领悟中，受到了作品的感染熏陶。如果不这样做，，就达不到这样的效果。
&&&&&&& 2、利用媒体调动学生的情感。除了教师本身的素质，上课时学生的投入以为，恰当地运用媒体，对于调动学生的情感因素，有着不可估量的作用。如在教学《美丽的南沙群岛》一课的时候，我就告诉学生，在我们伟大祖国的最南端，有一群美如仙境的岛屿，这就是南沙群岛。随即我就出示祖国的地图，指出南沙群岛的位置。让学生对南沙群岛的位置有了初步的概念。在精读课文的时候，我问学生，南沙群岛是什么样的？学生回答以后，我相机出示南沙群岛众多的岛屿的媒体图片。又让学生看了以后有什么感受？学生回答：南沙群岛真是太美了，真像是仙女下凡时撒落的一串串珍珠。我又问学生，南沙群岛离大陆这么远，我们怎样去保卫她？学生回答：只要我们有强大的空军和海军，我们就能保卫美丽的南沙群岛。我又问：建立强大的空军和海军，需要什么？学生回答：需要祖国的强盛，需要科学技术。我们一定要从小学好科学文化知识，长大了才能保卫南沙群岛，保卫我们伟大的祖国。因此，媒体在诱发学生的内心体验、情感方面有着不可替代的作用。
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