教育故事：做一名幸福的幼儿教师
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教育故事：做一名幸福的幼儿教师
作者：佚名 资料来源：网络 点击数：
教育故事：做一名幸福的幼儿教师
文 章 来源 莲山 课件 w w w.5 Y k J.cOM 教育：做一名幸福的幼儿教师
说到“教师”我们会联想到很多词?很多人会想到“园丁”“蜡烛”“奉献”……但近几年，教师已经被推到了舆论的封口浪尖，教师所承受的压力也越来越大。我身边的同学中就有在抱怨的，她说：做老师真累，做班主任更累，真想辞了这份工作。罗伯特。欧言文说：“人类一切努力的目的在于获得幸福。”身为一名教师我们承担着教书育人的责任，在面对质疑面对各方给我们的压力时，我们怎么获得幸福呢?
记得我接的第一个班是小班。面对的是刚入园的宝贝们，常常面对的是她们哭泣的面孔，无助的眼神，甚至是挥舞的小拳头。我们两个老师就是一大群的“保姆”，给他们喂饭，提裤子，帮尿湿的换裤子，教他们排队、做操，有时他们大便了还要帮忙擦屁股、冲厕所……忙得很陀螺似的，日常工作琐碎又劳累有什么幸福可言呢?
有这样的一个：海滩上，一个穷人躺在那里舒适地晒着太阳，一个富人匆匆走过，穷人问：“你在忙什么?”富人回答：“我在忙事业!”穷人说：“你还忙什么?你已经这么有钱了!”不同的人有不同的幸福，富人从金钱的积累和事业的成功中感受幸福，而穷人则为悠闲的生活而感觉到幸福。幸福的关键全在于个人的舒畅心境。身为幼儿教师的我，幸福就在于和孩子们相处的每一个细节。
我们班的竹竹几乎每天起床都要因为衣服、裤子穿的不舒服呀，你不帮她她就在那哭、叫。但在面对她喜欢吃的小蘑菇时她就向我拍马屁了，说：“侯老师，多给我点小蘑菇，竹竹知道侯老师最喜欢我了，”真是让人又爱又恨啊。
记得一次课间休息时，我累得腰酸背痛，见孩子们在教室里玩得很投入，就坐在椅子上敲打我的腿，这时，安琪跑过来甜甜的说:”侯老师，你腿疼吗？”我开玩笑地点点头说：“是啊，老师浑身都疼”。“那我给老师揉揉吧”“不……”还没等我说完，她的小手已经在我的腿上拍拍打打了。突然，好多孩子都跑过来，把他们那一双双小手放到我的身上，“老师，我也给你捏捏，我捏的可舒服啦”刹那间，一双双肉乎乎、暖融融的小手，抚在我的腰间、腿上，我胸中热潮翻涌，眼前顿时模糊了，如果您没有做过老师，也许很难体会这份心情，但这确实是一个老师最值得骄傲的时候了，这是我们用满腔的爱换取的一份厚礼――一份世俗的天平无法衡量的感情和幸福，当时，我的眼睛湿润了，再没有任何语言，有一种力量推动着我去拥抱这些可爱的孩子们许久许久 ……原来幸福时刻陪伴在我左右!
“起始于辛劳，收结于平淡。”这就是我们教育工作者的人生写照。不时地蹲下身子和孩子们交谈，顺手帮他们拉拉衣角系系鞋带。平和的微笑，自然的举动，却让感动于我工作的细心和对孩子的关爱。就让我们在平淡的生活中幸福地生活吧，让孩子拥有一个快乐的童年。
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在活动区游戏中教师如何推进幼儿的学习和发展
　　摘 要：游戏是幼儿活动的最基本形式，在游戏的过程中，幼儿能够充分展示自己的个性特征。对于幼儿园来讲，游戏是与课程密不可分的，作为课程实施的重要环节之一，老师一定要充分地发挥游戏的作用，以此来提升幼儿的创造性和主动性。本文就以此为中心，结合工作实际，对活动区游戏中教师如何推进幼儿的学习和发展问题进行分析论述。 中国论文网 /7/view-7401195.htm　　关键词：活动区游戏；幼儿学习发展；具体措施 　　幼儿园需要为幼儿提供有利于健康成长的活动环境和学习环境，以便更好地满足其多方面的发展需求。在幼儿园实际教学的过程中，需要尊重幼儿的身心发展规律，以游戏为基本活动，使每个幼儿实现个性化的发展。区域活动能够为幼儿提供自由发挥的空间，因此得到了幼儿的喜爱。本文就以此为中心，重点分析活动区游戏中教师如何推进幼儿的学习和发展。 　　一、设计有利于幼儿不同学习与发展需求的空间区域环境 　　要想更好地发挥活动区游戏的效果，推进幼儿的学习和发展，必须要结合幼儿的实际发展需求设计出恰当的空间区域环境，在环境创设的过程中，必须要以幼儿园新《纲要》中的规定为依托，更新教师的观念，并结合幼儿园自身的发展情况，设计出安静有序并充满童真童趣的活动区域空间，促进幼儿的健康成长。 　　在具体操作的过程中，一定要保证活动区域要是幼儿喜欢的，教师可以跟幼儿进行讨论，让幼儿根据自己的想法提出想要的活动空间，以此来设计活动区域，这样才能够更好地满足幼儿的需求。但是需要注意的是，幼儿的思维是跳跃的，想法是多变的，因此幼儿的需求总是在变化中发展的，活动区需要根据幼儿的需要进行及时地变化。长时间在同样的活动区内进行同样的游戏，幼儿会产生厌烦感，这样他们就会对活动失去兴趣，进而会产生新的想法，希望能够开设新的游戏区域内容，在这种情况下，教师一定要尊重幼儿的想法，变换活动区的设计，或者是更换游戏项目，给幼儿一种变化的新奇感。 　　二、合理设置活动区中和游戏相关的材料设备 　　一般来讲，幼儿活动区的教育功能主要是通过材料和设备实现的，根据不同的游戏材料和游戏设备，幼儿可以发挥自己的想象力进行不同的操作，在游戏活动中就能够获取不同的乐趣。因此说，活动区中的游戏材料和设备一定要是幼儿感兴趣的，并且是充满想象力的，并能和幼儿的学习与发展相适应的。具体来讲，需要从以下几个方面着手。 　　首先，要根据幼儿的个性差异设计游戏材料。活动区内游戏材料的设置一定要结合幼儿发展的实际情况，如果提供的材料难易程度相同，这样对一些幼儿来讲可能会过于简单，而对另一些幼儿来讲可能会有一定的难度，这样他们在实际玩耍的过程中可能会丧失情趣，不利于幼儿在游戏中学习和发展。所以说，在设置游戏材料的过程中，教师一定要充分地了解幼儿的实际发展水平，并且要考虑到每个幼儿的个性差异，在活动区内设置难易程度不同的游戏材料，为不同能力水平的幼儿提供游戏的空间。例如，教师可以在美工活动空间内设置折纸材料，让幼儿练习折纸能力。折纸材料可以选择不同难度的多种物体，让幼儿自己选择，使其能够体验到游戏的乐趣和折纸成功的喜悦。 　　其次，活动区游戏材料的设置要根据幼儿教育实践活动不断地进行调整。幼儿对于新鲜事物较为敏感，因此说，活动区中的游戏材料也需要根据幼儿的发展和教育实践活动进行创新和更换，给幼儿新鲜感，并激发起幼儿的操作兴趣。在活动区中，自制活动材料是确保幼儿积极参与的重要举措，这一活动能够为幼儿提供更为广阔的参与空间，更好地促进幼儿的发展。所以说在活动区内进行游戏，需要鼓励幼儿自制游戏材料，如可以利用废旧物品进行设计。需要注意的是，在游戏材料和设备设计的过程中，一定要实现教师、幼儿以及家长之间的配合，充分地发挥三者的协调作用，这样不仅能够促进幼儿的学习能力的提升，还能够增强幼儿与家长和教师之间的沟通和交流。 　　除此之外，活动区中的材料还需要给幼儿充分的想象空间，让幼儿能够有发挥自身才能的机会。例如在活动区中放置一些盒子，让幼儿自己动手做喜欢的东西，这样能够更好地促进幼儿的发展。 　　三、利用不同活动区域培养幼儿的综合能力 　　幼儿活动区通常会有美工区、阅读区、科学区、表演区和构建区等，对于小班幼儿来讲，刚刚从家庭生活步入到集体生活，还设有娃娃家，通过这一活动区域，帮助幼儿提升生活自理能力，同时使其学到和大家相处的方法。 　　不同的活动区给幼儿带来的影响不同，因此教师在利用活动区进行游戏的过程中也需要充分的发挥各个区域的作用，帮助幼儿实现更好地发展。 　　以美工区为例进行分析。对于幼儿来讲，其想象力是丰富的，利用绘画表达自己的内心情感会比用文字更为容易，所以说，美工区的游戏设置，需要更多的让幼儿利用手中的画笔或者是手工操作的形式表达他们的真实想法，并且让幼儿将这种想法体现在绘画上。当幼儿完成绘画作品或者是完成手工作品之后，可以将其放在不同主题的展示区内，让小朋友们相互欣赏，幼儿可以通过讲故事的方式对自己的作品进行描述，这样不仅能够锻炼幼儿的语言组织能力，也能够促进幼儿之间的沟通和交流。 　　在这个过程中，还需要营造轻松的氛围，充分地发挥幼儿的自主性和能动性。教师需要尊重幼儿在游戏中的主体地位，放手让幼儿进行创造性和主动性的活动，并激励幼儿在游戏中不断地发现问题并解决问题。 　　四、活动区游戏中需要鼓励幼儿科学且积极地参与 　　活动区游戏中，鼓励幼儿按照自身的兴趣和能力选择游戏，这样能够更好地体会游戏成功的喜悦，进而激发幼儿游戏的积极性。但是需要注意的是，在幼儿进行游戏的过程中，教师需要以合适的身份参与其中，防止幼儿在游戏中出现盲目操作的情况，同时，教师还需要适当对幼儿进行激励和启发，引导他们朝着健康的方向发展。新《纲要》中明确的规定，教师需要认真地观察幼儿在游戏活动中的表现和反应，并且要敏感地察觉出幼儿的各种需要，及时用科学且恰当的方式去应答幼儿，进而形成师生的良性互动，更好地推动幼儿在活动区游戏中的学习和发展。
　　活动区游戏是丰富多彩的，教师在进行教学的过程中需要充分的发挥活动区游戏的优势作用，为幼儿创造广阔且自由的游戏空间，并且要提供多种多样的游戏活动机会，鼓励幼儿自己去探索，并自由发挥，挖掘其潜能，并展示其个性，这样能够更好的推动幼儿的发展。 　　五、思考介入方式，给予有效指导 　　在幼儿区域活动的过程中，教师要想提升介入的有效性，一定要根据实际情况思考介入的时间，并给与有效的指导。在游戏活动实施的过程中会存在着有效介入、无效介入和负效介入三种情况。有效介入就是顺应幼儿的游戏构思进行介入，协助幼儿推进游戏的进程，使幼儿在实现自己的游戏意愿的同时有所发展。例如在进行一项活动时要一步步引导幼儿去完成，充分考虑他们的反应。无效介入就是幼儿对于教师的介入和回应并不理会。负效介入就是使幼儿被动地按照教师的要求去做，比如在一项活动中，我们不能充分想到他们的想法，而一味地让他们按照我们的构思来进行活动，结果导致幼儿对游戏失去了方向，最终使幼儿不能顺利进行游戏，甚至是终止游戏。这三种介入模式只有有效介入能够更好地推动幼儿的发展，同时需要避免负效介入的出现。只有适宜的介入才能够推进游戏的发展，促进幼儿的进步。需要注意的是，适宜的介入不仅要适时，而且要有效。 　　六、结束语 　　游戏在幼儿学习和发展的过程中起到了关键性的作用，科学的游戏能够使幼儿进步，并且可以激发幼儿的各项潜能，因此，教师在实施幼儿课程计划的过程中，需要善于发现幼儿喜欢的并且感兴趣的游戏，将这些游戏运用在实际教学的过程中，并探索课程和游戏的内在联系，找到课程和游戏之间的最佳契合点，更好地发挥活动区游戏在幼儿学习中的作用。本文就以此为中心，结合工作实际，对当前活动区游戏中如何推进幼儿的学习和发展问题进行了详细的分析论述，希望能够对今后的实际操作起到一定的帮助作用，进而促进幼儿的各项能力在原有水平上的提升。 　　参考文献： 　　[1]张春影.浅谈游戏活动中如何促进幼儿主体性的发展读写算：教育教学研究，2013年第33期 　　[2]孔庆娇.浅谈教师如何在区域活动中激发幼儿自主学习的兴趣科技致富向导，2014年第4期 　　[3]薄凤英，齐会杰，薄树恒.浅谈教师在区域活动中的作用科技资讯，2009年第20期. 　　[4]丁丽娟.浅谈幼儿游戏中的教师指导剑南文学：经典教范，2012年第04期. 　　[5]姚莉.浅谈如何开展多样的幼儿体育游戏教师，2013年第27期. 　　[6]季银霞.浅谈幼儿的活动区教学.新课程：小学，2009年第03期.
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幼儿教师的教育故事
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　　教师的言行举止是幼儿模仿的榜样，对幼儿起着潜移默化的作用。下面是小编为大家整理的幼儿教师的教育故事，欢迎阅读。&　　幼儿教师的教育故事1：喝水的故事　　几乎每个班级在组织孩子喝水环节时，都能遇到爱悄悄&逃离&喝水现场的孩子，为了让孩子了解水对人健康及生命的重要性，让他们知道我们有清甜干净的水喝是一件多么幸福的事情，我们常常口头教育孩子，可是口说无凭，他们以为老师只是在吓唬他们，在编故事，有这种想法不是孩子的错，是他们感受的太少，不知道同一片蓝天下，在外面的世界有着与他们年纪一般大，却过着截然不同生活的另一群孩子，仅仅是喝水，他们都不能满足。为此，我下载了关于母亲水窖的视频给孩子观看并讲解。看着，他们知道干旱地区找水源的艰辛，喝水的艰辛，没有水喝身体的状况，当看到屏幕上打出&妈妈，我渴！&的时候，丫丫眼睛湿润了。　　我问她，你为什么要哭啊？　　她说：他们没有水喝，很可怜。　　我说：已经有很多好心人帮助他们了，他们要造母亲水窖，储存很多干净的水。　　她说：那我也要帮助他们。　　然后和孩子们谈了我们喝水的时候应该怎么喝，大家怎么样来节约生活中用的水。　　老师、父母对孩子的希望总是美好的，希望家长能配合幼儿园的活动，让孩子明白我们的水源来之不易，多多自觉地喝水，珍惜生命之水。　　幼儿教师的教育故事2：吃苹果的故事　　作为水果之乡的孩子，吃苹果就像是家常便饭一样，我班里就有一半以上的孩子自己家里种苹果，每次碰上点心是苹果，他们就会摇着头说：“不想吃。”让我每次都大费口舌，进行一番教育，才勉强把苹果吃下去。瞧，今天的午点是苹果，又有七八个孩子来到我跟前说，不喜欢吃苹果。　　“不喜欢吃苹果?”我故意装作神秘：“好，把你的苹果送进我的吃苹果机。”我拿出苹果状的切果机，哈哈，孩子们的注意力一下子都被这个从未见过的机器给吸引住了：“老师，这是什么呀?中间有圆钢圈，四周还有小刀片，它真的能吃苹果?”　　我把东东的苹果放在消毒桌上，用切果机按下去，苹果向外分成八瓣，像一朵花一样，苹果核自动留在了中间。“老师，真好玩!把我的苹果花还给我吧!”东东很兴奋，捧着苹果说：“我一块一块吃，有趣，就像吃一个一个花瓣!”　　自然地，孩子们纷纷把苹果送到我的切果机下面，把苹果切开来，有滋有味地吃起了“苹果花瓣”，一个个苹果很快被孩子们“消灭”掉了。“老师，下次我还要这样吃苹果……”那几个不喜欢吃苹果的孩子一起对我说。　　下次?下次我还有新的法宝呢!我让孩子们自己动手把苹果切开，并把我班种植园地收获的胡萝卜也切成长条放在盘子里，请小朋友用胡萝卜和苹果组合拼出一种图案，再和好伙伴一起欣赏和品尝。果然，孩子们很投入，想象力也很丰富，各种美丽的图案也应运而生。当然，作为午点的苹果也在不知不觉中被孩子们吃完了……　　吃苹果一下子成了孩子们非常向往的事情，因为每一次吃苹果，我都会用不同的方式方法去吸引孩子，让他们玩得开心，吃得开心。各位老师，你们班里也有这样的情况吗?可以用上面的方法啊，很管用的哦!　　幼儿教师的教育故事3：感悟喇叭花的故事　　带着孩子们户外活动的时候，每次走到葡萄架底下，孩子们就会喊：“宝葫芦!”那上面确实挂了许多可爱的葫芦，孩子们仰着小脸，伸手指点着，在讨论着哪个葫芦大，哪个葫芦小。“先请小朋友数一下那上面挂着几个葫芦?”孩子们不约而同地数起来：“1、2、3……15，一共15个。”高畅说：“老师，我们再数一数吧!”于是我们又数了一遍，结果，孩子们又说：“老师，我们再数一数吧!”数完之后，我跟孩子们说：“我们去数一数别的东西吧!”孩子们说：“好!”“那先数什么呢?”“先数一数有几个花坛吧!”我们一边走一边数：“1、2、3、4、5、6，一共有6个。”“我们再数一数有几棵树吧。”永胜提议，之后我们又数了葡萄架下的栏杆，数了幼儿园的玩具，孩子们甚至连地上的点也想数一数。我想，对于小班的孩子来说，这样就已经足够了吧，会点数，会在生活中进行一些点数，与幼儿息息相关的数学也不过如此了。　　但是事情并不像我想像得那么简单，一个小喇叭花的故事给了我一个意外的惊喜和深刻的启示。　　“宋妈妈，我来了!”话音刚落，一个小人扑到了我的怀里。“哎，你手里怎么拿着喇叭花呀?”“我要把它送给老师和小朋友。”因为孩子来得比较早，班上只有两个小朋友，加上宋老师，总共有3个人，欣妤说：“给你1朵，给他1朵，给宋妈妈1朵!”看看自己手里还有4朵花，欣妤说：“再分一次吧!”然后又给了每人1朵，自己手里还剩下1朵。在欣喜于孩子的分享精神之余，我一下子就想到了数学里的除法：7朵花是被除数，3个人是除数，商是2朵花，余数是1朵花。虽然孩子还不知道什么是除法，对“被除数、除数、商和余数”更是一无所知，但是她刚才真实地演绎了一次除法的意义：将一个数进行平均分配，每个人各得多少，最后还剩下多少。　　游戏并没有结束呢，一会儿，小朋友都想玩玩具了，就把花还给了欣妤，欣妤自己在摆弄她的小花。她把小花排成了一排，一边排一边数，“啊，7朵花，1、2、3、4、5、6、7，红色朋友在哪里?在这里，在这里，红色朋友在这里!”欣妤根据7个数字又唱起了《颜色朋友在哪里》的歌曲，自己给自己鼓了掌之后，欣妤自言自语地说：“排成两排吧!”于是她从排尾拿了1朵放在了排头的下方，然后又把最后1朵放在了第2朵的下方，依次在第3朵的下方也放了1朵，欣妤说：“怎么不一样多了，剩下1朵放旁边吧，每排都有3朵!”欣妤反反复复地看喇叭花的排队情况和剩下的最后1朵花，好像心有不甘地说：“排成3排吧!”就像我们所预料的那样，排成3排，每排2朵，还是剩下1朵，欣妤还是把剩下的1朵放到了一边。7除以1、7除以2、7除以3，在孩子有趣的玩耍中得出了结果，但是孩子并未察觉。　　通过喇叭花的故事，我对数学的存在方式有了更深刻的认识。孩子通过摆弄喇叭花，加强了对事物的感知和理解，开发了探索精神，更好地发展了抽象思维，为以后更深入地学习数学奠定了初步的基础。　　幼儿教师的教育故事4：测量的故事　　园内组织有关测量的教学研讨，老师们不约而同，都采用了示范讲解的方式。能否通过孩子自己的操作引导孩子去发现?我决定试一试。　　于是，我用蓝色即时贴剪成小纸条，请孩子们用纸条量一量桌子的边有多长。不一会儿，他们就量完了，纷纷报告答案：“老师，桌子的边有11根纸条那么长。”“老师，桌子的边有14根纸条那么长。”……竟然没有一个答案是相同的。我说：“你们是怎么量的呢?量给我看一看吧。”　　孩子们展示了各自不同的测量方法后，我说：“用一根纸条，量同一张桌子，答案都不相同，到底哪个答案对呢?”　　毛毛随手剥下即时贴后面的纸，把纸条贴在桌子边上，红红随即也拿起即时贴，贴在毛毛的即时贴后面。不一会儿，桌子的边上就贴满了即时贴。亮亮眼睛一亮，说：“我知道了，桌子的边有9根纸条那么长，你们看。”说着，就指着桌上贴的即时贴数了起来。　　我说：“用这么多纸条才能知道桌子的边有9根纸条那么长，不用那么多纸条，能不能量出桌子的边有多长?”　　亮亮拿着两根纸条比划着，他从桌子的一端开始，先摆一根纸条，然后紧挨着，又摆了一根纸条，再把前面那根拿掉摆到后面，一根一根轮换着往后摆，量完了桌子的边。　　亮亮的这个办法让我对孩子们刮目相看：这可是我没有想到的好办法!　　我说：“用一根纸条能不能量呢?”亮亮拿着一根纸条，在桌子的边上比划起来。很快，他从桌子的一端开始，摆上一根纸条，然后摆上一根手指，再把纸条拿下来，放到手指的后面，我问：“为什么要用手指?”“因为不知道在哪里，会放到其他地方去了。”毋庸置疑，亮亮已经掌握了正确的测量方法，我和他的一问一答，也让小朋友们明白了为什么这么做的原因。　　原来，放手让孩子自己尝试，就能让我们收获惊喜。
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王素美名字自我介绍,幼儿园老师要小朋友能够理解的,最好是以童话故事形式表达,
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你的名字中间 有个素 字,非常难形象化表达给孩子们,对于幼儿园的孩子,你没必要一定要他们记住你的字怎么写,可以通过谐音方式 记住就行了比如 王诉美
.就简单多了!
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