如何看待小学生的考试分数与正确引导
&&&&曾经在一所小学校门口，看到一小女孩兴冲冲地对来接她的妈妈说“我数学考了98分！”她妈妈马上问谁谁考了多少，听到人家考了100分，脸上有不满，“人家能考100分，你怎么就考不了？”孩子原本兴奋的神情一下子消失得无影无踪，一脸委屈与沮丧。
&&&&孩子成绩好坏，并不在于家长对孩子说出了多少要求和希望，而在于怎样去说。语言不是呼出的空气，不会消散在空中无影无踪。所以不要在孩子面前信口开河，不要想说什么就说什么。家长说过的任何话都会在孩子心中留下痕迹，好痕迹产生好影响，坏痕迹只能产生坏影响。
&&&&我还在一个朋友家见过一位二年级小学生的家长，她没有前面这位妈妈的严肃，看起来性情很好。朋友和他们母子寒暄，问孩子是不是放假了，期末考试好不好。孩子很骄傲地说，语文98，数学99。我们一听连连称赞孩子真棒，妈妈倒也高兴，愉快地白孩子一眼，嗔怪地说孩子：“看你这臭显摆，班里有好几个孩子考双百呢，你考个双百再来吹牛！”妈妈其实在内心应该是比较满意的，她这样说多半是为了谦虚。孩子听了有些不服气地做个鬼脸跑开了。
&&&不管是真情还是假意，许多小学生家长在孩子的分数问题上，都是这样漫不经心地犯错误。上面两位家长虽然说话的口气和用意不一样，但话语中传达的价值观一样——100分才是好样的，才是令人满意的。家长就这样把学习变得功利，不知不觉把孩子往歧路上引，让孩子偏离学习的正途。尤其前一位家长，她不但让孩子对学习怀有虚荣心，还教唆孩子去嫉妒。
&&&&当孩子第一次背上书包去上学时，他是多么兴奋啊。可是用不了多长时间，许多孩子就开始陷入痛苦。作业像山一样压在他们身上，分数像河一样挡在他们面前。尤其当他看到别的同学考了好成绩，而自己的成绩不理想，或者即使成绩还不错，仍然没达到家长期望的高度时，就会感到沮丧和不自信。
&&&&与此同时，很多第一次把孩子送进小学的家长，在这关键的时刻，并不是通过向书本学习或向他人学习，知道作为家长如何帮助孩子更好地适应新生活，在学习上形成自信和好习惯；而是怀着掷骰子的心理，被动地等待着结果，看自己的孩子是“学习好”的还是“学习差”的。也有家长自以为是地瞎指导孩子，要求孩子考100分，以为那就叫教育孩子。这些家长共有的表现就是单纯地向孩子要成绩。
&&&我见过一位小学教师，她的儿子很聪明，她觉得自己所在的小学不好，特意把儿子送到市里最好的一所寄宿制小学。那所小学以考试成绩好而著称。孩子们从上一年级，每周都有考试。这位妈妈每周末接儿子，总是首先谈考试，问语文考了多少，数学考了多少，班里有多少同学考了100分。她儿子尽管学习也不错，但考试卷上总会或多或少错一点，没有一次能拿到100分。她也懂得孩子需要鼓励，就总是安慰说“没事，九十多分也很好，争取下次考100分”。期中考试前的一次小考中，儿子终于数学拿到一个100分，高兴极了。她接了孩子回家，马上就让孩子给姥姥和奶奶打电话，汇报考了100分。姥姥家和奶奶家的人都一个劲地夸孩子，这个成绩给所有的人都带来极大的愉快和幸福，纷纷许诺说期中考试再拿了100分就给这样那样的奖励。到期中考试，她一再叮嘱儿子考试要认真，好好检查卷子，不要出错，争取考100分。考试后去接孩子，这个不到7岁的小男子汉一见妈妈就哭了，告诉她自己没考出一个100分。妈妈尽管很失望，却没批评孩子，只是又一次鼓励他争取下次考100分。
&&&这位妈妈觉得自己是那种总能够给孩子鼓励的家长，认为儿子没拿到100分流泪是有上进心的表现，她觉得自己对孩子的激励很有效。所以当她对我讲起这些时，也表现得很自信。但我听得却忧心忡忡。
&&&&她的错误是把学习目标定位在满分上，却对孩子的学习能力、态度、方法、兴趣，以及对知识的真实把握状态没去关注。她的行为看似鼓励孩子好好学习，实质是在追求作为家长的满足感。而她及她的家人那种共同的“满分癖好”，在学习动机上会给孩子误导，而他们对考出满分后的种种许诺，看似和蔼，实则粗暴，没有多少激励作用，却给孩子施加了很大的压力。
&&&&满分是一个成绩极限，大多数情况下、大多数孩子根本达不到。家长对100分的爱好，只是不断制造儿童的失落与内疚感——孩子从偶尔的好成绩中，虽然可以获得暂时的愉快，但大多数时间里，他们内心是不安与痛苦的，因为他们不知道下一次考试会怎样，会不会让家长满意，他心里没有把握，惴惴不安，一心惦记着分数，真正的学习目标迷失了。
&&&&前些天在聚会中遇到一个老同学，他儿子上初中二年级，学习成绩一直平平，他为此有些发愁。那天我们正吃饭中，他收到儿子的一条短信，说数学考了97分。看来孩子非常高兴，都来不及等爸爸回家，急于告诉他这个好成绩，并问他高兴不高兴。我这位老同学当然高兴，当即对大家宣布了这个事，说他儿子已有两年数学没上过90分了。他当即给儿子回了短信，合上手机时，他有些得意地说，我告诉儿子“我高兴，但你要考100分我更高兴”。他还陶醉在自己很会鼓励儿子的良好感觉中。我不客气地对他说，你这样说真是疯了，这不仅破坏了孩子眼前的快乐，他刚刚建立起的一点自信，也足以被你这句话击碎。
&&&&假如家长提出什么要求孩子就能实现什么，那么天下所有的孩子都会成绩优异、习惯良好、多才多艺、品貌出众——那样的话做家长真是件轻松惬意的事。
&&&&可上帝似乎有一种不公，“分数越要越少”这个现象很残酷但确实存在。一些家长在孩子的学习上费尽心血，孩子却成绩差、习惯坏；另一些家长看起来做得轻轻松松，孩子在学习上却又自觉成绩又好。这让许多对自己孩子失望的家长感叹自己“命不好”。其实这些“命不好”的家长完全可以改变自己的“命运”，那就是改变不正确的成绩观。
&&&&心理学研究表明，在学习上，成功动机过强或过弱都不好，一是对学习不利；二是对保持不利。庸俗目标只能给孩子带来庸俗的刺激，不会产生良好的内在动力。从上小学就追求分数，会使孩子形成畸形学习动机，变得目光短浅，急功近利，反而降低学习兴趣，影响考试成绩。就像一个跳高运动员，如果在训练中或赛场上他不是把注意力集中在如何助跑、起跳、跃过横杆，而总是考虑场上观众如何看他，如何评价他，他跳过去了会得到怎样的奖赏，跳不过去会如何难堪。这种想法会让他顾虑重重，甚至装腔作势，那么他在赛场上将不会取得好成绩。
&&&&“分数”和“成绩”其实并不完全对等，分数可以反映成绩，但分数不等于成绩。如果家长从孩子一上学就只是着眼于每次考试得了多少分，而没有培养起孩子对学习本身的兴趣，那么“优秀成绩”注定只是一时的梦幻彩虹，让那些没有远见、没有踏实心地的家长最终失望。这就是为什么很多家长感到很奇怪：我的孩子在小学时很优秀，经常考90多分或100分，为什么上了中学就不想学也不会学了？出现这种情况，原因当然有很多种，但这之中一定有很大一部孩子是因为从小形成不良学习动机，其结果，一是败坏了学习胃口，二是动机的低下束缚限制了他们的视野和能力，使他们发展的空间越来越狭窄了。
&&&&家长引导孩子面对知识本身而不是完美的考试分数，孩子在学习上的潜力才会慢慢喷发出来。几乎没有哪个孩子会愈挫愈勇，他们需要成功体验。成功体验不是偶尔得到的高分，是通过自己的努力，解决问题后的喜悦。
&&&&哲学家弗洛姆认为，现代生活最突出的一个心理特征是，许多为实现目的而采取的手段及活动，已越来越篡夺了目的的地位，而目的本身却成为模糊的、非真实的存在……我们已陷落在手段之网中，经常忘记了我们的目的。
&&&&我女儿圆圆上小学时，学校对成绩评定不打分数，只打“优”、“良”、“及格”、“不及格”，85分以上就是优。她成绩一直不错，都打了“优”，但在我的印象中，几乎每次卷子上都有些错，也就是说她基本上没得过100分。我不愿强化考试的重要，所以对她大大小小的考试并不直接过问，只在暗中关注她的学习情况，经常和她聊聊学校里的事，也和老师们沟通一下。
&&&老师经常让家长在发下来的卷子上签字，我和先生绝不因为孩子分数的高低兴奋或失望。考得很好，孩子高兴，我们也正常表达高兴；考不好，孩子可能会有些沮丧，我们就告诉她：没考好，正好可以发现自己哪些地方学得不够好，要是老师出的卷子恰好都是你会的，虽然得了高分但不能发现自己的问题，那不也很遗憾嘛。这样说能引导她踏实下来，把注意力放到学习上。
&&&&同时我也注意激励孩子，因为她毕竟是孩子，需要一些浅显的成就感。例如，一张数学卷子，她考了85分，经由她自己修改后，又有9分的题做对了，但还有一道6分的小题没改对，我会很愉快地在她改正的题上打上对钩，然后用铅笔在原分数旁边写上“94”，告诉她现在的成绩已变成94分，而不是85分了。那道6分小题她可能会马上再改正，也可能需要再想想或第二天请教老师，或需要妈妈和爸爸给她讲一讲。总之不论什么时候改正了，我就会把那个94分擦去，写上100分。即使卷子已经让老师重新收走了，我也会给她一个口头100分，对她说“昨天你还有一道题不会做，是94分呢，今天就都会了，变成了100分！”任何考试卷，只要修改，成绩肯定会高于原来的。这样，孩子就发现了过程与结果的关联性。圆圆认识到，只要去解决一个错题，就能得到更好的成绩；如果把错题一直追究下去，每次考试的最终成绩都会是100分。这不但让孩子知道学习要一点一滴地认真对待，最重要的是她会因此觉得，得不得100分主动权在自己手里，而不是像前面那个哭泣的小男孩一样，以押宝的心态求100分。
&&&&不在教育上虔诚思考，不去用心理解孩子，分数上步步紧逼的家长，最后多半会沦为节节败退的家长。
&&&&有一位家长，他的生意做得很好，赚了不少钱，但他的儿子一直令他头痛。这个孩子现在已经初三了，特别不爱学习。他现在担心儿子连高中都考不上，更不用说上什么重点学校了。他在一个场合听我提到“分数越要越少”的观点时，有些不以为然地说，我看你说得不对，孩子学习好不好还是在于他自己，我对儿子多用心，对他的要求也不高，从来没要求他考100分，他也没学好。
&&&&这个家长的情况我比较了解，他做生意很精明，但在教育孩子方面总是怎么笨怎么来。他孩子刚上小学一、二年级时，每逢期中、期末考试，他就给儿子请来各科家庭教师，从考试前一个月给孩子补课。他对儿子说：“爸爸不怕花钱，只要你能考出好成绩就行。”
&&&&他的孩子在小学低年级时，成绩还能保持中等偏上，他为了鼓励孩子取得更好的成绩，就总是说：“班里谁的家长舍得花这么多钱请家教，你应该进前10名啊。”可他的孩子不但没有进前10名，反而开始往后退。假如儿子考了第22名，他就会拿着孩子的考试成绩，语重心长地对孩子说：“爸爸为你的学习花了那么多钱，你怎么也该考进前20名啊。”几年下来，他现在对儿子说的话已变成“你哪怕考个及格也行啊！”
他为了儿子的学习，除了请家教，还经常在考试前给学校老师送礼，回来对儿子说：“你爸赚的钱，都给了老师了，你不好好学习能对得起谁？”
&&&&这位精明的生意人，以为他的商业法则可以处处灵验，花钱就可取得“鬼推磨”的效果。实际上他和前面几位“要100分”的家长比起来，对学习的认识更浅薄，在恶化孩子学习心理方面有过之无不及。他不断地把学习目标定位在“考试”上，使孩子目光短浅；不断地关注“名次”，来扰乱孩子的学习动机；不断地制造孩子的内疚感，使孩子在心态上变得虚浮；不断地用钱来轻薄知识，让孩子学会庸俗思维。一个在学习上目光短浅，没有良好动机，心态虚浮，思维庸俗的孩子，他的成绩怎么可能不一路下滑？
&&&&哪个家长不希望孩子考100分呢，包括我自己，也很在意孩子的成绩。正因为我特别渴望孩子取得好成绩，我才绝不向她要分数。任何单纯要分数的行为都是浅薄的，都是破坏性的。我要做的是培养孩子的智慧能量，就是对知识的好奇心、爱钻研的精神，提出问题的能力，寻找答案的兴趣，有效的学习方法，平和的学习心态，持之以恒的毅力等等——这些才能成全孩子的成绩，才是在各种考试中胜出的决定性条件。最重要的一场考试——高考中的好成绩，也只能从这里出现。
&&&&儿童天生就懂得自尊自爱，“争强好胜”其实是一种天性。孩子入学后，即使家长不说什么，他们都会产生对分数的追求，对名次的渴望。面对卷子，他们每个人都会尽了全力表现出最好的自己，绝没有一个孩子明明会做，故意做错，故意让自己拿不好的成绩。家长要建立这样一种信心：不提分数或名次要求，不会影响孩子的学习成绩——孩子从家长的态度中知道，学习不是为了分数，不是为了和别人比，而是为了自己学会。他不对分数斤斤计较，才会最终获得好成绩。这是个奇怪的定律——想要“100分”，就别要求孩子考100分——听起来像个悖论，但它真正成立。
家长引导孩子面对知识本身而不是完美的考试分数，孩子在学习上的潜力才会慢慢喷发出来。几乎没有哪个孩子会愈挫愈勇，他们需要成功体验。成功体验不是偶尔得到的高分，是通过自己的努力，解决问题后的喜悦。
我绝不因为分数的高低兴奋或失望。考得很好，孩子高兴，我也正常表达高兴；考不好，孩子可能会有些沮丧，我就告诉她“没考好，正好可以发现自己哪些地方学得不够好，要是老师出的卷子恰好都是你会的，虽然得了高分但不能发现自己的问题，那不也很遗憾嘛。”这样说能引导她踏实下来，把注意力放到学习上。
“昨天你还有一道题不会做，是94分呢，今天就都会了，变成了100分！”
我要做的是培养孩子的智慧能量，就是对知识的好奇心、爱钻研的精神，提出问题的能力，寻找答案的兴趣，有效的学习方法，平和的学习心态，持之以恒的毅力等等——这些才能成全孩子的成绩，才是在各种考试中胜出的决定性条件
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小学生如何看待英语学习的调查报告
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沪B2- 沪ICP备号你是怎样看待小学生作业过多的 作业过多对小学生的不利影响 _上考网<meta name="description" content="想当年小编我读小学的时候，那时候真的是无忧无虑，小时候的作业真的是不算太多，回去了半个小时就能做完了，而现在和以前真的是大不相同了，小学生的作业简直越来越多了。
你是怎样看待小学生作业过多的 作业过多对小学生的不利影响1、小学生写作业是为了复习和巩固，需要相当的量，并采取一定的强制使孩子记住所学的内容
&&4 (8.51%)
2、小学生写作业时为了养成学习习惯，不该有大量的要求，应该采取从低年级15分钟到高年级45分钟的梯级过渡让孩子养成良好的学习习惯。
&&38 (80.85%)
3、其他，请说明您的想法。
&&5 (10.64%)
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如何看待小学生家庭作业
作为小学生，家庭作业是必须的。
但是如何看待小学生的家庭作业，如何让我们的小学生们更好地通过家庭作业提高自己，让家庭作业不是孩子的负担而是孩子的帮手呢？
欢迎大家来投投票。
请家里孩子尚未进入小学的家长谈谈自己的想法，请家有小学生的家长谈谈自己的实际操作方式，请孩子已升入更高阶段的家长来回顾回顾自己家的经验和感受，也请咱论坛的专家们提出指导意见。
此投票贴是代论坛的风雨故人发的，在此非常感谢风雨故人提起这个好话题。
[ 本帖最后由 可77 于
13:37 编辑 ]
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给可加30分。不一一加分了。谢谢。
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回复: 如何看待小学生家庭作业
我们家小朋友还小，
不过以我这个家长的心态
小学生的作业还是不要太多的好
孩子做作业的总体时间不能太长
同时作业能否多样化，趣味性强一些呢？
让孩子在做作业的时候没有感觉是作业
而是游戏一样？
对低幼孩子，寓教于乐是很关键的。
对低幼孩子，寓教于乐是很关键的。
UID 879436
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回复: 如何看待小学生家庭作业
从幼儿园到小学是一个很大的过渡，很多父母给孩子提前识字、学拼音，导致其他孩子读一年级的时候十分痛苦。父母痛苦，孩子也痛苦。
说实话，回顾我自己的小学时代，做过的作业，全部都没印象了。
我只记得一点，我小时候特别聪明，从小就不需要人操心追着我写作业的事。
不过这对我并没有多大的帮助，到中学以后，有些小时候特别调皮的作业老是不完成的孩子，人家很快就赶上来了，成绩好了，作业也没问题了。
作业的形式不重要吧，让孩子知道学习有一个环节就是做作业应该就够了。不过太难的确是有问题的。我有个朋友的孩子就每天抱怨作业太难，不会做，也痛苦得要死。
另外，随着孩子们长大，作业越来越多，这才是正常的吧。
如果可以选择，我就会选2。
做作业的时候也不宜拔苗助长。
做作业的时候也不宜拔苗助长。
UID 139359
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注册 宝宝生日
回复: 如何看待小学生家庭作业
这几天正好在考虑这个问题。
作业对于大一点的孩子是起到复习巩固、扩展学习和分析下一步需要学习重点的作用；对于低年级小学生，作业更重要的作用则是培养孩子的学习习惯。
根据我家情况我算了算，在上学日我家孩子如果晚上十点半睡觉的话，在家时间只有3个小时。大量的作业对于孩子虽然段时间能达到强化记忆的目的，但是从时间上来看是得不偿失。而对知识点的记忆和理解，也可以通过作业外的其他渠道完成，所以每天晚上，哪些作业可以帮助孩子快速完成，哪些作业要留待孩子慢慢思考是我每天要做的功课之一。
因为我家孩子是低年级，对低年级的孩子我的观点如此。
UID 862228
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2001-12来自 北京
回复: 如何看待小学生家庭作业
作业可能也要因人而异，还有片面以完成作业的时间来划分作业量也不太全面。
一样的作业量， 但是有的孩子能在30分钟做完，有的却需要60分钟。上课学过的生字，再抄写两遍后，有的孩子在第二天的听写中能全对，有的孩子则远远不能。因才施教是很不容易的， 对老师和学校的要求也比较高。所以家长还是要费心些自家的孩子。
但总的来说， 学校的作业不易过多。过多对于接受能力强的孩子不公平，太多重复性作业是浪费时间。
据我所知，现在我周围的大多数学校，除了考试前有个别日子作业多，大多数时间作业都不多。
根据自己孩子的特点选择适合自己孩子情 ...
根据自己孩子的特点选择适合自己孩子情 ...
UID 731924
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回复: 如何看待小学生家庭作业
同意的意见。作业量的多少教师很难把握。每个孩子的理解能力、学习能力、掌握能力都各不相同，如果一刀切的话，同一作业对有的孩子来说负担太重，但对有的孩子来说又过于简单。我觉得作业应该留一些灵活性的，比如对掌握知识比较好的孩子可以少留作业，他们回家可以有更多的时间学习课外知识，课内知识掌握不全的孩子可以用作业作为巩固学习的手段。怎样发现孩子课内知识掌握情况呢？当然是每天花几分钟的时间进行小测验，虽然只几分钟，但完全可以了解孩子的学习状况。或许给课内知识掌握比较好的孩子其他课外学习内容也可是一个拔高的方法吧？
仁者见仁智者见智，期望更多的爸爸妈妈说出自己的看法，当然更希望是能够有更多的老师们知道家长的想法，共同培养我们的下一代。
非常赞同您的观点！
非常赞同您的观点！
UID 747673
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回复: 如何看待小学生家庭作业
家里宝宝还小，距离上幼儿园还有一年多时间，现在小学生的学习肯定和我上小学的时候大有不同了，所以俺进来真是凭着感觉胡说八道来了。
我觉得呢，小学乃至初中课上的时间最最重要，这是我的老师反复强调的，也是我自己的切身体验，认真听讲，适当地加以巩固练习就应该可以掌握知识内容。低年级15分钟，高年级45分钟，这样的时间我觉得挺适中。
当然看了上面几楼朋友们的发言，我也很同意因材施教，给予每个学生不同作业量及内容的重要性，但我想也许实际操作有很多困难。
另外，只是反复地练习所学内容就一定达到标的结果吗？比如，一个孩子的数学不好，某一类的应用题解得差，是不是在相关的逻辑思维方面有欠缺，我想家长可以在日常生活中寻找和设计相关情景帮助孩子去理解去学习，这不是比枯燥地解数学题来得好吗？我记得早前在我们的地方城市论坛某版上看到，一位奥数造诣很深的家长就是在生活中和孩子不断地玩数学，最后孩子学得很开心，在竞赛中取得了非常好的成绩，因此被南京外国语学校初中部特招。
我一直认为一个人优秀的课业成绩，学习能力，并非是只学书本就能获得的。他山之石可以攻玉，综合素质的提高才是关键。适量的家庭作业之外，可以让孩子多读些课外书，认识自然，了解历史，读古代史吧，近代史就算了。文学最易贴近人的灵魂，古代圣贤的人格感召会比枯燥的经书更有魅力，在一个个小故事中为孩子的价值取向定下基本的坐标。多出去走走，参加一些社会活动，让孩子多了解社会这部大书。
说的太好了
说的太好了
提醒得是！不要局限于那几道题，那几篇 ...
提醒得是！不要局限于那几道题，那几篇 ...
UID 523987
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回复: 如何看待小学生家庭作业
我们现在就是身陷成堆的作业之中……
四年级每天的语文作业量大概是三个多小时，为了配合中午不回家在学校吃饭，节约一小时做中午作业，这样的话晚上大概做到8：30，这是比较平常的时间，如果遇上个考试什么的那至少还要加长一小时，也就是说课外什么都进行不了。
四年级突然变成这么多作业我一度很心烦，孩子成天都埋在作业堆里了，为此也和老师沟通过，老师是区十佳老师，学校公认最严格的老师，她觉得四年级是抓基础的关键时期，如果在这个关节不把握好的话，语文成绩提高很难……
要说效果的话还是有的，全班的整分提高了，尤其是那些家长不管的孩子提高的更快，但是我看孩子真的挺可怜的，大把的时间牺牲在作业上……
如果是这样的话，那家长内心矛盾吗？用 ...
如果是这样的话，那家长内心矛盾吗？用 ...
UID 719304
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注册 宝宝生日
回复: 如何看待小学生家庭作业
我们家小孩子还比较小，上小学还要至少4年，对于现在孩子课业负担这一块实在是不太了解，没有发言权。不过，听说现在的学校老师课上不讲内容，全都是在辅导班里讲课上内容倒是感觉很无奈。真希望这种畸形的辅导班在我们孩子上小学时候能制止。
这种现象和老师的个人素质有关。话说， ...
这种现象和老师的个人素质有关。话说， ...
UID 139359
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注册 宝宝生日
回复: 如何看待小学生家庭作业
今天教育方法里井中月版主发表了名为《培养爱学习孩子之喜欢做作业》的帖子——
虽与本贴的角度不一样，但都是有关作业的探讨，因此链接过来。
UID 867188
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注册 宝宝生日
回复 #1 可77 的帖子
作业是应该的， 可不能太多，以致引起厌学情绪
您觉得作业到了什么地步叫做多？
您觉得作业到了什么地步叫做多？
UID 843294
阅读权限 100
注册 宝宝生日
回复: 如何看待小学生家庭作业
我孩子一年级时的作业多的离谱，八九点钟写完很正常，所以二年级给孩子转学了。大量的作业，容易引起孩子厌学，不足取。
请问，作业多与不多的标准是什么？
请问，作业多与不多的标准是什么？
灵性的道路是一条找回自己的路,这些各式各样的法门只是指向月亮的手指,大家不要执著于手指,而是要顺着指引去找到内在真正的自己,那就是我们一直在寻找的月亮,从未离开,从未消失,只是会被乌云遮蔽。
UID 843294
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注册 宝宝生日
回复: 如何看待小学生家庭作业
原帖由 xxlyu521521 于
19:47 发表
我们现在就是身陷成堆的作业之中……
四年级每天的语文作业量大概是三个多小时，为了配合中午不回家在学校吃饭，节约一小时做中午作业，这样的话晚上大概做到8：30，这是比较平常的时间，如果遇上个考试什么 ... 我很担心，为了这个“基础”抓住，造成孩子厌学怎么办。我还担心，靠做题练习出来的“基础”牢不牢固。
其实有时真是难为家长了，即心疼自己的孩子，又无能为力。怎么改变这种情况呢，不知大家有没有好的主意。
您说到我心里去了
您说到我心里去了
灵性的道路是一条找回自己的路,这些各式各样的法门只是指向月亮的手指,大家不要执著于手指,而是要顺着指引去找到内在真正的自己,那就是我们一直在寻找的月亮,从未离开,从未消失,只是会被乌云遮蔽。
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注册 宝宝生日
回复: 如何看待小学生家庭作业
这个，悦姥是小学低年级班主任，也是语文教师。因此深受她影响，我也是不赞成小学低年级阶段留作业的，
更多的会认为，在大自然中寓教于乐，每节课课上将老师所传授的内容努力吸收消化，就可以了！
& & 呵呵！个人观点，悦现在两岁一月，离上小学还有四年多的时间，我有时也会担心自己糊里糊涂就跟风变成了怪兽家长！
& &所以我选择第三项其它！
谢谢你的观点！
谢谢你的观点！
UID 867956
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注册 宝宝生日
回复: 如何看待小学生家庭作业
作业是检验学校的学习成果，补缺补差，但反对题海战术
如何做才能达到少做题却能也巩固了知识 ...
如何做才能达到少做题却能也巩固了知识 ...
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