知识，技能论述知识与能力的关系系

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2018-05-26 21:03 标签： 论述知识与能力的关系
传授知识与能力培养 “艺术技能”可以传授,“创作能力”只能启发-人文社科-就爱阅读网
“艺术技能”可以传授,“创作能力”只能启发
【摘 要】艺术创作是一种特殊的精神产品，它是作者通过掌握“艺术技能”之后添加个人情感和想象力也就是“创作能力”以传达某种设计理念或用来满足人们的精神需求。“艺术技能”是创作者进行创作的立足之本，是可以通过多方面渠道获取的专业知识；而“创作能力”是创作者在熟悉并掌握艺术技能和专业技巧的情况下发挥的掺杂因人而异的情感、感受、心境、思想、愿望等因素的带有个人艺术表现力的个人能力，同时跟其文化修养和一定的生活积累有关。
　　【关键词】艺术创作；“艺术技能”；灵感；“创作能力”；启发 　　中图分类号：J5 文献标志码：A 文章编号：（8-01 　　1919年在德国魏玛成立了世界上第一所设计学院――包豪斯，包豪斯建立了一整套的设计艺术教学方法和教学体系，认清“技术知识”可以传授，“创作能力”只能启发的事实，给后来的工业设计科学体系的建立、发展奠定了基础。艺术是凭借技巧、意愿、想象力、经验等综合人为因素的融合与平衡以创作隐含美学的器物、环境、影像、动作或声音的表达模式，以指和他人分享美的或有深意的情感与意识的人类用以表达既有感知的且讲个人或群体体验沉淀与展现的过程。这说法可以囊括所有种类的艺术，所以从哲学的角度来讲好像矛盾与统一的关系，虽然展现艺术的形式不同，但其来源相同，都可称为“创作能力”。 　　作为一名从事艺术教育的工作者，对于“艺术技能”和“创作能力”的传授方法深有启发。例如包豪斯艺术学院初期阶段的双轨教学，每一门课程都由一位造型教师（形式导师）和一位技术教师（工作室导师）共同教授，使学生共同接受艺术与技术的双重影响，开创了艺术教育的先河。现如今艺术院校的课程设置一般分为理论课和实践课，目的就是为了让学生在“艺术技能”和“创作能力”两方面都有所掌握和创新，正如“产学研一体化”的教学模式可以更好地将教学与实践结合，并自带产业实践机会，让学生既掌握“艺术技能”，又有发挥“创作能力”的机会。然而在整个教学体系当中教师则起到了非常关键的作用，即不仅要传授“艺术技能”，还要启发“创作能力”。 　　专业知识是指一定范围内相对稳定的系统化的知识。就动画专业而言，首先要了解的是制作三维动画电影的流程，主要分为前期、中期和后期制作，其中前期是剧本创作，写剧本既包含剧本的专业知识又包括写剧本的“创作能力”。写之前要考虑一个故事的价值，即要表达的大致内容是什么，通过人物行为、剧情发展的重点转变所展现题材的正面角度或负面角度。其次要了解剧本写作的结构形式，许多叙事均采用传统的三幕“结构”。结构通常可理解为故事事件的选择和连续，完整版叙事剧本，其中可能包括对角色和重要的叙事目标与动机的详细描述。然而剧本题材的选择，剧情的发展，人物设计、场景设计和分镜头设计等则需要创作者发挥其“创作能力”了。如果没有专业知识的学习，创作能力的发挥则显得业余、不规范。而引导其“创作能力”需要用到因材施教教学方法，因为每个人从小的生活环境不同，所受到的教育不同，对艺术的悟性也有差别，最重要的是艺术家的灵感来源也有所不同。所以在启发的过程中我们对待每个人要考虑的因素诸多，不能一概而论。 　　斯坦福大学戏剧系教师Patricia Ryan Madson说：“有道是世间智慧有两种：一种源自书塾里，学识留下的记忆。看书本所著，听师长所述，学古时旧理，习新式科技。依掌握知识的多寡，评判你智慧的高下，驰骋于知识的疆域，凭借学识出人头地。殊不知，还有另一种智慧，它无需知识灌溉，不会干涸或腐坏。它是不停流淌的源泉，从你的身体里，不断地资意挥洒出去。”世界上没有完全一模一样的人，每个人从出生开始就有着自己独特的想法，Patricia Ryan Madson所指的“即兴的智慧”可以是发生在我们生活中的每一件小事，即兴可以是任何你想做的事，可能是你看的某一部电影、某一场话剧，也可能是某一个集体聚会活动，都会让你对生活的另一个角度有所启迪，从而发现了生活中你都不曾幻想过的美好。比如表演专业的必修课――即兴表演课，其重在锻炼一个人的应变能力和激发个人潜能，当你设身处地进入到角色当中时可能你的即兴表演和台词要比按照剧本循规蹈矩演出的效果更好一些。当然，即兴并不是处理所有事情的最佳方式，学会灵活的在“计划”和“即兴”当中切换才是最明智的。 　　正如“艺术技能”和“创作能力”的关系，“艺术技能”是可以通过课堂或者多媒体、网络等多方面渠道进行教授，或者也可随时在专业书籍当中获取；然而，“创作能力”就需要自身通过专业知识获取之后夹杂个人对知识的总结、延伸、再造和创新的能力所表现在作品当中展现出来。灵感也不是空穴来风的，而是经验和阅历达到一定程度之后可以从脑子里想到和调动出来的。简而言之，“艺术技能”可以传授，“创作能力”只能启发。 　　作者简介： 　　韩 冬（1991-），女，满族，内蒙古人，本科，助教，吉林动画学院教师，研究方向：动画专业。
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《知识能力》是2007年经济科学出版社出版的图书，作者是宁烨、 樊治平。
知识能力内容简介
随着知识经济的日益发展，知识作为企业最重要的战略资源受到了管理学者及企业管理者的广泛关注，关注的焦点不仅在于企业内部知识资源的积累和利用，更集中于企业如何将知识转化为生产力的能力，这是知识经济时代动态竞争环境对企业能力的新要求，知识能力概念的提出正是这一要求的体现。　　从动态能力理论和知识理论的观点出发，本书将尝试解答以下问题：知识能力究竟是什么？它对企业的竞争优势有何贡献？知识能力从何而来、受何影响、如何演化？如何培育、增长企业的知识能力？这些思考基于这样一种认识：面对动态复杂的竞争环境，企业不应满足于被动地适应，而应主动地学习和提高，这样才会实现与外界环境的协调发展，构建一个特殊改进和追求卓越的组织。
知识能力作者简介
宁烨，女，1971年生，山东蓬莱人，管理学博士。现任东北大学工商管理学院经济系讲师。主要从事知识管理、战略管理和国际贸易方面的教学与科研工作。为研究生和本科生主讲了《竞争优势与竞争战略》、《经济法》和《国际贸易理论与实务》等课程，参与完成了6项国家、省、市级课题，主编和参编教材3部；在国内外学术期刊及国际会议上发表学术论文20余篇。
知识能力目录
第一章绪论
1.1研究背景
1.2知识能力及相关研究文献综述
1.3研究问题的提出
1.4研究目的、意义和主要内容
1.5研究思路与研究方法
第二章知识能力的概念界定及其相关内容分析
2.1知识能力研究的理论基础概述
2.2知识、资源与能力概念的界定
2.3知识能力的定义及本质
2.4知识能力的多元特性
2.5知识能力与相关概念的区别与联系
2.6本章小结
第三章知识能力的构成要素及相互关系
3.1能力要素的含义及分析方法
3.2知识能力的构成要素
3.3知识能力构成要素及相互关系的实证分析
3.4本章小结
第四章知识能力的形成与作用机理
4.1知识能力的形成
4.2知识能力与企业绩效
4.3知识能力要素之间的相关性分析
4.4知识能力影响因素实证分析
4.5知识能力与绩效关系的实证分析
4.6本章小结
第五章知识能力的演化过程
5.1演化理论概述
5.2知识能力的演化过程
5.3不同阶段的知识能力及其构成要素演化的实证分析
5.4本章小结
第六章知识能力的提升与跃迁
6.1知识能力的测评
6.2知识能力的规划与培育
6.3知识能力的构建与提升
6.4知识能力的跃迁
6.5本章小结
第七章结束语
7.1本书的主要研究结论
7.2本书的主要贡献
7.3本书的研究局限
7.4对后续研究工作的展望
主要参考文献
附录:企业知识能力调查问卷
．京东&#91;引用日期&#93;
．豆瓣读书&#91;引用日期&#93;
清除历史记录关闭能力与知识、技能三者之间的区别与联系是什么？ - 知乎702被浏览<strong class="NumberBoard-itemValue" title="5分享邀请回答hi.baidu.com/dunwupsyr/blog/item/f74d9bfeec10.html[2]刘健丰.论知识_技能_能力的协同发展.3添加评论分享收藏感谢收起> 问题详情
关二于知识、技能与能力之间的关系，说法错误的是（）。 ’A.知识的发展是在掌握和运用能力、技能的过
悬赏：0&答案豆
提问人：匿名网友
发布时间：
关二于知识、技能与能力之间的关系，说法错误的是（）。 ’A.知识的发展是在掌握和运用能力、技能的过程中实现的B.能力在一定程度上决定着一个人在知识、技能的掌握上可能取得的成就C.知识是能力形成的理论基础D.技能是能力形成的实践基础请帮忙给出正确答案和分析，谢谢！
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