十指之间两两指相对猜一国家是什么数,,,,,,

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2018-05-18 17:09 标签： 相对强弱指标
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Copyright (C) 2017 Baidu每相邻的两个数位之间的进率是10，我们把这种计数方法叫做十进制计数法．______．
每相邻的两个数位之间的进率是10，我们把这种计数方法叫做十进制计数法．______．
十进制计数法是指：每相邻的两个计数单位之间的进率是10；而不是每相邻的两个数位之间的进率是10．故答案为：×．
试题解析：
每相邻的两个计数单位之间的进率是10，这种计数方法叫做十进制计数法，由此判断． 名师点评：
本题考点： 十进制计数法． 考点点评： 本题考查了十进制计数法的定义，要注意两个关键词：“相邻”和“计数单位”．
我有更好的回答：
剩余:2000字
与《每相邻的两个数位之间的进率是10，我们把这种计数方法叫做十进制计数法．______．》相关的作业问题
数位是指数所占有的位置；单位这个概念比较笼统,有长度单位、质量单位、体积单位等等；计数单位是指数的单位,我们现在学习的计数单位就是采用10进制的,所以第三句话是对的,而且必须是相邻的两个计数单位
每相邻的两个计数单位之间的进率都是10，如果不是相邻的计数单位，它的进率就不是十，如：1千=100十；故答案为：错误．
事实上,数位之间是有进率的,十进制计数法的是10.两个计数单位之间的进率是十,这也是正确的.
对 再问： 你的回答完美的解决了我的问题，谢谢！
由分析可知，相邻的两个长度单位之间的进率是10是错误的．故答案为：×．
这是进制问题,我们平时所用的数字,都是10进制的,也就是相邻两个数位之间的进率是10.但是在某些场合下,特别是计算机中,会运用到2进制,8进制,16进制的数,这样,相邻两个数位之间的进率就不是10了,具体情况要看这些数的进制.
这是小学三年级的功课：个 十 百 千 万都是计数单位,每相邻的两个单位之间的进率是10
个十百千万都是数字单位,每相邻的两个单位之间的进率是10
相邻两个数位之间的进率都是10( )判断---对
有理数可以表示为……a[n]*10^n+a[n-1]*10^(n-1)+a[n-2]*10^(n-2)+…+a[1]*10^1+a[0]*10^0+a[-1]*10^(-1) +…+a[-n]*10^(-n)+a[-n-1]*10^(-n-1)+a[-n-2]*10^(-n-2)+…so,对滴 再问： 四年级的题，说的
不是 再问： 你的回答完美的解决了我的问题，谢谢！再问： 能说一下原因吗 再答： 对 再答： 我以为是单位 再答： 抱歉
十进制计数法中，每相邻两n数位之间的进率都是10．亿级的数位有亿位、十亿位、百亿位、千亿位；百亿位左边相邻的数位是千亿位，右边相邻的数位是十亿位；故答案为：10，亿位，十亿位，百亿位，千亿位，千亿位，十亿位．
比如说1克和1千克之间的进率就是一千.十进制数字中相邻数位的进率就是十.说白了就是下一个单位等于多少个他之前的单位、数位的数.
所谓的“几”进率,就是在每个数位上,逢“几”进位.我们通常用的是十进率,也就是逢十进一,以32为例,3指的是30,2指的是2,例如32+9,9是个位数,应该与32的个位数,即2相加,2+9=11,在采用十进率时,如果两 个位之和大于十,就用和减10,得到的差做个位,并向十位加1,即2+9-10=1（个位）,此时十位数是
当然是错的了.第一：只有对10进制数；第二：只有相邻的两个数位,低位向高位的进率是10.两个条件有一个不满足就不是,因此这种说法是错的.
进率是十哦 再答： 谢谢哦您所在位置： &
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2014版北师大版四年级上册数学全册精编教案解读.doc 91页
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2014版北师大版四年级上册数学全册精编教案解读
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2014版北师大版四年级上册数学全册精编教案
第一单元：认识更大的数
教学目标：
1、了解生活中的多位数，明确级、数位、计数单位的概念，掌握十进制计数法，知道十万是个很大的数。
2、培养学生的迁移类推能力，观察、动手及分析能力。
3、进一步渗透数学与生活密切联系的思想，使学生养成认真仔细的良好习惯。
教学重难点：
1、明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。
2、掌握十进制计数法。
教法与学法：
教法：引导发现法。
学法：动手操作法
计数器，相关数据资料卡片
教学过程：
(1)说出万以内的计数单位.（板书：个、十、百、千）
(2)提问：10个一是多少？10个十是多少？10个百是多少？
(3)一和十、十和百、百和千每相邻两个单位之间的关系是怎么样的？
(4)读出下面各数
4958、 3026、
板书出各数字的数位。
(5)从右到左说出3876各数字的数位。
再说一说万以内数的读法:从高位起，按照数位顺序读；千位上是几，就读几千，百位上是几，就读几百……；中间有一个0或几个0，只读一个“零”；末尾不管有几个0，都不读。
我们已经学过万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到比万大的数。例如，首都北京市人口有一千二百万；光的速度每秒三十万千米等。今天我们就一起学习像这样比较大的数。(板书课题：数一数)
二、自主学习
认识“十万”
笑笑和淘气数小正方体的情境，学生读图，提出相应的数学问题。??
（1）、数一数下面共有多少个小方块,并在计数器上拨一拨。??
（2）、一个大方块有一千个小方块,十个大方块有一万个小方块，一百个大方块有多少个小方块？? ?
（3）、当数到九万时，如果再加上一万是多少？思考讨论，引出“十万”的计数单位。? ? ?
三、反馈交流
（1）、万位满十了怎么办？（小组讨论）
万位满十，向前一位进一，就是“十万”，10个一万就是“十万”。
板书：十万
（2）、说一说：你知道十万有多大吗？
（3）、10个十万是多少万？10个百万是多少万？
四、精讲点拨
1辆轿车如果卖十万元，2辆能卖多少元？你是怎么想的？说出想法后用计数器验证。
五、当堂训练
1. 说一说，拨一拨。?
让学生自己尝试操作，在多次尝试的基础上，教师可以帮助学生归纳“满十进一”的方法。??
2. 第2、3题是直接对抽象的数进行数数，在数的时候首先需要学生审题，明白数数的要?；其次学生在数到“满十进一”时，教师作一些追问，以明确什么时候进位，什么时候是按顺序数。
六、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
七、布置作业
1.每人收集5个生活中的大数，小组交流后全班交流。??
2.在计数器上拨数、读数。
认识更大的数
1、在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位“百万、千万、亿”。
2、知道亿以内数各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
3、掌握亿以内的数位顺序表及我国的计数习惯（四位一级）。
4、培养学生的数感，能初步感知十万等数的大小，并能在感知中体会数学与生活的联系。
重点：数位顺序表的形成和数感的培养。
难点：各计数单位之间的进率及亿以内数的概念。
一、创设情境
1、师：请同学们默读下面一段话。（出示主题图）
师提问：这是老师搜集整理的资料，看完之后同学们有什么感受？有什么发现都可以说一说。
2、发现问题。
（1）小调查。会读的同学请举手，有困难的同学也请举手。（老师统计、分类）
（2）小汇报。请有困难的学生代表上台说一说，（学生可能会指着00000等较大的数说，这个数我不会读。）
（3）小交流。请会读的同学来读一读，读完后，教师提出问题：00000是怎么来的，它们各表示什么意思呢？
3、师：这节课我们就来一起来认识这些比较大的数。
二、探究新知
1、认识“十万”
（1）提出自学要求。请同学们带着刚才老师提出的问题，自学课本第2和第3页，边看边思考；100000元它表示什么？1000000元呢？你还看懂了什么？
（2）教师巡视。走近那些自学有一定困难的学生，适时、适度地与他们进行交流、指导。及时地了解大部分同学的想法，并把他们的看法进行分类，作出如何引导的策略。
（3）100000元是怎么来的？表示什么意思？（学生可能会根据自己的理解来回答这个问题，只要是他们的描述有一定的理由，教师都应该给予鼓励）
[设计意图]鼓励学生用自己的理解回答问题，只要有道理就给予肯定，保护了学生学习的积极性，
正在加载中，请稍后...10±1指的是什么，是9和11两个数字还是指两者之间的范围？_百度知道
10±1指的是什么，是9和11两个数字还是指两者之间的范围？
我有更好的答案
这种表示常见于包装上 表示9~11
10±1指的是
两者之间的范围
是两者之间的范围
±是指正号和负号，比如说，一件商品标准重量是10kg，而它内含重量就不会多或少1kg。
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