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幼儿英语教学法讲座.ppt 38页
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二、幼儿英语教学目标
Teaching Objectives 三百单词听说关， 五十用语是习惯， 单词全由字母建， 音标学习到大班。 语法学习第三关， 名词可数不可数， 分类小结别忘了； 代词指示和人称， 反复演示区别清；
动词会有形式变， 三单变化较频繁； 了解介词和方位， 直观图示要牢记； 基数序数并不难， 二十以内只等闲； 单句形式表意清， 五种句型解分明， 主谓宾来主系表， 幼儿英语见分晓。
三、语言的功能和话题 语言功能并不多， 问候告别感谢多， 致歉介绍请求 多； 话题信息很简单， 数字颜色和时间， 食品服装和玩具，
动物植物和天气， 朋友家庭和学校， 个人情况别忘掉， 话题内容广又多， 节日文体别忘了。 四、听说语言技能目标 听的技能最重要， 听清语音辨语调， 单词片语和句子， 重音语调辨认之； 听懂指令能做事， 简单交际能应变， 问候道谢和致歉； 别人询问能听懂， 年龄地址与姓名；
普通物品能听懂， 能涂绘画英语通； 字母数字和时间， 还有一周六七天； 借助语境和图画， 简单描述也不怕。 说的要求有很多， 单词词组句型多， 日常用语会话多，
四、听说、情感与文化、策略 英语歌曲游戏多， 个人情况介绍多， 简短描述询问多； 语音发音要准确， 语调变化要正确， 吐词清晰表达畅， 语法准确用词当。 听说兴趣靠激发， 模仿开口参与它。 注意模仿与合作， 教学策略很不错， 观察联想与交流， 学好英语不用愁。 文化意识要强化， 称谓问候告别话， 国际文体与活动， 英语国家旗都定， 常见饮料食品名， 重要节日标志明。 五、幼儿英语教师的基本素质
一、合格英语教师的标准　　 （一） Peter Stevens的标准　　 （二）Hagbolt, P.的标准　　 （三）伊诺斯（Enos, S.）的标准　　 （四）普罗德 （Prodromou, L.）的标准　　 （五）贾冠杰教授的看法　　 二、扎实的语言基础　　 1.英语知识。　　 2.英语技能。　　 3.文化背景知识。 三、幼教相关理论和专业技能
1.幼教理论知识。
2.幼教技能。
3.要掌握“六法”
体育教学法、音乐教学法 数学教学法、语言教学法 科学教学法、美术教学法
　　 六、幼儿英语教学原则
1、实践性原则
1.1 大量开展听、说活动
1.2 以教师为主导
教师是演员，精讲又示范； 教师是教练，指挥有训练； 教师是导演，知道又表演； 教师是模范，事事都要干。 1.3 以幼儿为主体
大量听说实践， 调动各种感官； 大量机械训练， 必不可少一环； 复用活用阶段， 小组对话演练； 复用活用阶段， 意义交际操练； 问答游戏表演， 幼儿主体实践。
六、幼儿英语教学原则
2、直观性原则
实物模型与图片， 手偶简笔幻灯片， 媒体录相动画片； 手势动作与示范， 表情神态口形现， 语调声音可示范， 体态用语频率高， 课堂教学效果好。
无法直观创情景， 情景设计记分明， 内容设计扣中心， 真实合理情景新； 各种感官皆调动， 无意学习靠活动； 示范发音响又亮， 口形手势一起上； 情景角色来相伴， 空间视听去体验； 简便易行拍干扰， 纠错检查别忘了！
六、幼儿英语教学原则
3、趣味性原则
幼儿是最好的学生， 兴趣是最好的老师； 内容熟悉感兴趣， 生活游戏连一气； 画画串门过家家， 小猫钓鱼蜂采花； 玩具头饰和小床， 环境清新又健康； 说中有玩玩中常，
唱中有画画中说， 材料丰富趣味多。 趣味形式有很多， 故事游戏表演多， 说唱手偶动作多， 抑扬顿挫变化多； 趣味教具展美景， 图片手偶和投影， 观察发掘和采用， 趣味原则来运用。 八、幼儿英语课堂教学过程
九、幼儿英语课堂教学的步骤
一、备课　 　 一般来讲， 备课时要做到以下几点：
（一）钻研教材 （二）研究幼儿 （三）选择方法
具体来讲，教师要做到：
1.在划分课时的基础上， 确定每一课时的教学目的， 选定教学模式。 2.安排教学步骤，决定先教什么，后教什么。 3.设计最佳教学方案。 4.拟定课堂教学中的各个环节、各个步骤之间的衔接和过渡。 5.选择并准备必需的教具。
十、设计教案
教案要反映出教学过程的细节，包括课堂教学各个环节中的步骤、练习形式、操练方式以及各环节和步骤之间、各项教学内容和学生活动之间的起承转合。课时教案的一般结构如下：
1.幼儿园、年级、班级；
2.教材（即使用的教材的名称和卷册数）；
3.时间（即上课时期）；
4.教学目的和要求（即这堂课要解决什么问题，包括哪些小点等）；
5.教具（如图片、录音机等）；
6.教学内容；　　
7.教学过程（包括从上课前的问好到下课的全过程）；
8.课后评议（本堂课的心得体
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幼儿教学各个环节之间是如何转换的
幼儿教学各个环节之间是如何转换的
我有更好的答案
（一）创设情景,导入新课
1,依据课标中指出的任务型教学活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实,因此我创设了这样一个情境:在上课铃响后,我面带微笑走入课堂,并且热情地向学生们打招说:Hello.或I am Mr Hao,your English teacher.hello,hi这两个句子孩子们早已从电视,电影上接触过,再加上我的表情和动作学生们马上领悟到这是我在向他们问好并在作自我介绍,这时与靠近我的学生握手,向远处的学生挥手.表扬那些用英语向我打招呼的学生随即教如何称呼教师的单词,待学生操练后,可要求学生互致问候,对刚接触英语的一年级学生而言,通过和老师握握手,打声招呼,使他们紧张的心情得到放松,他们会觉得原来英语课是那么美好,那么轻松.
2,教师在黑板上写出English.
3,教师告诉学生英语是世界上最广泛的语言,许多国家都把英语作为官方语言.问一问学生都有哪些国家说英语（如:英国,美国,加拿大,澳大利亚,新西兰）.
4,教师问学生为什么学英语.并告诉学生,学好英语就可以和更多的人交流,结识更多的朋友,学到更多的知识. 　　(二）整体呈现，重点掌握，创设悬念
师:同学们,老师今天给你们带来了四位新朋友,这四位新朋友将一直陪伴我们,和我们共同来学习,你们想知道他们都是谁吗？
观看课件（多媒体展示）这一遍要求学生带着以上问题看,听,思考.第二遍模仿,跟读.在此阶段我运用了视听法,挖掘学生的视觉空间智能.让他们通过看,听就能大致理解所学语言的含义.
师带着头饰（Daming Amy ling ling Sam)主动与学生打招呼,介绍自己,鼓励学生回应自己.
教师告诉学生四个新朋友要和大家玩一个捉迷藏的游戏,藏起来之前他们来向大家说再见.然后学生通过听录音,并进行模仿
教师布置任务,让学生练习本课会话.这里我采用了小组合作学习方法,同学们在完成任务的过程中,教师巡视,引导,帮助并参与到学生的活动中来. 　　第二,学中做（即巩固操练） 　　大纲中指出保持积极的学习态度是英语学习成功的关键,注意不断地激发并强化学生的学习兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化成稳定的学习动机.因此在这一环节我设计了三个活动.
1,对话表演 　　学生四人一组练习对话并进行表演,展示他们的模仿效果,这一环节巩固新知,练习所学语言.针对基础不同的学生设计不同层次的任务目标,使学生在这一活动中认识自己学习的优势与不足,培养合作精神,体验成功和快乐.
2,制作名片 　　这一活动的目的是学习与巩固有关自我介绍的表达方法,培养学生口语能力和自主学习的能力. 通过这么一次活动,学生不仅掌握了所学的知识点,更发挥了他们的潜能,在这么有创意的活动中,不仅运用了语言,学以致用,而且促进了英语与美术学科之间的渗透和交融.
3,游戏巩固 　　《国家英语课程标准》中倡导任务型的教学途径,以学生能做某事Learning by doing的描述方式.设定目标要求,来培养学生综合语言运用能力.根据小学生的生理及心理特征,小学英语教学中的任务设计首先要以能引起小学生的兴趣为先,激励和培养孩子们学习英语的兴趣.由此可见,小学阶段培养学生的学习兴趣尤为重要,而游戏是小学生喜闻乐见的娱乐活动.它能调动学生学习的积极性,把学习变成乐事,使孩子们在游戏中学习知识,锻炼能力,培养兴趣.使学生通过观察,思考,交流与合作等方式,学习和使用英语,进一步巩固所学内容.
活动1:做一做,猜一猜.让一名学生在教室前面用肢体语言来表达今天所学内容,其他的学生来猜出动作所表现的语言.这项活动挖掘了孩子身体运能智能,同时又体现了老师的TPR教学法.
活动2:选出一名学生背对大家,这时教师指定一名学生说Hi或Hello前面的学生从声音辨别（如辨别是Tom）要说:Hi,Tom.Hello,Tom. 如猜对后面的学生这时要说Yes.I am 如果没猜对要说 No,I am
活动3:击鼓传花.首先,将全班学生分成两组.教师可有节奏地敲击小鼓,两组学生分别传花.当老师的鼓声停住时,拿到花的同学就站起来说:Hello/Hi,I am如果学生已有英文名字,即可在此处进行练习,如没有,可先用中文名字代替.（这个游戏也可以用放音乐来代替击鼓,学生可待音乐停止时,起立做自我介绍.） 　　以上几种活动进一步巩固了自我介绍这一学习目标.
第三,做中得（即实践活动）课外延伸
新课程倡导任务型的教学途径,要求在设计任务型的教学活动时,活动不仅限于课堂教学,而且要延伸到课外,让学生自己努力去创设一个学习英语环境,更好的学习英语.所以我要求学生
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如何解决幼儿喝水等待的问题及组织策略
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【摘要】幼儿的一日生活是由入园、离园、进餐、睡眠、喝水、入厕、学习、游戏等各种活动组成的一个有机整体. 过渡环节是指幼儿一日生活中各项活动之间的衔接转换,是一日各活动中的驿站，它是非正式的，是闲散的，自由活泼的。过渡环节作为一种独特的教育资源，隐含着丰富的教育价值。　　【关键词】一日活动；过渡；等待　　新《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：尽量减少不必要的集体行动与过渡环节，减少和消除消极等待的现象。我认为至少从三个方面来理解：　　（2）从《纲要》指出的保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间的角度出发，尊重幼儿主体性，发挥教师主导作用，挖掘过渡环节的教育资源，丰富此环节的活动，让幼儿在自主活动中满足身心发展的需要。　　（3）从《纲要》指出的尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。的角度出发，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。　　一、一日活动细节观察记录　　以下是本次本园大教研活动中的观察记录：　　案例一：一个教学活动刚结束，教师一声有小便的小朋友去小便，就去做自己的事情了。这时有的小朋友三三两两的走到卫生间，有的小朋友没事就在教室里你追我赶，其他小朋友也跟着跑起来。　　分析：此过渡环节纯属放羊式，在过渡环节中幼儿因为无所事事，于是就在教室里跑来跑去，幼儿好模仿的特点也体现出来，很多小朋友都竞相奔跑起来这种放羊式的过渡环节最容易发生意外事故，也会造成幼儿过度兴奋，不利于幼儿身心健康。　　二、目前存在的所需要解决的问题　　（1）克服将幼儿园一日活动的过渡环节游离与课程之外的倾向，牢固树立一日活动既课程的观念，过渡环节在幼儿的发展中具有特殊的价值，是承上启下，调节幼儿心理与教育教学的节奏的关键环节，关注幼儿一日生活的各项活动，注意各活动之间的有机的联系，使一日生活成为一个真正教育的整体。　　（2）克服教师教育决策的主观性，避免过渡环节中由教师统一安排的倾向，避免过渡环节中高控制幼儿，不断催促幼儿的不尊重幼儿的行为。尊重幼儿的权利；尊重幼儿身心发展的客观规律；尊重幼儿在学习特点，发展水平，个性特征方面的差异。以幼儿发展为本，满足幼儿在活动与活动之间的转换活动中的身心节奏转换的需要，促进幼儿身心全面发展。　　（3）克服教师教育工作的简单化倾向，寻求教学的策略，避免在过渡环节的活动中管则限放则乱的状况，注重培养幼儿独立、自制、秩序、合作等品质，以及幼儿的养成习惯教育等。组织丰富有趣的活动，在发挥幼儿自主性与教师的主导作用的基础上，师生共同制定一些规则，使两者产生有益的互动，增进师生之间的情感。　　三、优化幼儿一日活动过渡环节的意见和建议　　1.调整幼儿身心转换的节奏，满足幼儿身心发展的需要　　幼儿园一日活动中需要过渡环节，这不仅是适应日常教学活动有节奏的更替的需要，还是适应幼儿日常身心活动有节奏更替的需要。这两种情况在日常的教学中既有彼此的区别，又互相交织在一起。以前，我们并没有意识到幼儿在活动中身心转换的需求，而只是单纯考虑了教学转换的需要，用教学的转换生硬地取代了幼儿身心转换的需要。当然，我们不能否认这两种节奏的更替存在一定的重合与交叉，但从实质上来分析，幼儿的身心节奏与教学活动更替的节奏是两种完全不同的概念，　　2.理念与实践接轨，给幼儿一片自由的天空　　新《纲要》字里行间都旗帜鲜明地高扬尊重幼儿、保障幼儿权利、促进幼儿全面和谐发展的儿童观，强调尊重幼儿的人格和权利、尊重幼儿身心发展的规律和学习的特点关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间等处处体现以人为本的思想，即以幼儿发展为本。幼儿园一日活动的过渡环节相对与其它环节来讲是一个较松散、自由的环节，也是一些意外事件易发的环节，教师们因为怕出事而过多限制孩子的活动。尊重与限制之间往往是一念之差，在组织活动中的松散不是放任，有规则的自由才是真正的自由，研究过渡环节让我们在反思中不断发现我们侵犯孩子权利，剥夺他们自主的行为，在实践中逐步摆脱传统的习惯，理解、尊重幼儿，给幼儿一片自由的天空。　　3.优化幼儿园一日活动过渡环节组织、实施策略，挖掘过渡环节的教育价值。　　重视一日生活各环节的过渡的组织，树立教育无处不在，教育无时不有的积极教育观。从《纲要》的要求科学、合理地安排和组织一日活动的角度出发，在一日活动中区分出哪些是必要的过渡环节，哪些是不必要的过渡环节，将不必要的环节从一日活动中删除。组织符合幼儿心理特点及具有吸引力的活动，使幼儿生活由被动变主动。从整合教育资源的角度出发，根据季节及课程的特点，科学合理地调整幼儿的作息时间，以最短的时间最小的代价取得最大的效果。从尊重幼儿主体性，发挥教师主导作用的角度出发，老师用愉快的情绪感染幼儿，让幼儿在宽松自在的环境中，形成活泼、开朗、积极、主动、自尊、自信的健康心理。　　评价一个优秀的幼儿教师，除了看她教学理念和教学方法是否有创新性，也要看她是否关注教育的细节，细节决定成败。因此，我们应当更加全面、积极地去理解一日活动中的过渡环节，把它作为一种独特的与其他活动同等重要的教育资源加以充分利用，让过渡环节衔接的自然、合理。
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