新西师大版小学一年级下册数学《进位加法》教案教学设计 - 一年级数学教案及教学反思 - 小学数学区 - 教育资源网（中小学资源交流分享）->
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新西师大版小学一年级下册数学《进位加法》教案教学设计&
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新西师大版小学一年级下册数学《进位加法》教案教学设计
第七单元：100以内的加法和减法（二） 第一课时& &进位加法（一） 【教学内容】 教材第64~66页例1、例2及相关内容。 【教学目标】 1、经历探究两位数加一位数进位加法计算方法的全过程，理解两位数加一位数的进位加法的算理，掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。 2、培养学生知识迁移的能力和初步的逻辑思维能力。 3、体会所学知识在现实生活中的应用价值，从中获得价值体验。 【教学重点】 & & 理解并掌握笔算两位数加一位数的进位加法的计算方法。 【教学准备】
【教学过程】 一、教学单元主题图 出示第64页单元主题图。 师：小朋友们知道这是哪儿吗？从这幅 中你都知道些什么？ 主要引导学生回答出图中的文字信息。 师：你能根据这些信息提出哪些数学问题呢？ 引导学生提出相关的数学问题，并让学生列出算式。 师随学生回答板书出这些算式：27＋845＋等 师：这些算式你会计算吗？这就是我们这节课要研究的内容——两位数加一位数的进位加法。（板书课题） 二、教学新课 1、复习旧知引入 出示：改编的例1 ：把其中的“有8辆客车”改为“有2辆客车”。 师：从图中你能知道些什么信息？能提出什么数学问题？ 引导学生回答出：从图中可以知道这个停车场货车有27辆，客车有2辆。根据这两个信息可以提出“一共有多少辆车？”这个数学问题。 师随学生回答板书这个数学问题。 师：解决这个问题该怎么列式？ 引导学生列出算式：27+2 师：为什么这么列式？ 引导学生说出：求一共有多少辆车就是要把客车的辆数和货车的辆数合起来。 师：27+2又该怎么算呢？ 引导学生说出：把相同数位上的数相加，个位上的7和个位上的2加起来等于9，9再加上20就是29，所以27+2=29。 2、教学例1 出示例1 。 师：看来小朋友对以前学习的知识掌握得不错！下面我们再看看这个停车场，你发现有变化没有？哪些变了，哪些没有变？ 引导学生仔细观察后回答出：这幅 中的问题和小男孩说的话都没有变，只是小女孩说的话由原来有2辆客车变成了8辆客车。 师：现在要求一共有多少辆车，又该怎样列式呢？ 引导学生列出算式：27+8 师：27+8和27+2在计算方法上一样的吗？ 引导学生猜想：它们都是两位数加一位数的加法，我想它们的计算方法是一样的。 师追问：同学们这个猜想是有道理的，由于它们都是两位数加一位数，所以它们的计算方法是一样的，都要把相同数位上的数对齐相加，都要从个位加起。但是同学们在用这个方法计算27+8时会遇到新的问题，究竟会遇到什么问题呢？你们试着算一算就知道了。 学生试着计算后引导学生回答出在计算过程中遇到的问题：发现在算27+8时，个位上的7+8得15，这个结果比10大，不知结果该怎么处理？此处如果学生知道结果该怎么处理可请学生来讲，他是怎么想的？为什么要这样做？ 如果学生不知道结果该怎么处理师则作如下引导： 师：是呀，这个比10还大的结果该怎么处理呢？我们可不可以用学具小棒来帮助我们呢？现在请你用小棒摆出27+8，然后算一算它们合起来是多少？ 学生摆小棒师巡视指导。 师：谁来汇报一下27根小棒加上8根小棒合起来是多少根小棒？ 引导学生回答：合起来有35根小棒。 师追问：能说说你是怎么算的吗？如果你能边演示边说那就更好了。 引导学生回答出：先拿出2捆零7根小棒，再拿出8根小棒合在一起，零的7根小棒加上8根小棒等于15根小棒，满十了，我又可以把它捆成1捆。新捆好的一捆和原来的两捆合起来就是3捆，也就是30。然后再加上剩下的5根就是35。所以27+8=35。 师多抽两个学生说一说这个过程。 师：小朋友们真能干！你们通过摆小棒解决了我们这节课上遇到的新问题。 师：刚才我们用小棒操作的方式解决了进位的问题，在计算过程中，我们又该怎样来解决这个问题呢？我们可以配合操作过程想一想，先可以把这两个加数写在竖式上。然后从哪一位加起呢？ 引导学生发现：从个位加起，7+8=15。 师：刚才在摆小棒的时候你是怎样解决7+8=15这个问题的呢？ 引导学生回答：是把其中的10根小棒捆成新的1捆。也就是把10个一变成了1个十。 师：也就是说7+8=15时，要向十位上进1，在个位上写5。在竖式上怎样表示这个变化呢？我们在十位上写上一个小“1”，表示刚才7+8=15中的1个十，再把剩下的5写在个位上。（师边讲解边作下图的板书） 师：在这里老师想请小朋友们思考这样一个问题：这儿为什么不把1个十直接写在结果的十位上呢？ 引导学生说出：因为十位上的数还没有加，现在进上去的1就把十位占了，一会儿十位上加起来的数就不知写在哪儿了。因此这个进到十位上的1只能记在心里，为了不至于忘记，在十位上写一个小1作记号。 师：接下来我们该怎么办？ 引导学生说出：接下来要把十位上的2和进上来的1相加，2+1=3，在十位上写3。 师：通过刚才的探讨，你发现这节课学习的加法和我们以前学过的加法有什么不同吗？ 引导学生回答：以前我们学过的加法个位相加没有满十，今天我们学习的加法个位上的数相加时满十要向十位进1。 师小结：这样看来，我们还应该在我们掌握的计算方法上面补充一句“个位相加满十向十位进1”，这样加法的计算方法才全面。 师板书：个位相加满十向十位进1。 三、自主练习，深化理解 师：27＋8小朋友们已经会算了，请看 上这道算式，你会算吗？ （ 显示：8＋27＝& & ） 师：这道算式和27＋8相比较，它们有什么相同和不同的地方？ 引导学生说出：相加的两个数完全相同，只是交换了两个加数的位置，计算方法应该也是完全相同的。 学生自主练习计算后汇报结果。 出示例2：9＋75＝学生独立完成后小组交流计算过程再全班汇报，汇报时重点要求学生说一说进位的过程。 四、巩固练习 课堂活动1，2，3题。 五、课堂小结 师：通过今天这节课的学习，你有什么收获？我们在笔算进位加法时要注意什么？学生回答略 课后反思：
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第二课时& &进位加法（二） 【教学内容】 & && &教材第69～71页例3、例4及相关内容。 【教学目标】 1、经历探究两位数加两位数进位加法计算方法的全过程，理解两位数加两位数的进位加法的算理，掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。 2、培养学生知识迁移的能力、观察能力和初步的逻辑思维能力。 3、体会所学知识在现实生活中的应用价值，从中获得价值体验。 【教学重点】 & & 理解并掌握笔算两位数加两位数的进位加法的计算方法。 【教学准备】 & &&&学生小棒。 【教学过程】 一、复习引入 黑板出示：6＋7＝40＋40＝80＋13＝46＋7＝53＋40＝46＋47＝ 师：同学们，前面我们学过一些加法计算，请看黑板，上面的这些加法题哪些你会算？哪些你不会算？ 学生根据前面学习的相关加法知识回答出：前面的5道题都会算，最后一道题不会算。 师指名学生口答出会算的题，并抽其中的46＋7和80＋13让学生说一说他是怎么算的？ 引导学生说出计算过程，师根据学生的回答在黑板上用竖式计算： 师：在计算时我们要注意什么呢？ 引导学生回答：计算加法时要相同数位对齐，从个位加起，个位上的数相加满10，向十位进1。 师根据学生回答板书：相同数位对齐，从个位加起，个位上的数相加满10，向十位进1。 师：前面5道题同学们都会算了，那最后一道题呢？它又该怎么算呢？会不会和我们前面的几道题的算法一样呢？ 让学生做出猜测：可能是一样的。 师：让我们通过这节课的学习来验证吧！这是我们今天这节课要学习的新内容：两位数加两位数的进位加法。 板书课题 二、新课教学 1、教学例3 出示例3 。 师：根据图中的信息，你能列式解答吗？要求学生列出算式46＋47，师根据学生的回答在46＋7的右边相应写上46＋47。 师：比较一下这两道算式，它们有什么相同和不同的地方？ 引导学生回答出：46＋7是两位数加一位数的进位加法，46＋47是两位数加两位数的进位加法，它们个位上的数相加都满10了，46＋47比46＋7多加了40。 师：还记得前面我们在学习两位数加一位数的进位加法时借助了什么学具吗？ 让学生回忆起借助了小棒。 师：今天我们也可以首先借助小棒来帮助我们理解46＋47的计算过程。 指导学生活动：用小棒分别摆出46和47，要求整捆和整捆对齐，单根和单根对齐。 学生同桌讨论交流算法后，再全班汇报。 引导学生汇报出：把单根的7根小棒和6根小棒中的其中3根合起来，刚好凑成10根小棒，即成1捆，放到整捆的下面，这时还剩下3根单独的小棒，整捆和单根的合起来一共就是9捆零3根小棒，所以46＋47＝93。 师根据学生回答 上显示： 师：利用小棒同学们已经能算出46+47的结果了，如果没有小棒用竖式我们又该怎样计算46+47呢？首先你会写46+47的竖式吗？ 请一生上台写竖式后师用一块纸板遮住47的4。 师：如果我把47的4遮住后你发现了什么？学生不难发现遮住十位上的4以后的竖式和左边的竖式一模一样了。 师取走纸板，十位上多一个4以后该怎么算呢？你会算吗？ 如果学生有会算的，可请他来讲一讲他是怎么算的。 如果学生不能说出计算的全过程，师则引导学生说出：计算时依然从个位加起，6+7满10了，向十位进1，剩下的3对齐个位写，然后把十位上的两个4相加得8，现加上进位的1合起来就是9，把9对齐十位写。 师根据学生的回答板书：46 师：比较一下两道竖式，你发现了什么？ 引导学生观察比较黑板上的两道竖式后回答出：两位数加一位数的进位加法和两位数加两位数的进位加法的计算方法一样。都要把数位对齐，并且从个位加起，个位相加满十，向十位进1。 师：通过我们的验证我们知道了两位数加两位数的进位加法和两位数加一位数的进位加法的计算方法完全相同。 师：除了这样算，你还有其他的算法吗？ 引导学生用多种算法来解答，如：①40＋40＝806+7＝②46+40＝③40+47＝…… 师：同学们真能干！能用不同的方法来计算两位数加两位数的进位加法，在计算时，你可以选择自己喜欢的方法来计算。 师：两位数加两位数的进位加法你会算了吗？我们来试一试。 学生做第90页试一试。分别抽三名学生板演，集体订正。 师：我们在计算类似两位数的进位加法时要注意些什么呢？ 引导学生说出要注意：十位上的数相加时不要忘记再加上个位上相加满十进位的1。 2、教学例4 出示例4 。 师：同学们已经会算两位数加两位数的进位加法了，让我们来看看从这幅 中你又能提出哪些用加法来解决的数学问题呢？ 让学生相互提出数学问题，并列出算式后集体抽一两个学生说出他提出的数学问题，并列出算式，师抽其中的一两个算式板书在黑板上。如：26+35＝35+17＝ 师：这两个算式你会算吗？你准备怎么算？ 引导学生说出可以用小棒来算，也可以用竖式算，还可以用口算。 师根据学生的回答让学生用竖式来计算第一题。让学生说出他口算的过程：如6+5＝50+11＝61。 师：口算的过程和我们竖式计算的过程有联系吗？ 引导学生说出有两种算法联系，其实口算的过程就是竖式计算的过程。 在学生基本都理解竖式和口算的基础上让学生独立完成第91页第（2）小题并提出其他的数学问题。 三、巩固练习 & & 课堂活动1，2，3题。学生独立完成后集体订正。 四、课堂小结 师：今天这节课上我们都学习了什么？你有什么收获？ 课后反思：
一年级数学教案及教学反思9xdyu4ue20西师版一年级下册数学全册课件h2933一年级数学教案及教学反思e5cq73小学数学教案设计dtczy小学数学教案设计a58cfm8a7听课评课frank199241教学反思l60o59hn13苏教版一年级数学上册课件swen47txj教学反思jt0msy3小学数学教案设计iwygsjw当前位置： >>
第五单元 20以内的进位加法(2012西师大版)
第五单元 20 以内的进位加法 教材分析 本单元是在 10 以内的加减法和 20 以内的数概念的基础上展开教学的，这些知识的学习质量都 会给本单元的学习带来很大的影响。其中 10 以内的加减法为本单元知识的学习提供了计算策略（如 个位上的数和个位上的数加）上的准备，20 以内的数概念，特别是数的组成（如 9 和 1 组成 10，10 和 3 组成 13）为本单元计算方法的探讨提供了必要的准备。 本单元是全册教科书的教学重点之一。因为 20 以内的进位加法是 20 以内的退位减法乃至多位 数加减法计算的基础。100 以内的加法都可以分解为整十数加整十数和 20 以内的进位加法。这部分 内容也是学生口算的基本功，要求达到熟练掌握的水平，教学时要注意这方面的要求，在学生理解 算理的基础上，提出口算速度方面的要求，为今后的学习奠定坚实的基础。 教学目标 1、结合具体的情景，体会 20 以内进位加法的意义。 2、能熟练地口算 20 以内的进位加法。 3、能积极参加合作学习活动，探究计算方法，经历与他人交流各自算法的过程。 4、体会算法的多样化，能获得一些简单的、初步的解决数学问题的方法。如用加法解决把两部 分合起来是多少的问题。 5、能克服数学学习活动中遇到的困难，获得成功的体验，初步建立学好数学的信心。 教学重点 20 以内的进位加法的口算方法 教学难点 理解 20 以内的进位加法的口算方法。 学法指导 1、重视问题情景的创设，使学生感受计算与生活的密切联系。 2、加强学具拼摆，为计算方法多样化的讨论提供表象上的支持。 3、引导学生在独立思考的基础上进行合作交流，鼓励算法的多样化。 4、教给学生迁移方法，培养他们主动获取知识的能力。 教学准备 磁教板，学具等。 课时安排 共 10 课时。 9 加几???????????????????2 课时 8 加几???????????????????2 课时 7，6 加几??????????????????2 课时 整理与复习?????????????????1 课时 机 动???????????????????3 课时 教学设计1 9 加几(一) 教学内容 教科书 20 以内的进位加法的单元主题图和 9 加几的例 1、例 2，课堂活动 1，2 题及练习十三 的 1、2 题。 教学目标 1、在生活情景中理解“9 加几”的口算方法，能运用这些方法解决生活中的简单问题。 2、感受口算 9 加几有不同的方法，培养学生初步的多向思维能力，发展个性。 教学重难点 理解“9 加几”的口算方法，能正确的计算。 教具、学具准备 教师准备磁教板，学生准备小棒 20 根，小圆片 20 个。 板书设计 9 加几 9+3=12 想：?? 分：?? 算：?? ?? 教学过程 一、情景引入 教师出示主题图，引导学生提数学问题。 教师： 同学们， 这是一节体育课上学生活动的场景， 请大家观察， 图中小朋友们都在干什么呢？ 学生会说有踢足球的，还有做游戏的，还有跳绳的。 教师：大家能不能根据这幅图提出不同的数学问题？ 学生：?? 教师对学生的回答分别给予肯定，然后点题；同学们所提的这些问题中多数都要用到我们第五 章“20 以内的进位加法”的知识，这节课我们首先来学习“9 加几”。板书课题：9 加几。 二、教学新课 1 ?教学例 1 教师：大家所提的数学问题中有 2 个涉及“9 加几”，我们就先解决饮料瓶数问题。（呈现主 题图中饮料图）盒子内 9 瓶饮料，盒子外 3 瓶饮料，如何求饮料的总瓶数？请同学们想想怎么列算 式？ 板书：9+3=12。 教师：你是怎么知道 9 加 3 等于 12 的?请同学们用小棒代替饮料瓶，摆一摆，看看你能用哪些 方法计算 9 加 3。 教师：现在请大家在小组里互相交流一下，一边摆小棒一边把你的方法说给小伙伴听听!（学生 互相交流自己的思考过程。） 教师：谁愿意到讲台上来说说你的算法? 学生：?? 教师：还有别的方法吗?鼓励学生大胆说。 学生：我这样算?? 教师：刚才大家介绍了很多方法，都很好，打开书，看看你的方法和书上哪个小朋友算的一样。 学生回答。（略） 教师：下面请大家用掌握的方法计算课堂活动第 1 题。学生计算后集体订正。 2 ?教学例 22 教师：解决了饮料瓶数问题，我们又来看小朋友的游戏图（出示主题图中小朋友游戏部分）， 谁来说说图的意思？ (学生：有 9 个小朋友在做游戏，又来了 5 个，一共有多少个？) 教师：求一共多少个?怎样列算式?谁会列?板书：9+5= 教师：请用你喜欢的方法算出 9+5=?（学生先小声说方法。） 教师：谁来汇报你是怎么算的？ 学生：我这样算??学生汇报出多种方法。 教师：大家真聪明，想出了这么多的方法，看来学得不错。 三、巩固练习 请同学们用掌握的方法计算课堂活动第 2 题。第 85 页第 1 题、第 2 题。学生完成后集体订正。 四、课堂小结 今天我们学习了什么内容?你学到了什么知识?你是用哪些方法来学习的?学生回答。（略） 五、作业 练习十三第 1 题、第 2 题。学生完成后集体订正。 六、课后反思9 加几（二） 教学内容 教科书 9 加几的例 3、例 4，课堂活动第 3，4 题，练习十三第 3～8 题。 教学目标 1、进一步掌握 9 加几的计算方法，并能熟练地用这种方法口算几加 9 的计算题。 2、能积极参与合作学习活动，获得一些初步解决数学问题的方法。 3、能在学习中获得成功体验，树立学好数学的信心。 教学重难点 能熟练地用凑十法口算几加 9 的计算题；获得一些初步解决数学问题的方法。 教具、学具准备 教师准备磁教板；学生准备 20 个小圆片和做口算卡片的纸块。 板书设计 9 加几 例 3 7+9=□ ?? 教学过程 一、引入新课 教师：我们前面学习了 9 加几的加法，同学们会算下面这些题吗？ 出示：9+4＝ 9+7＝ 9+8＝ 9+3＝ 9+2= 学生完成后，集体订正，让学生说一说 9+7 具体的计算方法。 教师：这节课我们继续研究 9 加几的加法。板书课题：9 加几。 二、进行新课 1、教学例 3 （1）出示：7+9=□3 教师：同学们，算式 7+9 又该怎么计算呢？上次课我们学习了 9 加几，那么 7+9 和它们有什么 联系呢？ 【学生：7+9 与我们做过的 9+7 应该是一样的。】 教师：你能说明原因吗？请同学们讨论后回答。 教师：同学们想出这么多的办法真不错。你们从这些计算方法中发现了什么？（9 加几的计算 方法和几加 9 的计算方法是一样的，只是加数交换了位置。） （2）试一试： 4+9=□ 8+9=□ 请同学们用喜欢的方法计算这 2 道题。说一说具体的计算方法。 2、教学例 4 和课堂活动 （1)出示：一群蚂蚁正在忙着搬食物回“家”，它们一个接一个地扛着食物往洞里走。瞧，洞里 已经有 9 只蚂蚁。让学生观察图，说出图意：洞内 9 只蚂蚁，洞外 6 只蚂蚁，求一共有多少只蚂蚁？ 教师：应该怎么列算式，怎么计算呢？请同学们按自己喜欢的方式列式、计算。 （2）课堂活动第 3，第 4 题请同学们写出所有的 9 加几的算式，把它制成口算卡片。学生在口算卡 片上写 9 加几的算式，写完后同桌交流，并请一个同学在视频展示台上展出自己的口算卡片，其他 学生检查有没有写漏的卡片。进一步指导学生把写出的口算卡片有规律地排列起来。学生排列卡片 后，抽学生说说自己是怎么排列的。 三、课堂小结 这节课学习了什么内容？和上一节课的 9 加几相比， 有哪些相同的地方？哪些不同的地方？这节 课你还发现些什么？说出来大家一起分享。学生回答。（略） 四、课堂作业 指导学生完成练习十三第 3～8 题，有条件的学校，可以指导学有余力的学生完成思考题。 五、课后反思8 加几 教学内容 教科书第 74～75 页的例 1、例 2、例 3 及课堂活动第 1 题，练习十四第 1，2 题。 教学目标 1、能结合现实情景，理解 8 加几的计算方法，正确计算 8 加几。 2、在操作、讨论、交流中形成自主探究和迁移类推的能力。 3、产生合作意识和学习兴趣，想学、乐学、会学。 教学重难点 理解 8 加几的计算方法，正确计算 8 加几。 教具、学具准备 教师磁教板、口算卡片。 板书设计 8 加几 例 1 8+5=□ 例 2 4+8=□ 例 3 □○□=□（盆） ??4 教学过程 一、创设情境，揭示课题 讲述：数学小乐园里有好多有趣的游戏，今天我们来玩“挑战闯关”。 挑战第一关： 1、各个 4 人小组在组长的组织带领下分组进行 9 加几的口算，并说一说自己是怎样算的。 2、教师出示抽卡片，让学生口答后说说发现了什么? 8+2+3=□ 8+2+5=□ 8+2+4=□ 教师：对，先把 8 和 2 凑成 10，再加上第 3 个数，就能算得又对又快。同学们，祝贺你们胜利 通过第一关!下面我们来挑战第二关。学习 8 加几，教师随即板书课题：8 加几。 二、讨论交流，探索新知 1、学习例 1 （1）学生看图，说图意并列出算式 8+5。 教师：想一想 9 加几是怎样算的?能用 9 加几的计算方法来计算 8 加几吗? 【学生在小组长的组织下进行讨论。可以用小棒摆一摆，也可以互相说一说，然后再比一比哪 组的方法多。教师参加小组讨论。学生讨论后指名小组回答，教师根据回答进行板书。】 (2)试一试：8+3=□ 8+7=□ （3）课堂活动第 1 题。 ①学生摆学具，填算式。 ②指名回答交流。 2、学习例 2 （1）教师出示“游艇园”，让学生观察图，说说图意并列出算式。 抽学生交流算法，其他小朋友做小小评委，听听发言人说得好不好，说得好便送给他掌声。 （2)做一做，例 2 后的算一算，课堂活动第 2 题。 3、学习例 3 观察“花盆图”，说说图意并列出算式。 8+7=15（盆） 三、巩固练习 课堂活动第 3 题。 四、课堂总结 这节课你学习了什么?学会了什么? 五、作业 练习十一第 1，2 题。 六、 课后反思5 练习十四 教学内容 课本练习十四 3～9 题和思考题。 教学目标 1、进一步巩固用“凑十法”正确地计算 8 加几。 2、初步培养学生思维能力和动手操作能力。 3、培养学生初步的抽象概括能力和类比推理能力，在老师的帮助下归纳整理学过的知识。 教学准备 1、教具准备：口算卡片、挂图。 2、学具准备：小棒。 教学过程 一、基本练习 1、开火车。 出示口算卡片。 师：火车。火车，往哪开? 生：往这开，往这开。 小组轮流，回答卡片上的算式。 2、选出片上的几个算式，请几个学生说说：你是怎样想的? 二、巩固练习 1、看图填空。(练习十四第 3 题) 师：有一群可爱的小动物正排着队，等着我们的到来。 (1)让学生弄清题意。 (2)学生独立完成。 (3)集体交流反馈。 2、游戏。 教师示范并讲清游戏玩法。 (1)同桌游戏，一个同学出题，如 8 加几等于 ll(同时要摆出 8 椭小棒)。另一个同学回答 8 加 3 等于 ll，并要摆出 3 根小棒。 (2)一人出一次题，比比谁算得又快又对。 3、连线。(练习十四第 4 题) 师：森林的一边正举行比赛，你们想去看一看吗?(想)原来是小猫们在举行跳伞比赛。它们必须 跳到相应的值上才算成功。我们帮助小猫们找找它们应该跳到哪条鱼上。 学生独立完成，然后集体交流反馈。 4、看准算得又对又快。(练习十四 5、7、8 题) 师：看完跳伞比赛，已经是中午，我们要吃饭了。厨师叔叔给我们准备了可口的饭菜，但是厨 师叔叔要求每个同学要先回答完一组题后才能吃饭。你们要加油哟! 学生独立完成，再请个别学生说说你是怎样算的。 5、练习十四第 6 题 师：小朋友们还记得上午的跳伞比赛吗?下午森林公园里又举行了一场青蛙跳远比赛、大家想去 看一看吗?(想) 青蛙跳远。 师，青蛙第一次跳了几格?(9 格) 师：你怎么知道的? 师：那第二次青蛙跳几格呢?(8 格)6 师：这次能一眼就看出来吗?(不能)那你是怎么想的? 师：还有其它方法吗? (让学生把正确的列式写在课本上) 5、原来有多少只?( 练习十四第 9 题) (1)引导学生看图。 师：这缸里还有几只螃蟹?(6 只) 师：送给了弟弟几只?(8 只)那怎么求原来有几只? (2)学生独立计算，后进行集体反馈、交流。 三、拓展练习 思考题。 (1)先让学生观察图，说说图意，然后小组交流。 (2)让学生模仿图排队。 (3)说说一共有几个同学。 四、小结 今天同学们在森林公园里不仅看到了许多好玩的表演、比赛，还解决了许多问题。希望你们在 今后的口子里，能认真观察身边的每一件事物，并能自己发现和解决―嗤身边简单的数学问题。 五、课后反思7，6 加几 教学内容 教科书第 78～79 页的教学内容。 教学目标 1、探究 7、6 加几的进位加法的计算方法，能正确进行计算。 2、能根据一幅图中两个已知数写出两道加法式子，初步理解这两个算式之间的联系。 3、能积极主动参与知识的探究过程，提高分析、解决简单数学问题的能力。 4、通过问题情景的创设，获得成功的体验，感受到生活中处处有数学，对学习数学产生兴趣。 教学重难点 探究 7、6 加几的进位加法的计算方法。 教具、学具准备 算式卡片。 板书设计 7，6 加几 例 1 7+5=□ 例 2 6+5=□ 例 3 8+5=□ 6+7=□ ??7 教学过程 一、复习引入 口算并说一说你是怎样算的。 9+5 9+6 9+7 9+4 9+3 8+5 8+6 8+7 8+4 8+3 教师：小朋友采用不同的方法算出题，值得表扬。这节课我们来研究 7，6 加几。 板书课题：7，6 加几。 二、探索新知 1、教学 7 加几的进位加法。 (1) 创设情景列算式。出示例 1：爷爷摘了 7 筐苹果，5 筐梨，共摘了多少筐水果? 师：画面上提了一个什么问题? 学生：爷爷共摘了多少筐水果? 教师：会根据问题列出算式来吗? 教师：请小朋友们根据这个问题列出一道加法算式。 (2)探索算法。 教师：我们前面学习了 9，8 加几的进位加法。同学们想想，7 加几该如何算呢?把自己的想法在 小组内讨论交流。然后，各组推选代表说说你们的想法。 ① 分组讨论交流。 ② 小组代表汇报各自的想法。 教师：同学们说的想的这些方法都不错，大家可以选自己喜欢的方法计算。 教师：请同学们运用自己喜欢的方法计算下面的算式题。7+4=□ 7+7=□ 【学生计算后抽几个学生说一说自己是怎样算的，集体订正】 2、教学 6 加几的进位加法。 教师出示例 2。 教师：请同学们仔细观察画面，你看到了什么?想到了什么? 【 学生：??】 教师：求它们共有多少朵花，该如何列算式呢? 【学生：求共有多少朵花用加法，5+6 和 6+5 都可以。】 教师：该怎样计算呢?请同桌进行讨论交流，谈谈各自的想法。学生同桌讨论交流后，派代表说 自己的想法。 教师：请同学们想一想：6 加几和刚才学习的 7 加几有相似的地方吗?哪些地方相似? 教师：同学们能从中发现规律，真不错。请同学们运用自己喜欢的方法计算下面的算式题。 6+6=□ 6+8=□ 【学生计算后抽几个学生说一说自己是怎么算的，集体订正。】 3、教学例 3 让同学们仔细观察，引导学生从不同的方式列算式，可组织学生讨论如何列算式，然后将所列 算式与教科书上的两种方法对照，将算式对号入座。 教师：请同学们完成课堂活动第 2 题。 三、深化巩固 1、课堂活动第 3 题。 教师：我们学习了 7，6 加几的进位加法，同学们能不能说出所有 7，6 加几的式子呢?【学生先 自己写算式，再把写好的算式在小组内交流。】 教师：为什么要这样排序呢? ( 学生：这样从 0 排到 9，很好记。)8 教师：请同学计算出每道式子的得数。学生回答。（略） 2、课堂活动第 2 题。 全班合作完成。 四、课堂小结 这节课你学习了什么？ 五、课后反思练习十五 教学内容 课本练习十五 教学目标 1、在实际情境中巩固 7 加几，6 加几的计算。 2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨沦、交流中培养学生 自主探究的能力，得出多样化的算法。 3、培养学生的合作意识和学习兴趣，让学生想学、乐学、会学。 教学重难点 积累运用所学知识解决问题的经验。 教学准备 教具准备：口算卡片。 教学过程 一、谈话导入 帅：在昨天的课上我们学习了有关 7 加几和 6 加几的计算，同学们表现得都很不错。为了奖励 大家，今天我们就来一次智力大闯关比赛，你们想参加吗? 二、巩固练习 1、练习十五第 l 题。 独立做题、反馈时个别可让学生说说是怎样想的。 2、练习十五第 2 题。 独立计算后、集体订正。请同学说说 8+4、7+6 这些题的算法。 3、练习十五第 3 题 (1)生独立做题。(2)反馈。 师：谁愿意来说说，你是怎样列式的? 师：你能说说是怎样算的吗? (学生的回答只要合理，教师都应予以鼓励) 4、练习十五第 4 题。 师：同学们认真观察表格，表格上画了什么?求什么? 师：那你们会列式计算，分别求一求吗?(学生独立计算后反馈) 5、练习十五第 5 题。9 请认真看题，说一说题目的要求是什么？ 三、深化练习 1、练习十五第 6 题 你知道这些题怎么算吗？ 2、练习十五第 7 题。 师：谁来示范第、l 小题怎么填? 师：你回答得真好，其他同学明白怎么填了吗? 学生独立完成后，集体反馈。 反馈时让学生说说是怎么想的。 3、练习十五第 8 题。 师：你从中看到了什么?获得哪些信息? 师：一共有多少只?怎么列式? (让学生说说是怎么算的，并在课本上填空) 四、小结 师：这节课大家学得开心吗?说一说，在这节课上你学会了什么。 五、课后反思整理与复习 教学内容 课本第 81 页～82 页。 教学目标 1、在整理与复习的过程中，巩固这单元所学的 20 以内进位加法的计算方法，并能正确地汁算。 2、在活动中训练学生思维的灵活性，在讨论、交流中培养自主探究的能力和收集整理信息的 能力。 3、培养学生养成整理与复习知识的好习惯。 教学重难点 巩固这 20 以内进位加法的计算方法，并能正确地汁算。 教学准备 教具准备：加法表。 板书设计 20 以内进位加法表 ??10 教学过程 一、导入 师：今天这节课我们要整理与复习 20 以内的进位加法，请同学们打开课本。 二、整理与复习 1、整理 20 以内的进位表。 师：(出示表格)请小朋友们先在小组里互相交流：这个表格横着看、竖着看各有什么规律呢? 然后再把表格填完整。 (1)学生讨论。 (2)反馈。 ①竖看的规律。 师：哪个小组先来说说竖着看，有什么规律呢?(只要学生的规律说得合理，教师都应肯定) 师：接着请几位同学把表格填完整。 师：大家同意吗? ②横看的规律。 师：现在请大家横着看，你发现了什么规律? 2、填空与计算。 师：刚才大家的表现不错，接着请你们看第 2 题，填一填，然后在小组内说说你的想法。 三、巩固练习 1、练习十六第 1 题。 比一比，看谁算得又对又快。 2、练习十六第 2 题 师：请大家认真观察这幅图，从图中你能获得哪些信息? 师：一共有几条鱼? 师：回答得真棒，还有其它方法吗? 3、练习十六第 3 题 让学生先独立计算，然后集体订正。 4、练习十六第 4 题。 师：请同学们拿出准备好的纸带，同桌为一组进行合作。一个小朋友移动纸带，另一个小朋 友把对齐的数相加，并计算。做完一题后，两人要相互交换。(学生独立活动) 5、练习十六第 5 题。 (出示左边的题目) 师：谁来说说从中你看懂了什么? 师：你回答得非常棒，一下就抓住了题目的关键，那要求什么呢?你是怎么想的? 师：那同学们想想哪两个数相加会等于 14。 学生填空并独立完成右边的题目，后反馈。 四、深化练习 1、练习十六第 6 题。(出示情境图) 师：同学们认真观察，图上画了什么? 师：观察得很认真，这是×班同学去动物园要乘的车。老师把全部的小朋友分成了 6 个小组： 绘画小组有 6 人，书法小组 5 人，体育小组 8 人，科技小组 9 人，数学小组 7 人，合唱小组 l0 人。 现在有 3 辆车，每辆车最多坐 15 人。 师：想想哪两个小组坐一辆车最合适。想好后把乘同一车的两组连起来。这道题，同桌之间可 以相互交流。 (1)生互相交流。(2)反馈。11 师：谁愿意先来说说? 师：可为什么这么分呢? (学生的回答只要合理，教师都应予以鼓励。) 2、思考题。 师：刚才同学们的表现真是太棒了，现在还剩最后一个考验留给大家，我们一起去看看吧! 出示思考题。 引导学生在小组里讨论交流，想想根据这两个算式，能求出方框内的数是几吗？ 五、总结 让学生说一说这段时间学会了哪些知识? 六、课后反思12
西师大版小学一年级数学上册《20以内的进位加法》试卷及答案 - 第五单元测试卷 一、 算一算。 3+8= 7+6= 9+3= 9+6= 5+7= 7+9= 二、在 5+7 8...西师版一年级(上)20以内的进位加法检测题_一年级数学_数学_小学教育_教育专区。西师版一年级(上)20以内的进位加法检测题 西师版一年级数学上期单元题 (五单元...秋西师大版数学一年级上册第五单元《20以内的进位加法》word教案 - 第五单元 教学课题 教学内容 教学目标 教学重点 教学难点 教、学具准备 教学流程 教师活动 20...一年级数学上册第五单元20以内的进位加法教案西师大版 - 第五单元 20 以内的进位加法 第一 课时 教学课题 教学内容 教学目标 教学重点 教学难点 教、学具准备 ...最新西师大版一年级数学上册第五单元 20以内的进位加法 单元测试卷及答案_数学_小学教育_教育专区。? 第五单元 20 以内的进位加法 单元测试卷 一、凑一凑,算出...20以内的进位加法练习题_一年级数学_数学_小学教育_教育专区。一、我会口算 6+7= 3+9= 4+4= 7+8= 3+8= 8+7= 7+2= 5+6= 6+4= 10-9= 7+8...20以内的进位加法单元教学计划 (教材):苏教版第一册数学,2012年6月1日第一版...加几(2 课时) 5、6、5、4、3、2 加几(1 课时) 7、复习(2 课时) 五...2017秋西师大版数学一年级上册第五单元《20以内的进位加法》word教案_一年级其它课程_其它课程_小学教育_教育专区。第五单元 20 以内的进位加法 第一 课时 教学...西​师​大​版02​版​小​学​数​学​...第五单元 20 以内的进位加法 教材分析 本单元是在 10 以内的加减法和 20 ...? 第五单元 20 以内的进位加法 ? 教材分析 单元备课部分 本单元学习的主要内容有两个:一是两个一位数相加得数超过 10 的加法, 即 20 以内的进位加法,二是...
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