年语文A版小学语文二年级上册《阳光(西尾春江)》习题第一课时(名校)_百度文库
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年语文A版小学语文二年级上册《阳光(西尾春江)》习题第一课时(名校)
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语文S版二年级上册《阳光》课堂实录和教学反思优秀
《阳光》课堂实录1
　　《阳光》是日本作家西尾春江的一篇作品。写了一位可爱的小女孩想把阳光送给奶奶的故事。我很喜欢这个故事，喜欢故事中那个天真可爱的小朋友。
　　相对于二年级学生来说，这篇课文比较长。早自习的时候，我让学生读五遍课文。我把本课的生字“闪”写在黑板上，让学生数笔画，按笔顺写了一遍。然后告诉学生，读书的时候，读完一遍，就写一笔，读完五遍，就正好把“闪”字写好。上课的时候，我请读完了五遍的小朋友把手举起来，还有一局部学生没读完。
　　先让学生整体了解课文。听录音时，我让学生考虑，这篇课文写了一个什么样的故事？板书：
　　　　　　　　　阳光
　　　　佳子　　　　　　　奶奶
　　　　　　　　　送
　　因为考虑到二年级学生难以掌握全文内容。所以把这个问题分解了：先问课文讲了谁和谁的故事，再请学生根据课文故事内容说一句话，用上“佳子”“阳光”“奶奶”。
　　接着，让学生在第四自然段中找到课文中相应的句子：看到可爱的阳光，佳子心里闪出一个美好的想法：多好的阳光啊！我要把它带回去，作为礼物，送给奶奶。先让学生围绕“美好的”积累词汇，练习说“美好的（　　　）”和“（　　　）的（　　　　）”。然后让学生看板书和句子质疑。
　　开始我担心学生难以提出有价值的问题。准备作些指导。但学生的表示完全出乎我的意料，他们提了这样几个问题：佳子为什么把阳光作为礼物送给奶奶？佳子是怎样把阳光带给奶奶的？佳子把阳光带给奶奶了吗？接下来，我就根据这三个问题组织教学。
　　佳子为什么把阳光作为礼物送给奶奶？一是因为佳子感受到了阳光的美好，二是因为她想到奶奶需要阳光。第一点，我主要抓住第三自然段学习。结合插图，让学生体会佳子陶醉在阳光中的情景，指导感情朗读并背诵。第二点，课文第五自然段写得很清楚，学生回答后，就不再深究。学到这儿有个插曲。有个学生说，是因为奶奶的腿断了。她根据课文中“奶奶的腿不方便”推断出来的。马上有学生不同意了：奶奶的腿没有断，她可能是得了病暂时不能走动。我褒扬了后一位学生。我觉得阅读的严谨性要从小就开始培养。
　　佳子怎样把阳光带给奶奶的？从佳子的动作和语言可以体现。主要是在六、七自然段里。第六、七自然段以读代讲。两段体现的心情截然不同，指导朗读时学生容易掌握。要求朗读时注意语气的变化，学生基本做到了。
　　佳子把阳光带给奶奶了吗？结合这个问题，让学生理解奶奶的话：“好小朋友，不要着急，阳光跑到我心里来了？”本以为这句的理解是一个难点，没想到学生也说得很好：“阳光照到奶奶的心里了！”真是不可小瞧学生的理解能力。这也使我更加坚信：一篇课文不需要老师来来回回反反复复地提问分析，学生的领悟能力比我们想象的要强。
　　学完课文大概用了30分钟。最后10分钟学习会认字。11个生字，我问：你们觉得哪个字最熟悉？或者问：你们已经认识了哪个字？怎么认识的？依照11个生字的容易程度，学生找出了“闪”“礼”“照”“您”等字。最后，只剩下两个字：“念”和“简”。重点协助分析了。
　　上完课，感到自身课堂上“旁逸斜出”的地方比较多，只要有机会，决不放过。或引导积累，或指导方法，或强调习惯。这些平时都存在大脑中的种子，一遇到适合的机会，就情不自禁地冒出来了。
　　对文本的取与舍，对教学的放与收，都是比较满意的。重点、难点、有特点的地方既讲又读还背，其它的地方一掠而过。放的时候能充沛放开去，让学生尽情地说，然后不着痕迹地收回来。
　　但还是感到有些不对劲的地方。最主要的问题是在课堂节奏的掌握上。原因还是自身对课堂的疏离，加上对学生学情的不够了解。
　　老师们对《阳光》教学的评价和我的回复：一剑：很欣赏《阳光》的公开课教案，从整体掌握课文到抓重点分析，去繁就简，有收有放。特别是指导学生对课文主要内容的掌握，很有效。三个问题的教学也已囊括全文。但有两处有不同看法：最后一问：佳子把阳光带给奶奶吗？这是肯定的，她的确做过，可否换成奶奶得到佳子带给她的阳光了吗？二是认读字是否放在课前一段时间教，这样有利于学生顺利地理解课文，其次在朗读课文、理解课文时，可以顺带巩固一下。不幼稚的看法，请勿见笑。
　　回复：“佳子把阳光带给奶奶吗？”和“奶奶得到佳子带给她的阳光了吗？”实质上是一回事，回答时都不可能是全然肯定或否定。奶奶得到没有？外表上是没有，但奶奶心里感受到了阳光。假如非要强调奶奶是否得到了佳子包在裙子中的那些阳光，我觉得没有必要。显然没有。那问题提出起什么作用呢？
　　这个问题是学生提出来的。假如学生提的问题是“奶奶得到佳子带给她的阳光了吗？”，我也会引导学生从广义上去理解“她的阳光”，而不只仅是包在裙子里的阳光。
　　关于会认字的学习，之所以特意布置在学文后学习，是因为考虑到读文学文的过程就是识字的过程，这时的识字，主要是指导难认字的学习和巩固其它容易的字。当然，识字的方式很多种，上一次上课，我就是让学生初读课文后集中识字，然后在细读课文时再巩固。前一种方法，集中识字时，指导的成分多一些；后一种方法，集中识字时，巩固的成分多一些。
　　听另外的老师教《阳光》：
　　那天一节课听的居然是《阳光》，我很喜悦，因为上周四我正好上了这一课，现在来听这一课，既是学习，又可以再次反思自身的课。上课前杨老师告诉我，她看了我发在网上的记录。我点点头，觉得这课肯定更有看头。
　　杨老师把生字学习放在第一课时了，但课前进行了复习，特别是还注意了带生字的词语。课文的学习，她也是重点抓了第三自然段和最后一个自然段。她的教学比我的更细腻更精致，重点段不只是浓墨重彩，而且不惜工笔细描。特别是最后一个自然段的学习，我觉得比我处置得要好。我当时就感到那一段学习节奏太快。还应该细究一下。特别是杨老师有一个问题，我觉得提得好：“让奶奶温暖的，到底是阳光，还是别的什么呢？”当时在讨论“阳光有没有到奶奶心里去？”有的学生不是很清楚，有一个学生说：“奶奶把佳子抱了很久，心里变热了。”终究是小小朋友，思维停留在表层上的多，有必要进行引导。
　　有些地方我觉得不妥的地方，我也是知无不言，言无不尽，细细跟杨老师说了。
　　小朋友的思维有时真是想不到的。在小组讨论“阳光有没有到奶奶心里去”的时候，我听到一个女小朋友说：“阳光到奶奶心里去了，她把裙子打开一个小口子，和奶奶抱在一起的时候，阳光就到奶奶心里去了。”她还说：“说不定佳子穿的裙子是纱做的，上面有小洞洞。”我正要提醒她课文已写了佳子的裙子里“什么也没有了”，可惜老师叫停，没时间了。我把这段写出来，是觉得小朋友的这种想法可能是我们难以预料到的。“以学定教”，说来容易，做起来真难啊。
《阳光》课堂实录2
　　一、教学目标
　　　1.认识11个生字和1个多音字，会写6个字，自主积累词语。
　　　2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。
　　　3.了解课文内容，教育学生要学习佳子孝敬老人，关心家人，心中充溢爱。
　　二、教学重点
　　　1.认识11个生字和1个多音字，会写6个字。
　　　2.通过学习课文，感受大自然的美好和阳光的可爱。学习佳子孝敬老人。
　　三、教学难点
　　　　理解课文最后一段奶奶话中的意思。
　　四、教学准备
　　　　实物投影、字词卡片。
　　五、教学课时
　　　　2课时。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　教学过程:
　　(一)初读课文。出示课件：阳光洒满大地
　　　1.导入。老师板书课题后，问学生：“你们喜欢阳光吗?为什么?这篇课文中所写的是什么季节，什么时候的阳光?由此引出了一个什么故事呢?”
　　　2.自读课文。要求学生读准字音，不认识的字要借助汉语拼音多读几遍。读完后标出自然段。
　　　3.文中的主人公叫什么名字?(佳子)“佳”是什么意思呢?请同学们查字典。(好、美的意思)佳子的人就像她的名字一样美好、可爱。
　　(二)学习课文1—3自然段。
　　　1.请同学们小声读1—3自然段，体会佳子当时的心情是什么样的。(轻松、愉快、高兴、开心、快乐、舒畅)你是从哪些词语或句子中体会出来的?说给大家听。
　　　2.投影出示句子：“啊，大自然多美呀!”指导学生读这一句话。“啊”表示惊异、赞叹，读音要拉长一些。“多”要读重音。
　　　3.第三自然段中是怎样描写大自然美丽的?请同学再读课文。
　　(三)看本课插图，进一步体会大自然的美丽。
　　　1.请一个同学读1—3自然段，大家看图听读。（评价朗读）
　　　2.练习把句子说具体。看图填空。
　　　　投影出示：(1)草地上开满了花儿，好像。(可以填：一块巨大的花地毯。也可以填：一座巨大的百花园。)
　　　　　　　　　(2)小鸟在天上飞着，好像。(可以填：对佳子说：“早晨好，小姑娘。”也可以填：在和佳子竞赛谁的舞姿最美。)
　　　3.练想象，练语言。
　　　　(1)说说图上还有哪些美丽的景物文中没有写出来，要边观察边说。
　　　　(2)想象一下，还有哪些景物图上没有画出来，请你边想象边说。(蓝蓝的天上飘着几朵白云，河边有几棵柳树，长长的枝条随着微风摆动。碧绿的草地像绿色的地毯。小河静静地流淌，小鱼在河里欢快地游着，微风轻轻地吹着，像妈“该、孩”是形近字，右半局部相同，要从偏旁上加以区别。这两个字的右边局部很容易写歪，特别要写好三、四、五笔。看第三笔撇折的起笔。并不是在上面横的中间，而是要偏左一点。第四笔和第五笔这两个撇，不一样长，第四笔长一些，第五笔短一些，而且要稍稍错后。学生练写。
　　　　　“孔、孙、孩”这3个字都是子字旁，要与“子”相区别。请同学们说说哪儿不一样。(“子”的第三笔是横。子字旁的第三笔是提，而且要写得瘦一些。)“孔”和“孙”的右半局部都要高中一年级些。请学生书写这三个字。
　　　　　“忍、您”这两个字都是心字底。“忍”是上窄下宽的结构。上面的点要顺着撇的方向往左下方斜。学生练写这两个字。
　　　　　“哭”：上面的两个口就好比是人的两只眼睛，下面的点好比是眼泪。
　　　　　“乎”：重点写好第一笔和第四笔。第一笔是一个小横撇，第四笔是长横，要压在横中线上。妈的手在抚摸着佳子的脸。看，佳子在温暖的阳光中，在美丽的大自然里陶醉了!）
　　　　　师生齐读：“啊，大自然多美呀!”
　　　　　引导：多---------------的阳光啊！
　　　　　　　　多----------------的小朋友啊
　　（四）学习课文4—8自然段。
　　　　　老师说：阳光不只使大自然更加美丽，也给人们带来了欢乐。佳子享受着阳光带给她的温暖和幸福，而且她还想把阳光送给一个人，送给谁呢?学生回答：送给奶奶。
　　　1.佳子是怎么想到要把阳光送给奶奶的呢?请同学们自读第4、5、6自然段，用“”画出佳子的美好想法。读一读这两句话，要读出佳子对奶奶的爱。
　　　2.再请一个同学读第5、6自然段，大家边听边体会，然后说说你知道了什么?
　　　　(1)知道了奶奶的腿不方便，出不了屋子，享受不到阳光。
　　　　(2)知道了奶奶非常渴望见到阳光。
　　　　(3)知道佳子是一个善解人意的小朋友，她懂得奶奶的心思，就把奶奶最想得到的阳光包在裙子里带回家去，送给奶奶。
　　　3.用对比的方法体会词语的意思。
　　　　投影出示句子，请一个同学读。
　　　　(1)佳子把阳光包在裙子里带回家。
　　　　(2)佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家。
　　　　　你体会到了什么?(体会到了佳子的孝心。她生怕阳光跑掉。她想给奶奶带去更多的阳光。)
　　　4.意想不到的事情发生了。请一个同学读一读第7自然段，然后讲一讲这是怎么回事，为什么裙子里的阳光不见了呢?
　　　5.当佳子为丢失了阳光急得要哭出声来时，奶奶是怎么做的?怎么说的?请一个同学读最后一个自然段。然后回答问题。
　　　　通过奶奶的动作和语言，你能体会出奶奶当时是怎么想的吗?奶奶的心情什么样?(又激动，又感动，非常爱佳子。)你是从哪些词语中体会到的?边读边圈出这些词语。(抱，很久很久)背诵第8自然段的第一句话。
　　　6.奶奶说的话是什么意思?开展小组讨论，然后各组汇报。(奶奶非常渴望得到阳光，因为阳光能使人温暖，使人舒服。佳子虽然没能把阳光带给奶奶，但她对奶奶的那份孝心，对奶奶的爱，就像绚烂的阳光一样，让奶奶心里暖洋洋的，舒服极了，比见到阳光还高兴。所以奶奶说：“阳光都跑到我心里来了。”这不只是抚慰佳子，更是赞扬佳子那纯真的心灵比绚烂的阳光更可爱。)读、背奶奶说的话。
　　(五)总结全文。
　　　　通过学习这篇课文，你觉得佳子是个什么样的小朋友?投影出示：
　　(六)拓展延伸。
　　　　佳子小小年纪就懂得把爱送给他人，多么可爱的小朋友呀!我们班里也要开展“送爱心”的活动，把我们的真心和诚意送给最需要的人。我们把爱送给谁呢?用什么方式送呢?班里开展讨论。
　　(七)作业。
　　　　通过想象给书上的插图再添加一些景物，使大自然更加美丽。
　　板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　教学过程:
　　(一)有感情地朗读课文。
　　　　请几个同学读课文，同学们对他们的朗读给予评价。
　　　　全班齐背最后一个自然段。
　　(二)复习生字和会写字。
　　　　教师可出示词语卡片，也可用课件演示词语，请学生变换形式读熟。
　　　　清晨、亮堂堂、照耀、闪闪发亮、闪耀、累了、裙子、礼物、方便、念叨、您、简直。
　　　　学生自身念书上田字格中的生字，选择最有效的识字方法，用最快的速度记忆生字。
　　(三)指导书写。
　　　1.读6个会写字，口头组词。
　　　2.看一看哪几个字是过去课文中出现的?
　　　3.引导学生开动脑筋，自身去发现识字的有效方法。如“闪”可以这样记：有一个人，一闪就进门了。“人”的第二笔捺要变成点。
　　　　　学生抄字头，练书写。
　　(四)用实物投影展示学生的书写情况，请学生评价。
　　(五)反馈。
　　　　听写6个会写字组成的词语。
《阳光》课堂实录3
　　一、教学目标
　　　1、认识10个生字和一个多音字。
　　　2、自主积累词汇。
　　　3、能够正确地流利地朗读课文，背诵最后一个自然段。
　　　4、了解内容，教育学生要学习佳子孝敬老人，关心家人，心中充溢爱。
　　二、教学重点
　　　1、认识10个生字和一个多音字。
　　　2、通过读课文，感受大自然的美好和阳光的可爱。学习佳子孝敬老人。
　　三、教学难点
　　　　理解课文最后一段奶奶的话的意思。
　　四、教具准备
　　　　课件，字词卡片。
　　五、教学过程
　　1、初读课文。
　　(1)导入。教师板书课题，问学生：“你们喜欢阳光吗？为什么。这篇课文中所写的是什么季节，什么时候的阳光？由此引出了一个什么故事呢？”
　　(2)自读课文。要求学生读准字音，不认识的字要借助汉语拼音多读几遍。读后标出自然段的序号。
　　2、学习课文1---3自然段。
　　(1)请同学们小声读1---3自然段，体会佳子当时的心情是什么样的。
　　(2)第三自然段中是怎样描写大自然的?请同学再读课文。
　　3、看本课插图，进一步体会大自然的美丽。
　　(1)请一个同学读1---3自然段，大家看图听读。
　　(2)练习把句子说具体。看图真空。
　　(1)练想象练语言。
　　说说图上还有什么美丽的景色。
　　4、学习课文4---8自然段。
　　(1)佳子是怎么想到要把阳光送给奶奶的呢？请同学们自读第4、5、6自然段，用线画出来。
　　(2)再请一个同学读第5、6自然段。
　　5、总结全文。
　　6、拓展延伸。
　　7、作业。
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【Kim姐姐讲故事】《我给奶奶送阳光 （日本）西尾春江》
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