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历史上的今天
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blogTitle:'教学过程中，重点与难点的突出和突破',
blogAbstract:'作为一个新老师来说，我被困住了，如何突出、突破呀，特别又是那种较枯燥乏味的内容，本来学生的学习积极性又不好，如果做不到突出与突破，只是一味的强调与解释这就是重点与难点。那么学生势必更加的反感，趴台，分神。。。。什么样的动作都出来了，课堂纪律和效果就是直线的下降，有的时候想，那就举例子吧，可是例子是举了，那学生明白吗？两年了连模具长什么样都没有见过，（不过这得反省自己的水平了）如果这门课能加上个实验课多好呀，让学生切身的体会下，让学生去拆一拆模具，看一看结构，再画一画图，那么过后在课堂上的讲授会不会更容易点呢？因为通过最近一个月帮忙带普车实习明显感觉到，学生对于实习还是较感兴趣的，因为有一个东西在教室里的体现是比较不明显的，在车间里干活，老师讲一个东西，然后让学生去实际操作，碰到不会的学生也会喜欢问，如果车出一个零件出来了，他也有一定的成就感，老师在给学生灌点迷魂汤，给他来几句好话，那么学生就更开心了。好像跑题了。。。。。哈哈。。。',
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{list wl as x}{/list}前言：本站编辑为你整理怎样突破教学重难点相关百科知识以及网友最关心的问题，希望对您有帮助
关于怎样突破教学重难点，网友们最关心的问题
答：在教学中如何突出教学重点， 突破教学难点？这是实现有效教学的前提。 课堂教学过程是为了实现目的而展开的，确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目的，以便教学过程中突出重点，突破难点，更好地为实现教学目的服务。因此，确定教学重难点...
答：在讨论如何把脉并突破课堂重难点之前，我们首先要明了什么是重点？什么是难点？如果堂课的重点与难点也难以把握，那么何来的突破？顾名思义重点是指关键性的知识，学生理解了这个关键性的知识其它问题就可以迎刃而解。而难点主要是指教材中那些...
答：一、体育教学重点和难点的定义、区别及关系1.定义。体育教学重点是指在一次体育课的教学过程中，要让学生着重掌握的知识或技能。体育教学难点指的是在体育教学过程中学生学习知识或技能时比较困难的、容易出错的地方。2.区别。体育教学重点是一...
答：一、当前教学流程中检查中发现的问题。教导处在听随堂课中，经常发现有些老师有内容来不及上，导致拖堂；有的是整堂课的气氛很平淡，缺少层次感；再有就是环节很多，上课像赶时间。究其原因，我认为：这些现象说明教师没有很好的理解教材，吃透...
答：小学数学教学内容包罗万象，每堂课都有它自己的教学重点和教学难点。教学难点是学生在课堂上最容易疑惑不解的知识点，是学生认知矛盾的焦点，它犹如学生学习途中的绊脚石，阻碍着学生进一步获取新知。化解难点、解除疑惑，是教学过程顺畅有效的...
答：大茂镇中心学校 符永菊向四十分钟要质量，这句话体现出了人们对课堂教学效率的高度重视，的确，就学校而言，课堂是教学的主阵地，提高课堂教学效率是关键。一个教师的教学效果的好坏很大程度上取决于课堂教学效率的高低。而课堂教学要完成认知目...
答：教学重点是学生掌握知识的前提，突破难点是教学成功的关键。一堂课上的好不好，关键看教师是否正确地讲解了教材的基本内容，是否突破了教材的重点及解决了教材的难点，使学生真正地理解和掌握了教材的基本知识。在数学教学中，总担心某个知识没...
答：有效运用多媒体技术手段，有利于拓展语文教学的教育空间，使学生获取更多的信息。它可以拉近学生与文本的距离，使学生了解世界各地的风土文化；可以让学生在历史的长河中畅游；也可以配合课文，适当的补充一些有关的材料和说明，它能够变抽象为...
答：如何突破历史教学中的难点 突出重点、破解难点是中学历史教学过程中的一个重要环节。在实际教学中，教师对重难点知识的处理常常流于形式，尤其对难点的处理，往往不尽人意，在教学设计时有难点，在课堂上却成了被人遗忘的角落，学生更无从下手，...
答：我在教学中 我们在教学中经常有这样一种感受：课堂上总想让学生把所教的知识学得完全，于是教师在上课时可谓面面俱到。但是效果往往是差强人意，尤其在教学效果反馈时，发现学生对重点部分掌握得不够牢固，在难点之处错误率很多。结果教师教得吃...
答：随着信息时代的到来，对教师的信息技术水平要求日益提高。作为一名教师，为了使自己教学更有实效性，结合自己的实际情况，特制定如下研修计划： 一、 研修目标 熟练掌握多媒体教学手段的运用，精制八年级语文教学必要的课件（至少20个），在教学...
答：在准确确定重点之后，就应该考虑采取措施如何做到真正突出重点。 仅就教学内容的组织处理而言，下列几个方面对突出重点具有重要意义：一是分清主次，详略得当。首先是吃透教材的重点内容，教师在组织教学内容时要灵活调动教学内容，可以围绕中心...
答：课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，帮助学生理清头绪，从而有效地学习教材。所谓教学重点是某知识单元的核心或是后继学习的基石或有广泛应用等知识点，所谓教学难点是指“学生接受比较困难的知识点或问...
答：在教学过程中，教师应不断地寻找教学范围，寻找切实可行的教学模式进行有效实行教学。以下是我的点滴建议：一、熟悉教材，优化课堂，突破重难点教学大纲和教材内容是教师教学的重要根据，熟悉教材、优化课堂。熟悉教材是教师教学的根本，需要教...
答：创设生动情境，突破内容枯燥形成的重难点 如何提高学生学习数学的兴趣，变枯燥的数学内容为形象直观，是我们数学教师在教学中普遍关注的问题。教学中，不少学生因为数学内容枯燥而产生了不少难点，甚至对数学产生畏惧和厌学心理，对自己学好数学...
答：课堂教学是否成功，教学重难点的突破意味着这一节课的成功与否，所以一节课中教学重点与难点确定得准确与否，教学过程对重难点的突破，关系到教学效果的优劣。本人认为在教学中突破重难点方面，特别要注意以下几点：一、重视读。要重视读，要多...
答：随着时代的发展和科学技术的进步，整个社会生活越来越“信息化”，现代教育技术手段也在不断提高，二十世纪人类科学技术的最伟大的成果之一--计算机多媒体技术和网络技术被引入教育教学过程。学生的阅读对象不再限于文字和图片，而且有大量的有声...
答：如何运用多媒体技术突破教学中的难点 摘要：多媒体技术在教学中的运用是现代教育技术的重要组成部分。在教学中具有传统教学手段所无法比拟的优势。合理运用多媒体技术于课堂教学之中，能够激发和强化学生学习的兴趣和积极性，突破教学重难点。运...
答：学生在课外阅读中多数对《海陆变迁》的内容有所了解，但是具体内容并不一定清楚，学生的好奇心比较强烈。这节课比较抽象，以初中预备年级学生的认知特点来说，要想全部理解和接受是比较难的。而且这节课在高中也有设置，在进行教学设计的时候，...
答：每堂课都有它自己的教学重点和教学难点。什么是教学重点和教学难点呢？教学重点就是指在教学过程中学生必须掌握的基础知识和基本技能。如：概念、性质、法则、计算等等。教学难点是指这些基础知识和基本技能当中学生比较难于理解或者不容易解决...
答：通过体验，体会教学重难点 在教学《双手向前投掷实心球》时，为了让学生了解这些技术动作的用力顺序，我采用了坐姿（只用上肢力量）、跪姿（用上肢加上腰的力量）、站姿（全身力量）三只投掷方式来进行练习，让学生逐步体验用力顺序，通过学生的...
答：1、关注学生差异，调整教学难点。学生是具有独立人格和个性差异的个体，其学习方式各不相同，学习进度有快有慢，学习程度有深有浅。相同的知识点在某个班是教学难点，而在另一个班也许就不是难点。因此，要上好英语课，教师就必须了解每个班学生...
答：在讨论如何把脉并突破课堂重难点之前，我们首先要明了什么是重点？什么是难点？如果堂课的重点与难点也难以把握，那么何来的突破？顾名思义重点是指关键性的知识，学生理解了这个关键性的知识其它问题就可以迎刃而解。而难点主要是指教材中那些...
答：一堂课上的好不好，关键看教师是否正确地讲解了教材的基本内容，是否突破了教材的重点及解决了教材的难点，使学生真正地理解和掌握了教材的基本知识。教师在教学中能否抓住重点、突破难点，是做好教学工作的基本条件，也是教师能力的表现。 一、...
答：小学数学教学内容包罗万象,每堂课都有它自己的教学重点和教学难点.教学难点是学生在课堂上最容易疑惑不解的知识点,是学生认知矛盾的焦点,它犹如学生学习途中的绊脚石,阻碍着学生进一步获取新知.化解难点、解除疑惑,是教学过程顺畅有效的重要保证...
答：一、认真钻研教材，吃透教材，抓准教材的重难点。 小学语文大纲指出：小学语文教学，要使学生不仅长知识，还要长智慧，培养学生肯于思考问题，善于思考问题。做为一位语文教师，要明确这一目的，把我们的主要精力，放在发展学生智力上，着眼于培...
答：根据教材的知识结构，从知识点中梳理出重点 理解知识点，首先是要理解这部分内容整体的知识结构和内容间的逻辑关系，再把相应的教学内容放到知识的结构链中去理解。
答：我在教学中 我们在教学中经常有这样一种感受：课堂上总想让学生把所教的知识学得完全，于是教师在上课时可谓面面俱到。但是效果往往是差强人意，尤其在教学效果反馈时，发现学生对重点部分掌握得不够牢固，在难点之处错误率很多。结果教师教得吃...
答：《小学数学课程标准》指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响、数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供...
答：教学重点是学生掌握知识的前提，突破难点是教学成功的关键。一堂课上的好不好，关键看教师是否正确地讲解了教材的基本内容，是否突破了教材的重点及解决了教材的难点，使学生真正地理解和掌握了教材的基本知识。在数学教学中，总担心某个知识没...
答：创设生动情境，突破内容枯燥形成的重难点 如何提高学生学习数学的兴趣，变枯燥的数学内容为形象直观，是我们数学教师在教学中普遍关注的问题。教学中，不少学生因为数学内容枯燥而产生了不少难点，甚至对数学产生畏惧和厌学心理，对自己学好数学...
答：通过对不同情景下的PPT辅助课堂教学的特点进行归纳，笔者认为PPT在以下几个方面体现出了较为鲜明的特点： 1．在教学形式上，效力主要体现在信息的呈现效率上，适宜集体教学而不太适宜个别化学习。 2．在内容选择上，适宜事实、概念、原理等原理...
答：一、钻研教材，了解学情。 在课堂教学之前，必需要认真研读教材，明确本节课要教学的目标是什么？内容是什么？可以采取哪些教学方式？然后再了解所任教班级学生的大致情况,如学习能力，操作能力。从中分析出在教学过程中学生可能会遇到那些困难...
答：一堂课上的好不好，关键看教师是否正确地讲解了教材的基本内容，是否突破了教材的重点及解决了教材的难点，使学生真正地理解和掌握了教材的基本知识。教师在教学中能否抓住重点、突破难点，是做好教学工作的基本条件，也是教师能力的表现。 一、...
答：创设生动情境，突破内容枯燥形成的重难点 如何提高学生学习数学的兴趣，变枯燥的数学内容为形象直观，是我们数学教师在教学中普遍关注的问题。教学中，不少学生因为数学内容枯燥而产生了不少难点，甚至对数学产生畏惧和厌学心理，对自己学好数学...
答：一、当前教学流程中检查中发现的问题。教导处在听随堂课中，经常发现有些老师有内容来不及上，导致拖堂；有的是整堂课的气氛很平淡，缺少层次感；再有就是环节很多，上课像赶时间。究其原因，我认为：这些现象说明教师没有很好的理解教材，吃透...
答：在准确确定重点之后，就应该考虑采取措施如何做到真正突出重点。 仅就教学内容的组织处理而言，下列几个方面对突出重点具有重要意义：一是分清主次，详略得当。首先是吃透教材的重点内容，教师在组织教学内容时要灵活调动教学内容，可以围绕中心...
答：如何运用多媒体技术突破教学中的难点 摘要：多媒体技术在教学中的运用是现代教育技术的重要组成部分。在教学中具有传统教学手段所无法比拟的优势。合理运用多媒体技术于课堂教学之中，能够激发和强化学生学习的兴趣和积极性，突破教学重难点。运...
答：一堂课上的好不好，关键看教师是否正确地讲解了教材的基本内容，是否突破了教材的重点及解决了教材的难点，使学生真正地理解和掌握了教材的基本知识。教师在教学中能否抓住重点、突破难点，是做好教学工作的基本条件，也是教师能力的表现。 一、...
答：课堂教学过程是为了实现目标而展开的，确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目标，以便教学过程中突出重点，突破难点，更好地为实现教学目标服务。因此，确定教学重难点首先要吃透新课标。只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标，并...
突破教学重难点-突破教学 难点-突破 难点-突破重难点的教学策略-教学中如何突破重难点-如何突破教学重难点-突破教学难点-如何突破教学难点如何突出教学重点和突破教学难点
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如何突出教学重点和突破教学难点
导读：为了广大学员能够更好的了解教师招聘，好学教育教师网为您搜集整理了突出教学重点和突破教学难点方法策略，希望对各位考生有所帮助。好学教育祝您考试顺利，桃李满天下！
　　众所周知，招教面试一般有两种形式，即说课加面谈或者试讲加面谈。如果准备了一份内容详尽、质量上乘的教案，那么无论对于说课还是对于试讲都将是一个强大的支撑，所以我们好学招教事业部的全体同仁，为参加我们面试课程的学员精心准备了教案课程，专门讲授如何把教案写好，如何把教案写活。
　　在实际的教学过程中，我们发现了这样的问题。部分来自非师范专业的学员表示，由于他们没有经过师范专业的系统学习，虽然了解到突出教学重点和突破教学难点在教案编写的过程中的重要地位，但是在如何确定和突破教学重点和教学难点上产生了困惑，许多学员表示不知道该如何准确找出教学重点和难点，也就更谈不上突破了。针对这样的问题，我们经过集体讨论，认真总结出了以下的方法，希望对于在这方面有困惑的学员有所帮助。
　　首先，我们先来讨论一下如何确定教学重点和教学难点的问题。
　　为了更加形象地说明如何确定教学重点和教学难点，我们以历史教学为例，那么可以从以下三个方面来入手：
　　第一，可以由教学目标入手。如：《隋的统一与大运河》一课，课程标准规定其知识目标是“了解大运河的概况及其影响”，情感态度价值观的目标是“以大运河等为例体会中国古代劳动人民的智慧和创造力”，因此，有关大运河的教学内容就成为本课的教学重点，而如何使学生体会到中国古代劳动人民的智慧和创造力就成为教学的难点。
　　第二，可以由具体内容在整体课时(单元)内容中的地位入手。如：《唐太宗与贞观之治》中将“贞观新政”作为教学重点是因为该内容是初唐政治最主要的内容，也是评价唐太宗的主要依据
　　第三，可以由知识内容的时代性，现实性和教育意义来确定是否可以作为教学重点。如：《合同为一家》一课将“了解唐与吐蕃等民族交往的史实”作为重点是因为这部分内容对培养学生民族团结、为维护国家统一观念具有重要的现实教育意义。
　　接下来，我们来看一下该如何突出教学重点以及如何突破教学难点。
　　第一，在准确确定重点之后，就应该考虑采取措施如何做到真正突出重点。
　　仅就教学内容的组织处理而言，下列几个方面对突出重点具有重要意义：一是分清主次，详略得当。首先是吃透教材的重点内容，教师在组织教学内容时要灵活调动教学内容，可以围绕中心问题合理变动顺序，力求从系统发展过程中突出中心环节，做到既有中心，又有向心力，使教学内容更加紧密地联系起来。二是围绕重点作必要的补充，以求课堂讲授内容具体、深入、明确，使重点更加突出、丰满。对于非重点的教学内容，则予以适当精简，概而述之。三是在教学时间的安排上予以切实保证，使重点部分得以讲清讲透。当然，突出重点的方法很多，需要教师在教学实践中不断去总结、积累。
　　第二，突破教学难点，方法很多，或化抽象为具体，或化复杂为简单，或变生疏位熟悉，其目的都是为了化难为易。主要有以下几种方法：
　　1.多媒体辅助法。对于头绪较多，时空概念比较强的教学内容，可以采用多媒
　　体辅助法，这主要是充分利用学生的感性认识，使学生的第一信号系统与第二信号系统同时发挥作用，以便更有利于教学难点的突破。如第二次世界大战史的教学，头绪多，地名多，人物多，光靠老师讲，学生看，恐怕很难弄清楚，但如果用多媒体来辅助教学，通过视觉、听觉等多向感官刺激，学生就很容易掌握这些内容。
　　2.层层引导，架桥铺路法。对于一些理论概念，如生产力与生产关系原理，初中生一下子弄不懂，可以设计一些铺垫，通过架桥铺路帮助学生突破难点。还是以历史学科为例，如《铁器牛耕引发的社会变革》一课，关于封建生产关系的形成是难点，直接从生产力、生产关系的角度来讲，初一学生接受起来有困难。不妨做些铺垫，创设一些新情景，让学生想象：战国的含义是什么?处在这样一个战乱时代，怎样才能避免厄运?学生答：发展经济，使国家富强。铁农具出现后，奴隶主就驱赶奴隶用锋利的铁农具为自己开垦荒地，增加财富。可是在奴隶制下，奴隶的地位如何?他们是否会有积极性?学生答：他们没有人身自由，生产的再多，自己还是什么也没有，不会有生产积极性。于是一部分开明的奴隶主尝试着改变剥削方式，他们把土地分成小块，租给劳动者，每年收获的时候向承租人收取大部分收货物作为地租。劳动者通过一年的耕耘，也可以留下一小部分收获物自己支配。你们觉得这种新的剥削方式会带来什么结果呢?学生答：奴隶为得到更多的收入，努力工作。在这种新的剥削方式中，劳动者不再称奴隶，而是农民，这些开明的奴隶主也就是新兴地主。这样，虽回避了生产力如何决定生产关系的理论问题，但没有回避对学生进行历史唯物主义教育。
　　3.补充材料，化解难点法。对于一些结论性难点，化解的方法是需要引用一些典型的事实材料，并以材料为依据进行分析，从而化解难点。例如《大河流域的文明曙光》一课，如何理解《汉谟拉比法典》的实质?对于刚接触世界历史的初中生来说有一定的难度。指导学生查阅该法典的相关内容：奴隶可以买卖，可用来抵债;如果奴隶胆敢对主人说：“你不是我的主人”，耳朵就要被割掉;如果理发师不经奴隶主许可，就把奴隶主头上的奴隶标志剃掉，理发师的手就要被砍掉……在阅读、感悟材料中，就不难理解“它是一部奴隶主性质的法律文献”，其实质是保护奴隶制度的。用材料分析法破解难点，不仅给人印象深刻，而且培养了学生“论从史出”的历史学习方法和思维习惯。
　　4.表格比较法。比较法是人们通常运用的一种认识事物的方法，有比较才能有鉴别，才能认识事物的本质特征，正如俄国著名的教育家乌申斯基所说“比较是一切理解和思维的基础”。例如，近代两次中日战争的基本形势都是敌强我弱，但结局却完全不同：甲午中日战争中国战败，列强乘机掀起瓜分中国的狂潮，而抗日战争中国取胜，为新民主主义革命的胜利奠定了基础。出现不同结局的主要原因是什么?学生概括起来有一定的难度，如果将两次战争的领导阶级、民众动员、战略战术、国际环境等方面内容列成表格加以对比的话，那么上述不同结局的出现也就很自然了。这种对同一特征或性质相近的历史事件进行对比，在同中求异，在异中求同，去粗取精，由表及里，从现象到本质，从而帮助学生找出历史事件之间的必然联系。
　　5.分层设问，分散难度法。对于难度较大的问题，不妨把问题按难易程度分解成若干个与之相关的小问题，小坡度式地层层递进，划难为易，由易到难。例如，如何帮助学生认识一百多年前巴黎公社的无产阶级政权性质，是教学中的一大难点，因为世界史中的国体与政体、国家政权的性质等问题本身就超过了学生现阶段的知识水平，教师可以将这一大问题分解成以下几个台阶：(1)3月18日革命是哪两个阶级面对面的生死搏斗?(2)巴黎公社组织机构的组成成分怎样?(3)公社采取了哪些措施?这些措施为哪个阶级服务?(4)为什么说巴黎公社是无产阶级性质的政权?学生沿着这些台阶步步深入，最后水到渠成。
　　以上就是我们结合实例，对于如何确定教学重点和教学难点，以及如何突出教学重点和如何突破教学难点的分析，相信加上各位学员自身的摸索和深入的思考，这个问题应该迎刃而解了。
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初中英语教学重难点的把握与问题的设置与解决
　作者：赵红　&&日期：日　&&　
一、如何确定英语教学的重点和难点
每节课我们都围绕一个或两个知识点进行教学，并进行有效的挖掘与延伸，针对学生的实际情况，对知识中难以理解接受的知识进行有效的突破，是衡量英语教学是否有效的基本标准之一。就是看在教学中能否突出重点，根据学生实际，突破难点，那么，如何确定英语教学的重点和难点呢？这是实现有效教学的前提，因为课堂教学过程是为了实现目标而展开的，确定教学重点，难点是为了进一步明确教学目标，以便教学过程中突出重点，突破难点，更好地为实现教学目标服务，因此，确定教学重难点首先要吃透新课程，只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标，并把课程标准、教材和教师参考书整合起来，才能科学准确地确定本节课的教学重难点。其次，了解学生原有的知识和技能的状况，了解他们的兴趣，需要和思想状况，了解他们的学习方法和学习习惯
，教师要在了解学生的基础上，作出预见，预见学生在接受新知识时的困难，产生的问题，以便对症下药，避免教学中的主观主义和盲目性，切实做好理论联系实际，从而确定好自己的课堂教学的科学的符合学生的重点难点。例如，当原来预计确定的难点，绝大多数学生并不感到难以理解时，教师就不必再在这个问题上花过多时间和精力，再如，当学生提出教师事先未估计到的疑难问题，又需教师的很好的引导和思考。例如：简单说七年级大部分句型的动词都围绕&be&动词进行，&be&动词的用法是不是难点及重点呢？有些教师就认为它的用法很简单，给学生教会我用&am&你用&are&，&is&用于他、她、它，所有的复数都用&are&，就行了，它既不是难点，也不是重点，而我看到的现象是，就连八年级很多学生对&be&的用法掌握得还不透彻，比如，主语如果是名词时，主语是两个人称代词时，学生很容易出错，所以我认为&be&动词的用法在起始年级在相当长的时间里，应该就是重点、难点，教师要花大力气，通过精讲多练，确实掌握好它的用法。
二、把握教材重难点的几条策略
1、根据教材的知识结构，从知识点中梳理出重难点。
理解知识点，首先是要理解这部分内容整体的知识结构和内容间的逻辑关系，再把相应的教学内容放到知识的结构链中去理解，其次是理解整个单元的知识点，特别是要详细地知道每节课的知识点，在教学中做到不遗漏，不添加，教学重点一般由教材决定，对每一个学生是一致的，一节课的知识点可能有多个，但重点一般只有一两个，要想在教学中做到突出重点，突破难点，首先是深钻教材，从知识结构上，抓住各章节和每节课的重点和难点。其次是备足学生，根据学生实际的知识水平，并考虑到不同学生之间的差异，把握好教学重点和难点，课前的精心准备，准确定位，就为教学时突出重点和突破难点提供了有利条件。例如，在八年级课本中，开始接触学习反意疑问句，大家都知道，从教材的知识结构上看，它的知识点是反意疑问句的构成，并根据实际情况作出回答，学生只要知道前肯定、后否定，前否定后肯定，前后时态保持一致，大部分学生对它的构成规律掌握也较好，但是如果真正掌握好反意句的构成，它的重难点又是什么呢？我认为，重点应该是：各种时态反意问句的构成，难点应该是常见特殊句型的反意疑问句的构成，如：祈使句反意问句的构成，含有宾语从句反意问句的构成，不定代词作主语时反意问句的构成，特别是陈述句部分含有否定意义的词时，如few、never、hardly时，它的反意问句的构成。
2、找准知识的生长点是突出教学重点，突破难点的条件。
英语教学是系统性很强的学科，组织引导学生由旧入新，在掌握已学知识的前提下，如何过渡到新知识当中呢？因为新知识的形成都有其固定的知识生长点，找准知识的生长点，才能突出重点，突破难点，我们可依据以下3点找准知识的生长点：（1）有的新知识与某些旧知识属同类或相似，要突出&共同点&，进而突破重、难点，例如：在新学习过去进行进态时，可从现在进行时态入手，因为它们的&共同点&；第一，正在发生，第二，结构一致，都是&be&加动词的现在分词。（2）有的新知识由两个或两个以上旧知识组合完成，要突出&连接点&，进而突破重难点，例如，在学习现在完成时态时，必须先复习掌握好一般现在时态和一般过去两种时态。（3）有的新知识由某旧知识发展而来，要突出&演变点&，进而突破重、难点，例如学习过去完成时态和过去将来时态时，应该先掌握好现在完成时态和一般将来时态。
3、采用合适的教学方法是突出重点，难点的关键。
教师的教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，教师要发挥主导作用，处理好讲授与自主学习的关系。通过有效的措施，引导学生独立思考，主动探索，合作交流。教学方式多种多样，同一个内容，同一个知识点，同一个重难点，不同的老师有不同的教法，但不管怎样教，在课堂上要想方设法调动学生的学习兴趣，不论是学习新词、新句型，都要设置一定的情景，即情景教学法，因此，在课堂教学时要注意创设情景，创设语境，吸引学生，使他们很快地进入学习状态。例如，八年级第10单元，I&m going to be a basketball player 可以预先根据学习过的表示职业的名词，让学生自由选择自己所喜欢的一种职业，让学生自由谈论，这样，即让学生复习掌握了大量的表示职业的名词，而且还练习了&be going to+动词原型&，或will& +动词原型，或want to be 这三种句型，因为这三种结构也是本单元的重难点，通过反复大量的训练，不知不觉学生就熟练掌握了。
4、积累基本的教学经验是突出重点、难点的基础。
教学经验积累于平时的教学活动，教师应该在平时的教学日常活动中多探索、多积累、多听别人的课，取长补短，对自己的教学活动，及时总结，及时反思，久而久之，自己独特的教学经验就逐步形成了。对教学内容的重难点，也就把握比较准确，并且可用多种方法去突破它，例如在讲比较级和最高级时，如果只强化讲解，强调知识传授，强调语法分析和规则记忆，学生在学习过程中被动接受多，主动探究少，机械训练多，生活情景少，枯燥乏味多，快乐趣味少，如果在讲解时，利用实物或图片比较，学生看起来则一目了然，原级、比较级、最高级由抽象变得形象，这样就降低了语法学习的难度，同时还激发了学生学习英语的积极性，掌握起来就快，记得也牢。
5、信息技术的合理运用是突出重难点的保障。
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