老师布置的思维训练太难,孩子不会怎么办，作为家长看着孩子做作业做到半夜实在心疼！老师要抓教学质量_百度知道
老师布置的思维训练太难,孩子不会怎么办，作为家长看着孩子做作业做到半夜实在心疼！老师要抓教学质量
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怎样让学生高质量完成作业
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你可能喜欢不给学生布置作业，学生成绩好不了
不给学生布置作业，学生成绩好不了
文|吴宾（山东威海三中物理教师 ）
我先问老师们一个问题：大家想不想做一个，不给学生布置作业，但教学成绩却是最好的老师？我想，绝大多数的老师都愿意做这样的老师。因为不给学生布置作业，会受到学生的拥护爱戴；教学成绩最好，会受到领导的赏识和器重。如果真有一种不给学生布置作业，而老师的教学成绩却是最好的方法，相信每一位老师一定想不遗余力地学到手。
有需求就会有市场。于是，有些“专家”在台上侃侃而谈，讲述自己是如何不布置作业，而让学生的成绩名列前茅的。很多善良的老师总是信以为真，可是，当真的有个别老师慕名前去“专家”所在的学校去取经时，其结果总是大失所望。有的“专家”早就不教课了，所谓的不布置作业成绩却名列前茅的事情纯粹子虚乌有。
很多老师都有一种误解，认为“专家”不布置作业，就是学生只在课堂上学习，课下一概不学。可现实中，“专家”所谓的不布置作业，只是不给学生布置明确的作业，而是让学生根据自己的情况，在课后进行个性化的学习。如果学生本身学得好，课后就少学点。如果学生学得不好，课后就多学点。
其实，那些本身学得好的学生，为了保证自己学得更好，课后花的时间不会少。那些学得不好的学生，为了让自己能学好，只得花更多的时间。而且，“专家”还会有相应的检查措施，以落实学生是否在课后花时间学习。
学生为了达到“专家”的要求，课下花的时间是老师布置明确作业时间的好几倍。这种看似不布置作业却能保持好成绩的背后，是学生在课后花费更多的时间换来的。“专家”对学生的强硬态度让学生学其他学科的时间都不够用，弄得其他学科的老师，怨声载道。
学生对于“专家”的做法时间久了也不喜欢。对于明确的作业，学生做完了，心里很敞亮。可对于“专家”的个性化的作业，很多学生尽管花了很多时间，可心里总是不踏实。万般无奈之下，有的学生找班主任，让班主任和“专家”说说，快给我们布置明确的作业吧，所谓的不布置作业，真的让学生很难受、很焦虑。
我们绝大多数的老师，包括很多名师，都是朴实的，敬业的，都是认认真真的给学生布置作业的。给学生布置作业没有任何错误，通过作业让学生巩固、提高、训练，以促进学生的成绩。给学生布置作业、批改学生的作业，是老师的日常工作之一。我就想不明白，给学生布置作业，怎么在某些“专家”的眼里，就成了落后的教育方法和思想了呢？
我见过很多优秀的老师，他们都给学生布置作业。只有极个别的所谓“专家”，为了搞个噱头，吸引人的眼球，说自己不布置作业，以标榜自己是如何不同凡响，以便于通过引起老师们的关注而以讲座的方式赚钱。这些极个别的所谓“专家”的所作所为，不负责任、夸大事实，实在是教师队伍中的败类。
有些善良的老师，听了“专家”的话，不布置作业或者少布置作业，可是那些所谓“专家”会为老师们的教学成绩下降埋单吗？如果你因为不布置作业而导致成绩下降，“专家”不会承担任何后果。如果你因为不布置作业成绩下降而去请教“专家”, “专家”绝对不会和你讨论布置还是布置作业的问题，而是和你讨论你的课堂教学有问题。总而言之，“专家”没有问题，而是老师自身有问题。
作为普通老师，第一，我们要给学生布置作业，第二，我们不要相信那些不布置作业而成绩却很好的谎话。我今年的教学成绩还不错，我教的一个实验班和一个普通班，在平行班中成绩都是第一。我每天都给学生布置作业，我既不比同事布置的多，也不比同事布置的少。如果让我不布置作业，也能考这么好，我根本做不到。
对于平行的班级，学生的基础知识、基本能力都差不多。在此情况下，谁的学生用的时间多，谁的成绩就好。老师在课堂上表现有差距，但这个差距往往不会太大。那么，最终决定学生成绩的关键因素就成了学生的学习时间和努力程度。一个老师究竟在课堂上优秀到什么程度，才能让学生课后一点也不学但却能取得好成绩呢？相信，对于很多老师而言，是难以想象的，也是无法做到的。
老师们，让我们别相信那些不布置作业而教学成绩很好的鬼话，脚踏实地地给学生布置适当地作业。别弄那些华而不实，哗众取宠的东西，则老师幸甚，学生幸甚。相反的，若老师非得弄些花里胡哨的东西，最后的结果可能是搬起石头砸自己的脚。老师们不去想想，不给学生布置作业，算是什么好的教学方法吗？老师布置作业，学生做作业，都是天经地义的，为什么非得弄出个“不布置作业的新思想”来折腾老师和折腾学生呢？
现在还有另外一个论调。那就是，他们觉得学生作业太多，学生太累、太辛苦，想让老师少布置作业，或者不布置作业。这种论调看似高尚，但经不住推敲。中考、高考是以学生的考分来作为主要录取依据的，这个学校少布置作业，但可能另外的学校布置的作业多。最终，布置作业多的学校的学生成绩好，升学率高，而布置作业少的学校，很多学生都没考上。这是家长和学生所希望的吗？
“这个寒假没有作业”是一个多么让学生兴奋的口号，其实就算是老师不布置作业，学生就能玩的踏实吗？其实，学生和家长为了中考、高考，就算老师不布置作业，学生仍然会自己给自己布置任务，甚至有的学生跑到办公室询问老师假期该学点什么资料。有的省份用行政的手段，禁止学生假期补课，禁止老师从事有偿家教。可是，学生假期就能安心的玩了吗？很多家长花好多钱，让孩子上社会上私人办的辅导班，以希望能提高孩子的学习成绩。孩子上辅导班，算不算是额外的作业呢？
只要中考、高考还在，只要用成绩评价学生的方式还在。学生就不可能不努力学习，学生就不能不写作业。不管是局内人还是局外人，都不要拿作业来说事。其实，说来说去都是掩耳盗铃、自欺欺人。
有的学生给他布置作业，他也不做，甚至课上也不认真学习，最终很可能考不上好学校。而有的学生就算你不给他布置作业，他也会夜以继日的学生，甚至还会自发地去上社会上的辅导班。学生课业重、学习很辛苦，难道就是因为作业多造成的吗？
且不要说初中、高中的学生有作业，连小学一年级的孩子，在名义上没有作业的情况下，实际上天天有很重的作业。而家长们也都成了“伴读”，陪着孩子写字、背诗、算数。到了初中、高中，由于能力的限制，家长没有能力来辅导学生了。可是，真的没有几个家长替孩子埋怨有作业的。因为家长们清楚地知道，如果孩子不做作业，学习不辛苦，孩子可能就考不上理想的大学，而大多数家长的希望孩子通过努力考上好大学，孩子吃苦也是值得的。
上面，我实际上替老师们说了很多好话。那么，下面我也批评一部分不好好布置作业的老师。老师们每次布置的作业，绝大多数的学生都会认真完成。如果老师的布置的作业质量不高，不但不利于学生的学习成绩，还有可能浪费学生的学习时间。
例如，有的老师对于作业的内容没有认真选择，结果有的题目超范围，学生花了很长时间也没有把题目做出来，结果到了第二天，老师却说，这个题目不用做，因为超范围。还有的老师把作业的答案也发给学生，结果有道题目学生怎么算也得不出正确答案，熟料第二天老师却说，答案错了。既然是布置作业，老师就要精选作业的内容，老师自己更要熟悉作业内容。让作业成为学生进步的阶梯，而不是学生学习的绊脚石。
也有的老师眼里只有自己所教的学科，每次布置的作业是别的学科的好几倍，他自己这门学科的教学成绩倒是上去了，可是其他学科的成绩却在下降。这种自私自利且有损师德的行为，老师绝不应该做。
老师们，布置和批改作业是我们每天日常工作中的内容之一。让我们接受它，做好它，而不要逃避它，践踏它。
作者简介：
吴宾，2002年毕业于山东师范大学，威海三中物理教师。先后在《班主任之友》《班主任》《中小学德育》《福建教育》《青年教师》《中学物理》《物理教学探讨》《今日教育》等国家级、省级杂志发表文章40余篇，著有《师经》等。
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今日搜狐热点　　我的一个同事最近遇到一件烦心的事：
　　他女儿上初中了，学校老师从上周开始用手机给学生布置作业，就是把作业发到家长的手机上，再由家长转告给孩子并监督完成。
　　这样给家长和学生都带来很大的不便，我们的工作经常出差或是有应酬，他有的时候回家晚了孩子已经睡下了，或者有的时候
　　我的一个同事最近遇到一件烦心的事：
　　他女儿上初中了，学校老师从上周开始用手机给学生布置作业，就是把作业发到家长的手机上，再由家长转告给孩子并监督完成。
　　这样给家长和学生都带来很大的不便，我们的工作经常出差或是有应酬，他有的时候回家晚了孩子已经睡下了，或者有的时候他给忘记了，影响了孩子的学习。
　　我们都觉得学校的这个做法不合适，大家如何看那？
楼上的各位根本就没看明白楼主的意思，这种事情明摆着的，如果没有移动公司做了学校的工作，如果校方和教师不能从中得到提成，他们会干这种脱裤子放P的事？学校就是留作业的场所，在校不能留，非要象地下党联络似的发到手机上？
我真的可怜那些所谓为人师表的校领导，没有堂堂正正的致富本领，只能通过这些歪门邪道来赚些小钱。
如果实在扰民，可以向当地媒体反映，一般来说每个城市都有收视率较高的百姓热线一类栏目，至少凭我本人的经验，它们的影响力还是不容低估的。如果不管用，向上逐级反映，直到解决问题为止。但一定要做好保护自己的工作，不然连累的是无辜的孩子。
其他答案（共21个回答）
责任。家长有家长的教育责任，老师有老师的教育责任。反对老师转嫁自己的责任。
二，作业不布置给学生，如果是我，我一定不会这么忍气吞声。明着不会去哪里告，难道匿名信也不会写？
有时候，教育环境恶劣被教育者也是有责任的。一句“为了孩子”冠冕堂皇地掩饰了家长的软弱，放纵了那些恶劣行为！
没有必要，学习是靠学生的自觉性的，而且上了初中了，不少学生的家长自己的文化水平就只有小学初中水平，可以说现在课本上的知识他们根本就不懂，如何去监督自己的小孩，他们最多能了解到孩子是否已经完成作业罢了。而且如果学生到时候真的完成不了作业是因为父母回家晚了，甚至出差了，这责任有谁来负责呢？的确家长有义务监督自己的孩子，但是如果把责任全部叫给父母这也是不对的。所以我认为还是直接布置作业给学生，可以让学生家长签名，这不是很好吗？
大师已经有自己先入为主的观点了,还问这个问题干什么呢?
学校老师布置作业,除了用手机发信息给家长,有没有把每天的作业当堂告诉学生呢?如果只让家长转告,没有当面布置给学生当然是不行的,你可以向学校甚至教工委提意见,必要时求助新闻媒体.如果当面布置给学生了,还给家长发信息,那也没什么错吧?有很多家长关心孩子的学业,愿意监督.出差或者应酬多没有时间,接个信息也不是很麻烦,有空的时候再找时间对着信息检查孩子的作业,也是关心孩子学习的一次机会.本来教育孩子就是家校一体的,家长花点时间也是应该的.
至于移动和学校合作,这笔信息费有没有转嫁到学生头上?如果有,那就是乱收费,可以讲理的地方多了.如果没有转嫁到学生头上,那就让他们合作好了,别在意.
一次又一次的不信任造成的对孩子的信任危机导致他们长大后，离开家到外地求学时就像放风的犯人一样无所适从，几乎没有自制能力，离开别人的指手划脚，生活也失去了方向。今天很多放纵自己的大学生不正是如此吗？知道打疫苗是怎么回事吗？就是在他还有承受能力的时候让他承受。作为家长我觉得应该让孩子有自己的主张，就像布置作业，给他不完成的机会，告诉他不完成的后果。自已的事就要自己来做，完成不了就要受到惩罚。而不是让大人也卷进来，替孩子受过。
首先要谅解老师为什么布置这么多的作业，他们可全是为你好啊！也体现出了你们的老师对你们是多么的认真负责哪。
其次要从自身做起，提高作业的速度。
再次你们也可以通过...
首先，你应该想想自己是否已经把基础知识掌握牢固了，如果是的话，你就应该选做一些题，你应该知道一个道理：你的目标是掌握知识，而不是来作题的，明白了呢吗？
呵呵,大树的功能多着呢.可以提供氧气,防止水土流失,净化空气,吸尘,防噪,防风沙,夏天可以纳凉,有的还可以提供果实,还可以为人类提供建筑木材,工业木材(如造纸)...
现在网络发达，找歌曲找歌名都流行APP了，你可以选择一个APP下载”猎曲奇兵”，只要把歌曲哼几句，它就会自动在网络收索，歌名，歌曲演唱者，所属专辑都能识别，能一...
答: 两人以上是众。
答: 海南省副省长落马就是与工程有关，吕梁市长落马也有关，其实几乎所有热点都有关的。如果解决了你的问题，请点好评，谢谢
答: 民主就民做主吧
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教师如何有效布置和批改作业
上传: yjwen &&&&更新时间： 20:59:38
一、&指导思想：
　　1、&各科作业布置及批改要求
&&& &布置和批改作业是检查和巩固教学效果的重要方式。认真布置和批改作业，各备课组首先要吃透各科&课程标准&，其基本要求必须做到&四精四有四必&，即精选、精练、精批、精评，有发必收，有收必批，有批必评，有错必纠。
&　 2、最大限度的发挥&作业&的辅助作用
作业是教师的&晴雨表&。教师要真正发挥作业的功能，让作业成为反映教学情况的晴雨表。教师在布置作业时，要控制好作业的量，与各科教师计划一下，合理配置作业的时间和数量，如每科不超过半小时等，让学生都能完成作业。也要控制好作业的质。作业要少而精，有针对性，可操作性强，适当降低部分待进生的作业难度，让每个学生都完成好作业。更要注重作业的评价。教师对作业每做必查，挖掘和放大学生的闪光点，及时反馈、表扬，让每个学生都想完成作业。这样，学生大都&多云转晴&，有了做作业的兴趣，自然也就有了学习的快乐。
&&&&&& 3、引导学生（特别是学困生）正确认识教师布置作业的&动机&。作业是学生的&营养站&。作业是学生课堂学习的延伸，因此，除了巩固知识、技能外，教师还要给学生增加&营养&。教师要充分考虑学生学习的个体差异，可以给学生补点方法，如阅读的方法、解题的方法，让学生学会自主探究；可以给学生补点情感，利用学科中的情感因素激发学生的情感，如语文教学有关亲情的内容，可以让学生搜集自己的亲情故事，同时教师也要调适好学生的作业情绪；还可以给学生补点兴趣，教师结合教学内容布置一些有趣的作业，如趣味数学题等。作业布置只要科学、生动，就能成为学生的发展需求，成为学生快乐的源泉。
&&&&& 二、过去作业布置与批改存在的问题
&& 作业的布置与批改是教学流程的重要环节，教师布置作业既是帮助学生复习、巩固，同时为了解自己教的情况学生做作业,主要是为了复习、巩固所学的知识，。实际上在学生作业布置及批改上问题比较多，分歧也较大，具体表现为&上有政策，下有对策&（老师应付学校的检查，学生应付老师的要求，各有其法）：
&& （1）反馈时间过长。对作业施行批改的周期过长，反馈时间短则两三天，一般为四五天，长的竟达一个星期。学生作业中出现的问题不能及时解决，正确的得不到强化，错误的得不到及时改正，实际上已经失去了批改作业的信息价值，从而影响了教学质量。
&& （2）反馈信息量过小。由于教师作业批改时只是&蜻蜓点水&一般，简单划上对、错号，不能做到全面分析，不能给每个学生的作业认真评论或改正。等作业发下，学生看到的只是对错号，却不明白错因，如此反馈，信息量过小，作业利用价值不大。
&& （3）校正措施不力。因为反馈时间过长，作业返回学生手中时，知识已学过几天，加上课业负担较重，学生根本没有时间回头复习旧课以及校正作业中存在的问题，就开始做新作业，形成了问题遗留，违背了循序渐进的学习过程。对于做错题的同学只是泛泛的要求其改正。至于有多少同学做错，错误类型有哪些，出错的原因是什么，老师不去追究。导致错误的认识得不到及时纠正，变成遗留问题，失去批改作业的信息价值，影响后续知识的学习，影响教学质量的提高。
&& （4）作业形同虚设。有的教师为了便于批改，片面追求作业的&质量&，应付上级检查，多让学生做一些订正过的习题，甚至是抄写例题，对学生来说，只是进行了知识的&搬运&。作业反而成了&负担&，它的作用逐被单元过关所代替，失去了作业应有的价值，存在只讲形式，不重效果的现象。
&& （5）部分老师布置作业量不足，有的老师布置过多；部分老师只布置，不批改；部分老师虽布置，但让学生批改；出现问题不能及时订正，没有作业批改记录。
&&&&&&& 三、具体做法：
&&& （一）作业布置&&
&&&&& & 1、指导学生完成作业的方法。要指导学生做作业实行&四先四后&，即先复习后作业，先审题后解题，先思考后动笔，先解题后验证或检查。作业要教育学生独立完成，并按照本学科的规范要求来书写或解答，使学生养成良好的作业习惯。
&&&&&&& 2、各科老师在布置作业时，必须&精挑细选&，共同研究，确定好作业题目后，报各分管学科的业务干部审批。
一要抛弃过去作业&一刀切&做法，精心设计若干个题目，这些题目有的是学生必须掌握的基本题，有的是需要学生思考后才能做出的提高题，还有个别的高难度题目，让学生根据自己的实际情况选做其中的三道或四道。这样布置作业的好处有二：一是尊重了学生的差异，照顾了各个层面的学生，既让尖子生&吃得饱&，又让中等生&吃得好&，更让待进生&吃得了&；二是让各个层次的学生都没有理由不做作业，有效地防止了偷懒现象和抄袭作业的现象。
　& 二要布置趣味性强、实践性强的作业。在教学实践中，我们不难发现，增加学生负担的作业都是一些枯燥无味、机械的、只有唯一答案的&鸡肋题&。这就要求教师在布置作业时，多动脑筋，尽量布置一些能引起学生兴趣的开放性、趣味性题目。如阅读某篇文章写感想、做自己感兴趣的&小制作&然后写出制作过程和感受、做个性化卡片等等需要学生独立思考、动手实践的个性化作业。布置这样的作业，能够激发学生的学习兴趣，提高学生做作业的积极性。而且，由于这类作业没有固定的标准答案，更能开拓学生的思维，培养学生的创新能力。
&&& 三要杜绝布置机械性、重复性的作业。必须让教师认识到这种原始的低层次的训练方式，是教师教学能力贫弱的一种表现。作业设置要有针对性，应以巩固知识、培养能力为目标，随意拔高或降低教学要求，随心所欲地布置作业，其结果是严重地挫伤了学生的学习兴趣；布置作业的最佳时机是要与讲同步，教师要把讲与练结合起来，以迅速而有效地实现教学目标；作业设置要有典型性、代表性，通过做这类练习题，使学生掌握基本题型和解题规律，做到&做一题，学一法，通一类，会一片&。
&& （二）作业批改
&&& &1、认真批改作业，及时反馈。各科作业要尽快批改，必须在下一堂课前（作文在下一篇作文布置以前）批改完毕，并发给学生。作业批改要认真，无科学性错误，字迹端正、规范。作文要全收全批，大作文精批全班本数的三分之一，有眉批有总批，注意培养学生自己修改作文的能力和习惯。书面作业除一般的全批改外，特殊的可以面批。有时根据实际情况也可尝试一些互批和自我批改，但互批和自我批改一定要在老师的指导下，说明批改要求，有组织地进行，要避免漏批和错批。
&&& &2、对优秀作业和有进步的作业，可适当写些表扬或鼓励的评价语。对作业中出现的普遍性、典型性错误必须在全班及时分析讲评并要求学生及时订正，对有困难的学生应个别指导。评语中应多鼓励，不能出现伤害学生的语言。严禁以罚做作业的形式变相体罚学生。
&&& &3、教育学生按时按要求独立完成作业。作业本封面上写明校名、年级（班级）、学生姓名，封面和封底都要保持整洁。要求学生作业格式规范，书写字迹端正、清楚、整齐、清洁、大小适中，努力做到整洁美观。要求学生独立按时认真地完成作业，不抄袭，做完后仔细检查。对不完成作业或作业马虎的学生，要分析原因，通过教育、辅导让其重做，并且教师要做好&善后工作&&&及时抽查学生的纠错本，检查其改错是否及时，是否及时掌握了正确的知识。
&&& &4、对学生的作业本做到放置整齐，封面整洁，四角平整，用完后妥善保管，以备检查。
&&& &5、各种作业批改一律采用等级制，即优、良、中、下或a、b、c、d。作文批改按优、良、合格评定等级，不出现不合格等级。
&& &（三）、批改方式
&&& 学生作业既是用来对学生掌握知识、提升能力等情况的信息反馈，也是教师用来自己检验课堂教学情况的手段，批改作业是教师检查教和学的效果，对学生进行指导的有效手段。根据教材及学生实际，作业批改可采用全批全改、精批细改、分组批改、面批面改、课堂讲评以及自我批改等形式，既要有成绩评定也要有描述性的评语，要写清批改日期，作业批改后，要求学生改错，并检查核实。
&& （1）全批全改。对学生上交的作业，教师进行逐一批改，全面了解学生的课堂学习掌握情况。
&& （2）精批细改。找出成绩好、中、差三类学生的作业各8&10本，进行精批细改，了解各个层次学生的学习情况，是否掌握了所学知识，以便进行分类辅导。
& （3）分组批改。将作业按学习小组分开，指定一名学习较好的任组长，共同讨论各习题的解法及答案，教师综合各组意见后公布标准答案，然后各组成员流水作业进行批改。（检测题、当堂训练讲评或研究探索题）。
& （4）面批面改。为了更好的贯彻因材施教的教学原则，针对每个学生的知识差异，作业面批面改进行，方法却因人而异。作业做的较好的，指出其优点，教师应给予表扬；对于作业错误较多的后进生给予关心爱护，帮助分析错误的原因，使其掌握正确的改正方法；对做作业马马虎虎、不认真的学生，在批评教育的基础上，做耐心的工作，使他们改正不良习惯。这样能有效的发挥反馈校正快、学生掌握及时的特点，弥补了单元过关所不能达到的教学效果。（教材重点内容采用重点突出、适当数量的面批面改）
& （5）自我批改。作业做完后，教师公布解题过程和标准答案，写出各种解法，要求每个学生对照答案自己批改作业，对于不同的解法师生共同讨论解决，以完善答案。自我批改能调动学生学习积极性、主动性，启发学生思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。（适用于单元检测）
以上几种批改作业的方法，教师可以交错选用，能够大大提高作业的评改的时效性。起到作业教学应有的作用。
&&& 四、今后对作业批改的具体要求
&&& 1、必批本作业必须及时全批全改，及时批、及时发，反馈最迟在下节课前。对学生作业的重要问题，要进行面批面改，并在教学后记中及时做好详细的摘记，对学生普遍存在的问题，要在班上及时讲解并要求学生订正。对所批作业要给出等级或评分，提倡写鼓励性、启发性或提示性批语，要签批改时间。
&&& 2、让学生明确批改符号的含义。对于解答不完整、推理不严密，或不规范的作业应以&？&示出，并圈出缺漏处；对作业中出现的错误，不能简单地打&&&了事，应在错处用&？&指出思维方法的出错处或直接给出错误原因。凡被打&？&的作业要订正，且教师对订正作业也要同样认真批改。疑难问题的详细解答，对普遍问题要集中辅导、答疑。
&&& 3、关于作文批改作如下规定：
&& ①语文作文布置要达到一定的数量，每学期大作文不应少于6篇，同时也要适量布置随笔、小作文等。每学期大作文全批全改不可少于3篇、至少每位学生要面批一次。小作文批改可采取部分细批、部分粗批、学生自评、学生互评、教师查阅等方式，好的文章要公布、传阅或在班级诵读，不足方面要查找出来，并提出改进意见，功夫花在指导和讲评上，每次作文都要使学生在写作的某个方面有所提高。。
& ②英语书面作文要保证数量，每学期不得少于10篇，要全批全改
&& 4、识记性作业有两种处理办法：集体背诵与课后抽查。如需在课堂上进行听写或默写，教师必须全批全改，其中英语要布置听力、口语作业，听写次数每单元1&3次，毕业班可根据实际需要增加听写的次数，口语作业上课时要抽查。
&& 5、对每次单元测验的试卷必须评讲，对解题规范，解法灵活有创意的要予以充分肯定并给予鼓励，对错误在指出其原因的同时要求学生&小题大作&详细订正。
&& 6、对科学实验报告的批改，除按其他作业要求批改外，还应该加评语，并要求针对实验课上学生表现出来的问题如实验仪器操作是否规范，实验结论是否准确等给出修正性按语，使实验达到预期目的。
&& 7、建立错题库。教师在每次作业批改时，要把学生最容易错的题、错误率高的题摘记到教学后记，并就其内容精心设计整理几个不同的版块的错题库。教师在教完一个系列的教学内容后，把这些平时作业中易错的题印发给学生，再次让学生操练，然后教师逐项评讲。这不仅是一次公开批改作业的过程，而且又是指导学生如何摆脱困境的过程，对提高教学质量起到事半功倍的效果。
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研修专题高效课堂教学设计
子专题一：高效课堂如何设计
子专题二：高效课堂如何实施
子专题三：高效课堂如何评价
子专题四：高效课堂信息技术的应用
子专题五：设计案例-&运动与力的关系&
工作室QQ群：&&&&&
工作室ＹＹ交流频道网页地址：
&&专题简介：&&
&&&&& 课堂高效的问题，研究及论述颇多，但有个基本描述，即：以尽可能少的时间、精力和物质投入，取得尽可能好的教学效果。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
&&&&& 高效课堂推进的基本程序：明确课堂主体（学生）&&围绕导学案自学（独学）&&自我发现问题&&自主解决问题（对学、群学）&&展示解决方案&&学生归纳提升&&教师评价反馈&&学生整理学案&&课后分层训练。
&&&& &以下分几个子专题完成：&&&&
一、高效课堂如何设计
&&& 高效课堂的灵魂是&相信学生、解放学生、利用学生、发展学生&，围绕这个灵魂重构两个关系，即转变传统教学关系中的&惟教&为&惟学&，变传统关系中的&惟师&为&惟生&，认为课堂最宝贵的教学资源是&学生&，&两惟&的核心是&学和学生&，主张&让学习发生在学生身上&。这就需要教师对课堂具备&顶层设计思想&。&
二、高效课堂如何实施&
所谓高效课堂，是每一个学生在每一个时间段都有事做。
所谓高效课堂，是在具体的一节课中学生能达到厚积知识，破解难题，方法优化，能力提高，学习高效的境界。
所谓高效课堂，是让孩子们过得心情舒畅，有良好的安全学习心理环境。
高效课堂的四个核心词：教育即开放，教师即开发，学生即创造，教室即成长&
三、高效课堂如何评价
&&& 如何界定课堂教学的高效性，目前教育界还缺少科学的、具体的量化的评价标准。
&&& 我们在课堂教学现状调研的基础上，以课堂教学为指向，经反复实践和探究，形成了符合样本特点的高效以有效、高效高效课堂的七个评价标准：
&&& 目标设计的合理性，课堂提问的启发性，板书设计的网络性，应用信息技术的适时性，作业设计的层次性，学习主体的积极性，课堂教学教师的指导性&
四、高效课堂信息技术的应用
&& 现代化教学离不开现代化的教学手段。&现代化信息技术的运用&可以将教学内容变抽象为具体，变不可能为可能，变无声为有声，变难懂为易懂，能使学生融入形象逼真的情境中，激发学生学习的积极性和主动性，帮助达到提高课堂教学效益的目的。&现代化信息技术的运用&在高效物理课堂教学中具有良好的辅助作用。
五、设计案例--&运动与力的关系&
& &运动与力的关系&是高中物理教学的重点，也是学生学习的难点，它贯穿几乎整个高中物理内容，本专题以&运动与力的关系&这一案例，通过&牛顿运动定律&、&功与能的关系&、&冲量与动量的关系&三个模块展示高效物理教学课堂。物理教学内容，也是学生学习中的重点和难点。它包括&牛顿运动定律&、&功与能&、&动量与冲量&三个模块。本专题就三个模块分为三个子专题内容进行阐述，并添加用&几何画板进行辅助教学&内容。
一、&牛顿第二定律&讲座
&牛顿第二定律&的教学，应从受力分析入手，侧重运用&力的合成&或&力的分解&的方法，熟练求出合力，再根据牛顿第二定律，将物体受力与运动结合。该子专题采用微课、课件、论文、优秀课例等方式进行阐述。
二、&功与能的关系&讲座
&功与能的关系&教学，其基石在于&求功&。求出总功，便可根据动能定理&总功等于动能的变化&，将力与运动的关系联系起来。该子专题将立体化阐述高中物理教学中各功求功的方法。
三、&冲量与动量的关系&讲座
&冲量与动量的关系&模块，尽管已经放入选修模块中，确是&运动与力的关系&中不可或缺的一块内容，该子专题将对这一模块进行补充。
四、&几何画板&学习讲座
现代化教学离不开现代化的教学手段。&几何画板&工具在物理教学中具有良好的辅助作用，该子专题将从基础到提高，逐步以微课形式演示&几何画板&制作物理课件的过程。
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