学睿外教名师介绍,学睿外教老师介绍-远播教育网
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学睿外教师资团队
　　专业：信息科学、信息学硕士学历
　　性格特征：随和幽默，经验丰富
　　擅长领域：幼儿英语，少儿英语，商务艺术
Sweeney老师来自美国。他拥有教师证，目前从事英语老师的工作。他愿意教各年龄段的学生，一对一及小班教过5岁到高中生英语。他还有4年左右商务会计及管理工作经验，可以教商务英语。对于孩子，他会利用游戏活跃课堂气氛，鼓励孩子创造性思维。对于年龄大点的学生，则会让他们多练习些英语口语，自己会制定教学内容。对于成人，他会结合他们的兴趣制定话题，通过日常口语，角色扮演，场景主题等进行教学。教学风格有趣，活力，内容丰富多样。性格随和幽默，富有活力的他，非常懂得教学理念，喜欢教学，并且关注学生的点滴进步，非常受学生及家长的推崇!
　　毕业院校：加拿大瑞尔森大学
　　专业：导游&商务管理
　　获得证书：TESOL
　　性格特征：乐观积极，交友广泛
　　擅长领域：幼儿英语，少儿英语
　　Cail老师来自加拿大，有着超10年的教学经验，他以前在加拿大专门从事幼儿英语培训，给当地的亚裔小朋友上课，后来在日本呆了1年，之后的3年时间一直在学睿教英语。他乐观开朗，性格温和，永远充满正能量，幽默的他总能让课堂上充满笑声。Cail老师爱交朋友，更是音乐达人，他最喜欢的是旅游，工作之余，他会抓住一切时机到处走走，既增长了见识，更是今后上课内容的好素材。Cail老师的学生既有成人，也有少儿，他最擅长教小朋友，他知道语言环境对于中国孩子学习英语是多么难得，孩子们每次上完课，都很舍不得离开。他觉得成为一名老师是上天给予的恩惠，教授孩子们学英语对他来说是一个非常神奇的过程。
　　毕业院校：Columbia College Chicago
　　专业：艺术管理
　　性格特征：责任心强，专业教师
　　擅长领域：幼儿英语，少儿英语
　　Anna老师拥有教师资格证及3年左右教学经验。她教过各年龄段学生，在韩国教过大学生英语口语。也很喜欢教孩子，辅导过孩子英语阅读。她的教学注重口语及语言运用，对于孩子，她会通过游戏，肢体语言，奖励等让他们动起来，吸引他们的注意。并且会利用文章，让学生大声朗读提高他们阅读能力，通过写短文，段落提高他们写作能力。她在教学上非常有经验，会让学生真正的学到知识。我们极力推荐她作为您的导师
　　毕业院校：浙江大学
　　专业：商务管理
　　获得证书：TESOL
　　性格特征：聪明严谨，乐观积极
　　擅长领域：幼儿英语，少儿英语，成人英语，商务英语
　　Danielle
Kingston是一位来自英国的老师。她有TOEFL教学证书，可以教雅思托福，A-level，数学等。她拥有6年左右教学经验，愿意教各年龄段学生。她在大学期间做过英语助教，教过18-24岁学生英语，英美文学及文明等。在幼儿园教过1-6岁孩子基础英语，会通过各种游戏，动画片及户外活动等教授简单单词及对话，并且教过7-14岁小学生初级英语(字母及语法)到高级英语。同时负责组织学生课外活动，参观博物馆，动物园等。她还在一家公司教过企业员工商务英语，语法及专有词汇等。她聪明严谨，乐观积极，非常受学生及家长的欢迎。
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报名咨询热线揭秘国际学校老师真实的工作日常！黑外教毁掉学生前程？
国际学校老师的工作内容是怎样的?他们一天在校内是如何度过的?他们在国际教育和个人发展上有什么看法?他们在教学上做了哪些努力?我们关注国际教育，却忽视了这些“传道授业解惑”的老师们。正值教师节，让我们一起来了解国际学校老师的日常!
自从踏上了国际学校的职业生涯后，我每年的日子就分为两部分：忙碌无极限的183 school days 和闲得慌的五个大小假期。只要一开始上班，工作的巨轮就不会停止转动，日夜兼程，加班达旦，直到下一个假期的来临。很多人都以为老师只是上上课而已，这真的是极大的误解，上课只是工作中很小的一个部分。除了上课以外，其他工作真的是多了去了。
进入正题之前要先科普一下何谓“国际学校”。国内的别名是“外国人员子女就读学校”。其主要特点是：
1 学校采用国际课程，如国际文凭IB课程，英联邦的A-level课程，美国的AP课程，加拿大的BC课程等等;
2 学校人员构成均为不同国籍，包括老师和学生，语言理所当然是英文;
3 学生将参加国际考试，如国际文凭IB考试，英国的IGCSE, A-level考试，美国的AP考试。
4 如果这个也算，就是丰富多彩的课外活动，培养学生均衡发展。
这些年下来，我觉得国际学校教师的工作都是围绕这几个方面展开的: Academic Excellence, Character Building, Parent Relationship and International Mindedness.
Academic Education
作为一个老师，搞教学是首要。要按照课程计划教会学生知识，设计评估获得反馈，继而促进教学。
国际学校的老师需要学习和适应西方的教学理念及教学方法。 这对于国际学校的中文老师来说是一个很大的挑战，因为我们并不是在这样的教育环境下被培养出来的，我们接受的是传统的“老师在台上授课，学生在台下认真听讲”的教学模式。甚至当我们接受教师培训的时候，接受的也是传统的重理论不重实践的教育。而我们在国际学校授课，却需要应用西方的教学理念与教学方法，例如IB所倡导的以全球为教育背景，以学生为教学中心，inquiry learning等。
在国际学校，中文只是世界语言中的一种，并没有所谓以中国为中心的“对外汉语”那种光环，那种传播汉语的使命感。
在校内的学术教育，包括：
1. 制定课程大纲，包括全年的教学计划和重要评估的日期，确保学校和IB要求的评估能够有序地完成。
2. 备课、设计教学活动、上课，做好课堂管理，确保高质量地完成教学进度，工作量跟课时数及所教班级相关。
3. 布置作业，设计课程project，及时批改及反馈。
4. 设计评估(也就是大考小考)，有些是学校要求的，有些需要严格按照国际文凭组织IBO的要求。
5. 及时反馈评估，包括评讲、汇报、反思等。
6. 汇报学生成绩及表现，录入成绩，评定分数，撰写报告卡 report comments。
7. 为学生的国际考试(external)做准备，帮助他们备考，如讲解考试模式，评分标准，进行练习及模拟考等。
8. 准备及进行internal国际考试，例如IGCSE的口语考试，DP的written assignment, DP的口头活动等等。还有IB方面要求的paper work……
9. 按照IB课程指南的要求撰写详细及近乎完美的Unit Plan, 尤其是MYP. 配合课程理念及教育理念，从key concept, related concept, global context写起，思考这个单元的inquiry探究内容, 设定具体评估，设计教学活动及教学流程，思考如何差异化教学，最后反思等等。
10. Unit Plan要写到近乎完美，Assessment也要设计到无懈可击。先详细阅读IB的相关文件，再看学校根据IB文件做的调整，严格按照那些理念和要求来设计评估。
11. 准备sample提交至IBO审核，这个主要是MYP的工作。在MYP最后一年，需要提交五个学生(一高一低一中，一相对高，一相对低)的听说读写评估报告。从学校背景、课程简介、Unit Planner, 学生背景、评估设定、考试过程、评改细则到实际评改，要事无巨细一项不漏交代清楚。这个就真的是考老师的了，IBO要看这个老师对IB要求是否清楚了解，工作是否负责专业，对学生水平的评定是否准确。报告将由其他资深的MYP老师审核，然后反馈回学校。
Affective Education
国际学校讲求holistic education全人教育，除了追求学术成绩外，也十分重视学生的个人性格发展，因此丰富多采的学校活动也是其一大特色。作为一个国际学校的老师，基本上没有人只是一心搞教学的，学校需要我们来培养(或监督)学生，组织或协助各个活动。
1. 当“班主任”。每天早上记考勤，宣读各类通知，配合各类教务工作。假设学生在某个科目或日常出现什么问题，班主任也需要参与其中。
2. 处理个别学生的课堂或课外问题，如长期迟到、缺课、长期讲话、长期扰乱课堂秩序、长期不带学习资料、经常不做作业、公众秀恩爱(拍拖可以，但不能有亲密行为)等，这本来是课堂管理问题，但是学生屡教不改的话，就会交由学校office处理，偶尔还要约见家长。
3. 日常duty. 在课间休息、午间休息、放学后到学校某处“站岗”或者“巡视”，确保学生休息时不出乱子。
4. 负责学生的personal project或extended essay，这分别是MYP和DP的课程要求，老师需要负责几个学生，确保他们按时高质地完成。
5. 学校课外活动。组织或者监督某个club, 如太极啦，篮球啦，吉他啦等，每个星期一或两次。
6. 校内活动，如Mock United Nation, 中国新年等，可能是整个活动的负责人，也可能是prep学生出一个节目。
7. 校外活动，如带学生去养老院探望老人，带学生去field trip实地考察，带学生去参加比赛，带学生去其他学校交流等。
8. 国外交流活动，如immersion program沉浸学习活动，DP课程的CAS (Creativity, Action & Service)等。
9. 家长会，一年两三次。老师单独与每个家长见面，每次单独会谈10分钟，汇报孩子情况。和家长交流也是个技术活，家长就是上帝。
10. 家长咨询会。这是集体的活动，每个年级都会安排家长咨询会，向家长解释课程概要，学校规定，学校的系统等，科目老师需要出席以回答家长对某个科目的问题。
11. 行政工作。如帮助校内的中国家庭。很多居住在国外的中国家庭会把孩子放到国际学校，刚开始往往都会有段不适应国际学校环境的过程，这有可能会需要中文老师来帮助或协调。小至偶尔帮学校或家长做翻译，中至帮助处理中国学生问题，大至联系家长及监护人这些等等。也有可能参与招聘工作，协助面试新的中文老师。
Professional Development
终身学习是国际学校或者IBO的重要理念，作为老师，更要身体力行，与时俱进。IB的课程指南三年一小变，五年一大变，“逼着”你去不断学习，不断应用。
1. 参加学校组织的校内培训，每年都有两三次。
2. 定期参加IBO组织的课程培训，一般为期三日，针对具体课程的workshop.
3. 其他机构组织的workshop，如ACAMIS的中蒙会议，CIE举办的针对IGCSE具体课程的workshop，地区性的中文教学workshop，甚至孔子学院组织的中文教学分享会……
4. 熟读并认真学习各个课程的课程指南、评估要求、评估具体细节等。
以上那些都是被动的学习模式，很多国际学校老师都会主动地不断学习，不断提高英语水平、教学水平、课堂管理水平等。例如报读硕士或博士学位课程，看各类教学相关的书籍，积极地跟同行讨论交流及分享等等。
我认识的一些很优秀的老师，他们自身就是很优秀的人，只是把“优秀”这个习惯带到工作中而已。在国际学校(或者说IB学校)的个人专业发展，除了校内各项工作经验的积累以外，还有在国际文凭课程上的经验积累及职业发展。成为资深IB老师后，有机会同时担任一些IBO的工作，如moderator(审核sample或internal assessment的人)，examiner(出卷或改卷的人)，workshop leader(培训新老师的人)，currculum developer(商讨改进课程的人)等等。
在IB学校，个人职业道路发展分几边，一边是校内作为老师的职业发展，一边是IB方面的职业发展，还有一边是行业内的发展。例如出书，编写教材、编写练习册、编写阅读材料、编写考试辅导、编写教学类指南等等。路漫漫其修远兮。
这个不是开玩笑，国际学校的老师压力很大的。以上写的种种工作职责每年都会相继袭来，交叉袭来，而且从来都是有增无减。国际学校的学生都是付了高额的学费而来(高中一年学费将近20万人民币)，学校或家长对老师的要求都很高，每项工作，每个细节，都要做到位，清楚公开透明。稍有差池，都有可能招来麻烦，例如招来家长的质问或投诉，严重的会影响续约。面对如此大的压力，老师身心健康也会受到挑战。所以很多老师都会发展不同的业余爱好，舒缓压力，丰富生活。
国际学校是一个圈子，IB学校是圈子中的圈子，IB学校中的中文老师更是圈子中的小圈子。有时我会觉得连人际关系，都是这个职业的一部分。要跟同行多做交流，多social, 获取行业信息;要跟行业内的优秀者多多学习;多参与网上的教学讨论，取其精华，去其糟粕;等等。还有校内的同事关系，偶尔要参加social committee的活动，参加圣诞节聚餐、年终聚餐等各种活动。
IB课程的其中一个理念是authentic learning及critical thinking, 以全球问题和实际生活作为教学背景。老师的教学不止限于课本知识，还需要讨论生活中的实际问题，培养学生批判思考的能力。教学中哪里来这么多authentic materials啊，还不是靠老师日常的积累。所以国际学校的老师都会很留意地区、国家或全球正在发生或讨论的事情，看看能不能作为教学材料应用于教学当中。
如果说老师是一份高尚的职业，那太特么矫情了。但无可否认，社会或世人对“老师”这个称谓的人，会带有不一样的期待。“老师”是培养下一代的人，从事这个职业，首先“老师”本身要是一个品行良好，三观端正的人(不是的话装也得装出来)，这样学校或家长才会放心让你去教育下一代，这也是对社会的发展负责。
作为国际学校的老师，我觉得多去旅游多见识这个世界，对职业发展也有帮助。我们要培养学生的international mindedness，我们自身是否有这种国际胸襟或国际情怀呢?要培养学生的critical thinking, 我们自己是否已经做到批判性多角度地去思考问题呢?也不知道是从什么时候开始，我觉得这份职业对我的知识、眼界、思维、品行、健康等各个方面都有很高的要求。写到这里，觉得好累了，就此罢笔。
| 作者：粒儿老师 香港大学教育硕士毕业，现任教于新加坡某国际学校
| 编辑：远播
|本文来源于粒儿老师个人空间
|图片为牛津公学、北京六力国际学校、烟台耀华国际教育学校、北京常春藤国际学校教学照片
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今日搜狐热点& 中教or外教，别让口音成为选择老师的唯一标准？中教or外教，别让口音成为选择老师的唯一标准？易贝乐少儿英语很多爸爸妈妈吃过 Chinglish 的亏，以至于在下一代教育上痛定思痛，避之不及。家长群里，讨论得最多的问题之一就是：是不是坚决找英语母语发音的外教？甚至很多人把口音作为选择老师的唯一标准。几个问题需要先弄明白：中式口音对孩子的影响最大的是老师发音吗？口语发音好，就是好老师吗？ 相对于英语学习的是否有口语纯正的外教，父母的认知水平和孩子的教育程度的影响可能更大。为什么孩子从3-4岁开始学习英语，口语发音会更纯正一点呢？这是因为，大多数中国家庭里，父母没有时间、精力、或者足够高的外语水平，能和孩子每天说上几个小时的外语，所以选择把孩子送去语言培训机构，但是也得等到孩子有足够的社交、自控和学习能力才行。年龄太小，受自身语言能力影响，无法有更好的表现；而年龄越大，习得第二语言（acquisition）就越难。只有3-4岁左右，宝宝已经有了幼儿园集体学习的经历，但是尚处于语言学习的敏感期，分辨声音区别、记忆细节的能力都很强，这个时候开始学习第二语言，不管是对口语发音还是学习效果都最佳时期！需要强调的是，3-4岁开始学只是前提，学习环境和方法好才更重要。但说起来容易做起来难，很多家长自己的发音并不标准，教孩子说英语的时候不太知道该如何进行正确的引导，几个英语单词和绘本故事不能充分的调动起孩子对英语的兴趣，这时，很多家长才寄希望于纯正发音的外教身上。 比起口音，更毁孩子的是中式表达很多父母选择老师时，最看重的就是口音、发音。不少家长英语一般，听老师的口音感觉不错，美剧范儿、纯剑桥，觉得孩子跟着模仿肯定错不了。其实口音可以通过练习逐渐趋于纯正，但这并不意味着老师发音好，他说的英语就纯正。对孩子来讲，中式语法错误或者表达方式上的错误，比中式口音影响更大。最终决定孩子是不是中式英语的，不在于妈妈或者老师，而在于具体的学习模式。无论中教还是外教，在英语水平之外首先得是个好老师。一个优秀的老师绝对不是口音定胜负的，而要从这些方面去观察：? 对教学体系的综合理解和把握如何？? 是否有爱心，了解儿童心理，能否理解和宽容孩子。? 能否在课堂上调动孩子的积极性，让孩子没有负担地、非常兴奋地参与到课堂活动中来，实现与原本语音的互通互联。这些才是老师最大的价值。真正优秀的老师，能最大限度地让孩子对英语、对课堂活动产生兴趣，知道在什么环节提供什么样的素材和帮助。一个好的课程体系，应该扬长避短，老师的内容重点在于帮助孩子理解，帮助孩子在大脑中勾勒画面、并与原版语音建立情境对应，再通过不断重复建立条件反射。这是孩子流利表达的基础。在这个过程中，老师的口音和他的语法错误是不被重复的。另外做好这3步，让外教发挥更大价值
第一步：在家庭环境中保证足够的原版语音输入如果孩子从小没有磨耳朵，没有原版语音输入的基础，砸钱找外教也体现不出外教的价值。把外教当作磨耳朵的素材来源，成本太高不说，孩子根本都没听懂，模仿也谈不上，学习效率能有多少呢？听力辨音和听力理解能力是目前中国孩子最薄弱的环节，而这个短板直接导致了将来的说不出、读不懂、写不出。所以，在启蒙初期加大听力辨音、听力理解能力的训练，在大脑中尽可能多地积累各种类型场景和表达方式。一旦孩子有了听力基础，外教的母语表达就可以作为“实战操练”，互动过程中让孩子的语言能力上一个更大的台阶。第二步：挑外教之前，先挑课程体系不少父母读书的时候，学校也会请外教来上英语课。但为什么效果往往并不好呢？因为遇上中式的课程体系或中式教材了，即使外教有好的语音和纯正表达，最终也未必能带来母语般的英语感觉，效果势必会大打折扣。在纯正的英文课程体系中，外教才能发挥更大的作用。第三步：外教重要，中教同样重要外教和中教需要“双师联教”，才能为孩子提供更好的“实战操练”环境。中教能更好地理解孩子的个体需求，做好基础的教学内容，为孩子在外教环节的运用操练打好基础，成为外教和孩子的桥梁。 写评论发布热搜好文cnn评选出中国最美的40个地方,你都去过吗?<span class="num" data-v-668b美国cnn评选出中国最美40个景点,看看有没有你的家乡?<span class="num" data-v-668b服!81岁“学霸奶奶”本科毕业,掌握五门语言<span class="num" data-v-668b被cnn评为全球最佳的路边摊竟然要被拆了?<span class="num" data-v-668b天津最土豪的十所学校,看完砸锅卖铁也要让孩子上!<span class="num" data-v-668b
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