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探讨教师不敢批评教育学生的真正原因及纠偏建议
　　今年教师节前夕,教育部印发了《中小学班主任工作规定》,针对一些地方和学校出现的教师不敢批评教育学生、放任学生的现象,特别作出了“班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权利”的规定。其实,一些地方和学校之所以出现教师不敢管学生,不敢批评教育学生的现象,并非全是教师的失职,也不是教师不懂得怎样对学生进行批评教育,而是教师确有难言之隐。教师之所以明知有权有义务批评教育学生而又不敢履行职责,探讨其原因有如下几个方面: 中国论文网 http://www.xzbu.com/9/view-936548.htm　　一、有关法律被人过分解读,教师合法权益在现实中很难得到保护 　　21世纪教育研究院副院长、上海交通大学教授熊丙奇最近说:“班主任不敢批评学生,很重要的一个原因是缺乏自主教学环境。现在的中小学,虽是教学单位,却有着很强的行政色彩,学校办学要对上级部门负责,并接受各类评估,这就使得学校办学会担心办学业绩因‘家长上访’等事件而被一票否决。所以学校领导遇到相关问题,往往选择无原则地批评班主任,教师的地位非常弱势。”熊教授的话说出了广大教师的心声。 　　现在的家长懂得一些法律法规常识,他们维权意识都很强,这说明我们的国民素质在不断提高。平心而论,绝大部分家长在教育和管理学生方面,都很配合学校工作。但不容置否,也有极少数家长,平常根本不过问自己小孩的在校表现,一旦自己小孩在校严重违纪,将其喊到学校来配合教育,他们所表现的态度并不是配合,而是庇护,尽量推卸责任,指责教师教育方法不妥。他们有的动辄断章取义地搬出一些法律法规条文来教训人,有的还公开侮辱老师。对其小孩的违纪行为说成是“不懂事”,是教师思想教育没做好。更有甚者,个别家长与班主任发生误会和争执,他们不是直接找学校校长反映问题,而是直接向县、市教育部门“告状”,仿佛只有这样才可以向教师施压,问题才可解决。这学期刚开学时,我校有一个女班主任检查学生暑假作业,发现一个经常拖欠作业的学生又没完成作业,于是责令其补做好,第二天再报名。这本是严格要求学生的表现,说不上有什么过错。可没想到的是,这学生家长不与班主任沟通,想办法教育好自己的小孩,而是跑到县教育局“告状”,说班主任找借口拒收他小孩,他小孩有权接受九年义务教育。这样过分解读法律法规,并扣上一顶拒收学生读书的“大帽子”,我们的班主任受得了吗?这样的学生,班主任以后还能要求他按时完成各科作业吗?如果因此受到上级领导批评,我们的老师还敢严格要求这样的学生吗?尽管这样的家长是极少数,但他们的行为在学生中造成的影响是极坏的,不利于教师对学生的严格要求,也不利于学生的健康成长。 　　二、过度强调学生巩固率,老师怕留不住学生,不敢批评教育 　　笔者清楚记得:前些年,我县为了迎接省级“普九”合格验收,上至乡镇干部,下至初中教师,全体动员下乡到各村镇劝学,力保初中入学率达98%以上。劝学对象大多是贫困生及少数厌学者,劝学难度可想而知。那时乡、镇政府部门对贫困生没有具体的专项帮扶资金,也没有现在的国家义务教育免收学费。对于贫困生所缺学杂费和生活费,都是由班主任和任课教师分担垫付。一学期下来,班主任和任课教师为学生分担的学杂费和生活费,人均少则几百元,多则上千元。那时,班主任和任课教师是不敢向贫困学生追讨所欠费用的,更不敢对这类学生进行批评教育。因为,这类学生大多自卑,心理压力大,很难安心学习。如果他们中途自动辍学,班主任和任课教师又要面临上级下达的学生巩固率达98%的压力。巩固率达不了标,班主任和任课老师除了挨上级的批评,还要受到学校的罚款处理。 　　“普九”本是好政策,但具体落实下来,我们的教师却遭到如此的尴尬处境。政策不配套,没有专项的帮扶资金,而又过分强调巩固率,只能严重挫伤教师的积极性。 　　三、一些学生被宠坏了,老师不敢批评学生 　　随着计划生育的实行,独生子女越来越多,越来越娇贵,这些独生子许多成了家庭中的“小皇帝”,养成了任性的坏脾气。上学后,表现出自私、独处、任性,不能吃一点苦,也不能接受一下挫折的考验,凡事以我为中心,一不顺心就大闹一场,甚至出走、跳楼、自残。发生这样的事,在学校已是屡见不鲜。而一旦发生这样的极端事件,当事教师不可避免地成为众矢之的:家长不依不饶,舆论穷追不舍,教育主管部门严肃处理。不仅教师身心受到摧残,而且要承担轻则赔偿、行政处分,重则降级降职、开除公职的严重后果。面对这些被宠坏了的孩子,教师想批评教育也不敢了。 　　四、教育理念发生偏离,教师不想批评学生 　　现在我们一再强调人性化教育,素质教育,有的学校和教师就片面理解这一点,一味地强调过密的师生关系,迎合学生的欢心,丢弃了过去那种宽严相济的传统教育方法。现在是只宽不严了,师生关系演化为没有原则的朋友关系。即使学生犯了错误,老师也不想去批评教育了。一些教师自觉不自觉地降低了老师应有的标准,光知道“授业”,不懂得“传道”了,职业道德和职业素养都发生了问题。事实上,融洽的师生关系,并不在于老师是严是爱,而在于当严则严,当宽则宽。学生犯了错误时,就该严肃批评,帮其认识错误,避免重犯。否则,如果教师将学生的错误视而不见,甚至姑息迁就,则是误人子弟,贻害无穷。 　　笔者认为:以上四点大致是教师不敢批评教育学生的真正原因。当然,原因还远不止这些。让班主任或者任课教师敢于批评教育学生,不只是教育部授权的问题,最关键的是必须有切实可行的方案。没有处罚的教育是不完整的、不负责任的教育。无论在亚洲还是西方的一些发达国家,都制定有完备的教育处罚制度,详细规定了处罚的标准和尺度。这样,让师生都做到心中有数,对教师和学生来说都是一种保护。将教师的批评教育权具体化,才是落实教师批评权的当务之急。 　　如何针对四个方面的原因,对症下药抓住深层次的问题,逐步加以解决,这才是广大教师所期待的。笔者建议:首先,希望教育有关部门深入地研究、分析一下当前教育中存在的问题,特别是如何加强学生道德教育的问题,拿出具体可操作的方案,让教师有章可循,批评教育学生不再心有余悸。其次,各级政府部门要切实保障教师的合法权益,不能只停留在口号上,在具体落实上决不能打折扣。再次,全社会必须真正做到尊师重教,让教师这个职业真正成为受人们尊敬和羡慕的职业。另外,作为我们教育工作者,除了自身有过硬的知识本领外,也必须加强师德师风建设,为人师表,对学生管“教”管“导”。 　　作者单位:湖南安化江南镇中学教师
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老师不批作业与学生成绩亮“红灯”有关系吗？
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近日，广州媒体报道，新课改后，学生参与作业的批改成为独特一景，而老师用笔批改作业的状况也慢慢变得鲜见了。不少家长认为是老师“太懒”，而教育工作者则称“教无定法”，不必强求老师还像以前那样做大量重复性的工作。这可能就是教育的进化论，一些家长站在时代的前沿，却发现教改所涉及的老师形象已经和印象里的发生了分歧，因而有了时代的沟壑感。这些家长对于老师的印象，大部分还停留在老师们批改作业留下火红评语的年代，那些偶尔在作业本里出现的小红花小贴纸每次都让人心动不已，仿佛得到了至宝。没想后来大大的“ABC”成了批改作业的常态。现在，便捷的鼠标一按交作业，网上弹分给评语更是一道亮丽的风景。可见，方便和高效的批改作业方式并不适合家长的口味。这源于，在传统的课程与教学中，作业的评判是结论性和鉴别性的，也是老师与学生之间交流的一种方式。忆及初高中时代，每个70、80后心里都会泛起一阵昏黄的美好，那时的自己可能很期待每周的作文课，只因作文本后老师的评语总是能让人坚信自己会在文学的道路上走得更高更远。对那时的学生来说，老师改作业时亲笔批改的“√”“×”和评语，正是连接学生和老师之间的一条特殊纽带。在此氛围下，如果老师突然不改作业，学生就会失去鞭策而逐渐失去做作业的热情。但老师认为，彼时作业的评判往往会对部分同学造成伤害。现在，在教学一线的大都是80后的年轻老师，传统的改作业方式必然会有所改变。应新课改要求，要有重点、有选择地布置作业，平时作业不会太多，量保持在一定的度上。对于阅读、作文类启发性的作业可以下发给同学们，让他们分组对不同的作文进行讨论、分析和评分。看似把作业推给学生，但是这种“同伴教育”往往带来意想不到的效果，同学们都会认真地看和写评语，更能锻炼培养学生的能力。家长的心态可以理解，但老师的说法也不无道理，现在的教育理念让学生完全依赖于老师填鸭式的教育，就像年迈的老人，一旦失去了“拐棍”，身体就会难以平衡，只不过对于学生来说，是心里没有了支撑与动力。被动教学的弊端主要显现在了社会中，国人离开学校便懒于自主学习，没有几个人会长期买书看，就连发展一点业余兴趣的人都很少。很多人意识不到，做这些不是为吃饭，而是心里喜欢的事，可以使人的生活更有趣，更快乐，更有意思。从这方面来说，老师适度放手，让学生们自己把握未来，是有裨益的。另一方面，不得不说现如今谁都希望拥有闲适的生活，若老师只是把自己看成是批改作业的“机器”，通过不批改作业来“减负”，这是可悲的。“人类灵魂工程师”面对的是学生而不是半成品，批发、高效、机械化地对待作业的方式，是教育沦落为产业的开始。学校是读书育人而不是金钱投入和分数产出的地方，因此，希望老师改作业的基本传统能保持，因材施教、诲人不倦。更重要的是，学生要加强自律，学习的事无关他人，不要做给别人看，更不要因为外界因素的干扰而乱了阵脚。不管老师评不评，功课做的好，学校公开表扬，是学生自己的光荣；做错了事，学校也会记过，是学生自己的羞耻。老师不批作业与学生成绩亮“红灯”之间是非充分又非必要条件，好与不好，都要自己负责任。【即时通会员如是说】每个人都当过学生，上了大学已经少有老师批改的作业，回想起初中的时候，每次老师发下来的作业我都会满心期待地打开，因为老师在上面会写下批改评语、心得，在交上去的周记里面，老师还会写上一两句话和学生交流，学生甚至可以在老师的评语后面回复，这样的批改作业就像是和老师的沟通聊天，拉近师生间的关系，还可以让学生更加用心去写作业，因为老师会认真批改，然而到后来，高中的时候绝大部分的作业都是课堂上对答案，或者是仅仅是签上一个“阅”字，这样批改作业下，学生对作业态度也就是应付，上面写满了字就可以了，对与错也不管，反正老师也不认真看。这样一来学生的学习质量就下降了。学习教学是个互动方式，单方面的付出肯定是难以得到好成效，希望在讲高效的今天，老师的教学不要丢掉认真诚恳的态度。――高欣婷记得自己上学时的作文也都是同学们互改的，传统的教育模式中，教师批改作业是衡量其教学态度及师风的重要标杆，尤其是理科的数理化老师，教师批改作业的确重要，可和学生的成绩没有直接关系，一个好的教师完全不是靠自己认真批改作业就能做到的，个人认为老师讲解作业题则是最关键的，学生认真听讲可以从中学习到易错的避免点、一道题多解的方法。真正的是要教会学生学习的方法与技巧。――李斐教育该是种自觉性的行为，在通往真正素质教育的路上，抛弃老师用红笔批改作业的习惯，该是种必然。这种应试教育下的作业方式，其实就是死读书读死书的一种体现，现在教育中该强调的是老师和学生、学生和学生之间的互动性，作业的效果该是在这样的关系中体现的，而不是机械的用红笔做批注――就好像当年我们抄作业一样，老师根本不会知道。这样的作业又有什么意义呢？――杨文个人认为对于客观题让学生互相批改并没有什么不妥，学生在批改作业的同时还能进行一遍学习，对于主观题还是教师亲自批改比较好，因为学生毕竟思想高度达不到一定的境界；上学的时候，老师为了锻炼学生的学习能力，每周安排一名同学设置题目、答案对全班同学进行测试，我们在设置题目的同时也会认真研究学习，让自己受益匪浅。――程鹏丽我只想说一句话：传统的学习成绩就是分数，现在教育改革这么多年，现在的学习成绩是如何评价的呢？评价体制又是怎么样的呢？――杨威只是一种教育、学习方式的改变，没什么大不了。只要从学校走出的是高素质、能力的学生就是好的方法。――祝海宾我觉得让孩子们互相改作业是一种很好的方式，当老师面对一摞摞作业本时，他们改多了之后难免会有懈怠心理，改作业也没那么仔细。换作小孩子们来改，他们一人改一些，会非常仔细批改，一点点的小错误都可以找出来，这样一方面可以让老师有更充裕的时间跟同学们交流，另一方面学生们通过批改作业也可以纠正那些容易犯的错误，可以尝试一下。――张欢书是给自己读的，课是给学生上的，教学相长和严于律己是不可分割的。教师批改作业确实重要，但是不批改作业不代表放纵学生，为其减负，这也是考验和培养独立成才的机会之一，关键是在学生，自不自觉，用不用心对待。一个品德兼修的好学生不是老师天天盯出来的，但是教师也应该具备最基本地师德和责任心。――刘鹏飞教育的方式也需要与时俱进。家长对老师印象发生变化也能理解，现在家长自己的童年大多集中于“红笔批改”的时代，他们无法想象如今网上批改作业的状况，也不能理解由此产生的方便快捷的优势。但是随着时代的变化，这种评分方式也会逐渐成为主流。一个习惯的问题罢了。――胡倩不管什么样的留作业的方式，最重要的是老师的心要正，要对学生公平对待、没有歧视还要满足基本的教师职业要求。就算不是对学生充满爱心，也不能有恶意。――王俊岭我认为批改作业不能一刀切，学生批改作业或老师批改作业都有其好处。但不能老师把权力下放到学生那里后就不管了，这还是有失妥当的。学生可以批改作业，但老师应该要检查监督，或定期不定期的进行批改，否则难以达到教学的效果。――林冉冉放权不是放任，老师仍然是教学的主导。　――笔笔的笔经当过学生和老师的我，我深知作业对于学生的重要性，学生学习就要有一定的督促，老师不能每时每刻都跟踪，而学生他们在努力的时候虽然老师不在，但是也需要被认可，所以他们希望自己的成果得到一定的重视，如果老师连这些都不能给学生的话，我想学生的学习挫败感会加大！老师不能对学生的作业视而不见啊！――钟新花老师的责任应该是重在引导、领导、点拨、授人以渔，所以，我认为，现代的老师可以选择性地有重点地批改，重点点拨，没必要处处留红，同学们相互学习相互检查的做法更有助于自我锻炼、自立和全面成长。传统的过分的依赖型也正是人格自立和综合素质提升得不到合适锻炼的来源。――栗彦卿老师的责任就是传道、答疑、解惑，而实现责任的手段除了讲课就是批阅作业，如果老师连作业都没批则丧失了老师最基本的素养，这样不仅会让学生成绩不断下降，而且会带坏社会风气，应该得到制止。毕竟老师是学生学习社会和知识的标杆，这个杆如果不正则会让社会的风气也不正。――倪卫校肯定有关系呀，小孩子有什么自制力呢？就算是现在如果没有人监督，我也不敢保证自己能够自觉的去做东西的。所以批改作业，监督孩子学习是很有必要的。――李特萝卜大绑政策真是万金油！说的现代一点，就是激励与惩罚机制啊。没几个孩子会对上学欢天喜地，除了五道杠童鞋。所以激励很必要，而以往我国的教育更多的是靠大棒。需要改一改了。――福利满我也发表一下我自己的看法！其实我自己觉得老师还是应该认真批改作业。和你们大部分的观点不一样哈！一个学生他非常认真的完成了作业，当老师批改下来，他看到一把把鲜红色的红勾后，心里自然的获得一种很自豪的满足感！他会更加努力的完成自己的作业，而如果叫同学们相互改作业，有的认真同学改的还好，如果把一个认真的同学和一个不认真的同学他们两的作业交换相互改，你说那个认真的同学心里好受吗？我认真给他改，而他呢？还有同学始终是同学，知识应该也没有老师多吧？给老师改作业同学们放心，给同学改就不一样啦！我是刚刚毕业的学生，以前高中的时候老师也叫我们相互改过作业，那种感觉真的和给老师改作业有天壤之别！不知道你们体会过没有？好吧…我只是自己的看法，很片面，献丑啦！我是来抛砖引玉来的！――徐建华图教师认证官方微博
课 程资 讯
教师不得要求家长改作业 对作业要全批全改
教师不得要求家长改作业 对作业要全批全改
省教育厅近日下发相关文件，明确中小学校不得要求家长批改教师布置的作业或纠正孩子的作业错误。同时指出，小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级每天完成书面作业的总时间最多不超过1小时，初中学生每天作业时间控制在两小时以内等等。
不得要求家长批改作业
教师对作业要全批全改
省教育厅发出的《关于改进与加强中小学作业管理的指导意见》(以下简称《意见》)规定：
学校要倡导教师自主编制作业，合理改编现成作业，杜绝不加选择地成册布置作业;
加强作业管理，不得布置超越学生能力的作业，不得布置要求家长完成或需要家长代劳的作业，不得要求家长批改教师布置的作业或纠正孩子的作业错误，不得要求家长通过网络下载并打印作业。
在作业批改方面，《文件》规定：
教师对布置的作业做到全批全改，并认真分析学生错误的原因，反馈改进教学过程，提倡面批与集体讲评相结合;
教师应及时向学生反馈作业批阅结果，共性问题集体讲评，个别问题单独交流。引导学生根据作业批改结果分析学习存在的问题，更好地开展后续学习。
在作业总量方面，《文件》规定：
小学一、二年级不留书面家庭作业;
小学其他年级每天完成书面作业的总时间最多不超过1小时，初中学生每天作业时间控制在两小时之内。
另外，每门学科只允许配备一本与教学进度相配套的课后作业本。
学校须按年级做好课后作业量的学科平衡工作，要定期检查和统计各年级作业的总量及批改情况，分析作业的质量，每学期开展一次有关作业情况的问卷调查，并形成调查报告。
&政策是不错，可是执行起来并不容易。&一位家长说，对义务教育阶段学生书面作业总量和时间的规定，省教育厅并非首次发文，但没有一次能真正落实到位的。
省教育厅列出手抄报等11种
易加重学生和家长负担的情况
此次《意见》还下发了11条容易加重学生和家长负担的作业列举，它们是省教育厅在部分学校召开座谈会，听取一线教师和学生家长的意见后总结得出的。具体如下：
1、小学低年级语文听读作业。有的教师布置课文或经典诗文诵读作业，篇目、字数过多，有的还要求家长陪听并签字。
2、小学低年级语文听记作业。有的学校布置作业让孩子讲故事给家长听，并要求家长把故事记下来，孩子讲十分钟，家长可能要记三四千字。
3、数学拓展作业。不少拓展作业是奥数题，对多数孩子来说难度太大，有的题甚至文化程度很高的家长一时也难以解答。
4、制作各类小报。有的学校布置&电脑小报&和&手抄报&作业，美编、文字要求超越学生能力，没有家长帮很难完成。
5、搜集资料作业。有的老师让孩子回家通过网络搜集资料，还要求打印后带到学校，家里没有网络的孩子难完成，有网络的家庭也为打印资料费尽周折。
6、要求准备物品的综合性作业。有的动手操作和实践活动作业，学校无法提供物品和材料，要求家长找器材、找道具，家长觉得为难。
7、要求学生游遍指定的博物馆。好多博物馆和名人故居离家里比较远，家长不放心孩子独立完成，只得陪着。
8、让孩子参与投票点赞。现在很多评比、评奖都通过微信投票完成，孩子没手机、没微信，家长只好代劳。
9、网上&争章&活动。有学校根据上级文件要求布置少先队员参加&争章&活动，没有考虑学校条件和学生实际，要求高、任务紧，有的需要全家总动员才能完成。
10、假日小队活动。本意是为锻炼孩子能力，但家长不放心让一群幼小的孩子活动，有时家长成了活动主力军。
11、读书征文活动。每年开展各类面向中小学生的读书征文评比活动，种类多、次数多，老师和学生忙于应付，有的征文其实家长才是第一作者。&
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