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怎样把作文教学做到生活化
巴州区第六小学
生活是作文的源泉，如果脱离社会知活，文章也就会内容空洞、贫乏。所以我们在作文教学中要密切联系社会生活、运用各种途径引导学生观察生活、体验生活，并且能够用社会化的语言文字来表现生活，从而服务生活，有益于生活，因此在作文教学过程，要想提高教学效率，就应该联系社会生活、生体验生活、表现生活。
当前，小学教师生作文教学重写法，轻过程，已严重脱离儿童生活实际，这种教学方法导致相当一部分小学生的作文抄袭严重、语言贫乏、情感淡漠。要改变这种局面，小学作文教学应该出“封闭课堂”走向“开放课堂”，走作文教学生活化的道路。
一、作文教学与生活的联系
叶圣陶曾说：“生活充实，才会表白出、发抒出真实的深厚的情思来。”其实“人在生活中在工作中随时需要作文。写封信、打个报告、写个总结········诸如此类，不是各行各业的人经常要做的事吗？”作文与生活这两者之间是相互依存，相互影响，密不可分的。看田间绿草，听林中小鸟啾啾，写封信，写张请假条等都表明作文需要生活，生活需要作文，因此教师在作文教学中必须学生从生活中取材。下面从三个方面来介绍作文教学与生活的联系，即作文教学与社会生活、作文教学与学校生活，作文教学与家庭生活。
（一）作文教学与社会生活
关于社会生活的素材，举不胜举，比比皆是，它是取之不尽，用之不竭的写作源泉。人间的悲欢离合人情冷暖，大自然的花开花落阴晴雨雪等都会给学生留下深刻的印象，如果教师能引导学生关注生活，重视生活经验积累，将会起到很好的导向作用。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生生活实际，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”小学生虽然年龄小，对事物的认识不够深刻，体验也肤浅，但这并不妨碍学生关注生活。社会生活丰富多彩，大自然神奇美妙，一切都在他们身边，只要他们稍微留意下就可以积累多种写作素材，当今社会，经济的发展，社会生活的深刻变化不断冲击着传统的应试教育，在这种情形下，学生是否关注社会生活，其生活经验和阅读积累是否丰富直接影响了学生这篇作文的好坏，因而关注社会生活是学生写好作必不可少的一部分。这里主要从两方面进行探讨：
1、社会生活中的体验。作为教师应该给多点学生自由，引领他们走进社会，接触各色各样的劳动者，了解各行各业在社会生活中的意义，体验劳动的艰辛与价值，体验劳动成果的快乐与满足。比如说，可组织学生开展“当一天小交警”、“清洁队跟班一日”、“我是售货员”、“我是小记者”等活动，增强学生自律意识和升华学生热心助人的情感。笔者读小学五年级的时间，老师要求我们放学后给街上店铺的招牌找错别字，找出越多越好。通过这个实践活动，我们发现了很多店铺和招牌或者名称都是有错别字的，这不但巩固了我们的识字基础，而且使我们多了一份对生活的关注。
2、大自然中的体验。好玩、好动是孩子的天性，引领学生走向自然，不但符合他们的心理需求，还可以看祖国河山，听鸟兽虫鸣，为写作积累丰富的感性材料。让他们通过郊游的形式让学生与大自然亲密接触，学生在哪里烧烤，参观、玩耍，获得了大量教科书上所没有的第一手材料。这种开放式作文教学得到很多教育者的认同，它不但为学生积累了丰富的写作素材，激发了学生写作兴趣，而且培养了学生热爱自然的情感，提高了学生自觉保护环境的意识，使他们从小在体验中形成健康的体魄和高尚的情操。
总之，实践性的生活体验，可以让学生更关注人生，用心体味生活，可以丰富学生的情感，学会感恩，可以提高学生的素质，使学生学会分辨是非的能力。它是联系生活与作文的桥梁，将会给我们的作文教学输入新的血液，给我们的作文教学注入新的活力。
（二）作文教学与学校生活
学校是学生活动的重要场所，有计划开展校内活动是引导学生参与生活的重要途径，它不仅可以让学生增长见识，获得生活情趣，还可以丰富学生情感。在学校开展各种活动把学生引进生活氛围浓郁的情境可以增强学生个人体验，有利于知识与生活相结合，他指出：“哪里的学校设置了实验室、车间的田园地，哪里充分地运用了戏剧、游戏和活动，哪里就存在种种机会。”“使学生在代表重要会情境的主动作业中有机会获得观念和知识，并有机会去体验这些观念和知识。”我们都知道学生课余空间是非常有限的，比如课间的十分种往往只能解个上厕所之急，加上学习的重担，读书的孩子往往失去应有的童真与活力，为改变这种不良状况老师在校给学生组织丰富多彩的校园文化生活是非常有用的。有一次活动课，笔者给学生安排了乒乓球和羽毛球比赛，比赛过程中本人也跑去和男生打乒乓球，学生见教师也来参加都显得异常兴奋，团团围了过来为笔者加油，还个个争抢着和笔者一比高低。由于教师的参与，学生感受特别深刻，这次活动课后很多学生把这件事写进了日记本，有些同学对人物描写还非常细致。教师把学生引进一个广阔的空间来进行作文教学，不必刻意只要乐趣，能做
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如何让初中作文教学生活化
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小学作文教学生活化教学案例分析
上传: 何文 &&&&更新时间： 17:19:23
案例陈述： &&& 一、情境导入： 　师（热情的态度、洋溢的语言）：同学们，很高兴本学期我能担任你们班的语文老师，说明我们也很有缘份。此时此刻，我希望早点了解班里每个同学的&子丑寅卯&，也希望自己能被大家尽快地认识和接受。现在老师和大家一起用&我&自由之笔，写&我&自得之见，抒&我&自然之情，显&我&自在之趣，力求做到&我以我手写我心&，把&真实精彩独特的自己&诉诸于文，以文会友。 　（适时契入了作文话题；介绍自己。） &&& 二、师生互动、生生互动，探讨作文的真谛：写出有个性的我，有真情实感的文章。 　师（鼓励）：叶圣陶老先生说：&写东西是怎么一回事？无非是把所见所闻的感受想一想，想清楚了，构成了有条有理的形式，用书面语气固定下来。&我们想想&我&是自己最熟悉的，最了解的。所以只要静下心来，审视一下自己，完全可以像做菜那样做出有特殊风味的自家的特色菜，奉献给大家。 　师：老师这里准备了一份关于检测自己意志力和性格气质的表，有兴趣的同学可以取走这份资料。 学生中有60%的同学取走资料，以帮助自己进一步了解自己这一方面的情况，可以写这方面的内容。 　（教师只作资料的提供者，而把选择交还学生自主） 　十分钟后，学生都想好了写自己的哪方面的内容，有些想写自己的名字，有些想写自己的爱好，有些想写自己对自己的看法，有些想写别人眼中的自己&&，总之，都想写与众不同的真正的自己。 &&& 师：大家都找到了写自己的内容，那么在怎样让文章出彩上有什么要老师帮助，同学帮助的呢？ 　生提出：1.拟题是否可以别出心裁？能否小组讨论出一些题目？ 　　&&&&&&&&&&& 2.写作文的形式可否有自己的创意？ 　　&&&&&&&&&& &3.想了解别人对自己的评价，能否将完成作文的时间延至下周？ &&& 师对学生提出的要求予以肯定，结果小组讨论热烈，课后学生还跑向教师、朋友、父母询问，了解自己在别人眼里的印象。 &&& 三、一周后，我组织学生当堂完成作文。在写作过程中，学生因为情感和需要已找到释放点，35分钟内都已完成200字左右的文章，学生课堂作文体验十分愉快。 &&& 四、情况反馈及评价 情况反馈： &&& 1.作文题目耳目一新：《这个年龄的我有点怪》《我是个&小气鬼&》、《我的代码&&名字》《江山易改& 本性难移》、《你眼里的我》 《我长得很黑》、《泪水，我》《唐诗宋词，我不变的兴趣》 &&& 2.内容、语言富有个性，流露真情实感。 &&& 如生一：题目：我&&一道风景线 &&& &&我们家老少爷们中就数我人最瘦，气力最小，胆子也最小，因此，被大家看作一棵&盆景&，人家看我性格平和，其实，这丝毫掩饰不住我那性格中的&猴性&与&邪劲&&& &&& 3.评价：本次作文全班54位学生，2篇为满分，18篇为90分以上，29篇为80分以上每篇文章后我适时引导，让他们要持之以恒关注生活，作文就是生活啊。 案例分析： 　一、当前一部分学生虽然也知道作文在开学考试，社会生活等各个方面有着很重要的 作用，但写作兴趣仍不浓，甚至怕作文。即使是在老师的强迫下完成作文，也多是敷衍塞责。加以多数是以教师命题，学生硬着头皮在老师划定的圈子里咬笔杆、绞脑汁，冥思苦想，被动地训练，结果是材料枯竭，信息断流，收效甚微，有时甚至还会产生逆反心理。那么怎样才能激发学生的需求心理，进而调动其写作积极性呢？如何融化小学生对于写作缺乏应有热情的坚冰，努力激发学生的写作，挖掘其内在写作潜力，写出富有个性，充满真情实感，让作文回归生活，已成为语文教学中的亮点，学生所喜爱的热点。案例中我在这些方面有了初步的尝试。 （一）激发写作冲动，给学生自信、愉快的写作空间 　前苏联著名教育学家赞可夫指出：&教学法一旦触及学生的情绪，意志领域，触动学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。&要唤起学生的写作冲动，首先要使学生产生好的情绪，打破大脑皮层相应区域的平静状态，引起兴奋调动潜在的需求，激发其作文的内动力，促其乐于作文。孔子云：&知之者不如好之者，好之者不如乐之者。&学生对作文有了兴趣，然后就能积极思维，主动作文，因此激发兴趣是取得成功的第一步，为此，我又从下面几方面尝试： 　1.教师通过鼓励的艺术，通过自己热情的语言和姿态来赢取学生的情感，告诉学生写作无非是学会表达自己的思想感情，养成良好的语言习惯和思维习惯，克服学生写作的畏难情绪。努力给学生一个愉快，自信的作文氛围，对学生讲：世上无难事，作文亦然；&只有写，你才能真正会写。&&巴金&。 　2.减少对学生写作的束缚，给题目松绑，教师在把作文要求及目标确定好后，鼓励学生自己拟题，甚至可以尝试定出大范围之后，把其它大权全部下放。案例中在拟题、写作内容、写作时间等方面都把主动权交给了学生，充分调动了学生写作的自主性。 　3.选择学生最喜欢的切合他们实际的文题。文题选得好，可以触发学生的灵感，诱其打开记忆的仓库，把自己看的、听的、说的、玩的都倾吐出来。有了这种写作愿望，才能思接千载，心游方向，浮想联翩，就会有事可记，有情可抒，有理可论，因为写自己，学生才有得写了。 　4.引导学生重视写作之本&&生活，在现实生活中培养情感，训练思维，语文学习的外延与生活的外延相等，学习作文的目的是为了生活应用。 &&& （二）调动真情实感，明确写作的灵魂和恒久生命力。 　我们总是要求学生写作文要表达真情实感,但真情实感从哪里来呢?这个作文教学案例告诉我们:真情源于真心的撞击和交流,实感生于实事的触发与反思。案例中引导学生关注生活中的自我，酝酿出介绍自我的真实需求。正因为感情和欲望具有强烈的刺激作用，只要有了真情实感，就会激起血液循环的充奋，从而使注意、记忆、想象、思维等心理活动都处于积极活动状态。于是，头脑中储存的许许多多的人、事、物、景以及妙词结句都会纷纷涌现出来，并有形诸笔端的迫切感，这时就易成文，且能写出真情实感的感染力强的好文章。 && （三）关注写作方式、过程。案例中较注意采取灵活机动的作文教学方式，真正做到见木又见林， 充分发掘学生的创新能力，使教师由&献血者&转换为帮助学生逐步学会以自我意识主宰文章的&造血者&。作文以高度综合性与思想性，使任何一味循规蹈矩的教学方式注定要遭受失败，因此，不要把作文课上成&理论指导课&，也不要把作文变成一种硬式的模式要学生去套。 　我们语文教师必须清醒地认识到，一味地献血，总有枯竭的一天，而不断造血，才能使作文教育保持先进与活力。 　1.打破作文课的常规教学模式，寓文于乐，采用&自主、合作、探究&的作文方式取得良好效果。 &&& 2.把作文技巧变成学生的需要。应该说，作文教学面对的不仅仅是课堂、课本，它涉及到学生的生活空间，并且，对这个空间的体验程度关系到作文的质量，因此作文需要生活的积累，尤其重要的是，作文过程中需要情感的投入，要充分挖掘学生的潜能，培养学生的主动意识，教师要想方设法的激发学生酝酿情感渲泄的需要，写作技巧的需要。 &&& （四）评价要创新。 &&& &以我为中心，以真为基础&这一原则的核心是解决学生无话可说或有话难说的问题，调动学生作文积极性，作文涉及到的一些消极东西，教师应加以引导，不应因此一棒打死。评价中要以激励学生作文热情为主，&强调个人的自由表达，能敞开心扉，写出真情实感&的文章。教师都要肯定，以赢学生对于写作短时间的势能为长久性功能。 &&& 总之，作为语文教师，我们要努力端正学生对于写作的认识，抓住每一次契机，以丰富多变的教育元素，以全方位的教学新模式去开启学生思想的汪洋大海，使作文教育成为新型教育模式下新型教育思想一个很好的载体。
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文明上网,理智发言　宁夏回族自治区同心县第一小学　750000
　　摘　要：作文创作是源于生活的，语文教师要注重对教学模式的进一步优化，尤其是全方位地拓展教学素材、教学方式以及教学空间，特别是需注重对作文教学的生活化，从而促使学生的写作能力得到进一步的显著提升。接下来，文章围绕&生活化&为作文教学带来的启示进行论述，希望能够对大家有一定的参考价值。
　　关键词：作文教学　生活化　启示
　　一、作文教学内容的生活化
　　1.提高生活认识水平。生活作为作文写作的基础源泉，亦是作者对自己生活的一种深刻理解与认识。在丰富多彩的日常生活当中，很多人是缺乏一直看到世界美好的眼睛。所以，教师在作文教学过程中要不断地去引导学生体验生活，让学生拿起自己的笔对生活的理解和认识进行记录。久而久之，随着学生对生活感悟的加深，其作文写作水平便会得到不断的提高。所以，开放性教学是进行作文教学的一种有效方式，让学生能够直接面向生活，促使他们能够在生活这个大课堂中真真切切地感悟。唯有如此，才能够写出包含自己真情实感的优质作文。
　　2.积极利用学校生活。要有效借助班集体内部开展的多种多样的活动，组织学生都能够积极地去参加，同时在活动结束之后共同讨论自己的感受以及此次活动带给自己的巨大收获。如此，可不断激发学生学习写作的情趣，令学生慢慢地认为有很多话要写，从而做到抓住生活契机，把握好学生情感的流露，做到计划作文与随机作文有效融合，同时很好地避免了学生害怕写作文的尴尬局面。
　　二、作文指导方法的生活化
　　学生若想写出一篇成功的作文，需教师正确科学的引导为基础。教师要将生活不断地引入到作文教学当中来，不断地引导学生善于观察生活、善于思考，能够从自己的生活当中挖掘出作文写作的素材，从而促使学生的题材选择能力、生活表达能力得到明显提高。
　　1.阅读&&激发兴趣。在阅读的过程中加强写作练习，这是作文教学过程中较为常见的一种方式。要知道，阅读是我们生活中不可或缺的内容，学生生活中，课堂是其非常重要的一部分，学生在阅读的过程当中基本认知能力会得到进一步提升，同时可激发其思想情感上的共鸣。譬如：《课间十分钟》一课当中，文章对学生的课间活动进行了具体的描述，特别是将丢沙包的整个过程描写得非常精彩，学生在阅读之后，兴趣是非常高的。有的说：&我们的跳绳比赛可激烈了。&有的说：&跳橡皮筋可好玩了。
&我说：&大家学着将课文中提到的活动一一介绍出来，好吗?&学生们热情激昂地开始动笔，将自己的课间十分钟不约而同地写了出来。
　　2.举例&&拓展思维。作文教学过程当中，一个巧妙的举例能够最大限度上激发起学生无限的想象，拓展学生的思维，从而达到意想不到的教学成效。教师的举例可引起学生产生很多感悟和思想上的共鸣，促使学生从自己的日常生活当中寻找类似的体验感受。譬如：对童年发生的趣事进行描写的过程当中，教师可以首先向学生们讲述自己童年的一些趣事，随后让学生自己回忆，由此会令学生产生一种亲切感，从而激发起学生作文写作的积极能动性。
　　3.追问&&激发回忆。一次，名为《让座》的作文题目，怎样能够让学生在看到这个看似普通的题目之后能够写出别出新意的作文呢？我问学生：&我们为什么会让座呢？&学生们的回答各不相同，有的说：&我想向雷锋叔叔学习，多做好事。&有的说：&老师常常教育我们要有爱心，去帮助自己能帮助的人。&有的说：&妈妈常常教育我们，要做一个文明的好孩子，为小朋友和老人让座。&这个看似简单的题材，在经过深入启发之后，利用学生们的亲身经历和感受促使作文的内涵更加丰富，使得作文更加生动、更加真实。
　　4.审时度势。审时度势指的是，最大限度上确保作文与事实有效地结合在一起，激发学生写作的积极能动性，从而高质量地完成作文。像日我国青海玉树发生的7.1级大地震，全国人民伸出无私之手帮助灾区人民。于是我便在4月21日哀悼日的当天给学生布置了一封信的写作，信的题目为：给灾区小朋友的一封信。清楚地记得学生们写作时满怀激情的状态，作文课之后，针对此次作文召开了主题班会，利用学生们写作的心激发他们的爱心，以此达到了非常好的作文教学成效。
　　三、作文评价方式的生活化
　　每一位学生的生活经历是完全不同的，为此，其作文水平亦存在较为显著的差异性。我们需根据每位学生的情况，对其作文作出客观性的系统评价。
　　一次，我组织班级的学生去野炊，孩子们兴趣高昂，有的去捡柴，有的去做饭&&大家玩儿得不亦乐乎。像班级的王晓同学，他的爸爸妈妈一直在外地工作，自己从小跟着亲戚居住，有着非常好的动手能力，他烧出的荷包蛋让同学们连连称赞。野炊回到学校之后，我安排同学们以此次野炊为内容进行作文写作，不大一会儿，一篇篇文章便出炉了。我在对作文进行批改的过程当中，对于学生们的实际生活做出了很多不同的评价。对于一些从小娇生惯养、缺乏劳动的学生，我会在评语中写道：要自己去感受捡柴的辛苦，感受到劳动带给自己的那种快乐，希望在今后不断加强劳动锻炼。像王晓同学虽然在此次野炊中为大家付出了很多，可是在作文写作上却轻描淡写，我给出的评语是：你做的荷包蛋非常好吃，可以将整个制作的过程写得更加详细一些，这样作文就有了自己的特色。这次以野炊活动的写作是学生亲身体验的，所以在作文修改之后，水平有了很大的提高。
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