论文发表、论文指导
周一至周五
9：00&22：00
如何优化小学数学的课堂教学
　　摘 要：新《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。”现代教学论也认为，学生是学习的主体，学生积极主动参与教学过程是有效学习的必要条件。其实，引导学生自主参与学习的目的就在于使学生真正成为学习的主人，最大限度地调动学生的主观能动性，从而提高课堂教学效果。 中国论文网 /1/view-5305198.htm　　关键词：课堂教学 ；教学质量；优化教学 　　教学过程是一个师生双边统一的活动过程。课堂教学，作为教学的一种主要形式，因其独特的优越性长期被人们所普遍采用，无论是现在还是将来，课堂都是学校教学的主阵地。课堂教学是一个由多要素构成的复杂的动态系统，它是提高教学质量、促进学生主体性发展、实施素质教育的重要渠道，是完成教学目标的主要过程。因而优化小学数学教学课堂教学一直成为人们所关心的问题。下面我就谈谈自己在教学实践中积累的一点做法： 　　一、优化教学目标 　　教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学效率的提高。传统教学目标搞“一刀切”，忽视了学生的个体差异。要为每个孩子量身定做不同的教学目标是不切实际的空想主义，但是制定分层目标是行得通的。可以分成下限目标、上限目标、发展目标。如在教学算法多样化时，笔者要求能力弱一些的学生只要求掌握基本算法即可，能力好些的学生则要求会运用多种算法，能力更好的学生在会运用多种算法的基础上学会择优或想出更好的方法。这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，最终“促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。” 　　二、优化教学手段 　　传统教学使用的是粉笔、黑板。有人戏言：一支粉笔走天下。这种单调的教学手段，制约了数学教学质量的提高和学生的发展。因此，提高课堂教学效率，要注意教学手段的优化。合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极，主动参与学习。对于发挥学生想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展学生智力，培养学生观察、思维、解决问题等能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。 　　“几何图形”是小学数学学习的重点，也是难点。解题需要学生有一定的空间想象能力。由于年龄关系，学生的思维发展处于具体形象向抽象过渡的阶段，解答相对复杂的图形就显得力不从心。如果利用多媒体教学，让静止的几何图形动起来，问题就变得简单了。例如：教学计算组合图形面积的时候时，我们可以通过电脑演示用平移、加线、旋转、重组重叠图形等方法化解难点，找到解题的突破口，让学生看到具体形象的过程理解图形的组成，从而找到解题方法。 　　但在多媒体的选择和使用上，要注意“度”的把握。曾经有一段时间，大家为了赶时髦每一节课都用多媒体。开始的时候，很有新鲜感，可在反思中觉得并不是每一节课的每一个环节都需要多媒体，太多的刺激会让学生疲惫不堪，降低课堂的教学效率。而只有适当使用，才会发挥的优越性。多媒体技术毕竟是手段，而且只是一种手段。 　　三、处理好预设与生成的关系 　　提高课堂教学的效率既要精心预设又要注重生成。预设是教师以课程标准为依据，对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性的展望。目的是为了让课堂教学有序、有效的进行。生成是在课堂中自然出现的，这种出现与教材的精心设计是密不可分的，当然它也是意料之中的。预设与生成是一对矛盾统一体。没有充分的预设不会有也不可能有精彩的生成，它是生成的基础。生成是预设的补充和拓展，两者在教学过程中相辅相成，同样重要。 　　作为一个数学教师就首先要有生成意识，宽容的接纳来自学生的生成，善于抓住和筛选有效的生成资源。就像布卢姆说的那样：“人们无法预测教学产生的成果的全部范围，同样，没有了预料不到的成果，教学也就不成其为一种艺术了。” 　　四、注重小组合作学习的有效性 　　1.小组合作学习要讲实效性 　　小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习体现了新课程的理念。在教学过程中不能什么都是小组合作学习，要根据学生和教学的需要而组织进行。内容简单的不用小组合作学习，内容较难的先要给学生留有独立思考的时间，再组织小组合作。这样，每个人都有思维上的参与，实现人人学数学。俗话说；没有规矩不成方圆。在组织小组合作学习中，教师第一步要做的就是制定相应的规则。合作学习的关键是教师要科学组建学习小组，即要遵循“组间同质、组内异质”的原则。根据学生的学习能力、性格爱好、成绩等进行分组，让不同特质、不同层次的学生优化组合。小组合作学习就是以培养学生合作意识、合作能力为目标的。笔者曾在学校组织的家长开放日，教《应用题的练习》（四年级）时要求学生四人小组自主分工：一是把应用题拼组完整，二是读题，三是写出算式，四是说出解题思路。在反馈过程中，证明四年级的学生自己能做出优势互补的合理的安排。动手能力强的拼，朗读水平高的读，书写能力强的写，条理清晰的说。小组合作的实效性得以彰显，使大家都得到了锻炼并发挥了自身的长处，得到了听课老师和家长的一致好评。 　　2.培养学生的合作能力的策略 　　在课堂学习中，合作小组常常表现出不善于合作的状况。一次，笔者在执教老师请学生小组合作时观察到以下现象：有的学生托着下巴冷眼旁观，有的学生溜到别的小组，有的东张西望……所以，教师在平时要采取策略培养学生的合作能力：①鼓励学生学会表达自己的观点。小组合作学习需要每个成员都能积极的相互支持和配合，进行有效的沟通，特别是面对面的促进性互动，清楚的理解对方的想法与观点，积极承担自己扮演的角色。对那些内向的、怕羞、不敢说的学生要多加鼓励和点拨。②指导学生学会倾听。倾听，说起来容易，但做起来就有困难了。首先，要树立倾听的意识。教师应该告诉孩子们：如果你想得到别人的尊重，你自己就要先尊重别人，而倾听是你尊重他人的一种方式。其次，当众口头称赞那些愿意认真倾听他人的学生，建立起榜样。最后，评一评哪些学生学会了倾听。③达成共识。让学生对组内的认知冲突进行有效解决，从而解决问题，理解知识，建立并维护小组成员之间的彼此信任。 　　总之，提高数学课堂教学效率，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。笔者作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。
转载请注明来源。原文地址：
【xzbu】郑重声明：本网站资源、信息来源于网络，完全免费共享，仅供学习和研究使用，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除已转载的信息。
xzbu发布此信息目的在于传播更多信息，与本网站立场无关。xzbu不保证该信息（包括但不限于文字、数据及图表）准确性、真实性、完整性等。温馨提示！由于新浪微博认证机制调整，您的新浪微博帐号绑定已过期，请重新绑定！&&|&&
LOFTER精选
网易考拉推荐
用微信&&“扫一扫”
将文章分享到朋友圈。
用易信&&“扫一扫”
将文章分享到朋友圈。
用微信&&“扫一扫”
将文章分享到朋友圈。
用易信&&“扫一扫”
将文章分享到朋友圈。
历史上的今天
loftPermalink:'',
id:'fks_',
blogTitle:'优化小学数学课堂教学 太平镇小学 李恩梅 ',
blogAbstract:'\r\n随着新课程理念的逐步深入，课堂发生着深刻的变化，一个体现师生交往互动、学生自主探究学习的新的课堂教学模式逐步形成，从而使课堂教学达到最优化。下面根据自己的教学实践，谈谈对新课程理念下优化小学数学课堂教学的体会。\r\n一、重视培养学生的创新意识和实践能力\r\n学生是学习的主人，是自主的、发展的、有潜能的，教学活动成败的关键在于是让多数学生参与还是让少数学生参与。新教材为我们提供了丰富的信息，为学生提供了广阔的思维空间。在教学活动中应充分鼓励学生勇于去发表自己的不同见解，充分发展他们的个性，让学生在口说、手做、耳听、眼看、脑想的过程中，学习知识、理解知识、掌握知识、增长智慧、提高能力。',
blogTag:'',
blogUrl:'blog/static/6',
isPublished:1,
istop:false,
modifyTime:0,
publishTime:6,
permalink:'blog/static/6',
commentCount:0,
mainCommentCount:0,
recommendCount:0,
bsrk:-100,
publisherId:0,
recomBlogHome:false,
currentRecomBlog:false,
attachmentsFileIds:[],
groupInfo:{},
friendstatus:'none',
followstatus:'unFollow',
pubSucc:'',
visitorProvince:'',
visitorCity:'',
visitorNewUser:false,
postAddInfo:{},
mset:'000',
remindgoodnightblog:false,
isBlackVisitor:false,
isShowYodaoAd:false,
hostIntro:'',
hmcon:'0',
selfRecomBlogCount:'0',
lofter_single:''
{list a as x}
{if x.moveFrom=='wap'}
{elseif x.moveFrom=='iphone'}
{elseif x.moveFrom=='android'}
{elseif x.moveFrom=='mobile'}
${a.selfIntro|escape}{if great260}${suplement}{/if}
{list a as x}
推荐过这篇日志的人：
{list a as x}
{if !!b&&b.length>0}
他们还推荐了：
{list b as y}
转载记录：
{list d as x}
{list a as x}
{list a as x}
{list a as x}
{list a as x}
{if x_index>4}{break}{/if}
${fn2(x.publishTime,'yyyy-MM-dd HH:mm:ss')}
{list a as x}
{if !!(blogDetail.preBlogPermalink)}
{if !!(blogDetail.nextBlogPermalink)}
{list a as x}
{if defined('newslist')&&newslist.length>0}
{list newslist as x}
{if x_index>7}{break}{/if}
{list a as x}
{var first_option =}
{list x.voteDetailList as voteToOption}
{if voteToOption==1}
{if first_option==false},{/if}&&“${b[voteToOption_index]}”&&
{if (x.role!="-1") },“我是${c[x.role]}”&&{/if}
&&&&&&&&${fn1(x.voteTime)}
{if x.userName==''}{/if}
网易公司版权所有&&
{list x.l as y}
{if defined('wl')}
{list wl as x}{/list}当前位置：&&&&&&&&&
最新公告：
浅谈多媒体在小学英语教学中的应用
14:29:29&&
浅谈多媒体在小学英语教学中的应用：在英语教学中扮演越来越重要的角色。利用多媒体课件进行英语教学，小学生在学习英语中脑、口、耳、眼并用，使“听”、“说”有机结合，能最大可能地调动孩子们的积极性，促使学生开动脑筋，积极思维，获得最佳的教学效果。
一、运用多媒体整合情境教学
在教学中设置相关的情境，对学生的理解会起到很大的作用，尤其是在小学英语教学中。多媒体计算机能突破传统的限制创设丰富多彩的教学情境，把多媒体教学手段与情境教学有机地整合定能有效地激发起学生学习英语的兴趣，提高课堂教学效率。例如，在教学单词&pear、yellow、green&时，先画了一只梨，并在梨上面画了眼睛和嘴巴，然后设计动画，梨说：&Itm apear&时。单词&pear&用&green&闪动，然后让'．'yellow pear&和&green pear&拉手跳舞。学生看了都哈哈大笑。在这样的轻松愉快的气氛中，学生的学习兴趣被调动起来了，他们也牢牢地掌握了&pear、yellow、green&。
二、运用多媒体技术，突破重点和难点
多媒体技术不但能展示图文声像，还可以模仿真形象再现，即化抽象为形象，而且妙趣横生，从而降低认识难度，突破教学难点。教材中有些重点、难点，若单纯依靠教师的讲解，则过于抽象，且长时的有意注意容易使学生感到疲倦和厌倦。利用多媒体课件将抽象的文字编成生动的画面，就能吸引学生的无意注意并维持他们的有意注意，帮助他们很好地掌握教学内容。例如，小学英语&Buying fruits&中出现这样的句子，&Whatare these／those? They&re. ．I&d likesome.&为了更好地突出重点和难点，我利用多媒体设计出买香蕉、桔子、苹果等场面。人物、场景随之变了又变，而且对话也进行翻新，使课堂教学形象化、趣味化、交际化和生活化，使学生在不知不觉中掌握课文的重点和难点。
三、利用多媒体，激活学生思维
《英语课程标准》提出：使学习过程成为学生主动思维、大胆实践的过程；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。利用多媒体辅助教学，能使教学内容以生动的画面、声音等各种形式体现出来。在英语课堂教学中，可借助多媒体范围广、容量大、信息多、图文并茂的特点，吸引学生的注意力，缩短反馈的时间，并组织学生引申迁移所学的知识，激发他们的创新思维能力。如用多媒体呈现与课文内容相似的情境，在模拟的情境中鼓励学生发挥自己的想象，运用所学的内容来编对话表演出来，这样既巩固了所学的知识，又进行了知识的拓展与延伸。
四、运用多媒体，提高了学生的听读能力
英国广播公司(BBC)的幼儿英语教学节目对于小学生来说，还是很适合的。在School Online栏目下是Little ActivityCenter，有米老鼠、刺猬等小动物，以动画片的形式和小朋友交流英语。单击栅栏上的Enter进入小动物活动中心，画面上有一只小熊手捧一本故事书，把鼠标移Nd,熊身上就会显示：He1．1o，I&m storybear．Let S reada story,教师点击故事熊后会看到一本书，让学生在这样的环境中学英语，既充分利用了网络资源，又有利于提高学生的听读水平。
五、利用多媒体，强化学生参与，突出主体地位
教育家提出要利用多媒体技术促使传统的以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心的教育方式转变为以学生为中心，以强化全体实践为中心、以信息交流为中心的教育方式，变被动教育为主动教育，应试教育为素质教育，变知识教育为智能教育。低年级的学生好动，活动量大，在教学英语动作和喜、怒、哀、乐等表情的单词时，利用这一特点边教边做动作，让学生也边说边跟着做动作。他们学得轻松，老师教得也轻松。等学生基本掌握之后，就让学生上台表演各种动作和表情，学生对这种活动最感兴趣，每个学生都能动起来、说起来，自觉主动地完成学习任务。积极参与面可达100％，学生学得快，掌握得也快。这样可锻炼学生说和听的能力，大大提高学生自主学习的兴趣，在活动中就能迅速地掌握所学知识。
由于小学英语多媒体课件充分考虑到少年儿童的心理、兴趣、智力、思维能力等有别于成人的特点，因此让小学英语学习变得生动、活泼，易于模仿、易于记忆和应用。把&语言教学游戏化&融入教学过程中，学生在愉快的学习中掌握大量的英语词汇，唱儿歌练习英语发音，玩游戏锻炼英语思维，测试则提高了学习效果。可见，多媒体课件的全信息表达为小学生英语教学提供了逼真的表现效果，有利于培养小学生对英语的学习兴趣。学生通过与计算机交互对话，促进了对知识的理解和记忆，打破了传统的单向传授知识的模式，把传授、练习、问题解答和对学生综合素质的培养紧密地结合起来。所以多媒体课件教学是一种新型的，更为合理的英语教学手段，有待于进一步开发并完善。
[&发布：能飞英语网&&&&编辑：能飞英语网&]
能飞英语网欢迎您评论，文明上网，理性发言
能飞视听学习软件
能飞背单词
英语学习方法
英语推荐文章
英语学习工具
版权所有 LangFly.COM& . All Rights Reserved.谈如何通过教学促进脑的最优化学习
一、大脑的工作机理众多最强大的神经网络是通过实际经验建立起来的,或许随着大脑研究技术的创新,神经科学的飞速发展,脑科学可以利用这一自然趋势的优势,使学生参与到学校和社区问题已成为了当前科学领域最前沿、最重要的学科之一。脑科学研解决的现实生活中来。究的新成果为中学课堂教育教学改革提供的生理、心理学依据实际上,只是一个创造性的想法,老师就能够给学生设计逐渐被教育界所深刻的认识。众所周知,人类的大脑分为左右一些学校允许他们来解决的社会实际问题。也许是受到一些因两半球,根据大量的脑实验原理我们知道左右脑的侧重点不同,素的限制,这些实际问题并不好解决。然而,通过解决这些问一般地,左脑被称为“语言脑”,它侧重于理性的、逻辑的;而题的过程中,学生们可以真正学到知识和辩证思维。下面让我右脑被称为“图像脑”,它的工作性质是感性的、直观的。右们一起看看一些老师所使用的试图提高学生解决实际问题能力脑是图像脑,侧重于处理随意的,想象的,直觉的以及多感观...&
(本文共2页)
权威出处：
《义务教育数学课程标准》(2011版)指出:“由于学生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多样的,教师应当尊重学生的个性想法,鼓励学生独立思考,提倡计算方法的多样化。”“计算教学要体现多样化,允许学生采用不同的计算方法进行计算。”算法多样化是学生个性化的学习需求,是学生在充分的思考空间中自我建构和自我创造的结果,但多样化并不等于不优化。比较学生中出现的多样化算法,我们会发现,有些算法简便,有些算法麻烦,有些算法思维含量小,有些算法思维含量大,有些算法与后续学习关系明显,有些算法对后续学习影响不大……如果教师只是说好或不好,学生的认知水平以及思维能力都无法得到改进和提高。在教学人教版三年级上册“长方形周长”一课后,对于“花边有多长”这一习题,我通过形象的课件出示长26分米、宽14分米的黑板,并在这个黑板四周围上美丽的花边,然后提问:花边至少长多少分米?很多学生马上想到了黑板是一个长方形,要求“花边至少长多少分米”其实就是求长...&
(本文共2页)
权威出处：
《普通高中英语课程标准(实验)》指出:“高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。”《普通高等学校招生全国统一考试2010(江苏卷)说明》对英语科考试形式明确规定为:“闭卷、笔试。考试时间为120分钟。试卷满分为120分。”这充分说明,高考英语就是在规定的120分钟内,用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题,从而完成英语试卷。在此背景下,限时训练,应运而生。所谓限时训练,简单地说,就是指在限定的时间内,学生完成一定的学习任务的训练。限时训练在高三英语教学中处于非常重要的地位,训练的效果在很大程度上影响着高考的成绩。因此,限时训练应该贯穿整个高三英语教学。我们日常的英语教学应该使限时训练的方法最优化,使其效果最大化,侧重培养学生的两项能力:“快”和“准”。在实践中,有的学校偏重限时阅读训练,而忽视写作等其他方面的限时训练。另外,有的老师片面地认...&
(本文共1页)
权威出处：
美从这里起航……江苏省太仓市科教新城幼教中心利民幼儿园开办于2014年8月,是隶属于太仓市科教新城幼教中心的全日制公办幼儿园,现有小、中、大14个班级,470名幼儿,2017年创办为江苏省优质幼儿园。幼儿园以“为孩子一生幸福奠基”为办园宗旨,以“让儿童的一切可能性得到最优化发展”为办园理念,以“培养合作、创新、探究的儿童,塑造善思、厚谦、乐教...&
(本文共1页)
权威出处：
~~高效课堂源自最优化教学@薛玉珍$江苏省金湖县城南实验小学课堂是实现教师价值的主阵地,教师应该从努力完成最优化备课、激发学生最优化状态、构建最...&
(本文共1页)
权威出处：
关于“减负”这个问题,研究者谈论得不少,不同研究者从不同的视角阐述了学生负担过重的根源,并提出了相应的“减负”策略。但是,学生“负担过重”的现象在实践中并未随着中国基础教育的发展有较大的缓解,反而呈现出愈演愈烈之势。究其原因,“减负”在现有教育体制下实质上处于一个两难的境地。一“、减负”:一个两难的困境首先,“减负”意味着“负担过重”,超过了中小学生的承受能力,需要减;其次,“减负”也意味着有些负担是不必要的,“不必要的负担”必须减。过去,基础教育以应试、升学为唯一目的,沉重的学习、考试压力使得他们生存活动的自由时空日渐狭小。在此环境下,“减负”似乎成为我们拯救孩子的唯一的救命稻草,似乎只有“减负”,才能真正实施素质教育,才能使学生从“过度的不必要的负担”中解脱出来。但是,事实果真如此吗?显然未必。“减负”的真正目的在于促进学生全面、和谐地发展。这是毋庸置疑的。乍看起来,目的似乎很明确,也很容易确定,但是目的越是容易确定,实施起...&
(本文共4页)
权威出处：
扩展阅读：
CNKI手机学问
有学问，才够权威！
xuewen.cnki.net
出版：《中国学术期刊（光盘版）》电子杂志社有限公司
地址：北京清华大学 84-48信箱 大众知识服务
京ICP证040431号&
服务咨询：400-810--9993
订购咨询：400-819-9993
传真：010-文&&章：119篇
评&&论：7条
访问量：40974
找博主文章
您可能感兴趣的
&&& 1 &&& 2 &&& 3 &&& 4 &&&5 &&&&&1&&&&2“” &&&&3&&
&&相关博文正在加载中
最近推荐的博主