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高三英语质量分析精选
高三是我们人生史上最为亮丽的一道风景线&，也是最值得我们骄傲的一年。 我们人生中的一道分水岭，下面是一些英语的质量分析。
高三英语试卷分析(一)
一、整体情况分析
本次考试听力为20分，笔试为130分。本次考试的命题坚持了&贴近高考，注重语言的情景性、运用性&的试题设计原则，注重考查的语言基础知识积累和在语境中运用语言的能力。试卷在选材上注重题材、体裁的多样性，文章内容贴近生活、贴近实际，具有积极的情感态度导向,完全体现了天津卷英语学科高考的命题特点。命题从总体上讲有较好的区分度，能反映出学生的语言运用能力，对下一阶段高三的英语备考工作也有着正确的导向作用。
二、具体题型分析
1、听力部分整体得分较低，原因是听力能力差，次要信息较多，学生易受干扰。总体而言，题目较易、较浅显，听力得分率相对较高。从主要的失分题型中，说明我们在以后的教学中不仅要进一步加强听力训练和方法指导，培养学生的预测和捕捉关键信息，以及综合理解语言信息的能力，还得夯实学生基础，提高学生的语言基本功，从而提高语言理解能力。
2、单项选择：学生对语法方面能力欠缺，其主要原因为高三学生对语法知识有些遗忘，而有些学生干脆就一直未掌握;学生尽管每天都在背词汇，但效果较差，更不能对词汇进行深层掌握。为此，在余下的两个月时间内，我们尽量加强重点词汇的检查力度，并及时归纳总结各种词汇辨析，力求少失分。
3、完型填空：完型是考查学生在阅读理解的基础上对语篇、词汇、语法的综合运用情况。从失分率高的题目可以看出，一方面，个别学生未真正把握整个语篇含义就做题导致失分;另一方面，大部分学生在名词和动词的词义辨析和固定搭配方面掌握仍不牢固，与单选似乎有着同样的问题，今后既要强化完形答题技巧训练又要多方面搜集两大实词的辨析与用法。
4、阅读理解：此次4篇阅读难度适中，学生在查找个别细节、目的归纳、猜测词义、推理判断题上的能力仍然较弱，原因是学生不善于利用有效的信息进行排除和合理的推断，没有掌握如何从整体上、宏观上把握文章的脉络，明确段意，理解文章中心和作者的写作意图的技巧。其它原因：1)部分学生基础薄弱，阅读速度不够，造成阅读时间不足，文章来不及细读。2)学生词汇量不够，造成理解难度增大，解题正确率低。3)分析信息，处理信息能力差，无法合理分析关键信息，提取有效信息，耗费了很多时间，结果事倍功半。4)知识面陕窄。今后应更加注重学生读的能力的训练。
第五部分：任务型阅读
这篇任务型阅读无论是从选材还是题目的设计上来讲都是较为成功的，能够综合考查学生阅读中寻找信息及对信息进行总结、推理以及进行相应的变化等方面的相关能力。难度一般，题目中只有个别根据关键词在文中相关位置直接找出答案的细节题，大部分都需要学生对句子理解后加以适当转换的题型。
第六部分：书面表达
本次书面表达内容话题与学生实际密切相关，关于心理状态和对考试的认识。但从阅卷的情况来看，书面表达中还存在以下几点问题：
1 .要点不齐全。有点要点容易被学生遗漏或表达不清，反映第一轮复习还不够扎实。
2.基本功不扎实，出现了很多语法错误和汉语式英语的表达方式。更不能使用一些较高级或较复杂的句法结构来提高文章的档次。
3.很多学生没有养成写好后复读检查一遍的习惯，存在着诸如主谓一致、标点符号的低级错误。
4.连词的使用欠缺。体现在句与句，段与段之间缺少必要的连词和高级词汇的运用，文章读起来不连贯，不流畅，条理不清晰。这也是得不到高分的原因之一。
除此以外，还有学生字数不够(少于100字)或者不注意大小写及标点符号等小的细节，导致扣分较多。
三、今后复习中应注意的问题
1.加强复习以巩固所学知识。
试卷中学生的失分，很大一部分源于他们的词汇量太小，知识体系建构不牢，不会灵活运用所学知识等问题。我们应坚持学新，在学新中复习旧知识，加大知识的输入量，则学生词汇量会渐减，知识体系就不会牢固。因此，我们可以精选一些趣味性较强的泛读文章，在整体理解文章后，挑出文章中出现的较重要又常见的词汇、词组，对其用法进行讲解，即可复习已学知识，也可适当补充拓展。或者在进行专项阅读和完型训练时，在将文章作为限时训练做完后，然后再对文中重要的词和词组的用法进行归纳总结，这样既达到训练学生阅读的目的又可复习已有的知识。
2.狠抓词汇教学不放松。
这张试卷的一大特点就是词汇量大，这一点在完型中体现的尤为突出。很多学生因为词汇量的不足而不能理解句子的意思，严重影响学生的阅读速度和信心，导致完形填空得分不高。所以词汇的丰富不丰富，决定着能力的高低和英语成绩的好坏。平时除了复习已学单词外，还须注意有些词的一词多义。除此以外，还须对阅读中出现频率较高的单词，让学生记在笔记本上，经常翻阅和检测。对于这些单词可以适当降低要求，只要学生认识这些词汇即可。
3.加强写作基本功，提升书面表达能力。
从阅卷情况看，这次作文的主要失分点除了要点不全外，还有错句较多，文中存在的大量拼写、词汇、语法、句法错误，说明学生基本功没有过关。因此应加强基础知识和基本技能的训练，为写作打好基础，要求侧重背一些连词和英语固定表达的句型，以及常用的短语和有特点的动词词组。
高考英语写作想得高分，除了内容要点齐全外，表达正确外，还要求作文中有一定较高级的词汇和语法结构。所以一定要借鉴参考中好的表达方式，要坚持背诵一些优秀范文和一些语言纯正的文章，多读、多背，注重语言积累。同时要注意不同文体作文的写作格式和技巧。
高三英语试卷分析(二)
本次考试质量检测第二卷试题紧扣大纲，知识覆盖全面准确，试题灵活，考查学生运用知识的技能技巧，是一套较好的试题。
学生答卷基本情况：
一、单词拼写
本题考查了动词5个、名词3个、副词1个、形容词1个，学生平均得分3-4分左右，全对的学生全县大约20人，得分6-7分的学生居多，少数学生得0分。
主要问题是部分学生单词记忆不够准确：缺少字母的、多出字母的、书写不规范看不清楚，难易辨认。有的学生忽视单词在句中的功能，不注意形式，造成错误。有的学生对构词法不够清楚，造成拼写错误，例如：equally 写成 equal 不清楚句子成份。lacks 写成 lack 主谓一致被忽视。chatting 写成 chating 构词错误。persuaded 写成persuade 忽视时态。divided写成divide忽视非谓语动词的运用。millions写成million对a million, millions of 形式没搞清楚。
建议：1、加强学生单词的记忆，要求学生熟读背诵，经常练习说英语，按照字母读音，加强拼写，从而达到熟记。
2、加强词汇运用，要求学生经常抄写一些句子，多写多练，熟悉句子成份，明晰各类词的作用，从而达到准确表达。
二、改错题
时态2个、连词2个、名词1个、形容词1个、代词1个、冠词1个、介词1个、不定式1个。学生平均得分3～4分，全县全对学生为16人，大多数学生得分6～8个，少数学生1～2个，部分学生为0分。
问题：学生句子概念不够清楚，不能写出符合语法的英语句子，利用英语思维不够，因而学生找不到错误，常常将正确句子误改，另外部分学生对文章语境不清，逻辑关系混乱，故不能正确改错。
例如：because&why, and&but看不出逻辑关系。a little & little词意不清。was&were忽视主谓一致。advices&advice可数不可数名词不够明晰。in&on介词词意及搭配不清。
建议：和单词拼写题一样，要多读句子，熟练英语语言习惯，准确把握合乎英语语法习惯的句子，多练多用，才能找出错误所在。
三、书面表达：
试题贴近学生生活，使学生有话可写，是个半开放性缺文，但对学生来说要完整表达有一定难度，部分学生不知道该写什么内容，应该如何补充。部分学生时态把握不够准确，动词使用不够灵活，形式出现错误，导致句子结构混乱，有的学生不会使用连词，过渡词使文章显得单调，部分学生词汇贫乏写不出完整句子，少数基础较差，有的甚至全然不会，一句都表达不出，抄写阅读理解。
建议：要求学生多背一些，模仿、加强训练，提高书面表达水平。
高三英语试卷分析(三)
一、试卷结构
2015届高三英语学科第二次月考试卷，试卷命题人龙长海老师，题目设置难易度适中，着重考查学生的综合阅读能力，5篇阅读理解篇幅不长，选材到位，贴近学生生活，多数选项答案较直接，大多数学生有分可获。总分120分（分别是阅读理解、完型填空、语法填空、改错、书面表达），时间100分钟。
二、学生成绩
全级参考总人数1350人（文科396人，理科954人），级平均分56.09，及格人数377人，最高分111.5分，最低分7分。其中文科平均分53.67，最高分100.5分，最低分8分，及格率23.83%；理科平均分57.08，最高分111.5分，最低分7分，及格率29.66%。获分情况：阅读、改错、书面表达学生获分略多于其它大题，完型填空、语法填空失分较多。总之，多数考生能在各考查项目上发挥其潜能，但不少考生对基础知识和基本技能的掌握不扎实在这次检测中也充分体现出来。主要存在以下方面：
（1）阅读理解
总的来说，前3篇和7选5篇幅小，涉及词汇不多，学生得分率还好，但第4篇篇章稍长，题目设置较灵活，学生有一些失分。失分的主要原因是考生的词汇量不够，阅读量少，课前课后缺乏训练，抓不住要点，获取不了文章的主要信息，体现在推理判断题和作者的意图题上，例如题4、5、7、13。
（2）完形填空
这道题话题不错，学生读后既学到了英语知识，同时自己的eq也得到了提升，增强了自身的坏境保护意识和责任感，但由于学生英语水平参差不齐，选项还是有一定的难度，导致这道题学生做得不理想。失分的主要原因是考生捕捉篇章大意的能力低下，上下文逻辑推理能力欠缺，做题过程中有些茫然，致使题22、26、33、34、35、36失分严重，当然，这几个小题比较棘手，灵活度大。
（3）语法填空
这道题是学生学过的文章，但可能时间间隔太长，学生做得不是很好。原因是学生对构词法记忆模糊、是是而非以及对句子结构的把握不到位，对语篇的理解能力差，词汇量偏低、语法知识混乱是造成这道题失分的主要原因，例如题43、44、46、48、49（非谓语动词）。
这道题是令我们老师最头疼的，当然全省也这样，同样的考点，那怕做无数遍学生都是犯同样的错误，做题时，学生很容易走入误区，想当然的乱改，从而导致平均分较低，其失分原因主要是学生不能通过语感找出错误。短文改错看似简单，确又不容易拿到分数，对学生的语言感觉和语言能力要求很高，因此，平时要要求学生注意基础知识的积累，多读多练，培养语感和语言能力。
话题新颖，贴近学生生活，但很少用英语表达。失分的主要原因是审题不清、层次不分明、遗漏要点（什么东西需要交换，对所要交换的事物进行描述，想换回的东西），句子表达搭配不当、词不达意、中式英语等。另外，词数不够、东拉西扯、书写太潦草也是失分的一个因素，更糟糕的是，有一部分学生书面表达一片空白。
三、采取措施
针对在本次检测中学生出现的诸多问题，对本学科今后的教学工作提出如下要求：
（1）抓好第一轮复习
对于英语学习，语言基础知识尤为重要，特别是对词汇和语法的落实。词汇学习要讲究方法，否则可能学了就忘，忘了再学，学了又忘，到最后就失去了信心，要在指导学生学习词汇的方法方面下大工夫；要帮生梳理重要语法项目，使之系统化，否则可能导致不少学生吃语法亏。
（2）加强阅读训练，多读多听
高考对英语听说读写各项能力的测试并非均衡对待，主要突出对阅读能力的测试。这不仅表现在阅读理解题在试卷中占的比重最大，还表现在阅读能力是决定听力、完形填空、语法填空、改错、书面表达等题型答题效果的最基本的能力。阅读语篇同时也是巩固词汇和语法，扩大词汇量和提高语感的有效途径。因此，阅读理解能力培养应该坚持不懈。
与阅读一样，听也属于语言信息的输入。听多了，就会习惯成自然，就不会有顾此失彼的后果。因此，要求学生平时在听强化试题时要进入竞技状态，按照&先看后听&原则，带着问题聆听并捕捉必要的信息，适当地标记，再做简要的加工处理。
（3）注意语言的输入和输出
说和写是学英语的必不可少的技能，两者相辅相成，说得好一定会写得好。
说：要求学生课内积极参与&听说&互动，课外自觉提高朗读甚至背诵经典的句子或语段或范文。
写：要求学生记单词，写句子，段落，文章。
高三英语试卷分析(四)
一、试卷特点
本次考试命题的范围、题型以及分值分布和高考试卷相同，也基本体现了高考的命题思路：突出语篇、强调应用、注重交际。试题除完形填空难度较高外，其它题目难度适中，市平均为94，与高考全国卷难度基本相当，试卷上没有出现偏题和怪题，难、中、易题比例适当，有较好的区分度，能真实地反映出学生的语言运用能力，所以这份试卷具有较高的信度和效度。试卷的一些话题，如对话填空，书面表达等，均与牛津高中英语新教材的相关话题相结合。
二、主要失分点及原因分析
（一）各大项得分情况汇总
（本表主要根据省溧中部分学生试卷抽样样本为依据）
从本次考试来看，完形填空和对话填空的失分率较高，说明学生的基础知识还不够扎实，我们在平时的教学中应更注重知识积累。
（二）各项试题失分情况及分析
第一部分：听力
听力题以考查学生简单处理信息的能力为主，另外还考查了学生的归纳综合能力、口语理解能力、以及综合素质能力，其分布如下：
归纳综合的能力
整合对话的主旨大意
简单处理信息的能力
获取对话的具体事实和细节
2、3、8、9、10、11、13、15、16、17、19、20
口语理解能力
推断对话发生的背景和人物关系
6、7、12、14
综合语言素质
领悟观点、态度和意图
1、5、18等题较为灵活，设置的陷阱很隐蔽，对学生的迷惑性较大，故得分率较低。总体而言，试题难度不大，但得分仅为20.9，我们在以后的教学中要加强听力训练和指导，培养预测能力，通过句子重音来捕捉关键信息能力，以及重视语感的训练和语言的积累。
第二部分：单项选择
考查项目以动词和各种从句为主，其它项目的考查分布均匀，与高考类型基本相符合。
非谓语动词
介词、副词
其中22、27、35的错误率较高。22题考查了come to the point这个短语，但有近一半的学生选择了subject，说明学生平时的语言积累不够，基础知识还不够扎实。27题考查了主谓一致中的就近原则，35题考查的是介词后面的名词性从句，我们在考试之前要求学生以《五年高考三年模拟》为载体对语法进行自主复习，然后通过练习检测学生的复习情况，这两题的失分反映出学生看书不够仔细，在以后的语法复习中我们应特别注意比较特殊的现象。
第三部分：完形填空
这是一篇叙述文，通过车子抛锚一事（面对失意），向读者传达一个人应有的人生态度：无论何时都应笑对人生！文章长度适中，布空合理，立足语篇，通过上下文暗示和对主题的把握来考查学生的理解能力，通过区分同义词、近义词或拼写形式相近的词或短语；习惯用语或固定短语来考查学生的知识运用能力。其中易错的空格为：37、40、41、42、44、45、52、5４。从错误的情况来看，学生不是因为对短文的大意不能理解，而是主要在于未能掌握一些词和短语的意思和用法，这是导致这次完形填空得分不高的主要原因。如37题学生记得拔牙要用pull这词，而事实上是pull out，学生记忆的知识不够精确。再如42题，学生不知道die有熄火的意思。
第四部分：阅读理解
这次阅读理解总体难度不大,题材较新，切合学生实际和现实生活，题目以事实细节题为主，主旨大意题和推理判断题不多。其中事实细节题有：56、57、58、60、62、64、66、69、72、73、74，占近60%。63、71为主旨大意题，59、61、65、67、70、75为推理判断题，68为推测词义题。正确率最低的是57题，有近一半的学生选择了a. china，出错的原因是学生没有根据文章进行选择还是凭主观意断。
第五部分：对话填空
本篇对话的填空的话题情景来自牛津高中英语新教材。对话填空主要考查了学生情景识别，得体交际能力、词汇记忆，语法运用能力、阅读理解，语篇把握能力。材料创设了一个较为明确的语境，具有口语特征（如not really, me?, a charity show?等），语言地道、流畅，听起来自然 、真实。该部分得分不高主要有以下几个方面的原因：1.词汇和短语记忆不够牢固，如许多学生volunteer、opportunity拼写错误；2.口语化交际用语不熟悉，如：what&s up? sounds exciting。导致70题和85题出错；3.逻辑思维能力不强，如80题，mixing ancient music and modern pieces。从上下文可以看出应该填和modern相对应的词ancient，但学生不知如何去思考和判断。
第六部分：书面表达
话题同样来自牛津高中英语新教材。本篇书面表达把当今社会的热点话题和实际语言运用相结合。本次考试的书面表达是与近年的高考试题想接轨。热点话题是&什么是幸福&，话题贴切学生的生活，学生有话可说。将主题、文字和想象相结合，扩大了考生自由发挥的空间，考查了学生遣词造句和组句成篇的能力，体现了开放性作文的精神。然而，反映出来的问题是&眼高手低&，学生在遣词造句方面的能力还有待进一步提高，在分段、谋篇、上下文的连贯性以及在使用较高级词汇和较复杂结构方面还显得&稚嫩&。典型的错误有：money can& only be hea if our parents are rich, we can free from hard work等。
三、复习建议
1．学新与复习相结合。
现在教材已基本结束，我们应选择一些比较好的阅读材料，以这些材料为依托，以&语言积累&为宗旨，学习新材料，复习旧知识，以新带旧，使知识系统化。在扩大词汇量的同时，注意熟词新义，并继续督促学生多背范文、经典句子和精彩段落。
2．专题训练和综合练习相结合。
原则上一周安排一次综合练习，主要精选各地的模拟试题进行剪辑改编。平时主要以专题训练为主。
1）听力：每周进行2到3次听力训练，加强指导，养成听前读题的良好习惯，培养根据关键词进行猜测的能力。
2）单项选择：增加词汇积累，每天背30-50个单词，同时就重点语法项目进行分类，精选典型话题，进行语法专项滚动练习。另外根据高考选择题交际化、情景化和综合化的特点，指导学生学会如何从意思和形式两方面着手来分析试题。
3）阅读理解：坚持每天读2篇文章，重视阅读文体的专项训练，培养语感，扩大词汇量，并指导学生如何更快更准确地寻找信息，以及如何处理各类题目，提高应试能力。
4）对话填空：注重准确拼写单词，熟练掌握语言语法基础知识，能在相应情况下准确填出词的适当形式。对有些空格，光有识别情景、单词拼写、语法基础还不行，还应侧重于培养学生的逻辑思维和对具体语境的把握的能力，尤其是对整体语义的理解能力。由于在高一高二时缺乏对这一题型的训练，下阶段应适当增加训练了量。
5）书面表达：学生作文中反映出的问题主要还是在语言积累上，写出来的句子不符合英语表达习惯，单词拼写较多。我们可以精选一些不同题材、体裁的范文、或比较实用的优美句子要求学生背诵。此外，要求学生养成自我修改的习惯。作文中的一些低级错误学生完全可以通过检查自我修改，以提高作文的得分率。
3．应试训练与查漏补缺相结合。
在关注基础知识和高考考点的同时，注重解题方法的指导，培养良好的考试习惯和考试心理。并通过测试，发现学生在知识点上存在的问题，及时补救和强化，使学生的知识结构不断完善。
4．加强对考试的研究，提高复习教学的针对性。首先要研究现行高考各类考查项目的命题特点和规律，从而提高选题的针对性和指导的有效性。其次要关注和研究本届高考的命题走向。本届是08年新教材高考的衔接年，新教材的编写指导思想及教材本身，对本届复习教学都有学习和研究的价值。建议在复习时适度地选用新教材的有关材料。
高三英语试卷分析(五)
一、试卷整体情况
该试卷试题结构，试题总体难度适中，全卷的难度、区分度都把握得比较好，内容贴近生活、 贴近时代，知识覆盖面广。以课本为依托，重视语言知识的积累，同时有突出语篇阅读，
考查了第一轮复习涉及的课本上的语言知识，让学生感到平时的教学与考试密切相关，从而促使他们重视平时的学习和考前的复习。整份试卷总体上来说体现了英语教学应遵循的重视积累，夯实基础，注重语篇，培养能力的原则，让高三学生体会到学习英语并非一朝一夕，一定要厚积薄发，本试卷对高三英语的教与学生的学起到了较好的导向作用。
二、各项主要失分点及原因分析
第一部分：听力
听力难度不大。今年省质检英语试卷所选的语言材料符合学生的生活经验，富有生活气息。具体来说，听力部分难度不大，但是第7段材料，涉及到贴广告寻求合租公寓的室友。学生本身对此经验不足，甚至毫无经验，对单词apartment陌生，且干扰项较多。
第二部分：阅读理解
阅读理解主要失分情况如下表所示：题号22，23，26,27，34, 39, 40。
题型 细节推断题， 分析推理 ，,主旨大意，词义猜测。
阅读理解先展示了四篇常规阅读，涉及到的话题a有关哲理的。从巴菲特是世界著名的金融大师说起，讲到了他的投资策略，从而引到了他要求我们对我们身体的投资的重要性。b 印度的经济改革面临的挑战。c 夜晚光线对身体的负面影响。d政治历史话题。martin luther与liverpool之间的联系。 学生熟悉这些话题，事实细节题、推理判断题、主旨大意题、词义猜测题等分布较为合理，总体难度适中，学生该项得分率正常。但很多学生的阅读技巧有待提高。得分率低，间接的也反应了我们的学生对鲜活的语言材料接触不够多。由于理解的失误，导致了很多考生第26,27 题的连环错误，这也启示我们教师应不断思考如何提高学生的语篇理解能力。
阅读部分还给我们展示了一篇任务型阅读七选五。
七选五讲的是在你生命中出现的人们，他们有着这样或那样的意图，让你知道自己是谁。按照平时的训练方法学生还是能够正确处理的。只是部分学生读到最后时间没有安排好，仓促阅读，导致得分不高。比较难的是第39题，第40题。需要上下句联系，看哪一句更合适。
第三部分：完形填空和语法填空
完形填空题比较平顺，讲的是英国维多利亚女王问海伦.凯勒一生获得如此卓越成就的原因是什么？海伦提到了她的老师anne sullivan给她的巨大影响，正如那个善良热心的老护士对anne sullivan的爱心的传递一样。比较难的是第54题、第57题。既考语言知识能力，也考学生通过上下文进行推理判断获取信息的能力。所以在平时的学习重要加强对具体词语准确理解与应用。而通篇语意连贯，意思表达的很清楚，学生在处理题目时要速读，捕捉相关信息，以便解决题目。的由此可见，如何提高学生的语篇理解能力，培养学生的语感，也是提高完形填空得分的关键所在。
语法填空主要考查了高三复习中常规的一些单词、短语、语法项目，句子结构也并不复杂。单选覆盖面较广，涉及到：冠词，情态动词，时态，形容词比较级，连词，现在分词，过去分词，代词动词和动词短语，固定短语及固定句式等。但该题得分率偏低，得分就在5分左右。可见学生的基础知识和基础语法还有待进一步巩固，尤其是单词在具体语境下的应用。新课程、高考其实并不主张淡化语法，只是提出不要过于强调单纯传授语法知识的做法，不要脱离语境讲授和记忆语法规则，要在较为清楚的语境中考查语法而不是死抠语法的框框条条。所以在复习中，我们还是要以教材为载体，扎实地做好英语常规教学，夯实基础，积累词汇，帮助学生梳理语言及语法知识,构建完善知识结构,为学生形成听、说、读、写的能力打下坚实的基础。
第四部分：写作
第一节 短文改错
本部分得分率差别较大，说明学生做出这十个题本身并不难，关键在于对题型的适应性或专项训练的不够。同样一道题，有的做得好，就说明他们熟练程度高。本项主要错误如下：做题不规范；a/an不分；名词单复数不分；动词时态概念模糊；词性功能不清，词义混淆；短语搭配没记清；上下句连词运用错误等。
第二节：书面表达
本次书面表达内容与社会热点息息相关。&受&这个话题是现在的高中生，尤其是高三学生，并不陌生，所以学生应该有话可说。从卷面上反映的情况来看，书面表达中存在的问题主要有以下几点： 1词汇层面：名词单数复数乱用、词性功能概念不清。
2句型层面：很多学生完全是中式思维的句子。
1）典型的中国式英语句子，一个简单句中出现两个主要谓语动词等比比皆是。2）把形容词、介词、名词等误用为动词，而使句子缺少了谓语动词。3）句与句之间缺少恰当的连接词衔接。比如：because 单独引导句子现象严重。
3语篇层面：人称混用；分段不清，行文较乱，分不清层次；具体的段落中缺少主题句与结尾句；段落之间缺少承上启下的连接句；缺少相应的使语篇更流畅的连接词。
4其它：时态混用；标点符号乱用，无大小写之分；有的考生字迹潦草，涂改过多，评卷老师评分很费力，甚至影响了信息的传递，导致分数被降低一个档次。
书面表达的问题反映在&写&上，根子在&双基&上。考生存在的大量的拼写、词汇、语法、句法错误，说明双基没有过关。因此要加强基础知识与基础技能的训练，为写作打好基础。提醒学生每次写作前问自己四个问题：这篇文章的体裁格式是什么？主体时态是什么？用第几人称？可以分几段，之间用什么过度词、连接词？带着这四个问题去审题，搞清文章的主要内容，然后列出提纲，最后丰富提纲，一篇好的英语短文就水到渠成了。
三、教学建议
1认真做好试卷分析工作，根据学生的答题情况，将错误进行归类、整理，及时调整教学计划，加强教研组团队合作精神，认真组织集体备课。
2 要继续认真研究《07英语考试说明》等指导性文件。有计划、有步骤地指导学习英语困难较多的学生识记《大纲》或《考纲》中的词汇。要利用大量的阅读进一步扩大优秀学生的词汇量。
3注重语言知识的积累，夯实语言知识的基础。以课本为载体，知识的归纳和复习训练要突出重点，在高考的考点和学生的问题上寻找突破口，特别重视&熟词新义&和学生容易疏忽的&特殊用法&的讲练。为学生的听、说、读、写能力打下坚实的基础。
4听力训练要有连续性，材料的选择要符合学生的实际，难易要适中，语速要略超大纲要求 每分钟140词左右，但训练时要由浅入深、由易到难。
5进一步加强学生阅读理解能力的训练。提高英语阅读能力是英语教学永恒的主题。阅读能力是英语听说读写译各种能力中最为重要的能力，也是英语学习和英语交流根本目的的最集中体现。时代感强、题材多样、难度适中的阅读文章进行教学，不段扩的阅读量，让学生在新的阅读材料中不断学习。同时要注重培养学生快速阅读，排除生词，抓住要义的能力。通过大量限时阅读（每分钟80词），重点培养学生获取信息、分析理解问题和解决问题的能力。
6扎实地抓好学生写作训练。训练中要降低训练起点，指导学生写作技巧，培养学生用英语思维能力。要对句型提出背诵要求，并组织经常性的变式听写检查，提高学生表达的准确性。
加强学生整段连贯、完整地表达意思的训练，是提高书面表达能力的关键。
7加强考试做题策略研究，帮助学生积累考试经验。从现在起每次模考时，教师要观察和计算学生每大项约耗时多少（包括75空的涂卡时间），了解做题的程序和方法是否科学，分析研究做题情绪的好坏和身体状况的好差对考试影响究竟多大等等，保证学生在高考规定的时间内，将有把握的分拿到手。