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教育要从娃娃抓起
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94岁老太步行10里路取90元“劳保费”
　　 当警灯在94岁的张娭毑身边闪烁时，她哭出声来：“警察叔叔哇，送我回家吧，我脚走麻了”…[]
编者按：每年9月1日开学前年满6周岁的儿童，才能进入小学接受义务教育，而只晚几天就得再等一年上学，这种“幼儿园复读”现象引发不少争议。如今入学年龄有望松绑，可尺度又引发争议。孩子不能输在起跑线上，可到底几岁才算是合理？[]
　　最好改时间，以1.1日为界限，之前出生的孩子不用等上一年时间白白浪费了，之后出生的也不会感觉等得太久；或者在9.1日至次年的7.1日之间选个日期作为界限比较合适。[]
　　如果真的进行浮动，可能变成另一种竞争，入学年龄越来越低，家长的各种资源就会挟裹学校，更不利孩子的成长。[]
　　归根到底还是应试教育的根深蒂固、长期以来的教育体制机制弊端的“推波助澜”，加剧了父母揠苗冲动，加剧了起跑线的“前移”。教育是千差万别的，每个小孩的实际情况不一样，家长们切忌盲目跟风，加剧孩子的负担。 []
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学校何以去掉‘革命’二字，搞孔孟之道积极性很高……
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老师们害怕被揍咯，那样还怎么收红包呢？[大笑]
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例如本坛'精英'-自然向前,逻辑就是跟孔夫子学的,.....厉害+厉害哈！[放鞭炮][放鞭炮][放鞭炮]
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海浪漫沙:你胆好大,敢不敬孔老夫子？
教育部，共青团，少先队……要积极行动起来，继承革命精神，弘扬革命传统……抓好学生的德育！
42.243.110.*
不抓背叛者，抓娃娃，搞笑！
139.214.36.*
是非混淆怎么教育啊
115.206.203.*
谁来抓啊，还不是先要靠大人们身体力行的啊？？？？
1.199.78.*
加入过少先队吗？还记得队歌吗？你们现在所做的一切对得起先烈吗？
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城里生活节奏快家长没时间，爷爷奶奶重复讲的故事不爱听；农村的爷爷奶奶也不会讲，也没闲空；老师讲的太教条不生动。希望娃娃有出息才是共识！[哈哈][地图]
让红色基因代代相传，千万别要和平演变改变下代人的颜色……
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不妨统计一下，现在中小学教材中关于“红色基因”的内容还有几篇？
要他从娃娃抓起他不抓，不要他抓娃娃他偏抓，这种校长该下课……
218.58.197.*
一个孔子，一个儒家学说，都不能客观的评价，还能做什么？还有什么教育家吗？
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老子生病，娃娃吃药地事，就不要继续深化了！
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我看要从官员们抓起，娃娃们从来不犯错误。
112.28.152.*
回复@183.190.160.*：呵呵呵呵呵呵呵呵呵呵呵呵呵呵呵呵呵呵呵呵呵呵呵呵呵呵呵呵呵呵呵呵呵呵呵呵呵呵呵呵呵呵呵呵呵呵呵呵呵呵呵呵呵呵呵呵呵呵呵呵呵呵呵
112.28.152.*
回复@刘矿：为什么？
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强国社区-人民网教育要从娃娃抓起。为什么呢？
道德相关信息也要从娃娃抓起
幼儿阶段是人生的起始阶段，既是幼儿是非观念初步形成的重要时期，也是幼儿基本道德行为初步形成与发展的重要时期。在这一时期内，良好的行为习惯、道德品质和文明行为都将对幼儿日后的健康成长和身心发育产生深远而重大的影响。俗话说“三岁看大，七岁看老”“少成若天性，习惯成自然”说的就是这个道理。幼儿教育的成败将直接影响到幼儿品格与行为的形成。作为幼儿教育工作者要抓紧、抓好良好的道德教育，根据幼儿的年龄特点，既注意一般教育，又注意个别帮助，既开导，又训练做到循循善诱、因势利导，为幼儿一生的良好道德行为打下坚实的基础。
道德教育要从小抓起，每个成年人的世界观和道德观都是从小逐渐塑造形成的。幼儿会受其父母及其身边的人、学校老师的各种行为、思想的影响，从而潜移默化地形成孩子的道德观和世界观，而这种道德观和世界观又指导着孩子将来的各种社会活动。正如俗话所说：“嫩枝易弯也易直”。孩子犹如幼小的树苗，如果在其幼小时，受到不良思想和不良行为的影响而没有对其及时进行纠正和引导，那么在孩子的思想和性格成型之后，再去纠正他们的行为和思想将是事倍功半或无济...
道德相关信息也要从娃娃抓起
幼儿阶段是人生的起始阶段，既是幼儿是非观念初步形成的重要时期，也是幼儿基本道德行为初步形成与发展的重要时期。在这一时期内，良好的行为习惯、道德品质和文明行为都将对幼儿日后的健康成长和身心发育产生深远而重大的影响。俗话说“三岁看大，七岁看老”“少成若天性，习惯成自然”说的就是这个道理。幼儿教育的成败将直接影响到幼儿品格与行为的形成。作为幼儿教育工作者要抓紧、抓好良好的道德教育，根据幼儿的年龄特点，既注意一般教育，又注意个别帮助，既开导，又训练做到循循善诱、因势利导，为幼儿一生的良好道德行为打下坚实的基础。
道德教育要从小抓起，每个成年人的世界观和道德观都是从小逐渐塑造形成的。幼儿会受其父母及其身边的人、学校老师的各种行为、思想的影响，从而潜移默化地形成孩子的道德观和世界观，而这种道德观和世界观又指导着孩子将来的各种社会活动。正如俗话所说：“嫩枝易弯也易直”。孩子犹如幼小的树苗，如果在其幼小时，受到不良思想和不良行为的影响而没有对其及时进行纠正和引导，那么在孩子的思想和性格成型之后，再去纠正他们的行为和思想将是事倍功半或无济于事了，因此，培养道德公民，就要从娃娃抓起，就要从小事做起。
古人云：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”幼儿的道德教育要从生活中的小事去引导，使孩子们的道德观能健康地形成和完善。对孩子在生活中的一些不良思想和行为，不能因为是小事而置之不理或纵容，孩子的道德教育件件都是大事，件件都是要事，每一件都有其不可估量的影响和后果。因此，父母和老师对孩子的正确行为要鼓励，对不正确的思想和行为则应该及时地给予纠正。
宽容的对待和积极的引导。在生活中孩子们难免犯一些小错误，如果孩子犯了错误，切不可不分析原因就随意地对孩子进行严厉的批评和打骂。我们不赞成“棍棒之下出孝子”的做法，我们需要的是合理、正确的引导，特别是在当孩子已经知道并承认自己的过错时，我们就应该宽容地对待他们的错误。如果在对其行为进行严厉处罚，不仅不能使孩子以后能改正，反而会使孩子形成一种逆反心理，孩子会形成一种“承认错误也还被打骂，还不如不承认错误”的念头，而且“不承认还可能不被发现”的侥幸心理。像“诚实比樱桃树更重要”的故事中，在华盛顿承认自己的过错之后，父亲不但没有在严厉处罚他，而是给予了他关爱和鼓励，这才是教育的正确方法。
要言传更要身教。父母和教师对孩子的说教性教育是必要的，但是更重要的是父母和教师要以身作则，以自己的实际行动去感化孩子，做孩子的学习榜样。如果我们自身的行为都缺乏道德或违反道德准则，我们又怎么能培养出有道德的未来公民呢？“人是环境的动物”，“近朱者赤，近墨者黑”都说明了外在环境对个人的影响。因此，我们要为孩子创造一个良好的、有道德的社会成长环境和制度。
幼儿行为习惯正在形成之中，易于接受外界的影响，所以其行为方式和思维方式都具有很大的不确定性，但同时又具有很强的可塑性。教师是幼儿园教育环境的核心，教师的待人接物，说话方式，行为举止，穿着打扮都在有意无意地影响着幼儿。幼儿通过观察、学习、模仿，被教师所影响，并按照教师的做法，学习限制和调节自己的行为方式。教师只有自身具有良好的素质，向幼儿显示出自己健康的情操和真、善、美的行为习惯，才能激发幼儿良好的道德情感，同时，教师要坚持正面教育，动之以情，以好雨润物细无声的美好情感，去感染、滋润幼儿天真无邪的心灵，提高幼儿辨别是非的能力。让幼儿在懂得关心爱护自己的同时，能学会尊重别人，帮助别人和关心别人，并从中慢慢体会到乐于助人所带来的喜悦心情，要教育和培养幼儿在日常生活中懂得与人为伴，与人相处和与人为善的道理，正确处理好同伴关系，在交往中享受到童年的乐趣，从而有利于增强幼儿的群体意识和群体观念，促进幼儿的身心健康发展。要通过简单易懂、形象生动的例子和故事引导幼儿热爱家庭，热爱生活，尊敬长辈，睦邻友善和勤俭节约的道德观念和行为。我们要善于发现孩子的优缺点，努力培养幼儿树立勤俭节约的道德观念。每一位幼儿都有他自己的行为标准和道德标准，我们要细心观察，并善于发现他们的优缺点。在平时的教学工作中，努力把道德教育渗透到幼儿的日常生活中去，让幼儿不知不觉地接受行为教育和道德教育，从而使每一位幼儿都成为讲文明，有礼貌，守纪律的好孩子。
孩子是祖国的未来和希望，他们不仅需要科学文化和技能，以谋求生存和为社会作贡献，他们更需要高尚的道德修养来生活。我们所憧憬的和谐社会是由具有高尚道德的公民组成和维持的，有高尚道德修养的公民是这个社会的需要。作为一个幼儿教育工作者，培养和加强幼儿的道德，不仅是我们的工作任务和职业道德，更是社会对我们的一种重托和信任。
其他答案（共6个回答）
经历，看看名人的成功经历。
等他们长大了还是这两当国家领导人
你提的问题很有针对性。国家和社会确实应更多关注农村和边远地区孩子的享受优质教育资源与同等教育机会问题。
看从哪个角度看问题了。
不能说学英语就是‘崇洋’，就是‘压低’我们的汉语。英语不只是哪一个国家的。我是把它看成一种世界交流的一种语言工具，英语并不不能代表哪一个...
绝大多数孩子根本不需要！我们这些从初中就开始学英语的人，学了十几年，学出了什么水平？我们现在所从事的工作与英语有多大关系？有几个人真正用到了英语？花了那么多时间...
你好,一般宝宝八至十个月都可以早教了,刚开始可以买点旺仔小馒头放在桌子让宝宝用手抓,放的妈妈的手上!
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这个不是我熟悉的地区
相关问答：123456789101112131415安全教育应从娃娃抓起
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安全教育应从娃娃抓起
国外小学安全教育对我国的启示& & &孩子，在父母眼里，是含苞欲放的花蕾；在老师眼里，是展翅待飞的雏鹰，孩子的安全牵动着我们每一个人的心。抓好学校学生的安全教育，影响深远。小学生是国家的希望，是祖国的未来，其可塑性、可造性很强，“教育一个学生，带动一个家庭，影响整个社会”。 十年树木，百年树人，学校安全教育要从一点一滴做起，要让学生从小就接受安全知识教育，培养小学生的安全意识，因此，小学的安全教育是举国大事。&&&&&&但是，据2008年教育部、公安部、中国少年儿童新闻出版总社等单位对北京、天津、上海等10个省市的调查显示，每年全国约有1万小学生非正常死亡，其中80%是由于安全意识不强、自我救护能力太差所导致的。随着社会发展，各种新情况、新变化、新矛盾不断出现，影响小学生安全的因素越来越复杂，对学校安全稳定带来前所未有的冲击。因此，强化小学生的安全教育，拓展小学生的安全素质，是摆在我们面前的一个重要课题。美国、日本等一些发达国家都将小学生安全教育作为国家安全的一项基础性工作，从内容和形式上都有其较为突出的特点，这对我国加强小学生安全教育有一定借鉴意义。一、美国：学校与社会力量相结合&&&&&&1983年，为了纪念一个失踪的孩子，美国政府将5月25日定为“失踪儿童日”，提醒民众“孩子的安全是全国之重”。从此以后，每年的5月25日是美国人的儿童安全教育推广日。美国政府认为，保障学校安全是一个系统工程。因此，美国制定防范措施，令学校能获得教育行政部门、公安司法部门、社区组织、学生家长等多方面的努力与支持，注重与其他社会力量形成合力。&&&&&&在美国各个州的许多城市常年进行着的安全教育项目叫'Safty Town'（安全城镇），是由小学，警察局，消防局和公共设施部（比如电力和动物管理部门）等组织共同举办的，5天为一期。夏季Safty Town营主要面对上学前班和一年级的孩子，报名参加的孩子在一期夏令营里会学习骑单车安全，消防安全，头盔使用，车内儿童座椅使用，水边安全，公交车安全，步行安全，用电安全，火车安全，毒药知识，动物和个人安全知识以及正确使用911。小学生的主要出入场所——学校的安全教育自然也是很重要的。美国政府要求学校定期消防演习，校园关闭演习和恶劣天气演习。学期快结束时，学校会做个学生调查，问他们在学校觉得有多安全，哪些地点／事情他们认为是“不安全热点”，同时看看他们是否明白学校对他们的安全期望。二、日本：将安全教育穿插于小学各个环节&&&&&&在日本，学校教育主要包括教学科目、道德课、特别活动等几大方面，在各项教学科目中，体育保健课是实施安全教育的中心课程，这是日本安全教育的一个重要特色。这里的体育课，不是我们传统理解的单纯传授体育知识的课程，它还包括着安全保健等重要内容。&&&&&&小学阶段，体育保健课安全内容的教学重点是“防止受伤”，每个年级实施的具体内容不尽相同，例如，三、四年级主要围绕着“每天的生活和安全”来进行，主要包括：一天的生活方法，个人的清洁卫生，身体的成长与饮食安全等。&&&&&&除了体育保健课外，日本学校还注意在其他科目教学及道德课和综合学习的教学中，抓住一切机会进行安全知识和技能的教育。具体实施时，根据各科教育的内容和特点，因材施教。例如，道德课注重养成对自身与他人生命的尊重态度，培养遵纪守法、互助互让、相互关爱的精神和公德心；综合学习时间根据各个学校的实际情况，制定有关安全的专题，或根据实际发生过的真实事件，开展安全教育；在有实践或者实验的科目中，就与安全相关的服装、行为、用具等进行具体指导，特别是与自然学科类与安全关系比较密切的学科中，更是注意进行严格细致的指导。&&&&&&日本的学校把班会当做开展安全教育的主要平台，每周的班会都是培养学生实际生活态度、将知识技能转变为能力习惯、并养成自我教育能力的好机会。因此在班会中，教师常常围绕有关生活安全、交通安全、灾害发生时的安全防范、尊重生命、环境问题等设定一些主题，与学生开展谈话讨论，并采取多种形式的安全指导。运动会、交通安全讲座、防灾训练、春游等学校组织开展的各项例行活动，也是进行安全指导的好机会。学校通过这些集体活动进行安全指导，学校还经常组织交通安全讲座和避难训练，让学生亲身参与实践，体验防火、防震和可疑分子闯入学校这类突发事件时的对策。在举办这类活动时，邀请有关人员和教育工作志愿者共同参加，使安全教育的内容和形式更加丰富。他们还注意到，这些活动虽然是进行安全教育的好机会，但也是最容易出现安全事故的时候，所在在事先都要求制定周密的计划，一方面鼓励学生进行活动，另一方面也注意养成学生遵守规则的习惯，在活动前的准备和活动后的清理工作中也不忘记进行安全指导。三、启示与措施&&&&&&长期以来，党中央、国务院、教育部对未成年人的安全教育都十分重视，全社会也给予高度关注，在《义务教育法》《小学日常行为规范》和《中小学幼儿园安全管理办法》等文件中，都对珍爱生命、注意安全等提出了明确要求。但是由于学校安全工作出现了许多新的特点和情况，总体来看，我国小学生安全教育薄弱，仍存在许多问题。国外关于小学生安全教育体系比较完善，美国、日本的小学生安全教育也各具特色，对于正在加强未成年人安全教育的中国，具有一定的启示意义。&&&&&&首先，大力贯彻《中小学公共安全教育指导纲要》。2007年，教育部制定了《中小学公共安全教育指导纲要》，主要内容包括预防和应对社会安全、公共卫生、意外伤害、网络、信息安全、自然灾害以及影响学生安全的其他事故或事件六个模块，重点是帮助和引导学生了解基本的保护个体生命安全和维护社会公共安全的知识和法律法规，树立和强化安全意识，正确处理个体生命与自我、他人、社会和自然之间的关系，了解保障安全的方法并掌握一定的技能。《中小学公共安全教育纲要》为小学安全教育指明了方向，分阶段分内容进行了详细的规范，使安全教育具有系统性、持久性、目的性。&&&&&&其次，重视政府部门、社会机构的合力。《中小学幼儿园安全管理办法》第47条明确规定：“教育、公安、司法行政、建设、交通、文化、卫生、工商、质检、新闻出版等部门应当建立联席会议制度，定期研究部署学校安全管理工作，依法维护学校周边秩序；通过多种途径和方式，听取学校和社会各界关于学校安全管理工作的意见和建议。”学校可以联合各个部门及社会组织，开展形式多样的安全教育，齐抓共管；社区、公园、景点等小学生经常出入游玩的场所也可以以板报、宣传页等形式宣传，形式学校、社会共同教育的局面。&&&&&&最后，我国的学校、老师、家长应转变观念，在安全的基础上给学生充分的、自由的活动空间。从国外的做法来看，小学生不是生活在密闭的、安全无危险的环境中，让他们在与外界、与自然的交流中去体验，才能培养形成安全的意识和能力。根据德国多家小学的调查，在运动方面受到鼓励较多的学生，不仅获得了较强的运动能力，而且事故发生率也下降了。因此，学校、家长应该保障学生有充分的活动时间和空间，让孩子亲身体验“什么是危险”“什么是安全”，同时，制定周详的安全计划，并在适当的时候对他们给予安全提醒，穿插安全教育。&
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