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家长如何对待孩子的分数[德育教育]
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家长应如何对待孩子分数
来源：东方网-文汇报
　　唯分数论赏罚不可取
　　据了解，以分数作为对孩子赏罚的唯一依据，目前在家长中比较普遍。一位姓沈的家长说：&自己在外打拼辛辛苦苦，就是为了孩子。双休日让他上了好多学科辅导班，就是要他在成绩上有所表现，赏罚以分数为依据，没有什么可指责的。&
　　考试成绩固然是一种反映学生掌握情况的&量表&，但不是全部的&量杯&。
　　成绩不能反映一切
　　&我这次考试肯定不错，可以成为万元户了，这是父母在考前和我订的口头协议&，一位初二男生对同桌喜滋滋地说，而这位同桌却无奈地回应说：&我可没这么幸运，我感觉这次考得不理想，可能会被父母扣得精光，连春节也不会好过。&对这样的赏罚分明，一些教师打抱不平。一位教语文的姜老师说：&考试成绩不能反映一切。奖励太重和惩罚过重，都不利于学生的成长。&
　　辩证地看考试成绩
　　&考试考完后，我对妈妈最反感就是她光看分数，只要不在她的想法之内，就是不好的成绩。她根本不知道分数中有许多值得探究的东西。&一位在班上有物理尖子称号的小周说道。
　　家长对待孩子学习、尤其是考试成绩，要有辩证的态度。不论学生考试成绩如何，家长要以平常心面对，成绩好的不&狂喜&，不太理想的也不&凄凉&，从关心、爱护的角度&给力&。
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24小时热帖每周热帖期末考试后，家长如何正确看待孩子的成绩？
“你们家儿子这次考试怎么样啊？”
“甭提了！那点分说出来都嫌丢人，我告诉他，暑假一天也别想玩了，到辅导班老老实实补课去！你儿子呢？”
“我儿子倒是挺争气的，每科都在95分以上，班上前三名，这不刚刚去给她买了一部手机当奖励！”
最近几天，经常能听到类似的谈话。随着期末成绩的公布，孩子的分数、排名又一次牵动着家长的神经。
在中国，不重视孩子分数的家长几乎没有，但绝大部分家长，在对待孩子考试成绩的问题上却有失偏颇。无论考得好考得差，怎样处理才能给孩子积极的回应，帮助他在以后的学习中更好地发展？
今天，和各位家长一起探讨一下：
中国家长为什么这么重视分数？家长狂热追求好成绩的背后，隐含着两个推理：
成绩好→上好大学→好工作→好前途
成绩差→上差大学（或考不上大学）→差工作（或失业）→没前途
为了证明这是个伪命题，我们不免俗套又要举例一番：
一个小孩6岁才会说话，10岁才会写字，老师对他的评语是：“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想。”你能说他是差生吗？他叫爱因斯坦。
一个孩子高考考了3年，第一次英语只有33分，后来他开了家名叫“新东方”的英语培训学校。他叫俞敏洪。
一个孩子高考也考了3年，第一次数学考了1分，第二次数学考了19分，第三次数学才考了79分。他叫马云。
当然以上只是针对性举例，并不代表低分的人有前途。但我们也必须承认：人与人之间确实是存在差异的。
有的孩子擅长逻辑思维，有的孩子擅长形象思维，有的孩子对电子产品感兴趣，有的孩子对花花草草感兴趣，每个孩子都有自己独特的天赋，也不可避免有自己的短板。
如果孩子确实尽力了，在自己年龄段里应该知晓的知识也都具备了，家长再过分苛求孩子的分数，比如孩子最好的成绩也只能考到班级第15名，却要求一定要考到前3名，就不可避免会对孩子造成过剩的压力。
试问，你想要一个次次考第一，但没有周末、没有朋友、没有兴趣爱好、沉默寡言的孩子；还是一个成绩中等、身体健康、活泼开朗的孩子呢？
在身体健康、心理阳光的前提下，家长再帮助和引导孩子争取更优秀的成绩，这才是对待分数的合理态度。
家长法则第一条：成绩与成长相比，成长永远是第一位的。
分数背后的信息，你分析透了吗？
一项调查数据显示：80%的学生都不清楚自己在考试中真正存在的问题，85%的老师和家长对问题原因也没有做到追根溯源。 那么怎样解读期末考试分数，才能挖掘出孩子的提升空间，帮助他进步呢？
第一步，分析试卷，找出丢分原因、拟定对策。原因1：对基础知识、基础概念、基础原理的掌握不广、不深、不透。
对策1：对题目涉及的相关知识点认真复习巩固，真正理解透彻。
原因2：对运用基础知识、基础概念解决综合问题的技巧不会、不熟。 对策2：从一道题上升到一类题，多做练习，熟练掌握这一类题型的答题方法和答题要领，真正融会贯通。
原因3：审题不仔细、计算失误、考虑不周、碰到大题产生紧张畏惧心理等非智力因素。 对策3：有意识锻炼自己应试技巧和应试心理素质，保持平常心，养成答题完认真检查的好习惯。
第二步，分析分数涨跌趋势。单科成绩：
要把前后几次成绩纵向比较，还要与其他同学成绩横向比较，分析这门学科成绩的发展趋势：上升、下降还是振荡不定？
如果孩子单科成绩下降幅度较大，家长要适时与孩子沟通，找到内在原因（有较大面积薄弱知识点、技能点）和外在原因（对该学科缺乏兴趣？临场发挥适当？和该科老师的关系？）适时激励孩子，而不是训斥孩子，防止孩子产生厌学情绪。
总体成绩：
把多次总体成绩进行比较，找到优势学科、弱势学科，制定保优强弱的策略，才会有提升的空间。
当孩子的总体成绩剧烈下降时，家长一定要重视这个信号，这表明孩子学习不在状态，早恋、网瘾、痴迷武侠言情小说、结识一些贪玩的朋友等，都会令孩子分心，这时家长要沉着冷静，不要逼孩子，不要刺探孩子隐私，与孩子耐心、真诚交流，让孩子主动说出心理困惑，和他们共同面对成长的苦恼。
第三步，分析孩子的智力因素。有的孩子成绩老是上不去，也有智力方面的原因。
孩子智力的几个基本因素——观察力、记忆力、思维力、想象力这四方面的能力往往发展不平衡。
有的孩子记忆力强而思维力弱，有的观察力强而记忆力弱。从孩子实际出发，找出短板，进行专项训练（如孩子空间想象力差可以多玩拼图、积木等游戏，语言表达能力欠缺就让孩子多多大声朗诵）。在少年时期及早发现问题，可以帮助孩子未来智力全面发展。 如何回应孩子考得好与不好？ A：孩子考得好——
1、可以给予孩子适当的物质奖励（如给孩子买一套她很久就喜欢的图画书）和精神奖励（可以是一个简单的吻）。
虽然孩子是为自己学习，但好成绩意味着付出了努力，这种努力值得奖励。同时奖励要在合理范围内，不宜用物质刺激来诱导孩子养成利益驱动的心理。
2、帮助孩子进一步优化学习方法。问问看：同样的分数，和别的孩子相比，你的孩子是否牺牲了更多的课外时间呢？比如下面这个例子： 小刚和小明期末考试英语都考了100分，但小刚每天需要花1小时复习，小明每天只需要花30分钟，虽然最后成绩是一样的，但从投入与回报的比率上看，小明的学习效率明显更高。因为小刚每天集中一小时复习，小明则早中晚各花10分钟复习，英语作为一门记忆性很强的语言学科，多次重复利于记忆，所以采用零碎时间分散复习可以达到事半功倍的效果。
B：孩子考得“差”，忌唠叨、讽刺、挖苦
有的孩子望子成龙心切，分数不理想，怎么解气怎么说：“榆木疙瘩脑袋！”“一样的脑袋，你怎么就这么笨！”
孩子都是有自尊心的，听到这些讽刺，往往会产生逆反心理。时间久了，就会内化为自己的东西：“我妈总骂我笨，我是够笨的。”表面上看他们对父母的讽刺、挖苦无动于衷，其实这种内伤很难医治，儿童心理医生观察就发现，那些看起来无精打采、自卑内向的孩子，肯定是在否定批判的环境中长大的。
长此以往，孩子还会产生“抗药性”，这就是为什么很多家长说“我说什么他都不听”的原因。
当孩子遇到困难和挫折，最需要的是家长的理解、接纳和帮助。回到最初那句话：不要因为追求成绩而影响了孩子的健康成长，也只有孩子真正成长了，成绩的提高才不再是难事。
更何况，孩子早期成绩具有虚假性和欺骗性
特别是小学的成绩对于一个孩子的成长，实在是不重要，家长千万不可过分的重视这个分数的高低。
从理论上讲：
0-6岁阶段，是儿童的良好习惯(包括心理习惯和行为习惯)形成的关键期！同时也是儿童各项能力的发展黄金期，其中最为重要的就是学习能力的发展，这种看似复杂的学习能力，却可以用一种能力的发展培养出90%以上：即“阅读能力”!
但是阅读能力，需要两种条件才能发展起来：第一是持续性和连贯性，即阅读习惯的培养：要每天固定有阅读时间，而不可以喜欢就读读，不喜欢就不读了，这样不会有好习惯的养成;第二是阅读量的累计，一般幼儿一年的阅读量要达到50-100万字才可以使这种能力萌芽!
6-12岁阶段，是阅读能力(即学习能力的基础)长足发展的最黄金时期。这六年，可以说，什么都没有海量阅读、大大提高阅读能力的发展更为重要。
一个孩子的聪明才智，如同种子，需要条件才可以发芽生长。这个条件就是 海量阅读和动手动脑的游戏方式！如果一个孩子从没有读过一本好书，甚至从没读过一本超过10万字的书，而是把大量时间都投入到学校课本和大量作业里去了，那么这个孩子的天付聪明就被饿死了!
一般而言，一二年级孩子每年阅读量不能低于100万字(正常是100-200万字之间)，二三年级每年不能低于200万字(正常是200-300万字之间)，四五六年级每年不能低于300万字的阅读量(正常是300-500万字之间，有的阅读量大的孩子可以每年达到1000万字以上)。
6-12岁小学阶段的孩子， 不可以把主要精力都投入到课本和作业里，是因为小学课本的单一性和肤浅性，远远不能满足一个孩子的大脑成长的需求。只有博览群书、海量阅读古今中外的名著经典，广泛涉猎百科常识书籍(如天文、地理、历史、物理、化学、生物、哲学、艺术等等百科知识)，才可以让孩子的智慧不断成长，最终形成一种强大的发展能力!
孩子本已经全天在学校跟着老师听课、做题，晚上还要加班完成大量的作业，这样的时间和精力投入，如同入海捞针，实在得不偿失。不如”读万卷书、行万里路“，遍读名著如同满山种树，最后收获的是一片森林!其效果远高于入海捞针，即便捞到了也只是一根针。
之所以说， 小学阶段成绩具有很大的欺骗性和虚假性，是因为孩子把全部时间都投入到课本和作业里去了，自然就没有时间大量读书，而这如同丢了西瓜捡芝麻。这样的投入即便考了高分哪怕是满分，对孩子的未来而言都是一种巨大的损失!
这种损失到了初中就开始显现出来，很多中学老师都知道一种奇怪现象： 那些小学阶段单单靠投入全部时间和精力夺来高分的孩子，升入初中后成绩下降神速，这些孩子越学越累、越学越不会学了；恰恰是那些小学阶段成绩平平、但博览群书、见多识广的孩子们成绩上升力量强大、后发制人、潜力无穷!高中这种情况更为严重!进入社会后，当需要工作能力而并非成绩单来评定一个人的发展时，这种分化就更是不可同日而语的程度了!
所以，很多家长在孩子小学阶段很看重孩子的成绩，甚至有时候会被一些老师每天都在强调的分数所迷惑，不舍的孩子花更多的时间去读书和玩，认为是浪费时间!
可是，当孩子如同小苗一般营养不良而缺乏成长力量，到了中学阶段前进乏力时，家长只会抱怨孩子如何如何，却不知道正是自己一手造成了孩子的”短命高分“和”智慧营养不良“。
小学阶段的成绩一定要平静一些，不要追求分数的高低，要更看重为孩子后面的成长做好充足的准备!
小学阶段是植株成长刚打花苞(打基础)
初中是含苞待放(努力发展)
高中才是怒放的阶段(冲刺高考) 大学却是新的更高一轮回的成长过程：更多的博览群书和广泛参与社 会公益活动(打下进入社会的基础)，
20-30岁走向社会后，植株拔节成长、刚打花苞(做社会的学生)
30-50岁是含苞怒放(经验丰富、精力旺盛、创造社会价值，把灿烂和 芳香绽放出来!)
50-70岁是结子阶段(人生的收获季节)! 希望当期末分数公布了，家长们都能够更正确地看待成绩！不管怎样，请鼓励孩子们再接再厉，在人生的长跑旅途下，永远保持信心和努力，这才最重要！
图文源自网络，如有异议，可联系平台留言，24小时内删除。
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家长必读：怎样跟孩子一起面对成绩下降？
来源：家长帮社区苏州站&&&&作者：王钏鉴&&&& 14:24:09
　　很多父母在得知孩子成绩不理想之后，往往第一个念头就是：
　　&我一天到晚辛辛苦苦地工作到底是为了谁？你就拿这样的成绩来见我？&
　　于是，火气上升，轻则卤г梗卦蛉畔嗉印Ｓ懈鲅嫠呶遥&昨天我爸打我了！&我问他：&那你怎么还这么高兴？&他不在乎地说：&哎！打就打呗！都习惯了！再说，本来呢，我考不好，还在心里埋怨自己，觉得对不起父母。但他一打我，我就不用埋怨自己了！&
　　所以，你的打骂到底换来了什么呢？是孩子的理解；还是孩子的反感？
　　还有一部分父母在看到令人失望的成绩后跟孩子&冷战&，想以此增加孩子的心理压力，让孩子自己反省。久而久之，孩子丧失了与父母沟通的信心，从而使自己和父母之间建立起一道无法逾越的鸿沟！那么如何做，才能合理地与孩子沟通考试成绩问题呢？
　　关注未来，忽略结果。
　　结果也就是本次的考试结果、目标是孩子要达到的目标。如果焦点集中在结果上，那么你跟孩子就无法沟通了，让孩子会感到满满的都是指责。
　　比如：你这次为什么考的不好？你怎么学习的，就考了这么一个分数回来？你看你平时不好好学习，这次考砸了吧？你看看你在你们班才排第几？人家怎么都能考90多分呢？
　　这类问题全部都集中在这次考试的结果上。这让孩子感到指责，满满都是挫败感，想到的就是逃避。所以，我们应该把焦点放在目标上，目标代表未来，也就是你要去到的方向。当我们聚焦在目标的时候，我们就跟孩子站到了共同解决问题的角度。
　　那具体该如何操作呢？总共分4步：
　　第一步、先描述一个客观事实的结果。
　　比如你可说：&我了解到，这次你的数学考了70分。&其余都可以不用再说，一定是描述一个事实，而非你的评价判断，如：&你这次数学考的很差。&这就是一个评价，评价会让孩子感到被否定和指责，从而拒绝与你沟通。
　　第二步、询问孩子对这件事的感受。
　　比如你可以说：&你看到成绩后，你有什么感受？&孩子可能会说：&我也觉得很不开心，很沮丧。或很失望。&从而你就可以继续问道孩子的目标了。如果，你看出了孩子的情绪，你还可以这样发问：&我能感受到，你也觉得挺沮丧的，愿意告诉我是什么让你感觉到沮丧吗？&孩子通过这个问题会感觉到自己的感受被理解和支持，进一步对家长产生信赖。
　　第三步、询问孩子的目标与启发。
　　当你了解到孩子的不良感受后，你可以询问孩子，&那么你满意的状况应该是什么呢？&或&那你想要的目标成绩是多少呢？&这就是在帮助孩子确立他的目标。当目标确立后，你还可以接着问，孩子对于这次考试的分析，如：&那么我们要达到那个目标，我们需要突破的障碍是什么？&&你分析要达到目标，影响我们的关键因素都有什么？&&要实现目标，我们需要具备的条件是什么？我们要做到什么？&
　　第四步、可以和孩子共同制定一个行动计划。
　　你可以说：&我发现你也找到了具体原因，那么你打算要去怎样解决呢？&&你计划怎么做？&&如果我们为此要做一个计划的话，你觉得内容应该都有什么？&我们的目的就是引导孩子做一个具体的计划，让孩子知道如何做。
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