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陕西师范大学西安汉美汉语国际汉语教师培训中心，为非对外汉语专业的学生及对外汉语专业没有教学实践的学员，特开设国际汉语教师系统全面课程。本课程将从专业知识、教学技能以及课堂教学组织与管理等全方面提高汉语教师的专业水平。依托陕西师范大学高素质的师资队伍，侧重教学方法与技巧的实践训练，旨在让学员了解全面掌握现代汉语知识，并能灵活运用各种教学方法贯彻到课堂教学中。提升汉语教师的教学能力、同时提升《国际汉语教师证书》的面试和笔试成绩，提高面试技能。
本课程共计140个课时，周末班逢每周六、周日上课，集中班逢每年寒假、暑假集中每天上课，均可循环听课，欢迎广大教师、在读学生及有志于从事对外汉语教师教学人士来校咨询报名。
专业对外汉语教师，从这里起步
课程内容： （1）汉语教学基础。 （2）第二语言习得、学习与教学。（3）汉语教学方法。
（4）教学组织与课堂管理。
（5）中华文化与跨文化交际。
（6）中华才艺研习。（7）国际教学 。（8）教师观摩与实践 。
（1）汉语教学基础
1.符合职业需要的汉语口语和书面语交际能力、提高自身汉语水平的意识和能力；
2.具备汉语语言学的基本知识、具备基本的汉语语音、词汇、语法和汉字的分析能力；
3.掌握汉语教学的基本原则与方法，并能运用于教学实践，能根据不同的教学对象和教学目标进行教学，培养学习者的汉语综合运用能力；
4.掌握汉语语音、词汇、语法和汉字教学的基本原则与主要内容、方法与技巧，并能根据不同的教学对象采用适当的教学方法，同时具备汉外语言对比的能力和分析和处理学习者偏误的能力；
5.了解汉语技能教学的课型特点、教学目标与基本原则，掌握汉语听、说、读、写教学的方法与技巧，并能有效地组织教学，能根据学习者的特点，设计、组织教学活动。
（2） 第二语言习得、学习与教学。
1.通过课程学习，使学生熟悉第二语言习得研究的历史、现状、发展趋势；
2.掌握从语言、认知、社会文化等方面认识第二语言习得使用过程和规律；
3.重点掌握对第二语言习得研究成果的鉴别能力，对热点问题能提出独特见解能力；
4.为学生在对外汉语教学实践和第二语言习得研究方面打下一定的基础。
（3） 汉语教学方法
1.了解并适应不同国家和地区的课堂管理文化、创建有利于汉语教学的课堂环境与氛围；
2.了解课外活动的形式、特点和作用，掌握组织课外活动的基本方法和程序；
3.能根据学习者特点组织活动。
（4）教学组织与课堂管理
掌握教学测试与评估教材的使用与教案制作、课堂教学设计、教学活动设计、课堂教学组织与管理、课堂教学技巧、现代教育技术在汉语教学中的运用
（5）中国文化与跨文化交际
1.了解中华文化基本知识、主要特点、核心价值及当代意义，通过文化产品、文化习俗说明其中蕴含的价值观念、思维方式、交际规约、行为方式，将文化阐释和传播与语言教学有机结合，掌握相关中华才艺，并能运用于教学实践；
2.了解中国的基本国情，了解当代中国的热点问题，能以适当方式客观、准确地介绍中国；
3.了解世界主要文化的特点，尊重不同文化，具有多元文化意识，能自觉比较中外文化的主要异同，并应用于教学实践；
4.了解跨文化交际的基本原则和策略，掌握跨文化交际技巧，能有效解决跨文化交际中遇到的问题，能使用任教国语言或英语进行交际和教学。
（6）中华才艺研习
通过系统的学习中华文化才艺知识，又要精通其中一门艺术，同时还能很好地掌握传播中华才艺的技巧。
（7）国际教学：8106-01
（8）教师观摩与实践
1.了解并适应不同国家和地区的课堂管理文化，创建有利于汉语教学的课堂环境与氛围，采用适当的策略和技巧实施有效的课堂管理；
2.了解课外活动的形式、特点和作用，掌握组织课外活动的基本方法和程序并能根据学习者特点组织课外活动；
3.了解测试与评估的基本知识和主要方法，能根据不同教学目的选用或设计合适的测试与评估工具，对测试与评估结果进行有效的分析和应用。本文仅代表作者观点，不代表百度立场。系作者授权百家号发表，未经许可不得转载。国际汉语教师百家号最近更新：简介:教外国人学中文，传播中国文化作者最新文章相关文章怎样教外国人汉语_百度百科
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怎样教外国人汉语
《怎样教外国人汉语》从教育学和语言学的理论高度总结多年的教学经验，把理论与实践紧密结合起来，相信对读者会有帮助的。新教师欠缺的是课堂教学的实践技巧，因而大大影响了教学效果。自己通过多年的教学实践也深感教外国人汉语“基础不易，入门更难”。
怎样教外国人汉语内容简介
新教师欠缺的是课堂教学的实践技巧，因而大大影响了教学效果。自己通过多年的教学实践也深感教外国人汉语“基础不易，入门更难”。以《怎样教外国人汉语》从教育学和语言学的理论高度总结多年的教学经验把理论与实践紧密结合起来，相信对读者会有帮助的
怎样教外国人汉语作者简介
李珠，北京语言大学副教授，1961年毕业于北京师范大学中文系，1964年结业于北京外国语学院英文系。1964年9月起在北京语言大学（原北京语言学院）从事对外汉语教学及研究工作至退休，并长期从事青年教师上岗培训和督导工作。曾参加吕叔湘主编的《现代汉语八百词》的编写工作，出版过《汉语病句辨析九百例》（与人合作）和SpokenChinese（国外出版）等教材。先后发表过《建立三维语法教学体系》《初级阶段综合课教学规范化管见》等论文多篇。 　　姜丽萍，北京语言大学教授，主要从事对外汉语教学理论、方法、教材研究。著有《对外汉语教学论》《教师汉语课堂用语教程》；主编、编写《体验汉语基础教程》《步步高汉语教程》《汉语精读》等教材多部。主持并完成校级项目“以培养汉语交际能力为目标的课堂教学模式研究”，在《语言教学与研究》《汉语学习》等期刊发表论文十多篇。多次前往日本、美同、泰国、香港等国家和地区任教、讲学和培训。
怎样教外国人汉语图书目录
教学理论篇 　　第一章 教外国人汉语不同于教中国人母语/3 　　第一节 教中国人学汉语是教母语、教语文/3 　　第二节 教外国人汉语是把汉语作为第二语言(外语)进行教学/5 　　第三节 教外国人汉语不同于教中国人母语/6 　　第四节 教外国人汉语的性质和特点/8 　　　　第二章 培养外国学习者用汉语进行交际的能力/12 　　第一节 对外汉语教学目标/12 　　第二节 交际能力/16 　　　　第三章 对外汉语课堂教学的教学原则/24 　　第一节 教学原则概述/24 　　第二节 实践性原则/29 　　第三节 交际性原则/32 　　第四节 针对性原则/34 　　第五节 趣味性原则/37 　　　　第四章 教外国人汉语要处理的几种关系/40 　　第一节 教师与学生的关系/40 　　第二节 课内与课外的关系/44 　　第三节 知识与技能的关系/47 　　第四节 汉语教学与文化的关系/51 　　　　教学准备篇 　　第五章 教案编写/57 　　第一节 教学目标/57 　　第二节 教学重点、难点/64 　　第三节 教学对象/66 　　第四节 教学方法/68 　　第五节 教学内容/87 　　第六节 教学设备与教具/90 　　第七节 板书/92 　　第八节 教学步骤/97 　　第九节 教学后记/98 　　第十节 教案举例/100 　　　　第六章 课堂教学方法和技巧/117 　　第一节 提问/117 　　第二节 课堂活动/127 　　第三节 课堂教学语言/133 　　第四节 课堂气氛/138 　　第五节 课堂应变/141 　　　　综合课堂教学 　　第七章 怎样教语音/151 　　第一节 语音教学的重要性/151 　　第二节 语音教学的难点/152 　　第三节 语音教学的方法/155 　　　　第八章 怎样教词汇/162 　　第一节 词汇教学在综合课中的地位/162 　　第二节 初级阶段词汇教学的策略/163 　　　　第九章 怎样教语法/174 　　第一节 语法教学教什么/174 　　第二节 语法教学的模式/176 　　第三节 关于留学生病句的纠正与分析研究/190 　　　　第十章 怎样教课文/194 　　第一节 课文教学的核心作用/194 　　第二节 课文教学的基本方法/196 　　　　第十一章 怎样教汉字/202 　　第一节 汉字教学的现状/202 　　第二节 汉字教学新方法/203 　　第三节 汉字读写练习方法/215 　　　　技能课堂教学 　　第十二章 怎样教听力/219 　　第一节 听力课的重要性/219 　　第二节 听力理解的难点及对策/219 　　第三节 听力课的教学任务/222 　　第四节 听力课的类型及训练方法/225 　　　　第十三章 怎样教阅读/232 　　第一节 阅读训练的目的及任务/232 　　第二节 如何进行阅读教学/232 　　第三节 关于阅读技巧的训练/238 　　　　第十四章 怎样教写作/242 　　第一节 初级阶段是否要开设写作课/242 　　第二节 写作课的教学目的及要求/243 　　第三节 初级阶段写作课教学内容与方法/246 　　　　第十五章 怎样教口语课/256 　　第一节 对口语课的认识/256 　　第二节 口语课教学的目标和内容/258 　　第三节 口语课的教学方法/260 　　　　第十六章 关于测试与评估/267 　　第一节 测试与评估的意义和作用/267 　　第二节 测试与评估的类型/268 　　第三节 试卷编制和试题编写/269 　　参考文献/277 　　后记/282
怎样教外国人汉语文摘
第二节 教外国人汉语是把汉语作为第二 　　语言（外语）进行教学 　　前文提到，教中国人汉语是教语文，那么教外国人汉语是教什么昵？外国人学习汉语是学习母语以外的一种语言，有人说是第二语言，有人说是外语。 　　那么，什么是第二语言昵？首先第二语言是跟第一语言相对的。一般认为，第一语言是孩子出生后最早习得的语言。而第二语言是在获得第一语言之后学习和使用的另一种语言（吕必松1996，刘殉2000）。有的人还学习和使用第三语言、第四语言，等等，但是由于学习和习得这些语言的规律与第二语言有很多共同之处，所以一般不再细分而统称为第二语言。其次第二语言是指在目的语环境中学习和使用的第一语言以外的语言（吕必松1996），比如外国人在中国学习和使用汉语，汉语就是他们的第二语言。因此我们说对外国人的汉语教学是第二语言教学。 　　什么是外语呢？外语是指别的国家的语言（包括文字）。如果从这个定义来看，很难区分第二语言和外语。西方学者主要从语言学习环境的角度区分了这两个概念。即在非目的语环境中学习第一语言以外的语言，就是外语，比如中国人在中国学习英语、日语等，英语、日语就是他们的外语。同样外国人在本国学习汉语，汉语也是他们的外语，如果从这个角度来看，对外国人的汉语教学也是外语教学。 　　从上面的分析中我们不难看出，对外国人的汉语教学是作为第二语言（外语）进行的，因此对外国人的汉语教学就要遵循第二语言（外语）教学的基本原则和规律。 　　首先，第二语言教学是一种语言教学，语言教学的根本任务是教好语言。那么，怎样才能教好语言呢？吕叔湘先生（1963）曾经说过：“学习语言不是学一套知识，而是学一种技能。”这句话如果从教的角度来阐释，可以说教语言也不是教一套知识，而是教一种技能。
怎样教外国人汉语后记
从1964年分配到北京语言学院（现更名为北京语言大学）教授对外汉语，一直到1999年退休，后又被返聘，我在教学第一线已近四十年。2002年开始担任汉语进修学院新教师的培训工作，通过“传帮带”，用一对一的方式帮他们备课、写教案、听课，听课后点评，肯定优点，指出不足，对讲课中的问题逐一点拨指导。几年来一共带了三十多名新教师，他们中的多数现已成为学院里的教学骨干，这是我退休后发挥余热做的一件值得欣慰的事情。 　　在培训新教师的过程中，我觉得新教师不乏应有的专业知识和文化素养，而欠缺的却是课堂教学的实践技巧，因此大大影响了教学效果。自己多年的教学实践也深感教外国人汉语“基础不易，入门更难”。如果能把基础汉语的教学技能掌握娴熟，应对更高层次的汉语教学易如反掌。因此在我院形成了一条不成文的规定：凡是新教师须在有经验的教师指导下教一年基础汉语，然后根据需要分到其他年级教汉语。实践证明这是一条行之有效的方法。 　　由此，我萌发了一个想法：应该把自己几十年的教学经验和体会做个疏理和总结，特别是应对课堂教学的技巧和方法，把他们整理成文，让更多的年轻教师和有志于从事对外汉语教学的人士分享这一成果，也算是为国际汉语推广贡献一份力量吧。 　　但是我却迟迟没有动笔，原因有二：一是感到力不从心，几十年的点点滴滴疏理起来不容易，费时费力；二是考虑到对外汉语教学也在与时俱进，新的教学理念、创新的教学模式与策略不断推出，过去的经验要与之结合，总结出来的东西才不仅仅是经验的重复，而更有参考价值，更具实用性。为此我找到我院姜丽萍老师谈合作之事。
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如何教零基础的老外学汉语
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全新升级 火热来袭，欢迎各同学咨询????????
　　　　零基础这几个字这几天让我很抓狂，在早安汉语中文培训学校教外国人中文第一次遇到零基础学员。请教了很多老师如何教零基础的老外学汉语，但是他们的回答都让我赶到焦躁。我虽然教了外国人中文已经有几年了，但是还是第一次教一个零基础的学员而且还是一个小毛孩子。
　　要不是看他长的那么呆萌可爱，我早就在课堂上发火了(不可爱也不会发火的开玩笑:-D)。在教他拼音的时候他总是用自己母语的方式发音;当我教他四声的时候，他总是发第一声;当我告诉他第三声要拐弯的时候，他总是发第一声。带了他三节课，我开始怀疑他是不是看我长得漂亮，所以对他妈妈说姐姐教的很好，于是用他的那个永远第一声的发音说了一句“老师最好了”，当时听到的同事都噗呲的笑了出来。
　　这个牙牙学语的英国小帅哥，其实有一半的血统是中国人。他的妈妈是典型的英国美女，每次来到学校都会引起全体部门的一阵躁动。有个这么可爱的孩子，在一家杂志社工作做摄影工作，每天并不是特别的忙所以经常来接小帅哥。当我第一次听到她说“你好”的时候我就听出来这是他儿子教的，我还和她可以她来学习，回家教小帅哥呀。没想到她说希望以后留在中国，她孩子从小就会中文对他以后有帮助。我没想到会从他的口里听到这样的说法，从那以后我找了各种如何教零基础的老外学汉语的方法。每次都希望能够帮助小帅哥快点掌握汉语。
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