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以生为本，依文设计——小学语文课前作业有效性设计研究
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让阅读更有效——小学语文群文阅读教学初探
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以本为本，活动拓展，多管齐下，爱上语文——一上娃儿读“整本书”的策略
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作 文 “三 友”——对第三届新体系作文教学的一点思考
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从阡陌小径走向康庄大道——小学语文“日积月累” 教学“趣·实”合构探究
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移动教学，汉字文化传承的新课堂——论基于移动教学的字理识字教学策略
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关注作文课堂教学之“三聚焦” ——小学中高段作文课堂教学之思考与实践
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看似寻常最奇崛，成如容易却艰难——小学语文教学的“问题跟踪”策略分析
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采撷阅读之精华，绽放语文素养之花——提高小学生课外阅读能力的实践研究
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利用移动学习技术，优化小学高段语文教学策略的研究
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掠去浮华表象，夯实对话本色——小学语文课堂教学“伪对话”现象的透视与对策
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世事洞察皆学问 人情练达即文章——小学生写实作文教学策略研究
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阅读者，悦读也——浅谈低段阅读习惯养成的探索与实践
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适时而动，顺势而为——小学阅读教学中随文练笔的设计研究
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试论确定语言训练点的依据——以《盘古开天地》一课为例
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说文解字在小学语文识字教学中的应用
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有语用兮 学而实之——以《数星星的孩子》为例论语用教学在低年级的应用
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让景物在笔下活色生香——“写一写家乡的景物”写作教学例谈
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演绎破茧化蝶的美丽——浅谈如何提高识字教学的实效性
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让“情绪绘画”开启低年级学生的写作之旅
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以《从现在开始》为例小议童话审美式教学
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任凭风浪起，稳坐钓鱼船——例谈小学语文课堂主问题的设计
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“悦”读“阅”美——浅谈农村孩子整本书阅读兴趣提升的策略
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精彩每一“点”——浅谈阅读教学中随文练笔“读写点”的确立与实践
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二次批注，削枝强干，倾吐源于吸收——细化阶梯批注式阅读教学课例初探
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微微动笔很倾心——在“微练笔”中让中段学生“有米下锅”
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唤醒“游离者”，静待花开时 ——以《杨氏之子 》课堂教学为例
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回归儿童生活 追寻习作本真——结合实际浅谈中段生活化习作策略
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合理开发写作资源，铺就习作的林荫道——小学高段写作资源的开发策略
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小身材 大作用——小学语文文本中“资料袋”的利用与开发的策略研究
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“问”出精彩课堂——浅论小学语文课堂教学的有效提问
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敢说 愿悟 想写——浅谈小学语文阅读对话的有效落实
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让句子教学在微课程中活跃起来
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优学派教育平台支持下的小学语文课堂教学——以“导·练·拓”三环节教学为例
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巧用媒体技术 尽展汉字魅力——例谈多媒体在识字教学中的运用策略
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立足文本，有机“拓展”--浅谈课外拓展在小学语文阅读教学中的应用
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待字闺中无人问 谁家少年解文图——也谈小学语文教材插图的效用
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随学而练 趣实相融-----小学语文课堂练习操练的实效性
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如何上好小学语文复习课之我见
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让学生的个性在尝试评价中得到发展
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文体意识关照下的散文教学
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让写话像呼吸一样自然——无痕教育理念下低段写话教学的探索
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巧用教材激发想象，让习作绽放异彩
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让练笔恰到好处——五下练笔教学例谈
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基于个性发展的创造性使用小学语文教材的策略初探
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以字为课，让汉字重放光彩
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支架式教学，生长学生的语用机智
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学生“能会道”的金钥匙——浅谈农村小学中年级学生口语交际能力的培养
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快乐挨“批”，“批”出精彩——浅谈如何提高小学作文批改的实效
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“批”中领悟，“改”中提升——高段语文作业自主批改方案初探
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别给错别字留温床——探析有效纠正小学生错别字的妙招
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载“图”载“文”迎“生”字——基于“图文法”变革小学语文识字教学的研究
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有效运用微视频提高作文教学教学
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简单图形 创意表达 ——实例浅谈以图形为材料的创意作文实践
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群文阅读作舟楫，书海无涯轻泛舟——关于小学群文阅读素材开发及教学策略的研究
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“情”深似海，“抒”之有方——农村小学中段习作中“抒情”的有效方式
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综合性学习——让语文神采飞扬
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小学三年级作文起步小练笔初探——对人教版三年级上册教材中小练笔的分析和探究
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语文课堂 始于提问 ——浅谈小学语文课堂提问现状及策略分析
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广阔视野与个性表达的和谐交响——论提升语文教师的教研创造力
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小学语文低段儿童诗教学策略探微——以《柳树醒了》为例
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优化作业设计，在思维发展中体验作业快乐
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注重低年段孩子写话思维的启蒙
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浮华褪尽本色美，课堂彰显语文味
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让评价润泽学生的心灵——小学中高段语文课堂教学评价有效性之我见
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浅谈部编教材低段语文教学中怎么渗透爱国主义教育
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字里乾坤大，点拨有方法——字里乾坤大，点拨有方法
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拥抱生活 亲近语文——低年级语文学习的生活化探索
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让识字教学插上创新的翅膀 ——浅谈低段识字教学
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咬文嚼字 品出浓浓的语文味儿
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小学文言文这样教更有趣
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创建思考型课堂 培养思考型人才
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规范语文教学，从把握“度”开始
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浅谈新课标下学生识字兴趣与独立识字能力的培养
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对错别字说“不”——浅谈农村小学低年级学生错别字成因及解决策略
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让背诵成为一种习惯——试谈小学生语文背诵能力的培养
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“乐”字当头，“学”字开路
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群文闪耀，各自璀璨——农村小学语文中高段群文阅读模式探究
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小学低年级开展古诗词教学行动研究
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见于目，出于口，闻于耳，记于脑——浅谈小学语文低段学生高效晨读的习惯养成
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让古诗词教学更加诗意与灵动
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问渠哪得清如许，唯有源头活水来——浅谈“借鉴与融合”的重要性
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历史对现实的牵引——针对小学语文教材历史作品选择的思考
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书写，让笔下生花 ——二年级写字教学的探索
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利用朗读训练提高中段学困生阅读能力的思考
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浅谈小学低段看图写话教学 ——以经验为基础展开学生想象的翅膀
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小学语文低年级阅读教学对策探讨
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浅谈低年级语文课堂中表演性朗读的运用
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浅谈小学一年级语文阅读能力的培养
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轻松学习，快乐课堂—营造轻松语文课堂氛围的探究
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浅谈农村小学一年级写话能力的培养
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度德量力 润物无声——浅谈小学语文教学中德育的“度”
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“预习、反馈、展示”让孩子们在课堂中更自主——谈小学语文低段课堂的预习反馈
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走近文言，探索新知——人教版小学语文文言文教学方法初探
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扎扎实实教 轻轻松松学——“提示语教学”课例研究报告
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阅读·悦读·跃读——浅谈提高小学语文阅读教学有效性
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关于分层教学策略的一点思考
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挖掘内在意蕴 链接精神领域——刍议小学语文词语教学的策略
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语感始于书声朗朗----刍议在朗读教学中培养语感的有效策略
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从造字法看小学语文低段识字教学——以象形字为例
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做一个美的领路人——注重语文教学中的审美教学
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提高农村小学低年级学生口语表达能力的重要意义及途径
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用日记为孩子心灵撑起一片蓝天
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让吟诵在古诗词教学中闪光——《饮湖上初晴后雨》听课有感
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小学语文自主学习能力培养的教学策略
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浅谈小学生的语文语感培养
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激趣 动情 深思 熟虑 ——关于小学语文说明文阅读教学的策略探讨
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教学叙事——观察生活发现美
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文图相映 按图索骥——浅谈文中插图的作用
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得法于课内，受益于课外——浅谈小学语文课内外阅读的衔接策略
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读好“说明文”，感文章魅力——以人教版四年级上册《飞向蓝天的恐龙》为例
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教海无涯—浅谈小学语文教学方式转变策略
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种好“绘本树”，收获“阅读果”——浅谈低段小学生绘本阅读指导
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文章有“体” ，也须得“体”?? ??
小学语文渗透“文体意识”教学策略浅探
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“引爆”自媒体平台，“点亮”阅读新课堂
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《丑小鸭》情感培养目标解读
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拨开迷雾，让古风悄然绽放 ——例谈小学古诗词教学中新策略的问题及思考
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博观而约取,厚积而薄发 ——在中低段语文教学中丰富语言积累例谈
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让语文作业多姿多彩——小学语文作业多元化设计
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语言是思维的外衣 ——浅谈小学高段口语交际能力培养
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用口“言”，用笔“语” ， 打好语言底色----低段学生言语能力培养
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语文教学从文本走向探寻文字组合的奥秘
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在光影声波中文思飞扬 ——影视资源与小学写作相结合的实践研究
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浅谈读好人物对话的课堂教学方法
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浅谈写字教学的有效评价方式
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小学低段以三字童谣为介培养语感
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你好，作文！——新课程改革背景下关于作文教学的思考
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谈教师口语的课堂实践运用
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嗜读不觉春已深——小学生课外阅读兴趣培养
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由陶行知先生“喂鸡吃米”引发的思考——浅谈新课标下的识字教学
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让古诗词成为终生的民族文化基因
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质疑启疑：让语文学习更有深度
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诵读古诗词 激趣有妙方
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漫画让写作变得乐逍遥——浅谈用漫画作文激发学生写作兴趣
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阅读为孩子的终身发展奠基
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素读，让经典焕发生命的活力
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诗词的千年之恋——诗词教学浅见
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初探小学语文综合活动实践课
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论小学教材中的插画对教学的作用
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适度表扬优化小学语文课堂评价
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兴趣为导，阅读与说话相结合
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有效提问，彰显课堂精彩
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作业布置，要有“套路”——基于核心素养培养的小学低段语文作业设计实践
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找准落点 有效练笔-----对人教版五年级上册教材中小练笔的分析和探究
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捕捉“意外”，生成“精彩”
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数学思维力,从挖掘走向内生
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基于生活：让数学学习真正发生——小学数学应用价值的教学实践与探索
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搭建“支架”，让计算教学更有效——“两位数减两位数退位减法”的教学实践与思考
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生成，课堂中一道美丽的风景线
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格“误”致知 “误”尽其用
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重体验，立参照，抓本质——对小学数学计量教学探索
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培养应用意识 发展数学素养
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假设A,那么B——小学数学教学中渗透数学假设思想的思考
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精心预设，动态生成——从《图形的变换》探讨两者统一的策略
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以形助数激兴趣，以数辅形显本质——例谈数形结合在低段计算教学中的应用
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“绘”出灵动课堂——“读写绘”在小学数学低段复习课中的运用
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“听”出数学课上的艳阳天
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基于教材横向比较研究《分数的意义》一课的教学思考
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在“迁移”中学习，在“改造”中突破——《角的度量》教学实践与反思
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促进小学数学基本活动经验积累的策略研究
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感知数学学习过程 渗透数学思想方法
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是男一号还是跑龙套——论“计数单位”在数认识教学中的角色定位
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挖掘学习的源动力 构建课堂的生命力
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让“阅读”走进数学课堂
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找准起点 顺情而导 打造优质课堂
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小学数学教学思想方法指导初探
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关注文本阅读 实现自主发展——浅谈数学文本阅读在教学中的应用
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运用思维导图培养学生的核心素养
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以生为本理念下的学生数学猜想能力发展
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渗透建模思想 培养创新意识——以小学高段图形与几何为例
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感受线段图奇妙作用 力促学生灵动性思维——谈线段图对学生思维的提升作用
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浅谈信息化设备对小学数学教育的作用
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几何直观在农村小学低段教学中的运用研究
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以生为本 以学定教 让数学课堂焕发生命的光彩
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给孩子一个喜欢数学的理由
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精彩不容“错”过——从作业错误看小学数学错误资源的深化利用
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浅谈转化思想方法在小学数学教学中的运用
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让数学思维看得见——由“运算规律”的教学谈数学核心素养的培养
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小学数学问题设计策略的探索---由张齐华《分数的初步认识》引发的思考
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小故事，大课堂——论小学数学故事教学法的应用策略
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把握错误价值 激发思维火花——浅谈学生错误资源的利用研究
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立足试卷错题 引领生本复习——小学数学生本试卷讲评课的实践与探索
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浅谈直观模型在低段计算教学中的应用
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做透做实，一探到底——浅谈数学课堂探究有效性的引导
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经历“画”的过程 感受“图”的价值
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走入学生的思维深处，牢固知识的框架模型
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如何让数学课堂更有灵性
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拒绝“马虎”——浅谈小学生数学审题能力的培养
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基于课堂活动，提高学习效率
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多层次体验点燃数学创新思维火花
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教学不易，且行且思——“反思”使数学课堂教学更有效
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从“唯一”到“多样”关注小学生数学思维体现
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画龙尚需点睛笔——小学数学课堂“结尾”艺术例谈
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落实好数学课堂中的技能目标
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利用指南针培养学生方向感的创意教学设计
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立足试卷分析，改进课堂教学——以一年级上册第一、二单元测试卷为例的实践研究
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小学数学问题解决的探索
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借“迁移类推”之势 助“以旧引新”之力
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以生为本的小学数学教育
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基于STEM促进小学数学课程整合新发展——以一年级《空间与图形》内容为例
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基于知识技能目标 让课堂“可触”
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小学数学教学中的估算教学策略
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小学数学低段复习课教学方式初探
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浅谈小学数学建模在高年级教学活动中的应用
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知识的华丽转身——小学数学教学中学生问题意识培养“五部曲”
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培养估算意识形成估算策略发展估算能力
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浅谈小学数学课堂中的游戏教学
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把“微课”教学请进小学数学课堂
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小学数学课堂教学有效情境的问题与对策
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以读促思，以思促解——关于小学生数学审题能力的培养策略的思考
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论小学数学探究性学习的有效开展
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守护童年的幸福——游戏式教学在小学数学课堂中的初探
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浅谈如何培养学生数学逻辑思维能力研究
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浅议数学课堂中情绪节奏调控的研究
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教师心中一定要有学生---关于低段练习课的思考与实践
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浙教版小学数学教材一年级上册修订前后的对比分析与启示
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关于数学课堂作业的管理艺术
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守望麦田，不忘初心——让数学走近生活融入生活
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微课在小学数学教学中的应用
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灵活处理教材 高效课堂
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多记，多思，多评——浅谈记数学日记
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优化教学载体 提高反思能力
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加强数学操作 完善知行统一—以《认识角》为例
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巧置作业促发展——浅谈个性化的作业设计
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浅谈“数形结合”在小学数学中的应用
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小工具，大作为——浅谈一二年级画图策略的培养
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乐学始于善诱——关于小学数学课堂有效提问的思考
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教师要给孩子“穿”上一双翅膀——论兴趣与数学课堂有效性
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浅谈低段数学课堂练习如何保质保量
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小学低年级学生真实性问题解决的调查研究
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小学数学教学与生活情境的紧密联系
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游戏化教育类app在小学数学教学中的应用研究
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小学数学概念形成三部曲
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让整理成为一种习惯——小班化环境下小学数学整理与复习课有效性
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以量转化，提升数学“质变”
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小组合作学习为数学课堂“添砖加瓦”
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如何在认数教学中培养学生的数感
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错出名堂——错误让数学课堂更精彩
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谈分类思想在小学数学教学中的实践
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小学数学教学中游戏法的应用探析
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游戏融入课堂教学方法探讨
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谈小学数学教学中学生创造思维的培养
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如何提高小学数学作业批改有效性的思考
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将研究性学习引入数学课堂教学
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“触摸”数学思维的灵魂
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巧借生活素材，构建灵性作业
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完善数学教学，提高教学品质
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数学评价 促进发展
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有效追问——数学课堂的价值追求
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用提问点燃学生思维的火花——小学数学课堂教师提问有效性探究
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浅谈思维导图在小学数学教学中的应用
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小学数学体验式教学的思考
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巧用小报制作，彰显数学魅力
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潜心文本解读 优化阅读教学
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小版块 大解读——小学英语PEP教材中如何使用Let’s try板块进行教学
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细读文本 巧用资源——以Let’s check为例谈教材资源在课堂教学中的巧用
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基于文本解读的小学英语对话教学的策略
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关注文本解读，优化读写板块的教学
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关注文本解读，成就有效课堂
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关注文本解读，优化课堂教学，促进学生发展
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合理文本解读 开展有效阅读
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浅谈小学英语教学中如何有效地进行文本解读
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恰当解读文本，提高小学高段英语阅读教学效率
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运用多维解读教学文本，促进小学生乐学英语
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刍议文化视野下小学英语教材解读的优化
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有效解读文本，在英语阅读教学中培养学生的核心素养
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关于文本解读与小学英语对话教学的思考
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浅谈小学英语文本解读的有效性
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如何在文本中提高小学英语阅读课教学的有效性
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关注文本解读，优化课堂教学
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关注文本解读，“活化”教学内容
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基于文本解读的口语能力培养
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精解文本 优化小英阅读课
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巧妙解构文本 促进思维再构
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PEP小学英语教材中文化要素的分析
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“英语趣配音”,趣中练口语
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用生活构建英语教学大课堂
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发展核心素养 培养自信之心
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回归生活，生活与英语同行
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浅谈如何培养小学生的英语自主阅读能力
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一树一菩提，一“词”一世界
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小学低段英语“留白”手段发散学生思维初探
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巧设教学情境，活化语用知识
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浅谈小学PEP教材语音教学
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浅谈问题化教学法在农村小学英语课堂上的应用
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生命诚可贵 语言重本真
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阅读策略——助读、攻读、 辅读
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谈英语绘本反复阅读对小学英语课堂教学的助益
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怎样在农村的英语课堂上培养学生学习英语的兴趣与自信
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家校合作下小学低年级英语分级阅读的实践研究
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在渗透中培养小学生的生词拼读能力
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基于核心素养的小学英语阅读教学策略
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阅出精彩 读出智慧
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还学生话语权，让思维放飞
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巧用“英语趣配音”，有效提高小学英语口语能力
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小学英语课堂教学中核心素养的培养研究
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如何提高小学英语听说教学效率
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从“听说”的趣味练习入手提高学生语音水平
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PEP小学英语故事例谈
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思维导图——打开词汇复习的金钥匙
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管窥小学英语教学的板书设计
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小学英语口语交际课初探之情境教学
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让我们的英语课堂“读”树一帜
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提高小学英语对话教学有效性的策略研究
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赋予语言实践意义，提高课堂效率
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浅谈英语课堂中的听力训练
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精心拓展 画龙点睛
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英语作业，爱你没商量— 如何巧妙地设计课外作
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小学英语字母课堂如何在新课改的背景下High起来
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论小组分配合作学习的重要性
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借助阅读的翅膀 翱翔英语学习的天空
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浅谈农村小学英语课外作业设计的有效性
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浅谈信息技术在英语教学中的应用
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寓学于乐，将“游戏”进行到底——浅谈小学英语游戏教学
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浅析小学英语课程改革与兴趣培养
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论英语儿歌在小学低段英语教学中的应用
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让英语课活起来——农村小学英语绘本阅读教学初探
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提高课堂的有效性，真实性
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浅谈提高学生英语自学能力的方法
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让英语“脱口而出”——浅谈小学生英语口语教学
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转轴拨弦三两声,未成曲调先有情
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小学STEM教学实践路径与方法
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小学一年级科学教学的难题及优化路径
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做“真”探究，让学生动起来
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生命教育，小学科学课堂来支招
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从科学史的角度设计教学
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正视科学事实，揭示科学本质
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一年级科学，要科学，但不要太科学
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指向学生需求的小学科学拓展性课程构架与实施
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基于STEM教育的小学科学拓展课程开发设计
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概念建立由表及里 捕捉生成融合预设
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基于STEM理念的小学课程案例研究
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自主预习 引发探索
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活用实验记录表，提升学生探究能力
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实验记录单促进课堂探究
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基于体验的农业研学旅行开展小学课外科学教育
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望闻问切，给“活动记录”开一则处方
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巧用“思维导图”创设有效的科学复习
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小学科学观察实验的设计策略
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浅淡科学探究对提升小学生科学核心素养的重要性
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浅淡小学科学实验教学的重要性
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一年级学生有效倾听习惯的培养
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浅析小学科学实验课堂管理的对策
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时事热点辅助《道德与法制》教学的策略研究
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回归生活的原点，演绎课堂的精彩
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开放，让品德课堂更灵动
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创设情境 活出精彩
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激趣 得法 修正 ——提高写字教学有效性的策略研究
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提笔即练字，随堂不随意 ———小学语文课堂教学中10分钟随堂练字浅见
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规范写成为孩子们写好字助推器
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写字，从来都不是简单的事情
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论文《韵满课堂，书写精彩》
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写字课堂 笔端的风景
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浅谈现代化技术在书法教学中的运用
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对小学一年级写字不良现象的几点反思
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水滴石穿，非一日之功 ——论小学书写教育的阶段性持续教学
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仿之有法，习之有效——初中作文仿写序列训练探微
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语文的对话与对话的语文
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互文性阅读——引阅读教学至深广处
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心 有 千 千 问——课堂“无效”或“低效”提问探究
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思维导图在提高初中名著阅读效率中的运用
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从课文中寻找写作的阶梯
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教读方法在自读中的运用
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从意象角度探究初中语文古典诗词的教学
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让语文阅读多一点“绿色”
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引入乡土文化，尽显语文本色
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语文教学人文情感渗透人格教育
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浅谈中学生语文阅读理解能力的提高
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小处落笔，淡而有味----浅析汪曾祺散文语言特色
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关注生活实践，抒发真情实感——浅谈初中语文作文教学
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浅析新课程背景下研究型语文教师的意义
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阅读名著要向“更深处漫溯”
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变着花样玩语文，好吗？
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浅谈蒙学读物对语文教育的辅助作用
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“学为中心”在组文阅读中的体现与运用
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论语文教学培养学生性格
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启思问题巧变式，核心素养悄养成
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变式教学，让初中数学教学更有效
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巧用合作学习，激发学习兴趣
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例谈数形结合思想在初中数学中的应用
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基于认知规律 加强概念教学
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例谈初中数学变式教学的途径
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浅探如何有效引导初中生撰写数学小论文
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立足课堂，优化习题课教学
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以概念教学为载体培养学生数学素养的策略探究
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全等三角形证明的总结与拓展
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浅谈教材在培养学生核心思想的指导作用
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浅谈基于思维品质培养的初中英语阅读教学
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培养初中生思维品质的英语写作教学研究
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培养学生思维，有效阅读，促进写作
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浅谈初中英语写作教学中思维能力的培养
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基于文本解读的“4I”策略，通过阅读教学促进学生思维发展
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基于思维品质的初中英语阅读教学活动设计
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初中英语阅读教学中培养学生思维品质的教学设计初探
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拓展设计构思之教改实践
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浙江省金华市中考英语阅读理解试题内容效度分析()
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以读促写，指向学生思维品质发展
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初中生英语阅读思维能力的培养
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初中生英语阅读批判性思维能力的培养——以2017“江浙沪京”英语阅读课为例
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关于初中英语阅读课和写作课的思考
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浅谈初中英语阅读教学中的批判性思维培养
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词块教学法在初中英语阅读教学中的应用
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初中英语写作教学的有效策略
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基于多元解读文本的初中英语阅读教学实践
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初中英语写作教学中学生创造性思维能力的培养
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试论培养初中生阅读和写作能力的必要性
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初中《科学》作业的反馈与思考
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浅谈农村初中科学拓展性课程开发和实施
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“圈、画”中见细致，实践中出成效——提高初中科学解题技能及正确率方法的思考
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在科学教学过程中培养学生的猜想能力
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唤醒内驱力 构建路径图——浅谈如何激发初中学生学习科学的内驱力
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初中生物学光合作用、呼吸作用和蒸腾作用综合性问题探讨
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开展初中科学课外小实验教学策略
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多管齐下，激活科学课堂教学
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“电子书包”在科学教学中的应用例说
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如何在科学课堂中培养学生的思维能力
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小改变 大成效——论演示实验的改进和创新对初中科学课堂教学的作用
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原标题：【暑期回顾】清早起床来，看镜子里的我：我不想开学！
曾经有一份珍贵的暑假摆在我的面前，我却不懂得去珍惜，直到开学的这一天，我才追悔莫及，如果上天再给我一次机会，我希望：
暑假虽然美好，但是终究还是过去了，小朋友们还是得收心回归学习哦，毕竟我们都是好好学习天天向上的好孩子嘛！
但是，在手之舞有一群勤奋的小伙伴哟，他们在其他小朋友泡电视，玩手机时候，还在不断的抓紧时间学习，下面就让我们来一起回顾一下，这个暑假的点点滴滴吧！
7月16日钢琴暑期强化班开启
暑期是最好的弯道超车时间，手之舞的“小小钢琴家”们放弃暑假出去玩乐的时间来认真学习钢琴，充分充实自己的艺术生活~
7月26日中国考级舞蹈
每逢暑期便是手之舞最美的一群小公主们参加考级的时间，从一级走到二级，三级走到四级，一步一步都伴随着汗水和泪水，从懵懂怯场到淡然面对，小公主们通过舞蹈完成一次革命性的转变，让我们来看下小公主们的剪影花絮吧！
2018中国舞蹈家协会考级
7月28日文化部全国美术书法考级
看完了美美哒舞蹈小公主们，是否有生个女儿的冲动呢？哈哈，不瞒各位大大，小编我确实有这个冲动！除了舞蹈小宝贝，我们这个暑假还有小小书画家们的全国美术书法考级哟~
2018文化部-全国美术书法考级
跟着小编一起来看看小伙伴们考级时候专注的模样吧！
再来看看我们的“小小画家”
看完你可能会问，书法美术考级有什么用？
美术、书法考级证书有什么用？
1）、国内有53所高校招收艺术特长生，符合条件的艺术特长生，可在高考录取时享受优惠降分政策，在特长生招生简章中就明确要求考生出示本专业最高级别考级证书；
2）、对各个中学招收特长生可以提供辅助作用，对学校艺术教育素质测评有帮助作用；
3）、是对专业教师教学水平的检验，能检验学生的学习成果，使今后的学习具有针对性；
4）、根据教育部[2014]1号文件《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》的精神，“艺术素质测评纳入学生综合素质评价体系以及教育现代化和教育质量评估体系，并将测评结果记入学生成长档案，作为综合评价学生发展状况的内容之一，以及学生中考和高考录取的参考依据。”
5）、可以不断提升学生学习的动力、自信和信心；是孩子在艺术道路上继续成长的极大激励。是学生学习程度以及艺术素质、修养与水平的反映。记录着孩子的成长历程，是家长付出的不断回报和心中的永久骄傲。学生顺利升级彰显学生的成功和培训机构的成就，是培训机构对家长热切期待的回报。
7月29日联合居委开展暑期防溺水安全教育
暑期注意安全，防止儿童溺水，这是一个老生常谈的话题了，但是每一年都有令人痛心的消息传来，故此，这个暑假伊始，手之舞艺术教育培训中心联合富豪社区居委会、番禺区游泳协会、富豪山庄游泳场四方共同举办“2018年暑期防溺水安全教育”，旨在科普防溺水安全教育，讲解急救知识。
炎炎夏日，正是戏水好时光
7月30日广东省古筝考级
7月30日，手之舞古筝学员参加2018年广东省音乐家协会，喜传佳绩，考级通过率100%
8月1日“我要去北大携手进清华”研学营
“我要去北大，携手进清华”暑期研学营是手之舞通过多方考核后，加盟的一个中高端国内文化研学产品，让孩子们亲历清华北大的熏陶，与北大状元面对面交流6天5晚，深埋远大学习理想！
以游促学，在玩乐中学习，出去研学当然少不了玩乐啦！
出门在外，虽然有老师的贴身陪伴，但我们都是独立的生活小能手哦！
北大状元陪伴，帮助孩子树立远大学习理想！
8月8日E念波动速读暑期集训启动
2018年8月8日晚19点30分，手之舞教育旗下E念潜能开发中心于E念潜能开发课室举行2018年首届波动速读家长会。会上E念主授课老师邓雅妍为出席的家长重点阐述了波动速读的意义及对孩子的作用，整场会议时长约90分钟，内容包含教育趋势分享、中小学生阅读量科普等环节，双方互动频繁。
说到这里，您是否也想了解一下什么是波动速读呢？且听小舞娓娓道来！
所谓波动速读，不单单只用眼睛来看书，更重要的是能透过想象的训练高速度的速读训练，将文字转化成图片，那这个图片的记忆呢，能够深深的刻在孩子的大脑里面，让孩子大大的提高阅读品质，这就是波动速读！
通过20天的训练我们的波动速读可以让孩子1到3秒看完一页书，而且看完整本书后，能够归纳、总结、迅速提取这本书的内容70%的联想，这就是我们的标准，这就是我们效果！
2018暑期E念潜能开发波动速读集训
活泼生动的课堂及专业的记忆方法养成！
8月10日“千家万户宝贝成长计划”公益课
“千家万户宝贝成长计划”公益课程于8月10号全面开始教学，同期达成教学交付的有：美术启蒙、创意手工、音乐启蒙、硬笔书法、器乐及中国舞
你猜？这里会不会走出下一个朗朗呢？
绘画是最锻炼想象力一项训练
8月31日E念潜能开发波动速读展示会
8月31号晚上19点整，手之舞E念潜能开发中心波动速读展示会正式开始，会场通过少儿班和高级班的各类记忆方法展示，达成精彩的教学展示。会上展示了，圆周率背诵，数字乱码记忆，千图记忆，词语记忆等高效记忆能力，获得大批家长的认可和支持。
至此，我们的暑假生活全部来下帷幕，今天是开学第一天，小伙伴们学习状态调整过来了吗？接下来的半年要努力学习哟~手之舞全体老师在此祝愿各位大小朋友新学期事事顺心，开心每一天！
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