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如何提高小学生的语文阅读能力
　　《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思想和情感活动之中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”阅读教学的质量在很大程度上决定整个语文教学的质量。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”我们的阅读教学应该走进孩子们的心灵，让他们以不同的阅历和经验去感受阅读的无穷魅力。
　　阅读有利于理解和巩固学习，有利于培养表达能力，有利于综合性学习能力的提高。没有较高的阅读能力，就不可能有较高的写作能力，较强的理解能力和分析能力。可见培养小学生阅读能力是至关重要的。那么怎样才能提高小学生的语文阅读能力呢？结合平时的教学，我认为可以从以下几个方面去探讨：
　　一、调动学生的积极性，激发阅读兴趣
　　兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要，我要学和要我学两种结果是有很大差别的。小学生的阅读兴趣直接影响着其阅读能力的提高。因此，教师要想方设法诱发、培养孩子的阅读兴趣。我在平时的教学中经常告诉学生阅读的重要性，一定要充分利用课余时间“多读书读好书好读书”，这对于我们分析课文以及考试做阅读题目都会起到很大作用；在我们班级文化的其中一块展板上我还特意制作书写了以“博览群书”为主题的板块，我想这也能潜移默化地影响学生。
　　任何人都喜欢听到别人对他的褒奖，更何况是小学生。无论是教师还是家长都要在平时多鼓励小学生阅读，调动其积极性，及时肯定小学生在阅读中的点滴进步，让学生产生浓厚的阅读兴趣，真正爱上阅读，快乐地阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
　　培养学生的阅读兴趣，应该形式多样，方法灵活。首先，根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。选择的内容可涉及生活、历史故事、科学常识等;也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读。同时教师要经常讲述自己或组织学生讲阅读读物后的收获和体会，激起学生情感上的共鸣。记得在我们学习五年级下册的鲁迅写的一篇课文《少年闰土》后，我们班有一个女同学就向我介绍她借来的《朝花夕拾》并建议我也读读，面对这个热心的孩子，我欣然接受了并夸奖了她。在回家后我仔细地读了这本书。当我把这本书还给这个女同学时，我们就一起交流了各自的收获，既有共同的观点又有不同的看法，总之我们师生探讨得很愉快。
　　其次，小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，使自己茁壮成长。而这“甘露”的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。个人认为，教师在教学中要注意课内和课外知识的有机结合。每学一篇课文，教师都可以向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，鼓励他们去更多地了解有关知识。例如在学到季羡林的《怀念母亲》一课时，我就向学生推荐他的文章《赋得永久的悔》由此更深刻体会到他对母亲的悔和念，同学们都十分感兴趣。还有在学习林海音的《冬阳 童年 骆驼队》时，就建议学生找来她的《城南旧事》读读，既增长了他们的知识又利于课文的学习。
　　再次，教师可以通过开展如“讲故事”、“诗歌朗诵比赛”、“展评优秀的读书笔记”等生动活泼、形式多样的课外活动，有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，教师也可视本班学生实际，适当增加一些短小精悍的阅读材料，如古诗词之类。让学生在阅读中享受乐趣，从而激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性。
　　二、让学生学会阅读方法。
　　为提高阅读能力，学生仅有阅读兴趣是远远不够的，还必须学会掌握灵活多变的、科学合理的阅读方法。有了好的方法才能事半功倍。我在平时的教学中，主要给学生介绍了以下几种方法：
　　1.略读法。这种方法就是根据学生学习或习作的需要，有选择性地阅读相关篇章或相关部分，以便学以致用。例如我们在学习毛泽东写的《为人民服务》一课时，我首先让学生快速阅读课后的资料袋内容，了解张思德的事迹，为学习本文打下基础。
　　2.精读法。精读法就是对文章中的某些重点内容集中精力，逐字逐句精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。对语言流畅，情节生动的文章，教师可以这些文章为依据指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。在平时的教学中，我经常告诉学生读课文时一定要真正走进文本，与文本进行交流对话，这样才会得到最真切最深刻的体会。在我们学习《买火柴的小女孩》一课时，我就指导学生对小女孩擦然火柴的部分进行细读，细品，从小女孩的幻想中感受到小女孩对美好生活的渴望，以及现实生活的残酷痛苦。由此唤起孩子们对卖火柴的小女孩深深的同情，对当时的黑暗社会强烈的愤懑。
　　3.默读法。默读法就是对所读的文章不发音地快速地读。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。默读法能用最少的时间获取较多的信息。这种方法我一般是在学习篇幅较长的略读课文时，或在第一遍感知课文内容时建议学生采用。例如在学习课文《鲁宾逊漂流记》时，由于文章分两部分组成，内容又特长，就让学生默读以便快速了解大意，感受人物特点，从中也受到教育。
　　4.摘抄评价法。这种阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将最优美的词、优美的句和段摘录下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。平时要求学生不拿笔不读书，不动笔不读书，写划的同时就留下了思考的痕迹。另外，还可以在报刊杂志上，将其中好的文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。我在平时的教学中，每学完一篇课文，就给学生勾画一些重点的、精彩的句段作为课堂作业和家庭作业抄在本子上，在早读时仔细品读，在日积月累中既提高了阅读能力又丰富了写作素材。
　　 5.写读书笔记。教师要鼓励学生阅读课外书籍后，经常写日记或读后感。用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。这样学生的读、写、听、说紧密结合，阅读能力就能很快地得到提高。每年的寒暑假我都要求学生到书店读一些课外书以增加阅读量丰富知识并写两到三篇读后感做为假期作业。
　　三、努力为学生创设良好的阅读条件。
　　为了提高学生的阅读能力，教师要努力为学生创造阅读条件，利用各种机会，加强对学生的阅读指导，采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行阅读交流。
　　1、充分利用学校的图书室。图书室是学生阅读的主要来源，有了图书室我们就可以组织学生上课外阅读指导课，这样让学生感受到图书室是一个学习的乐园，是遨游知识的的好场所。受条件限制我们学校把每周二定为图书室开放日，只能由老师帮助借阅，于是每到周二无论多忙我都会抽时间帮助学生借书以满足他们对知识的需求，每当看到孩子们拿到了书如获至宝一样欣喜若狂、爱不释手时，我也感到无比欣慰。
　　2、班级办图书角。为了弥补学生书源的不足，在实践中，开学时我动员学生把个人的图书暂时存放在班里的图书架上，学期结束时再归还给个人，新学期开始再更换新书。平时由班干部轮流负责管理，组织学生借阅。图书架设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。为了介绍图书，就采用组织学生举办图书展览的方法，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。
　　3、家庭配合创设阅读条件。教师要和家长多沟通，让家长了解课外阅读对学生的阅读能力的提高具有的重要性。根据教学的需要，及时向学生推荐合适的读物或文章，并让学生家长监督学生在课外认真阅读。家、校结合共同努力让学生阅读水平上一个新台阶。现在的家庭多为独生子女家庭，家长都比较重视对孩子的教育，望子成龙，望女成凤之心切。所以他们会很支持老师的做法，会全力配合老师的工作。这就为孩子能力的培养提供了强有力的保障。
　　四、鼓励学生大量阅读，培养语感
　　重视语言的积累从而生成语感是语文教学的核心。吕叔湘先生也指出语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。要形成良好的语感，除了教师点拨、讲解、解惑外，主要靠学生自己的情感体验和丰富的积累，只有“厚积”才能“薄发”。平时教师应给学生创设展示“才华”的机会，在教学中我就经常开展“词句接力比赛”“美文欣赏会”“朗读擂台赛”等丰富有趣的活动；还在学习园地中开辟“读书”专栏，交流精词妙句、百科知识摘抄等；还让学生走向社会，留心生活，开展“广告集锦”收集活动，为学生的语言积累找到更多更有效的途径。
　　朗读是语文教学的主旋律。张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”在语文课堂教学中，教师要充分挖掘学生朗读的巨大潜能，热情地组织学生进行各种形式的朗读。在教学中我最常用的朗读形式是齐读、抽生示范读、男女生分读等等，这要根据课堂和课文情况而选择。学生在朗读的训练中，不但使自己的口头语言表达得更规范，还能把朗读“内化”并“运用”变成自己的语言，从而增强学生的语言感受能力，深化学生对所学内容的理解。如读到《中华少年》这首诗中描写中华民族的伟大精神及灿烂的历史文化时，同学们充满了激情与自豪，而读到后面中华母亲所承受的千灾百难时他们又低沉悲痛起来，他们读得很投入感情很到位，充分表达出对祖国的热爱之情。正如叶圣陶先生所说：“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。”
　　在教学中，教师要想办法让学生多读，利用课内、课外时间大量阅读，经过反复的朗读训练，学生的语言会不断规范，不断丰富，不断生动，学生就能在自己的感情朗读中，把对所读材料的理解转化为自己的个性化语言，从而也促进了表达能力的提高。
　　五、读练结合，培养能力
　　阅读能力的提高既要靠大量的读，也要靠足够的练，练习的方式应该多种多样。比如在教《将相和》一文时，可以让学生在读课文后，说出文章大意，特别是学习“负荆请罪”这个小故事时，可以让学生回忆在家或者学校中做错事后承认错误时的心情，鼓励学生边想边说，并写出来。既从中体会到廉颇将军勇于认错和热爱祖国的伟大品格，又有感而发提高了写作能力，达到了学以致用。
　　在学习课文时，要引导学生深入理解课文内容，把握课文重点，突破难点，以至透彻。比如在教《真理诞生于一百个问号之后》一文时，可让学生在精读，深入理解文章内容后，在读书交流的同时设置填写表格，表格内容按人物、发现现象、不断发问、找到真理几项列出，让学生根据课文内容写出来，再进行汇报。这种教学方法有利于学生理解课文内容，有利于培养他们的表达能力。
　　在阅读教学中还可以让听、说、读、写贯穿全课堂，进行适时适量的练习。如在学习《卖火柴的小女孩》和《凡卡》一文后，为了让学生更深刻地理解课文，就让学生说说从中体会到些什么，并写几句话分别赠给这两位小主人公。这样趁热打铁，在学生还深深沉浸在对主人公的同情对当时社会的愤恨时，他们心中会有太多的话想说，太多的情想抒，以此既锻炼了体会作品中人物思想感情的能力，也培养了其概括能力。
　　阅读能力是学生语文能力的重要体现，是现代语文教学的重要目标，而小学阶段是学生良好习惯养成和各项能力培养的重要阶段，我们要持之以恒，循序渐进，扎实基础，稳抓常抓不懈，让每个孩子都爱上阅读，使小学生的语文阅读能力不断提高。(安徽亳州谯城区青云分校 周丽珍)
　　参考书目：
　　张春明 王欣 奚素艳《有效备课》。北京：光明日报出版社，2008年
　　周健 熊生贵《有效上课》(问题 探究 对策)。北京： 光明日报出版社 ，2009年。
标签：语文阅读 审美情趣
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摘要：语文新课程标准注重学生，阅读能力是学生应该具备的基本能力，对学生全面发展具有重要的作用，它与学生获取知识、拓宽知识面以及自主学生能力的提高有很大的关系。所以，语文教师要把学生阅读能力的培养作为教学的首要任务。阅读能力的培养不是一朝一夕实现的，而是逐步培养的。本文探讨了如何提高小学高年级学生的阅读水平。&　　关键词：小学高年级语文 & 阅读能力&　　一、加强“读”的训练 提高学生的阅读能力&　　不断阅读文本可以拓宽知识面，提高阅读能力。但是在实际阅读教学中存在一定的误区，那就是多讲少读或者只讲不读，导致语文课堂教学效率低下，要想改变这一现状，教师就要为学生提供多读的机会，加强阅读训练，促进学生阅读能力的提高，在阅读教学的时候，可以分成四个步骤，第一步，让学生初步整体阅读，轻声自读课文，遇到生字、生词自主去查字典，扫除阅读障碍。第二步，感知性阅读，通过默读课文，大致感知文章主要内容。第三步，理解性阅读，学生通过精读，感知文章的思想内容，理解重点语句。第四步，欣赏性读，学生通过品读，感悟作者所表达的情感，加深对文章的理解。&　　二、把握阅读技巧，提高阅读能力&　　阅读能力的提高需要掌握有效的阅读方法，对于精美的作品，首先要确定文体，根据文体的特点去理解作品内容。小学高年级的学生接触记叙文较多，对记叙文的理解要抓住文章的主要内容，了解记叙文的几要素，以更好地了解主人公的性格特点，走进他们的内心世界，理解文章的主旨。议论抒情部分的内容要从表达方式的特点去体会情或理，抒情的语句一般是抒发作者的思想感情，议论性的语句一般富有人生哲理。小说文体的作品，内容主要是三要素和主题。教师也可以指导学生根据文章结构层次去理解文本。比如，初次阅读分析议论文的时候，先要找到文章的中心句，找到了中心句就找到了文章的基石，这一般都是对题目的延伸，从中心句去理解文章的主要内容，会更加准确、具体。另外，还可以找到文章中议论和抒情的语句，这些句子有点明主旨。深化主题的作用。所以，阅读文章的时候，一定要抓住这类句子，有利于理解作品的主旨，如果学生能灵活运用这些方法，在阅读的时候就会抓住文章的重点，收到事半功倍的阅读效果，提高阅读能力。&　　三、加强课外阅读指导，培养学生阅读能力&　　随着新课程改革的不断发展，在语文教学中越来越重视学生阅读能力的培养。在现行的语文教材中，设置了很多的自读篇目，并为学生配备了自读课本，在教材中还设置了推荐阅读篇目。由此可以看出新课程标准对学生阅读能力培养的重视程度。在语文教学中，如何培养学生的阅读能力成为了教师研究的重要课题。首先，以课堂为主要途径，激发学生的课外阅读兴趣，提高学生的课外阅读能力。在教学中要少讲多练，精心设计课堂问题，教师要做到少讲、精讲，重点要教给学生阅读的方法和技巧，留出更多的时间让学生去练习，以培养学生的阅读能力。教师在阅读教学的时候，要做好示范，传授技巧。 让学生做到灵活运用，举一反三，能够自主朗读课文、认识字词、分析语句、理清结构等。其次，要培养学生良好的阅读习惯，这是学生获取知识、感悟作品、陶冶情操、提高能力的最佳方法。课堂是学生提高阅读能力的主要场所，学生在课堂上获取阅读知识，掌握分析文章的技巧。最后，要让学生学会选择。并不是所有的书籍都适合学生阅读，教师要适时引导，做好学生的参谋者和监督者，为学生指明阅读的方向，选择对身心健康有益的书籍阅读，进而培养学生有针对性、有选择性阅读的良好习惯。&　　四、发挥网络阅读优势，培养学生阅读能力&　　随着网络的普及，人们可以通过网上阅读获取大量的知识。对于学生来说，他们对此更感兴趣。教师要因势利导，抓住契机，充分发挥网络资源的优势，引导学生进行网络阅读，激发学生阅读的兴趣，提高学生的阅读能力。网络阅读和传统阅读相比有很多优势，比如它以自身的方便性、新颖性、灵活性、广泛性、交互性等特点激发了学生阅读的热情，增强了学生的参与意识;生动活泼、图文并茂的呈现形式，让学生感受到阅读是一件多么快乐的事情;它扩大了学生的阅读量，提高了学生的阅读速度，实现了高效阅读能力的培养。学生要养成良好的阅读习惯，不能漫不经心地去阅读，要加强自律，提高价值判断能力。学生在浏览网页之前，要有计划、有目的，要清楚自己为什么去阅读，通过阅读想得到什么信息，让阅读有方向、有目标，以最快的速度查找到自己需要的信息，避开无关信息的干扰。此外，因为传统的课外读物会受信息量、纸张、价格、板式等条件影响，学生获取的知识也是有限的，而网络具有大量的信息，不会受到这些条件的限制。所以，在阅读教学中，教师要充分利用网络资源，发挥它的优势，让网络成为学生课外阅读的重要途径。&　　五、营造良好氛围，激发学生阅读的兴趣&　　兴趣是最好的老师。一旦激发了学生的学习兴趣，学生就会产生强大的学习动机，就会发挥出超常的勇气和智慧。培养学生阅读的兴趣是语文教师的责任，只有学生体会到阅读的乐趣，才能陶冶其情操，提高其审美能力和欣赏能力。培养学生阅读兴趣的途径有很多，比如创设情境、巧设悬念、多媒体技术的运用等。由于学生的自制力比较差，因此兴趣不易保持太长时间，可能热一段，冷一段。这就需要老师调动学生的思维积极性：一是学生对课文理解以后，教师还要设置深层次的问题，使学生的思维不断延伸。学生遇到困难的时候，要适时适度进行点拨，让学生感受到柳暗花明又一村;三是学生的思维处于停顿状态的时候，老师要设置一个具有争议的问题，进一步激发学生的学习兴趣。所以，在阅读教学中，教师可通过开展读书活动、谈读书心得、演讲比赛等激发学生的阅读兴趣。&　　总之，阅读能力的培养需要一个循序渐进的过程，既需要教师传授阅读方法，又需要学生掌握正确的思想方法，同时掌握阅读技巧，从而提高学生的阅读能力。&　　参考文献：&　　[1]李金叶.浅谈如何培养小学高年级学生的语文阅读能力[J].中国校外：基教版，2012（5）.&　　[2]谢正江.论小学高年级语文教学中阅读能力的培养[J].现代教育教学杂志，2011（5）.&　　[3]刘宝玲.让阅读真正走进课堂，走向学生——浅谈对小学高年级学生阅读能力的培养[J].知识经济，2013（6）.&　　[4]周红艳.为孩子推开那扇窗——小学高年级语文阅读能力的培养摭谈[J].吉林教育：高教，2011（12）.
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如何培养自己孩子的语文阅读理解能力 很多80后家长对于自己孩子的语文阅读能力都很关注，我其实也一样，就让我告诉家长如何帮孩子提高小学生语文阅读理解能力吧。一、了解现在小学生的阅读特点读书目的性不强很多小学生认为，课外阅读是完成家长、老师布置的任务，所谓的名著、小说，只挑选其中故事性强或是有插页的章节读，有一半以上的学生不去考虑小说或名著中人物在当今社会有何意义，做读书笔记的学生更少。阅读重图轻文经权威机构调查，喜欢漫画的小学生占到了接近3成，只有20%的小学生愿意看“全是文字”的书籍。这个结果，很好地解释了市场上“白话版”“图画版”四大名著畅销的原因。学生阅读，重文还是重图，应该用理性的眼光来分析。阅读的时间不足从小学放学至晚上睡觉前，供小学生支配的时间大约有4个小时，看电视（包括上网）超过2小时的家庭却占到了26%，如果再扣除吃晚饭时间，估计有不少孩子没时间读书。这个问题，希望能引起家长的重视。课外书的来源相对单一调查中发现，虽然有40%的家庭藏书超过50本，但来源非常单一，家长买的占到了67%，13%是借的亲戚或同学的。这说明，无论是学校，还是社会，可供小学生选择的图书资源十分有限，如果资源再丰富一点，借书的程序简化一点，或许能增加小学生的阅读量。
二、家长要了解小学阅读教学的要求 阅读能力是指孩子看懂书报的能力。对不同的年级段，要求也有所不同。在小学阶段，要培养孩子具有初步的阅读能力，能阅读比较浅显的适合年龄特点的书报。 阅读能力是一种综合性的能力。小学生的阅读能力，主要是指读懂文字，理解思想内容的能力。具体表现为以下几方面：
1、读懂文字的能力。做到会读、会写、会用;
2、理解思想内容的能力，理解词语、句子、篇章的能力。要求孩子不仅要了解文章中字词句的含义，而且还能划分段落层次，并会概括段意和中心思想，具有初步的分析和概括能力;
3、能正确、流利、有感情地朗读课文、进而比较熟练地默读课文;
4、使用工具书的能力。阅读时遇到不认识的字词、不理解的词义，可以通过查阅字典、词典等自己来解决。
孩子从小就要养成良好的阅读习惯阅读时要边读书，边思考，边勾划。好的习惯可以使孩子受益终生，坏的习惯可能贻害终生。所以要十分重视对孩子良好阅读习惯的培养。 三、指导孩子阅读课文的方法 英国生物学家达尔文说过：“最有价值的东西是关于方法的知识“孩子掌握了方法，好比得到一把打开知识宝库的“金钥匙，可以终身受用。因此，家长要重视在阅读中教给孩子读书方法。孩子拿到一篇文章，往往觉得无从下手，粗略地看一遍就认为读完了，这样读书是没有效果的，不能尽快地提高阅读能力。 那么，怎样指导孩子阅读一篇课文呢?第一步让孩子认读课文，通读两三遍，从整体上了解文章的大意。对不认识的字、不懂的词，家长要督促孩子通过查字典来解决。第二步要让孩子细读课文。通过孩子自己动脑、动口、动手，了解课文内容，能给课文试着分段、概括段意。第三步让孩子精读课文。能在了解课文内容的基础上，自己确定重点段，重点理解，从中提炼，出文章的中心思想。第四步让孩子能回答书后的问题，写出预习笔记，并对文章有自己的评价。阅读课文后，能提出自己不懂的问题，请教老师和其他人。 通过上面的过程，就会使孩子懂得，读一篇文章，不但要读通语句，而且还要明白文章写的是什么，怎样写的，为什么这样写，从中培养孩子的分析和概括能力。
四、培养孩子多读善思，勤于动笔的习惯 孩子从小就应该养成多读善思，勤于动笔的读书习惯。文章的内容是通过语言文字来表达的。只有通过读，才能把无声语言变成有声语言，把语言文字所描写的人物形象故事情节表达出来。 学贵有疑。思维总是从问题开始的。孩子在学习中有了疑问，才能产生积极探索解决问题的强烈愿望，才能有所创见。家长对这一点要热情鼓励。例如，孩子在学《一个降落伞》这篇课文后问，周总理为什么把自己的伞包让给了别人呢?这个问题正是这篇课文的中心所在。解决了这个问题，也就掌握了这篇文章的中心――周总理在飞机遇到危险的紧急关头，把生的希望让给了别人，把死的危险留给了自己。这种积极的思考，既掌握了课文内容，又了解了作者的表达方法。经常引导孩子这样阅读，有助于提高他韵阅读能力。
五、让孩子读书，家长要做表率一个故事说的是，在犹太人家里，小孩稍微懂事，母亲就会翻开圣经，滴一点蜂蜜在上面，然后叫孩子去吻圣经上的蜂蜜。让孩子从小就感受到书籍之甜，阅读之美！在人均拥有图书和出版社以及每年人均读书的比例上，以色列超过了世界上任何一个国家。到目前为止，犹太人诺贝尔获奖者累计已达130多人。虽然获诺贝尔奖与从小读书的关联性多大不好简单地用该例子评判，但现实生活中，很多家庭没有形成良好的读书氛围。“家长接孩子回家后，自己往电脑前一趴，却要求孩子去读名著，这样的情形在很多家庭都存在。”记者采访时，一位从教20多年的教师说。80后，有人说是缺乏知识的一代，甚至有一种观点是80后的人没正儿八经读过一本书。目前，越来越多的80后成为孩子的家长，阅读书籍渐渐被上网冲浪、看电视节目所取代。读书，正与人们的生活渐行渐远。有人认为，应该实施全民读书计划，就像实施九年义务教育一样。计划是美好的，也是长远的。就目前来说，摆在家长们面前最紧迫的任务，是通过自己的言传身教培养孩子的阅读习惯，在下一代的教育上，相信多数人不愿听到“没读过书”“缺乏教养”等类似的评价吧？与孩子共读一本好书吧。
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