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七年级上册生物细胞的分裂与分化
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你可能喜欢分化后细胞还能分裂吗?百度说‘‘稳定性和不可逆性:一般来说,分化了的细胞将一直保持分化后的状态,直
问题描述：
分化后细胞还能分裂吗?百度说‘‘稳定性和不可逆性:一般来说,分化了的细胞将一直保持分化后的状态,直到死亡 ’’但是网友说又能进行分裂,分裂分化到底有什么关系,为这个问题,这几天我都晕死了,小弟在此一谢.讲得生活一点，不要太书面，要不我看不懂，呵呵！分生组织进行分裂又形成四个组织，又是怎么回事啊？
问题解答：
有的细胞还能在分化之后分裂如造血干细胞,并没有失去分裂能力,但有的细胞不行,如红细胞就不能继续分裂 再问： 不能分裂的细胞就会死了，死了之后没有继承他的细胞啊？那怎么办？有的说神经细胞不停分化，这又是怎么回事啊？ 再答： 还有它上一级的能分裂的细胞继续分化成不能分裂的细胞，神经细胞那个不太清楚，好像是因为神经细胞在不断死亡，所以在不断分化，好像是这个样子
我来回答：
剩余:2000字
可利用现代生物技术中的脱分化 ,形成愈伤组织进行分裂
高度分化的细胞失去分裂能力,比如：神经细胞,红细胞等 神经细胞凋亡了,无法补充,红细胞是由造血干细胞分裂分化来的,这个可以补充但是有些细胞是分化了的程度也比较高,像肝细胞,只是暂时不分裂,当肝脏受到损伤,那么有些肝细胞会开始分裂,用以修补肝脏
有可能,例如免疫细胞中的记忆B细胞可以分裂
可以,死,开始只是部分细胞死亡,而另一部分细胞仍然是在工作因为就象“快”死了,说明还没死,那么人依然在呼吸,人的血液依然在工作,所以分裂,分化依然继续
可以,要不哪来的血细胞啊,血细胞120天更新一次的,脑死亡,只是脑细胞的死亡
人的成熟细胞是已高度分化的细胞,已经没有分裂的能力了.至于新细胞其实是有身体里面的干细胞分裂而成,比如造血干细胞,就可以增殖分化成为红细胞、白细胞、血小板及其他淋巴细胞等.
不能,因为这是已经分化了的成熟细胞,全能型已经降低了当然,如果是植物体细胞培养导致脱分化的话那么另当别论,我说的是自然的条件下实际上树叶的细胞是这样的,开始是顶端生长,叶子长长；后来是侧端生长,长宽；再后来是长厚的,随后就会停止生长,只会发挥作用了所以生长是靠在某些特殊部位的分裂期细胞进行的,成熟细胞不参与,即使后来还
可以,不能分裂的细胞只有脑细胞和神经细胞（对于人体而言）,
我学生物的,肯定地告诉你,会分裂的.将秋水仙素作用于植物的芽或幼苗,可以使染色体加倍.通常用于培育多倍体或使花粉培养后的单倍体恢复为二倍体.要是不能分裂,怎么能长成植株呢?纺锤丝的作用不是分开着丝点,而是在着丝点分开后牵引染色单体.所以有没有纺锤丝对着丝点分不分裂没有影响的.
大脑里面还有一些神经干细胞,保持着未分化的状态,在特定的条件下可以分裂为神经元.几年前我读生理学研究生的时候,老师说过有这方面的研究,就是用神经干细胞去修复受损的脑区,但好像还没有取得成果.
不分裂了,因为已经是成熟的细胞了.选CA不对,因为分泌胰高血糖素的细胞不会同时分泌胰岛素.后面的是ATP分解功能,是对的.B不对,因为人体不能合成淀粉.后面的是水的光解,是光合作用里的,人体没有.C对,前者是RNA聚合酶的合成,RNA聚合酶是转录mRNA的工具,活细胞里都有的过程.后者是呼吸作用的最后一步,同样活细胞里
细胞分裂期间分为G1期,----------DNA复制前期,主要进行RNA合成和蛋白质合成,为染色体复制做准备S期,-----------DNA复制期,完成DNA复制G2期----------DNA复制后期,主要进行RNA合成和蛋白质合成,为纺锤丝的形成做准备.细胞周期是受细胞严格控制的.DNA合成在受到抑制时,细胞会
http://www.nyu.edu/classes/ytchang/book/c002.html看看,作用大不大?
一般是不可以了.
不可以了呼吸道上皮细胞是完全分化的细胞了,不能继续分化了.PS：完全分化了的细胞是一种一直保持分化后的状态直到死亡的细胞.这是细胞分化的稳定性和不可逆性,比如,神经细胞、肌肉细胞、红细胞、上皮细胞等
高中实验中,由于需要解离和染色,所以细胞已经死亡,不能观察到细胞核还在分裂.可以通过移动装片的方式,分别找到处于不同时期的细胞.如果说可以的话,如果用相差显微镜应该可以看到分裂的过程,活细胞可以的!
就是已分化了的细胞,是不能再次分裂的（脱分化后除外）.随着细胞的生长,分化,控制细胞分裂的端粒酶活性逐渐降低；这样,细胞分化到了一定程度时,便丧失了分裂能力.因此高度分化的细胞不能再次分裂的很高兴为您解答满意请采纳~~ 再问： 那已经分化后细胞形成的组织不分裂的话到最后会不会没了？ 再答： 还会有干细胞分化成新细胞补充
打个不太恰当的例子,分裂间期就是怀孕期,分裂期就是生产期分裂间期细胞进行蛋白质的合成、遗传物质的复制,分裂期就是把细胞内已有的两套遗传物质分开,形成两个细胞
错了咱们见到的鸡蛋都是多细胞的了你的理解是错误的,蛋黄不是细胞核,是营养物质
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《细胞的分裂和分化》教学反思 18:07:05
《细胞的分裂和分化》教学反思
&&从设计&问题&入手，打造高效课堂
问题是引导学生思考，训练学生能力，帮助学生掌握知识，形成高效课堂的灵丹妙药，但并非所有的问题都能起到应有的作用，有的课堂知识容量很大，但没有学到&点&上，结果是学生会了的又学了一遍，不会的由于学习时间太少还是没学会。因此要想打造高效课堂，必须善于设计有思维价值的&真问题&。
下面我结合《细胞的分裂和分化》一节谈一点自己的看法。
如何区分真假问题？课堂中的假问题可理解为不能引发学生的积极思维的问题；能直接从课本或者参考书中找到明确答案的问题；容易引起学生胡乱猜想，漫无边际的问题；与本节教学联系不大的问题；难度太大，学生即使参与讨论也毫无结果的问题；与教学无关的以致干扰班级正常学习活动的问题。下面是我们在备授课过程中，针对杜绝&假问题&的一些应对策略和方法。
（一）熟悉教材，分层排查，设计出初级问题。
备课是课堂行动改进的关键环节之一，教师应在熟悉教材和课程标准的基础上，把握住重点、难点、易错点、易混点，对本节课的知识内容仔细进行分层次排查，并将学习目标设计为&问题式探究目标&，以达到有效提高学生求知欲的作用。学生认知内容可分为三层：
（1）&&&&学生已会或已了解的基础知识；
（2）&&&&学生未学过但较简单的知识内容；
（3）&&&&学生未知且比较抽象难理解的内容。
然后，根据内容层次设计好不同的问题。例如：七年级生物上册《细胞的分裂和分化》一节，我初步设计的问题是：
1、什么叫细胞分裂？
2、细胞的基本结构有哪些？
3、组织的定义是什么？
4、动物体中起保护作用的组织是什么？
5、植物体中起保护作用的组织是什么？
6、植物细胞的有丝分裂分为哪几个时期？
7、动物细胞的有丝分裂分为哪几个时期？
8、你能描述细胞分裂的基本过程吗？
9、构成生物体的各种组织是细胞经过哪三个过程形成的？
10、你能识别人体和植物体的几种主要组织吗？
11、癌细胞的分裂特点是什么？你能提出治疗癌症的设想吗？
（二）对初步设计的问题进行筛选，剔除&假问题&。
按照文章开始部分提出的真假问题的界定，以它为依据，剔除假问题。
按照区分真假问题的标准，我筛选去除的假问题是：
1.&&&&什么叫细胞分裂？（去除原因：太简单，无思考价值）
2.&&&&细胞的基本结构有哪些？（去除原因：太简单，无思考价值）
3.&&&&组织的定义是什么？（去除原因：能从教科书上直接找到答案，无回
4.&&&&动物体中起保护作用的组织是什么？（去除原因：太简单，无思考价
5.&&&&植物体中起保护作用的组织是什么？（去除原因：太简单，无思考价
6.&&&&植物细胞的有丝分裂分为哪几个时期？（去除原因：太难，与本节内
容联系不大）
7、&动物细胞的有丝分裂分为哪几个时期？（去除原因：太难，与本节内
容联系不大）
通过去除假问题，教师在课堂上赢得了时间，提高了学生对重点知识的课堂达标率。
（三）针对筛选出的&真问题&进行合理设计。
教师进行教学设计时，可根据自己的教学实际，灵活设计。一般包括以下环节：
（1）&&&&&&&&&&&&&&课题的导入。
（2）&&&&&&&&&&&&&&问题情景的创设。
（3）&&&&&&&&&&&&&&问题呈现的顺序。
（4）&&&&&&&&&&&&&&解决某个问题的步骤、策略。
（5）&&&&&&&&&&&&&&问题的反馈矫正。
另外，教师在创设问题情景时要注意以下几点：
（1）学生通过自学就会和不经过思考而直接找出答案的知识，不能做为探究问题提出。这样可以避免无效问题的产生，切实做到&三讲三不讲&。
（2）对有难度的问题教师应将该问题分解成多个有梯度的小问题，一步步进行探究最终得出结论。
（3）教师还可采用直问或正问、曲问、倒问、和探问的多种方式使问题富于变化，吸引学生注意力并激活学生的积极思维。
&&&(4)对于课堂教学中出现的能引发学生发散思维的问题，教师要能够及时捕捉，并采用追问的方法进一步引发学生的思考和探究。
（四）课堂教学落实中的策略。
在课堂教学中，要以问题为核心，围绕问题展开讨论、实验、探究、阅读、讲解、点拨，然后再激发出新的问题。要给学生留有空间，使教师、学生在课堂上有自主探究、自由发挥的机会。要对不同层次的问题、知识采取不同的学习方式：
(1)&对学生已会或已了解的基础知识，教师在课堂上不需讲解，可通过采取诊测题的形式，让学生解答，并相互矫正。
(2)&对学生未学过但较简单的知识，教师可采取自主学习的方式，引导学生通过观察、自学、归纳总结出问题的知识结论，让学生在自主学习解决简单问题的过程中掌握学习方法，提升自学能力，提高观察能力、学会探究、学会思考、学会归纳知识。
(3)&对学生未知且比较抽象难理解的内容，教师要充分利用好备课中预设的探索情景，通过引导学生做一些小实验，让学生提出问题，然后以小组为单位带着问题在做中学。教师应充分解放学生的眼、手、脑和口，让学生在探究过程中经过小组讨论、合作交流，掌握知识。教师要重视对学生思维能力的培养和训练。引导学生积极思考问题、认真探索问题、主动回答问题、积极发表自己的见解。也可随时提出质疑性的问题或不明白的问题，可先由同学帮助解决，体现&兵教兵&教学策略，仍不能解决的问题再由教师点拨精讲，使抽象问题化难为易，化繁为简，化整为零，最终使难点问题得到化解。
当然，教学有法，但教无定法，我们只有在教学实践的基础上适当补充有益的新鲜&血液&，不断融合，不断创新，才能使自己的课堂教学焕发出无穷的活力。
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法律事务：大承律师事务所 佟丽萍律师 刘英铁律师【图文】细胞的分裂与分化课件_百度文库
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细胞的分裂与分化课件
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分化后的细胞有丝分裂后还要分化吗进行有丝分裂的为体细胞（课本是这样说的）,当体细胞分裂后再进行分化吗?还是分化后的细胞也可以分裂,那分裂后为体细胞还是不用再分化的已分化细胞呢?意思就是 细胞分化了 还分裂不?还是有特殊情况~举例; 造血干细胞 分化成为血细胞后 不再分裂.那体细胞也是有专门的机制吗?还是与分化程度有关,
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第一个,体细胞也分好多种,比如皮肤里面,真皮层就有一层细胞能够分裂,分化,（所以大面积烧伤要植皮,因为真皮层没了.）,这种细胞就是专门分化来做这种事情的,而比如表皮细胞之类的就无法分化,就是拿来做屏障的第二个,分化是相对的,比如一开始只有一个细胞,分裂的一开始就有不同,慢慢的形成各种干细胞,再慢慢分化出全部的体细胞
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