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怎样培养学生学习自然课的兴趣
作者：裴燕燕
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谈谈如何培养小学生的阅读兴趣（一）
来源：网络资源 文章作者：奥数网整理
　　一、激发学生的阅读兴趣，让课本成为很好的指路灯
　　小学生手中的教科书都是精心编写的，课文思想教育内容丰富，语言文字训练扎实，教材中关于热爱自然、热爱生活、助人为乐、诚实善良、钻研科学及遇事动脑筋和全面看问题等思想内容，能陶冶学生的爱美的情趣，诱发他们对生活的热爱，激发学生的阅读兴趣。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者，在儿童的世界里，这种感觉特别强烈。当学生学完《黄继光》，沉静在&黄继光终于站起来了，他用自己的胸膛堵住了敌人的枪口&这种英雄气概和献身精神时，我就及时介绍一些英雄人物的传记。学生带着一种高涨的、激动的情绪进行学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊，学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。当我教完《电脑住宅》就介绍科普读物，教完《荷花》就介绍朱自清的一些优美散文，让学生读。每一个孩子就其天性来说都是诗人，要让他们心里的诗的琴弦响起来，这根弦就要靠学生的教科书，它是学生进行广泛阅读的指路灯。
　　二、开设阅读窗口，把每一个学生都领进书籍
　　流利的和有理解的阅读的技能，不仅仅是个基本的文化基础问题，还是学生在课堂上和独力读书时进行完善的逻辑思维的最重要的条件。所谓流利的、有理解的阅读，就是一下子能用眼睛和思维把握住句子的一部分或整个的较短的句子，然后使眼光离开书本，念出所记住的东西，同时思维。不经常阅读科学书籍和科普读物，就谈不上对知识的兴趣。如果一个学生广泛地阅读，那么在课堂上所讲解的任何一个新的概念和现象，就会进入他从各种书籍里吸取的知识体系里。我在教学时，经常在上的每一节语文课上设立阅读&窗口&，让学生阅读感兴趣的文章。学习好的学生我找他们个别谈话，主动介绍一些好的书籍，他们书读得越多，感到自己学的知识就越少，而对于学习有困难的学生，我要求他们更多地阅读，阅读是对&学习困难的&学生进行智育的主要手段。
　　三、营造阅读气氛，教师起着决定作用
　　把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书籍的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星DD这些都取决于教师，取决于书籍在教师的精神生活中的地位。正如于永正老师所说：自己要成为一本活的教科书，书籍是一种学校教师的教学好比一条大河，要靠许多小道溪流来滋养。这需要教师不断地更新自己的知识，每天不断地读，跟书籍结下终身的友谊，潺潺小溪，每日不断融入思想的大河。那么就不至于把备课变成单调乏味死扣教科书，只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正能手。苏霍姆林斯基在给教师的建议中：一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识与他要教学的成正比。
　　四、学校教育和家庭教育保持一致，培养学生的阅读习惯
　　根据研究，家庭的局限性和惊人的贫乏性，是儿童智力落后的原因之一，如果没有家庭教育，教师是很难教会儿童阅读的。在家长学校中，我们要让家长看清这一点，懂得尊重书籍。让家长们为自己的孩子增添小小藏书，也可以为自己的孩子办借书证。让学校和家庭一起，引导儿童养成天天阅读的习惯，那他的孩子在毕业后就会有一种很好的自我教育。
　　五、从课堂外培养学生的学习兴趣
　　1.增强学习科目的吸引力，增加校本课程的比例，加大学校根据实际情况自主设置课程的自由度。根据本地的情况，加大劳技课的课时，更注重学生的动手能力，举办一些学科知识的小型展览、学生优秀作业、作品及成果展览等。
　　2.给儿童讲清楚参加实践活动的意义，让他们亲自动手，通过他们自己积极活动，看到自己活动的成果，通过实践活动培养小学生的兴趣。
　　3.组织小学生参观?p访问，使他们明白自己学到的知识在实际运用中的作用；经常向学生介绍科学家的故事，不断鼓励和表彰学生的好学精神等。如在数学方面，可以介绍祖冲之早在1400年前算出圆周率，陈景润在证明哥德巴赫猜想上获得巨大进步等。
　　六、用正确、新颖、适合学生特点的教学方法吸引学生，提高学生的兴趣
　　1.和谐的师生关系。新课程标准对课程目标作出明确规定，但没有规定如何实现这些目标；规定学习领域，但没有规定具体的教学内容。实现课程目标的途径是多样的，体现学习领域的教学内容也是丰富多彩的。这样教师在进行教学时就会面临如何选择的问题。那么教师根据什么选择呢？无论选择的依据有多少，不可忽视的一个依据就是学生的需要。以往的教学总是给予书本知识以举足轻重的地位，个人知识和经验则是无足轻重的。应该使人们认识到，书本知识之外，还有另一类知识，那就是日常生活的知识，而这种知识对实践中的人来讲，才是更根本的知识。这就需要教师了解学生的生活世界，与学生之间不断沟通、交流，彼此尊重，建立起和谐的关系。
　　2.合作的师生关系。合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段DD训斥、羞辱、向家长告状等强迫学生服从教师的意志，合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。新课程的课程标准关心的是课程目标、课程改革的基本理念和课程设计思路，关注学生学习的过程和方法及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观，教师在使用课程标准的过程中，主要关注的是如何利用各门学科所特有的优势促进每一个学生健康发展。学科教育的本位不在学科而在教育。教师的活动不再是依据固有模式&灌输&现成知识，而要应对学生活跃的思维和变化的情绪，不断推出有创意、有针对性的教育策略。这就需要师生之间互相沟通、交流，教师以平等的心态看待学生。
　　因此，在小学阶段，我们培养孩子的阅读习惯，在阅读中更多地思考，在思考中更多地阅读。学生对知识的渴求会越来越强烈，从而有创造性的劳动生活。正如苏霍姆林斯基所说：如果我们真的想减轻学生的脑力劳动，那就让我们在学生面前敞开道路让他们走到学校的图书馆的书架跟前去，让书籍从沉睡的巨人变成青年时代的挚友。
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如何培养小学生学习科学的兴趣
如何培养小学生学习科学的兴趣&回首过去的岁月，可以清楚的看到，世界文明进步的历史是科学进步的历史。科学是促进人类社会发展的基石，而学习兴趣是点燃创造发明的火花。兴趣，也称求知欲。是学习动机中最现实、最活跃的因素，是人们获得知识和技能的一种力量。科学家爱因斯坦讲：“兴趣和爱好是最大的动力。”兴趣不是天生的，是在后天的生活环境和教育的影响下发生和发展趣起来的，如果没有学习兴趣，学生就无从谈起去发现问题，更不会带着疑问去探究解决。因此，对于小学生来说，有了兴趣，才能主动积极地去学习，去探求科学知识，兴趣则成为他们学习的最直接最实际的动力。所以教师应激发并培养学生学习科学知识的兴趣。本人认为从以下几个方面可来提高学生学习的兴趣。一、创设情境，激发学生兴趣兴趣从何而来？主要来自教师的启发和诱导，不同的学科有不同的特点，除了要求教师知识渊博，语言丰富外，还要充分调动学生的积极性。新课程标准中，很重要的改革是注重学生的情感与态度的培养，有效的课堂教学可以激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，并努力为小学生创设学习科学知识的学习情境。如果在教学中，充分注意到这一点，努力发掘教材中适合学生活动的一些因素。必须会激发学生的学习兴趣，并积极、主动地全身投入学习。如教学《沸腾》一课时，教师用酒精灯给烧杯里的水不断加热，并往水里插入温度计，让学生观察温度计和杯里的水所发生的现象，等待水沸腾后，问学生，你们发现了什么？有的学生说：“我发现了有水泡从杯底往上冒出并破裂”、还有的学生说：“我发现温度计在不断的上升，但到一定高度时就停止不动了”……。这时教师应及时加以提出：水不断的给它加热按常理应该水温也在不断的上升，为什么温度计所指的温度却不再上升呢？此时，学生感到非常的疑惑，并产生好奇心，情绪也非常高昂。学生的学习兴趣也就调动起来了。二、精心设疑，引起学生学习的欲望这既是激发学生学习兴趣的一条途径，同时也是培养学生思维能力的一条途径。思维从自惊和疑问又是兴趣的渊源，只是学生对某一现象发生惊奇和疑问时，他才愿意投入，去进行探索，教师要设法把学生置于发现者和探索者的位置上，通过精心设计来点燃他们思维的火花，激发求知欲。学生有了问题，才会主动地去探索知识，这是学习的动力，也是求知的来源。因此教师要鼓励学生多提问，带着这些学生企盼解决的问题，并和学生一起去积极探究，这时我想学生的创造思维一定会得发展。学生的思维会更加活跃，课堂气氛会更加浓厚。我在课堂教学中，对学生感兴趣的问题或自然现象，以及学生了解但并不十分理解的知识，通常不是按照传统的教学方式按部就班的地讲授，而是根据学生掌握知识的实际程度，让学生在初步了解本节课的教学内容后，针对自己的实际情况提出不懂的问题和自己感兴趣的问题。例如小学生对科学现象理解比较直观、片面，而学生之间也有一定的差异。所以教师根据这些情况利用生动的图片展示，科学故事讲解，科学方面的影片播放等，使学生在视觉、听觉上产生共鸣，对这些现象规律产生惊奇，紧接着疑问也就接踵而来，感觉世界很神奇，就会引起想去探究的欲望。三、运用实验的演示、操作，激发学生学习科学知识的兴趣，在科学教学中，我们可以为创设一些使学生容易产生兴趣的实验。1、演示实验。演示实验的目的是为了教会学生实验，演示是语言的具体形象化，讲解是演示的补充说明。演示实验是师生共同活动的过程。例如教师演示小喷泉的实验。在一只盛有少量水的烧瓶上带玻璃管的瓶塞，玻璃管直接到瓶底，老师用热水浇在瓶外面，瓶里的水立刻从玻璃管内喷出，就象喷泉一样。学生看到了实验十分新奇，迫切要求知道这是什么道理，这时教师进行热胀冷缩知识的教学，就能收到良好的教学效果。再如《风的形成》一课的导入新课的一环中，我增补了一个演示实验，会转动的纸蛇，学生看到原来不会动的纸蛇在酒精灯的上方动起来了，都很奇怪，这时我要求学生研究实验装置，找出其中的道理。学生经过积极思考，观察实验发现是向上流动的空气使纸蛇转动起来，同时他们还发现饮料罐里空气因为受热而上升，以及旁边的空气流过来补充，经过讨论他们发现了地球上的风其实也就是这样形成的，同学们禁不住露出成功的喜悦。&&&&2、分组实验。分组实验是以学生动手操作为主，并在教师的指导下，学生独立完成的实验。学生动手实验更能提高学习兴趣。好动是小学生的特点，让学生动手实验可以增强学生的学习兴趣并从中体会知识的实践意义。例如上《磁铁的性质》一课时，让学生动手把标明磁极的两块磁铁两极任意接近，从而发现磁铁的同极相斥，异极相吸的性质，并应用这一性质解决生活中的实际问题。学生在快乐的实践中进一步理解了磁铁的性质。长期坚持引导学生实验能激发学生的探索兴趣，将有利于培养学生的创造性思维。总之，兴趣教学的方法是多种多样的，只要我们善于挖掘教材中的各种兴趣因素，在教学过程中灵活运用，学生学习的积极性，就能充分调动起来，从而达到提高课堂效果的目的。
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