现代汉语概论
现代汉语概论
作者：邵霭吉 著，冯寿忠 著
出版社：中国社会科学出版社
出版时间：
定价：38.00
开本：16开
页数：429页
&&&&现代汉语学的分支学科有：现代汉语语音学、现代汉字学、现代汉语词汇学、现代汉语语法学、现代汉语修辞学等。现代汉语语音学是研究现代汉语语音原理和普通话语音系统的科学。它研究现代汉语语音的性质、语音单位中的音素、音位、音节、记音符号等。&br&&&&&现代汉字学是研究现代汉字的科学。它研究现代汉字的性质，现代汉字的字量、字形、字音、字义、字序，现代汉字的信息处理，现代汉字的规范化和标准化，汉字的评价和前途等。&br&&&&&现代汉语词汇学是研究现代汉语词汇系统的科学。它研究现代汉语词汇的性质、词的构造、词的音形义及相互关系、词汇的构成和发展、熟语、词语解释等。&br&&&&&现代汉语语法学是研究现代汉语语法结构规律的科学，分为词法和句法两部分。现代汉语词法研究语素、词的结构、词的语法分类等，现代汉语句法研究词与词的组合、句子的结构、句子成分、句子类型等。&br&&&&&现代汉语修辞学是研究现代汉语修辞原理和规律的科学。它研究词语修辞、句式修辞、篇章修辞、修辞格、语体风格等。
&&&&第一章&绪论&br&&&&&第一节&汉语&br&&&&&一、汉语和汉藏语系&br&&&&&二、汉语的历史&br&&&&&三、汉语的地位及影响&br&&&&&第二节&现代汉语&br&&&&&一、什么是现代汉语&br&&&&&二、现代汉民族共同语&br&&&&&三、现代汉语方言&br&&&&&四、现代汉语的规范化&br&&&&&第三节&现代汉语学&br&&&&&一、什么是现代汉语学&br&&&&&二、现代汉语学的分支学科&br&&&&&三、现代汉语课程&br&&&&&思考和练习&br&&&&&&br&&&&&第二章&现代汉语语音&br&&&&&第一节&语音概说&br&&&&&一、语音&br&&&&&二、语音学&br&&&&&三、汉语音节分析方法&br&&&&&四、标音方法&br&&&&&附录一&国际音标简表&br&&&&&附录二&汉语拼音方案&br&&&&&思考和练习&br&&&&&第二节&现代汉语声母&br&&&&&一、什么是声母&br&&&&&二、声母的发音分析&br&&&&&三、声母的描写及发音训练&br&&&&&四、普通话声母系统的特点&br&&&&&思考和练习二&br&&&&&第三节&现代汉语韵母&br&&&&&一、什么是韵母&br&&&&&二、韵母的结构&br&&&&&三、韵母的分类&br&&&&&四、韵母的发音及训练&br&&&&&五、普通话韵母的特点&br&&&&&六、押韵&br&&&&&思考和练习三&br&&&&&第四节&现代汉语声调&br&&&&&一、什么是声调&br&&&&&二、调值和调类&br&&&&&三、普通话声调的特点&br&&&&&思考和练习四&br&&&&&第五节&现代汉语音节&br&&&&&一、音节的结构&br&&&&&二、音节的拼合&br&&&&&思考和练习五&br&&&&&第六节&现代汉语语流音变&br&&&&&一、轻声&br&&&&&二、儿化&br&&&&&三、连读变调&br&&&&&四、语气词“啊”的音变&br&&&&&思考和练习六&br&&&&&第七节&现代汉语音位&br&&&&&一、音位概说&br&&&&&二、普通话音位系统&br&&&&&思考和练习七&br&&&&&第八节&现代汉语语调和朗读&br&&&&&一、语调&br&&&&&二、朗读&br&&&&&思考和练习八&br&&&&&第九节&现代汉语语音规范化&br&&&&&一、审定标准音&br&&&&&二、推广普通话&br&&&&&附录普通话水平测试等级标准(试行)&br&&&&&思考和练习九&br&&&&&&br&&&&&第三章&现代汉字&br&&&&&第一节&汉字概说&br&&&&&一、汉字&br&&&&&二、现代汉字&br&&&&&三、现代汉字学&br&&&&&思考和练习&br&&&&&第二节&现代汉字的字量&br&&&&&一、现代汉字的组成&br&&&&&二、现代汉字的字频统计&br&&&&&三、现代汉语常用字&br&&&&&四、现代汉语通用字&br&&&&&五、现代汉语专业用字&br&&&&&思考和练习二&br&&&&&第三节&现代汉字的字形&br&&&&&一、现代汉字的构形法&br&&&&&二、现代汉字的构字法&br&&&&&思考与练习三&br&&&&&第四节&现代汉字的字音&br&&&&&一、现代汉字的读音标准&br&&&&&二、现代汉字字音的特点&br&&&&&三、多音字&br&&&&&四、同音字&br&&&&&思考和练习四&br&&&&&第五节&现代汉字的字义&br&&&&&一、现代汉字字义的特点&br&&&&&二、现代汉字字形与字义的关系&br&&&&&三、单义字和多义字&br&&&&&四、同义字&br&&&&&五、现代汉字形、音、义的各种联系&br&&&&&思考和练习五&br&&&&&第六节&现代汉字的字序&br&&&&&一、笔画序&br&&&&&二、部首-笔画序&br&&&&&三、拼音·笔画序&br&&&&&四、字角号码序&br&&&&&思考和练习六&br&&&&&第七节&现代汉字的信息处理&br&&&&&一、汉字信息的输入&br&&&&&二、汉字信息的处理&br&&&&&三、汉字信息的输出¨&br&&&&&四、汉字信息处理和汉字研究&br&&&&&思考和练习七&br&&&&&第八节&现代汉字的优缺点和前途&br&&&&&一、现代汉字的优缺点&br&&&&&二、现代汉字的前途&br&&&&&思考和练习八&br&&&&&&br&&&&&第四章&现代汉语词汇&br&&&&&第一节&词汇概说&br&&&&&一、什么是词汇&br&&&&&二、词汇的属性&br&&&&&三、现代汉语词汇学&br&&&&&思考和练习&br&&&&&第二节&现代汉语词汇的构成&br&&&&&一、词、固定词组&br&&&&&二、传承词、新造词&br&&&&&三、口语词、书面语词、方言词、外来词、行业词&br&&&&&思考和练习二&br&&&&&第三节&现代汉语构词法&br&&&&&一、词根、词缀&br&&&&&二、单纯词的构成&br&&&&&……&br&&&&&第五章&现代汉语语法&br&&&&&第六章&现代汉语修辞&br&&&&&后记
&&&&现代汉语学的分支学科有：现代汉语语音学、现代汉字学、现代汉语词汇学、现代汉语语法学、现代汉语修辞学等。现代汉语语音学是研究现代汉语语音原理和普通话语音系统的科学。它研究现代汉语语音的性质、语音单位中的音素、音位、音节、记音符号等。&br&&&&&现代汉字学是研究现代汉字的科学。它研究现代汉字的性质，现代汉字的字量、字形、字音、字义、字序，现代汉字的信息处理，现代汉字的规范化和标准化，汉字的评价和前途等。&br&&&&&现代汉语词汇学是研究现代汉语词汇系统的科学。它研究现代汉语词汇的性质、词的构造、词的音形义及相互关系、词汇的构成和发展、熟语、词语解释等。&br&&&&&现代汉语语法学是研究现代汉语语法结构规律的科学，分为词法和句法两部分。现代汉语词法研究语素、词的结构、词的语法分类等，现代汉语句法研究词与词的组合、句子的结构、句子成分、句子类型等。&br&&&&&现代汉语修辞学是研究现代汉语修辞原理和规律的科学。它研究词语修辞、句式修辞、篇章修辞、修辞格、语体风格等。
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2010年度闽江学院精品课程申报表
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1 附件 2010年度闽江学院精品课程申报表 本科 推 荐 单 位 中 文 系 课 程 名 称 现 代 汉 语 课程类型 □√理论课不含实践□理论课含实践□实践验课 所属一级学科名称 汉语言文学 所属二级学科名称 汉语言文字学 课 程 负 责 人 丁 方 申 报 日 期 2010.10 教 务 处 制 二○一○年九月编号 2 填 写 要 求 一、 以word文档格式如实填写各项。&&&& 二、 表格文本中外文名词第一次出现时要写清全称和缩写再次出现时可以使用缩写。&&&& 三、 涉密内容不填写有可能涉密和不宜大范围公开的内容请在说明栏中注明。&&&& 四、 除课程负责人外根据课程实际情况填写14名主讲教师的详细信息。&&&& 五、 本表栏目未涵盖的内容需要说明的请在说明栏中注明。&&&& 3 1 课程负责人情况 1-1 基本 信息 姓 名 丁 方 性 别 女 出生年月 1962.10 最终学历 研究生 职 称 副教授 电 话
学 位 硕士 职 务 传 真 所在系 中文系 E- 通信地址邮编 闽江学院中文系350108 研究方向 现代汉语 1-2 教学 情况 近五年来讲授的主要课程含课程名称、课程类别、周学时届数及学生总人数 不超过五门承担的实践性教学含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文 学生总人数主持的教学研究课题含课题名称、来源、年限不超过五项作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文含题目、刊物名称、时间不超过十项获得的教学表彰/奖励不超过五项 1.近五年讲授的主要课程 现代汉语专业基础课上学期4学时/周下学期3学时/周五届415人 语言学概论专业课2学时/周五届746人 应用语言学专题专业选修课2学时/周一届30人 2. 承担的实践性教学 五年来共指导本科学生毕业论文18篇。&&&& 3. 主持的教学研究课题 现代汉语课程数字化网络平台建设的研究与实践 闽江学院 主持人 1.6 4. 教学论文 《黄、廖本〈现代汉语〉增订三版上册评析》载《闽江学院学报》2005年第3期 4 1-3 学术 研究 近五年来承担的学术研究课题含课题名称、来源、年限、本人所起作用 不超过五项在国内外公开发行刊物上发表的学术论文含题目、刊物名称、 署名次序与时间不超过五项获得的学术研究表彰/奖励含奖项名称、 授予单位、署名次序、时间不超过五项 学术研究课题 汉语拼音多媒体课件的设计、开发与应用研究 省教育厅B类课题 1.5 主持人 课程类别公共课、基础课、专业基础课、专业课 课程负责人主持本门课程的主讲教师 5 2. 主讲教师情况⑴ 2⑴-1 基本 信息 姓 名 蔡国妹 性 别 女 出生年月 1975.11 最终学历 研究生 职 称 副教授 电 话 学 位 博 士 职 务 传 真 所在系 中文系 E- 通信地址邮编 闽江学院中文系350108 研究方向 现代汉语、方言学 2⑴-2 教学 情况 近五年来讲授的主要课程含课程名称、课程类别、周学时届数及学生总人数 不超过五门承担的实践性教学含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文 学生总人数主持的教学研究课题含课题名称、来源、年限不超过五项在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文含题目、刊物名称、署名次序及时间不超过十项获得的教学表彰/奖励不超过五项 1.近五年讲授的主要课程 现代汉语专业基础课上学期4学时/周下学期3学时/周五届415人 语法与修辞 专业选修课2学时/周一届35人 2. 承担的实践性教学 五年来共指导本科学生毕业论文17篇。&&&& 3. 主持的教学研究课题 现代汉语课程数字化网络平台建设的研究与实践 闽江学院 第二参与者 1.6 6 2⑴-3 学术 研究 近五年来承担的学术研究课题含课题名称、来源、年限、本人所起作用 不超过五项在国内外公开发行刊物上发表的学术论文含题目、刊物名称、 署名次序与时间不超过五项获得的学术研究表彰/奖励含奖项名称、 授予单位、署名次序、时间不超过五项 论文 1吴闽语进行体和持续体的语法化序列分析《福建师范大学学报》2006年第3期并由中国人大复印资料《语言文字学》2006年11月刊全文转载。&&&& 2莆仙话文白异读的过渡性特征《福建师范大学学报》2008年第4期。&&&& 3莆仙方言的入声舒化现象考察《闽江学院学报》2007年第4期。&&&& 4从形态差异和词语选择看莆仙方言的过渡性特征《武汉科技大学》已被录用2011年第一期待刊 5同源分化和共同创新《闽江学院学报》已被录用2011年待刊 以上均为独撰 课题及获奖情况 1莆仙方言文白异读的过渡性特征2007年省教育厅B类课题独立承担。&&&& 2莆仙方言的过渡性特征――兼与闽南话、闽东话对比研究2009年省教育厅B类课题独立承担。&&&& 3莆仙方言研究2006年闽江学院科研启动项目独立承担。&&&& 4论文《过渡性方言的一般特征及方言接触的方式――以莆仙方言为例》获2009年福建省辞书学会第四届辞书学、语言学优秀论文一等奖。&&&& 5论文《莆仙方言研究――兼论过渡性方言的特征》曾获福建师范大学优秀博士学位论文一等奖。&&&& 课程类别公共课、基础课、专业基础课、专业课 7 2. 主讲教师情况⑵ 2⑵-1 基本 信息 姓 名 郑 丽 性 别 女 出生年月 1978.3 最终学历 研究生 职 称 讲 师 电 话
学 位 博 士 职 务 传 真 所在系 中文系 E-mail Zhengli. com 通信地址邮编 福州市大学城文贤路1号闽江学院中文系 研究方向 汉语语法 2⑵-2 教学 情况 近五年来讲授的主要课程含课程名称、课程类别、周学时届数及学生总人数不超过五门承担的实践性教学含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文学生总人数主持的教学研究课题含课题名称、来源、年限不超过五项在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文含题目、刊物名称、署名次序及时间不超过十项获得的教学表彰/奖励不超过五项 1.现代汉语专业基础课3学时/周5届225人。&&&& 2.语音学基础及语音分析软件使用入门专业课2学时/周1届25人。&&&& 3.大学语文公共课2学时/周1届160人。&&&& 指导实验25人。&&&& 指导毕业论文5人。&&&& 1.黄版《现代汉语》指瑕福建论坛独撰2008。&&&& 2.论提问在汉语语法教学中的作用福建论坛独撰2010。&&&& 8 2⑵-3 学术 研究 近五年来承担的学术研究课题含课题名称、来源、年限、本人所起作用不超过 五项在国内外公开发行刊物上发表的学术论文含题目、刊物名称、署名次序 与时间不超过五项获得的学术研究表彰/奖励含奖项名称、授予单位、 署名次序、时间不超过五项 课题 1.中古汉语主从连词研究2008年闽江学院社科育苗B类项目主持。&&&& 学术论文 1. 现代汉语词类体词谓词化的认知解释闽江学院学报2006.3独撰。&&&& 2. 古汉语假设连词“使”的来源及虚化过程南京林业大学学报2008.2独撰。&&&& 3. 因果连词“由”“由于”的来源及虚化问题西南科技大学学报2008.6独撰。&&&& 4.“若”类让步连词的来源及相关问题中南大学学报2010.3独撰。&&&& 5.中古汉语主从连词句法位Z考察阴山学刊2010.6独撰。&&&& 获得的学术研究表彰/奖励 1.获福建省第四届辞书学、语言学优秀论文一等奖福建省辞书学会2009.5独撰 课程类别公共课、基础课、专业基础课、专业课 9 2. 主讲教师情况⑶ 2⑶-1 基本 信息 姓 名 肖翠云 性 别 女 出生年月 1978.4 最终学历 研究生 职 称 副教授 电 话
学 位 博 士 职 务 传 真 所在系 中文系 E- 通信地址邮编 闽江学院中文系 350108 研究方向 汉语修辞学、文学语言 2⑶-2 教学 情况 近五年来讲授的主要课程含课程名称、课程类别、周学时届数及学生总人数不超过五门承担的实践性教学含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文学生总人数主持的教学研究课题含课题名称、来源、年限不超过五项在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文含题目、刊物名称、署名次序及时间不超过十项获得的教学表彰/奖励不超过五项 1、主要课程 1现代汉语专业基础课3学时/周5届225人 2现代汉语修辞学专业选修课2学时/周2届140人 2、实践性教学 指导毕业论文16人 3、教学研究论文 《高校现代汉语语法修辞教学改革管见》《福建论坛》独撰2008年专辑 《黄版lt现代汉语gt修辞部分之不足及改革之对策》《福建论坛》独撰2010年专辑 3、教学研究论文 《高校现代汉语语法修辞教学改革管见》《福建论坛》独撰2008年 《黄版lt现代汉语gt修辞部分之不足及改革之对策》《福建论坛》独撰2010年 10 2⑶-3 学术 研究 近五年来承担的学术研究课题含课题名称、来源、年限、本人所起作用不超过 五项在国内外公开发行刊物上发表的学术论文含题目、刊物名称、署名次序与 时间不超过五项获得的学术研究表彰/奖励含奖项名称、授予单位、署名次序、时间不超过五项 1、学术研究课题 1《中国语言学批评研究》2010年国家哲学社会科学青年基金项目项目编号10CZW013。&&&&主持人 2《中国语言学批评的缘起与流变》教育部2009年度人文社会科学青年基金项目项目编号09YJC751042。&&&&独立承担 3《中国新时期语言学批评的批评模式研究》福建省教育厅2008年度A类社科项目独立承担 4《中国新时期语言学批评的变异研究》闽江学院2009年度B类科研启动项目独立承担 5《现代汉语课程数字化网络平台建设的研究与实践》闽江学院2009年度教育教学改革研究项目参与排名第四 2、发表的学术论文所有文章均独撰 1《中国语言学批评三十年》《合肥师范学院学报》2009年第1期 2《文学文本的审美化观照中国语言学批评的第一个视角》《福建师范大学学报》哲学社会科学版2008年第6期 3《中国语言学批评的困境与再生》《东南学术》2007年第6期 4《新时期文学文体学研究概览》《福建师范大学学报》哲学社会科学版2006年第2期 5《文学终结论修辞制造的幻象》《文艺争鸣》2006年第1期 3、获得学术表彰 博士学位论文《中国语言学批评行走在文本与文化之间》获苏州大学优秀毕业论文 2010年入选??福建省高校杰出青年科研人才培育计划?? 课程类别公共课、基础课、专业基础课、专业课 11 3. 教学队伍情况 3-1 人员 构成 含外 聘教师 姓名 性别 出生年月 职称 学科专业 在教学中承担的工作 丁 方 女 1962.10 副教授 汉语言文字学 主讲教师 蔡国妹 女 1975.11 副教授 汉语言文字学 主讲教师 郑 丽 女 1978.3 讲 师 汉语言文字学 主讲教师 肖翠云 女 1978.4 副教授 汉语言文字学 主讲教师 3-2 教学队 伍整体 结构 教学队伍的学历结构、年龄结构、学缘结构、师资配Z情况含辅导教师或实验教师与 学生的比例 教学队伍知识结构、年龄结构较为合理本课程主讲教师均为现代汉语研究生平均年龄36岁左右是一支年轻的有朝气的师资队伍。&&&&师资配置较为合理4位教师均为专职教师。&&&&课程组成员都有着多年的教学经验除开设现代汉语课程外都开设有其他相关课程整体教学水平较高年终考核成绩良好。&&&&课程组十分重视中青年教师的培训和提高工作制定了一系列教学、科研水平提高计划如名师指导、攻读学位、派出进修等实践证明效果显著。&&&& 学历结构博士3人硕士1人 年龄结构40岁年龄段1人30岁年龄段3人 学缘结构教师主要来自福建师范大学和苏州大学等高校 师资配置副教授3人讲师1人师生比大体为1:55 12 3-3 教学改 革与教 学研究 近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题不超过十项 近五年来教学队伍教研活动涉及领域较为广泛在课程体系改革、教学方法和手段改革、多媒体教学课件的开发与研制、试题库建设等方面进行了一系列的探索。&&&& 1. 修订《现代汉语》及各门选修课的教学大纲使大纲更加贴近学生实际情况反映本学科的前沿成果。&&&& 2. 多媒体教学模式的研究与实践。&&&&通过研制多媒体教学课件改革现代汉语课堂教学使课堂教学由传统的课堂模式转变为现代化教学模式。&&&& 3探索和建设现代汉语网络教学平台。&&&&2006年我们就开始建立课程网站并结合教学实践不断对网站进行完善和更新。&&&&网站教学资源丰富包括现代汉语课程的多媒体课件以及配套的自测习题、学习论坛等。&&&&这些都有助于培养和增强学生的自主学习能力开拓学生的学习视野。&&&& 4.研制和建设现代汉语试题库。&&&& 5. 围绕教学改革发表了多篇教学研究论文。&&&& 6加强教研活动。&&&&每两周召开一次教研活动一方面对教学中的重难点问题进行分析讨论积极寻求教改新思路一方面进行业务学习提升课程组成员的科研能力。&&&& 7. 加强教师培训工作。&&&&近五年来课程组教师多次参加省或全国举办的教学研究和学术交流研讨。&&&& 3-4 师资 培养 近五年培养青年教师的措施与成效 措施 1.进修、攻读博士学位近五年来有三名教师到外校攻读博士学位蔡国妹老师在福建师范大学文学院攻读汉语言文字学博士方言学方向于2006年毕业肖翠云老师在苏州大学文学院攻读比较文学博士中西修辞理论比较方向于2006年毕业郑丽老师在福建师范大学文学院攻读汉语言文字学博士语法学方向于2008年毕业。&&&& 2.参加学术会议近五年来本团队的老师积极参加语言学的各种学术会议如??福建省修辞学会第九届年会??、??‘文学与形式’国际学术研讨会??等与同行专家交流学习了解学术前沿动态开拓视野。&&&& 3.参加培训班近五年来本团队的老师在搞好教学科研工作的同时也积极参加与语言学有关的培训班如??首届高校语言学概论高级培训班??北京大学举办、“课件制作高级培训班”教育部教育管理信息中心等。&&&& 成效 外出进修、参加学术会议和培训班不仅提高了青年教师的学术研究水平、增长了才干而且拓展了她们的学术研究视野能够把学科的新理论、新方法、新知识带到课堂教学和教学改革中丰富了教学内容优化了教学手段提高了教学效果取得了较为显著的成效。&&&& 学缘结构即学缘构成这里指本教学队伍中从不同学校或科研单位取得相同或相近学 历或学位的人的比例。&&&& 13 4课程描述 4-1 本课程校内发展的主要历史沿革 现代汉语课程是高等院校中文系汉语言文学专业的一门基础课程、主干课程是学习古代汉语、语言学概论、方言以及文学知识的基础课其教学质量的好坏不仅影响到一系列相关语言学课程的学习而且还直接影响到中文系人才培养目标的实现。&&&&因此本课程从设立伊始就特别注重自身的课程建设从教学建设、教学设备建设、教学考核建设、师资队伍建设、实践性教学环节建设等方面作了大量卓有成效的工作。&&&&自我校创办之初就开设了现代汉语课程。&&&&在三十多年的教学过程中我们主要经历了三个阶段 第一阶段学科建立、发展时期。&&&&在这个阶段《现代汉语》课程的主要特点有二一是教材不稳定现代汉语先后试用过两三种教材二是教师不稳定先后有数位教师任教现代汉语但能坚持该门课程的只有一两人。&&&&这一阶段是本课程建设的酝酿、和发展阶段在陈庆武教授的带领下现代汉语课程建设初见成效。&&&& 第二阶段1999年―2004学科平稳发展时期。&&&&这一阶段我们注重从基础入手彻底解决本课程中的薄弱环节选用目前最权威的现代汉语教材积极进行教学改革努力提高教学质量。&&&&2000年本课程被评为校优秀课程。&&&&1999年我系与福建师范大学文学院合作招收本科学生我们又按照本科教学要求在专科阶段的教学实践的基础上进一步提高标准强化本科教学特色。&&&&同时积极引进人才在职称和年龄上初步形成了较为合理的教学梯队。&&&&这一时期课程的讲授加强以基础知识为前提以分析方法为核心以语言能力为目的为发挥本课程在高等院校素质教育中的积极作用夯实了基础。&&&& 第三阶段2005年至今现代汉语精品课程建设时期。&&&&2006年本课程开始启动精品课程建设我们按精品课程的要求有组织有计划、扎扎实实地进行建设工作。&&&&主要致力于三个方面 第一课程体系的改革。&&&&根据语言学科和社会发展的需要不断改革课程体系更新教学内容引进最新的语言研究成果进行富有成效的教学改革。&&&& 第二教学方法手段的革新。&&&&除采用讲授法外还采用启发式、讨论式、课堂模拟教学等多种教学方式。&&&&教学手段上充分利用了现代多媒体技术和网络资源研制教学课件建立课程网站进行网上辅导答疑等师生互动环节把课堂教学延伸到课外取得了良好的效果大大地激发了学生对现代汉语及相关语言课程的兴趣。&&&& 第三重视课外实践。&&&&通过社会用语用字调查等活动既激发了学生对现代汉语的学习兴趣同时又提高了学生对语言运用重要性的认识语言分析和语言运用的水平也不断提高。&&&& 第四积极探索建立??现代汉语系列选修课??。&&&&以现代汉语课为中心整合已经开设的选修课逐步形成??现代汉语系列选修课??包括现代汉语词汇学、现代汉语修辞学、现代汉语语法学、现代汉语方言学等。&&&&每门课各有侧重互相配合吸收了现代汉语各个领域的研究成果极大地丰富了教学内容拓宽了学生的知识面。&&&& 14 4-2 理论课和理论含实践课教学内容 4-2-1 结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标 由于本校的办学定位是实用型、地方性本科院校为福州市的建设发展服务实施的是??按发展需要培养人??的目标生源虽面向全国但立足福建因此本课程必须与学校的大政方针保持一致努力培养有实际运用能力的中文学子。&&&& 课程定位与课程目标 现代汉语课是高等院校汉语言文学专业和对外汉语专业的一门专业基础课。&&&& 现代汉语课以《国家通用语言文字法》和其他政策法规为依据系统地讲授现代汉语的基础理论和基本知识训练基本技能培养学生的语言素质提高学生对现代汉语的分析研究和实际运用的能力为进一步学习其他语言课程和将来从事各项工作特别是语言文字教学和科研工作打好基础。&&&& 同时本课程还根据不同专业的特点实施教学内容和教学重点的改革。&&&&如针对汉语言文学师范专业和对外汉语专业的学生不仅重视现代汉语理论知识的传授也重视语言分析能力和语言应用能力的培养对汉语言文学非师范专业则更侧重语言实际运用能力的培养。&&&& 4-2-2 知识模块顺序及对应的学时 现代汉语包括绪论、语音、文字、词汇、语法、修辞六个部分教学计划规定学时为112学时各知识模块计划学时分别为 绪论6学时 语音22学时 文字15学时 词汇15学时 语法44学时 修辞10学时 15 4-2-3 课程的重点、难点及解决办法 课程重点 本课程的重点在于系统讲授现代汉语语音、文字、词汇、语法、修辞知识培养学生观察和分析现代汉语的能力。&&&& 课程难点及解决办法 1.当前本学科尚未建立起统一的体系特别是语法部分众说纷纭各有各的说法、特点但又各有缺陷实用性不强。&&&&我们根据实用性人才培养的总体要求决定在教学中不纠缠于繁杂的理论之争仔细分析比较各家之说采取其中比较稳妥切合实际的说法。&&&& 2.理论和实践的结合。&&&&理论和实践脱节现象是当前现代汉语教学中普遍存在又必须解决的问题需要老师投入大量的精力。&&&&我们在教学中加大了实践教学的比重特别强调理论讲授与能力培养的密切结合。&&&&注重理论的实用性在教学内容和教学环节中加大能力培养的内容组织学生开展普通话大赛、社会用字用语调查、方言调查以及语言主题讨论等课外活动以此体现课程培养目标的要求。&&&& 4-2-4 实践教学的设计思想与效果不含实践教学内容的课程不填 16 4-2 实践验课教学内容 4-2-1课程设计的思想、效果以及课程目标 4-2-2课程内容详细列出实验或实践项目名称和学时 4-2-3课程组织形式与教师指导方法 4-2-4考核内容与方法 17 4-3 教学条件含教材使用与建设促进学生自主学习的扩充性资料使用情.
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