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其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？”与河曲智臾说的“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能
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其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？”与河曲智臾说的“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之毛，其如土石何？”两句话意思相近，语气上有什么不同？________________________________________________________________________________
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1（1）《藤野先生》写的作者与藤野先生交往的四个典型事例是&①_________________ ②_________________ ③_________________ ④_________________（2）这些事例分别表现藤野先生的思想品质是&①_________________ ②_________________ ③_________________ ④_________________2莎士比亚是英国伟大的戏剧家，有一个爱情故事为大家熟知，其女主角是朱丽叶，男主角是_____。中国戏曲中也有一个感人至深的爱情故事，其男主角是梁山伯，女主角是_________。你能用简洁的语言概述你所知道的这两个故事的一些内容吗？（任选一个即可）___________________________________________________________________________________3读《曹刿论战》用原文语句回答下列问题。（1）曹刿主动求见鲁庄公原因是____________________________________________________（2）曹刿认为“可以一战”的条件是________________________________________________（3）为什么“齐人三鼓”曹刿才同意击鼓进军？______________________________________（4）曹刿“下视其辙，登轼而望之”后才同意追击的理由______________________________&（5）曹刿进见时，他的同乡反对的理由是____________________________________________（6）曹刿“下视其辙，登轼而望之”的原因是________________________________________（7）能体现曹刿军事思想的句子是__________________________________________________4《曹刿论战》第二段内容可概括为_____________________________。
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高效课堂班级 ——主备人：段秀萍审核人：姓名——九语导学案23、 愚公移山下册学习目标：一、明确寓言的特点及作用，理解本文深刻的寓意。 二、学会借助注释和工具书理解基本内容，积累文言词汇，尝试和练习辨析词的古今意义，学习文 言文中一词多义现象。 三 、反复朗读、记诵、逐步积累语言材料，培养文言语感。 四 、运用现代观念审视作品，理解作品的思想内容，评价作品的积极意义与历史的局限，提高学 生的认识能力。链接材料：翻译课文的方法指导： （1）加。文言词以单音节为主，而现代文则以双音节为主。有些文言实词的基本意义保留至今，只 需在原词上加一个字，变成现代的双音节词。如“方”即“方圆”指面积。 （2）改。有些文言实词至今已不用了，可以改换一个意思相近的词来代替。如“仞”可改为“丈”。 当然，“仞”的长度不等于“丈”，但这里的“万仞”是虚数，所以，可以用“万丈”来代替。 （3）补。文言文中通常有省略主语、介词的宾语和量词等，所以翻译时，必须补出。如“二山”即 “两座山”。 （4）调。文言文的语序有的与现代汉语不同，翻译时需要调整。如“甚矣，汝之不惠”这是谓语提 前的倒装句，翻译时可作“你太不聪明了！” （5）省。文言文中的发语句，即句首的助词，或句中语气助词，如果省略后不影响原意的可省去。 如“虽我之死”“之”字是助词，在句中起取消句子独立性的作用，翻译时可省略不译。 《愚公移山》歌词： 听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊背压弯，任凭那脚板把木屐磨穿。面对着王屋与太 行，凭着是一身肝胆。 讲起来不是那奇闻，谈起来不是笑淡，望望头土：天外天，走走脚下一马平川，面对着满堂儿孙， 了却了心中祈愿。 无路难呀开路更难，所以后来人为你感叹。第一课时一、合作探究，感知文意 1、初读课文：学生自己放声读一遍课文。其间，遇到读不准或不会读的字，看注释或查字典。 2、 订正读音：教师逐一出示下列字，请学生个体回答，集体订正。正音时，有意识引导学生了解 字词的意思。为后边了解课文内容做准备。万仞 箕畚惩山北之塞 始龀 穷匮迂 亡以应汝曾不能 一厝朔东遂荷担者叩石3、 再读课文：学生再次放声读一遍课文。教师提示：注意读准字音。 4、 试译课文：两个学生一组，由一位学生根据书上注释和自己的理解，串译课文大意；另一位学 生订正或补充。二人遇到不会解释或意见不一致的语句，将它们画下来，留待一会儿解决。 5、 集体讨论：每一组提出疏通文意时遇到的问题，全班研究、讨论。教师适时给予点拨。高效课堂班级 ——主备人：段秀萍审核人：姓名——九语导学案下册二、达标检测 1、字音 仞（ ）箕畚（ ）孀（ ）龀（ ）匮（ 2、词语 （1）重点实词： 许 彻 惧 匮 （2）通假字 寒暑易节，始一反焉 甚矣，汝之不惠 河曲智叟亡以应 一厝朔东，一厝雍南 无陇断焉 （3）古今异义 太行、王屋二山，方七百里 曾不能损魁父之丘 （4）一词多义 且： 年且九十 （ ） 且焉置土石（ 焉： 且焉置土石（ ） 始一反焉 （ 而： 而山不加增（ ） 何苦而不平（ 河曲智叟笑而止之曰（ ） 其 ： 其如土石何（ ） 其妻献疑曰（ 惧其不已 （ ） （5）词类活用现象 箕畚运于渤海之尾 吾与汝毕力平险 6、重点句子翻译 （1）甚矣，汝之不惠。 （2）汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。 （3）子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？ （4）河曲智叟无以应。 三、 整理，积累文言现象）荷（ 负）何苦而不平 ） ） ） ）聚室而谋第二课时一、 走进课文，整体感知 朗读课文，思考讨论如下几个问题： 1、用一句话概括这篇课文的意思吗？ 2、公为何要移山？ 3、移山有哪些困难？ 4、家里人对移山是什么态度？ 二、合作探究 1、 课文题目是“愚公移山”，为什么文章一开头不落笔在愚公身上，而是先写“太行、 王屋二山”？2、写愚公及其子孙们移山，为什么要穿插京城氏之孀妻弱子“跳往助之”的情节？高效课堂班级 ——主备人：段秀萍审核人：姓名——九语导学案下册3、愚公的妻子与智叟所说的话意思相近，他们的态度一样吗？4、本文以神话结尾的作用，下面哪种说法比较准确，为什么？ Ａ、反映我国古代劳动人民改造自然的伟大魄力和坚强毅力。 Ｂ、反映古代劳动人民认识问题的局限性。 Ｃ、反映我国古代哲学中“天人一体”的思想。 Ｄ、反映我国古代劳动人民团结一致，感动天帝的精神。5、文章中两个人物的名字，以“愚公”和“智臾”对举，有什么深意？6、叫愚公的做事并不“愚”，叫智叟的做事并不聪明。课文要告诉人们什么道理呢？五、 自由辩论 激活思维 读课后研讨与练习三，讨论“用今天的眼光看愚公的行为到底愚不愚？我们今天仍然需要 ‘愚公移山’的精神吗？为什么？六、达标检测 1、下列说法不正确的是（ ） A、这篇寓言故事相当完整，有背景、开端、发展、高潮和结局，也写出了一些生动的细节。 B、本文塑造了愚公的生动形象，通过愚公移山的成功反映了我国古代劳动人民改造自然的 伟大气魄和坚强毅力，也说明了要克服困难就必须下定决心，坚持不懈地奋斗的道理。 C、本文结尾写大力神夸娥氏两个儿子把山背走了，这是一种封建迷信思想。 D、愚公跟智叟的对比是文中的主要对比，是故事寓意之所在，反映了我国古代人们在人和 自然关系问题上两种对立的观点。 2、原文填写：高效课堂班级 ——主备人：段秀萍审核人：姓名——九语导学案（ ）下册⑴愚公之所以决心称山，是因为（ ⑵愚公坚信山能被移走的原因是 3、选出“之”字用法不同的一项（ A、河阳之北 A、其妻献疑曰 ⑴且焉置土石？（ ⑶何苦而不平？（ B、汝之不惠 B、其如土石何 4、选出“其”字用法不同的一项（ 5、说说下列句子使用的语气： ）⑵如太行、王屋何？（ ） ））。 ） 。C、操蛇之神 ） C、帝感其诚D、渤海之尾 D、惧其不已 ）⑷吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？（ 6、译句：⑴吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？ ⑵邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。7、“河曲智叟笑而止之曰”、“北山愚公长息曰”中“笑”和“长息”分别有什么表达作 用？ “笑”： “长息”： 课外阅读 匡衡，字稚圭，勤学而无烛。邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。 邑人大姓文不识，家富多书，衡乃与其佣作而不求偿。主人怪问衡，衡曰：“愿得主人书 遍读之。”主人感叹，资给以书，遂成大学。 ［注释］逮：达到。大学：大学者。 8、下列四个句子中对加点词解释不正确的一项是（ ） Ａ、邑人（城里人）大姓文不识 Ｂ、勤学（勤奋读书）而无烛 Ｃ、邻舍（邻居家）有烛而不逮 Ｄ、主人怪问（奇怪地问）衡 9、本文重点写了匡衡的 精神，文中能具体表现这种精神的两个句子是： 。 10、翻译下列句子： ⑴衡乃穿壁引其光。 ⑵衡乃与其佣作而不求偿。 11、匡衡的这种精神后人用一四字词语概括，即 。分享到：
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甚矣汝之不惠中的“甚矣”为何是谓语
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此句乃愚公移山中的一句话,是个倒装句,正常语序为：汝之不惠甚矣,意思是：你的不聪明太过分了,汝之不惠为主语；甚矣为谓语,将谓语甚矣放于句首,有强调的意思.惠同慧,聪明.
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