现在老师打骂学生是否已成习惯？如果是，我对以后这些学生走向社会感到担忧.在学校究竟学到了什么？是老师教给我们打学生骂学生这些道德缺乏的行为？还是老师教我们的权钱交易？当然。老师大部分是很好的。是优秀的。我敬佩他们，但是不乏有一些庸师，利用自己是老师之便让打骂学生。美其名曰 为我们好!更有甚者在课堂上当着全半面把学生脚打伤还说操他妈。难道现在的学校教会我们的是这个？　　
今天，也就是10点多钟发生的事。我被老师看到拿着桌子的棍子就被误以为是我拆的桌子。叫上了我把我拉扯着走出班门口找班主任，就在班主任被那位老师叫的去看班上情况的时候我被那位抓我出来的老师骂了句：“混账.&应为我们这学校的这个年级没有这位老师教的课所以不认得，但从这件事就反应出来这位老师不管出于什么情况骂学生都是一种庸师的表现，是一个只会拿工资没有社会道德人的表现。然而这种骂人是小的。就如我开头说的老师踢翻桌子倒下。把学生刮伤还不说一声对不起。还在那说:&我就不相信这世道没正义了.&这句话出自就是某位牛人老师之口。　　
在这位牛人老师当班主任的时候，踢人的次数屈指可数，当时学生敢怒不敢言。因为是班主任，怕自己被开除就强装灿烂的笑容。明明老师错了，不道歉。我们受了委屈的人还要强装笑容默默地忍受。但是我不服气，事件发生后。我打过电话给南昌教育局，但是却没有来，学校也没给当事人一个说法和责任处理。其实只要在百度上搜一下 老师打人 这4个关键字出来数十页的结果。是不是现在社会风气和学校的某些老师道德就是这样？就在去年上课的时候当着面把学生凳子踢翻拉扯出门外。这位牛人老师边抽烟边&教育&着这位学生。　　
是不是打人已经成为某些老师的潜规则？中国是一个尊师重教的国家。老师在我们心里里面占据有很高的地位。然而随着时间的推移和老师打人时间的产生，只怕这些时间阴影会遮盖尊师重教。这是一个学校的悲哀。是一个老师的悲哀。难道我们教育工作者要在重现《11岁女生被历史老师殴打后从四楼扔下摔死》这则新闻？这些现象很引人深思。　　
欢迎大家来谈谈老师打人的看法.碰到了该怎么办等。。　　
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　　城市里不太可能老师随意打学生　　自己孩子确实很皮,打下,不伤身子骨我觉得不是大事　　咱这代都是挨打过来的,话说回来,　　适当挨打能锻炼一个人的心理承受能力,别把孩子太当宝
　　ＬＺ的语文水平实在是有我当年风范，敢问楼主年纪
　　事实是，像楼主这样的人太多，老师不打人已经成为习惯了。并且，为了让楼主这样的人放心，老师已经不再指望像对自己的孩子一样管教学生了。　　　　楼主，学校太危险，把儿子领回家宠着吧
　　0.0。。。二楼的说错了。。你是不了解啊。。现在的学校都什么样。。你下次去看着那些调皮的学生哪个没挨过打。。还不可能随意- -现在的初中学校有些男老师骂学生是轻的。打学生是常见的。冤枉人是正常的- -他们自己认为老师是上帝。我们只不过是一只蚂蚁。想怎么捻怎么捻。。
　　哈哈，好很奇。难道如今还真有如此不要命不怕死的老师？胆敢体罚学生？对学生说句重话，怕都是很危险的事情吧
　　学生是上帝，最好供上神台。
　　现在的学生还有个学生样？　　谈恋爱，开房什么都来。　　哎，什么世道啊。
　　我读初二的时候　　老师打我我还手了　　打伤他然后赔了医药费　　背了个处分　　后来老师再也没打过我　　还经常亲切的抚摸我的头　　
　　老师不打乖孩子
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重新安装浏览器，或使用别的浏览器教师被学生打骂案例；中国教育真他妈的失败！老师把学生当人看，给你发展；近日新华网论坛上就有一篇题为《现代“太监和宫女”；怪事一萝筐:；被打耳光还要赔礼道歉；近日，广州番禺区某民办实验学校就发生了一起教师被；就像上面这位学生说的那样，学生是受保护的，你能把；现在，教师敢站出来指责学生的或是管学生的越来越少；素质教育是大势所趋，可目前来看，中国走素质教育的；回过
教师被学生打骂案例 中国教育真他妈的失败！老师把学生当人看，给你发展自己的个性，给你最起码的尊重。学生把老师当什么了？反正我犯事你也不能打我骂我，我就是把你当猴耍！现在老师为国家培养的不是人才，都是一群废物！各大媒体还一天到晚的报道老师辱骂体罚学生的新闻，大肆批评教育。我就觉得这些老师骂得好，罚得好。就是要把他们当畜生来对待，不然他们就不知道什么是教育！ 近日新华网论坛上就有一篇题为《现代“太监和宫女”:中小学教师》的帖子，发帖的是一位从教近二十年的教师，他说:“围墙隔离的净土上的中小学教师的地位和处境与“太监和宫女”们何其相似！”这引起了网民热烈的讨论，已有上千人跟帖。有人发出这样的感叹:“古代说教不严，师之惰，但现在却成了教得严，师之罪了！” 怪事一萝筐:
被打耳光还要赔礼道歉
近日，广州番禺区某民办实验学校就发生了一起教师被学生家长殴打事件。据记者了解，该女老师姓张，是学校四年级三班的生活老师。有一天学生王某在宿舍丢了东西，于是打电话跟他爸爸说有人偷了他的东西，后来才了解到原来是他的同学开玩笑藏起来的。为找东西整个宿舍都折腾得够呛，张老师有点生气，就教育该学生说:“不要屁大点事就找家长，你可以找老师来解决的。”学生王某对老师的话不服气，又打电话给爸爸。王某的爸爸闻言就开车冲到学校，当时老师正在上课，他冲进教室，不管三七二十一就问孩子:“是哪个老师？”王某指了指张老师，说:“就是她！”于是，王某的爸爸当着全班几十个学生的面，劈头盖脸就给了张老师几个耳光。张老师被打懵了，一个劲地问:“对不起，你为什么打我？”全班的小学生也都被吓哭了。张老师事后向校长讨说法，校长却说:“老师要做到打不还手，骂不还口。学校也有学校的苦衷啊！” 就像上面这位学生说的那样，学生是受保护的，你能把他怎样？“你敢打我吗？”“你打我我告你！”“你侮辱我人格我就告你！”等等此类的话经常出于学生之口。不能不说，现在的学生法律意识强了，维权意识也强了，而相对而言的是教师法律意识差了，和学生就更不谈维权了。事实就是这样，学生维权有依据：《青少年保护法》、《教师法》、《义务教育法》等等保护他们的法律法规。而教师呢？在学生面前有什么法律法规来保护他们呢？现在就连学生无故地打了他，他又能怎样呢？
现在，教师敢站出来指责学生的或是管学生的越来越少了，这样下去，中国的教育发展方向何在？有的教师说：“过去我们讲究的是教育教学，现在，我们讲究的就是教学。”这也是教师们的怨言啊！为了点小事和学生搞矛盾，引来的就是被指责，如果火气上来，“动”了学生，那就惨了，值吗？
素质教育是大势所趋，可目前来看，中国走素质教育的路绝对是在探索中，缺乏的是一线的调查，特别是忘了中国是一个农业大国啊！如何在农村学校正确地设施素质教育，如何来提高农村学生家长的意识都是要考虑的啊！中国如此之大，教育发展的速度参差不齐，用一种方法用于所有对象，合适吗？就拿今天这事儿来说吧，倘若那位学生的家长来校后，狠狠地惩罚了他的儿子，肯定会有效果的，下次他还敢吗？可农村孩子的家长都说：“现在都一个孩子，哪家不惯？”老师听了也只能摇摇头了。十四五岁的孩子，光靠讲道理，听你的吗？
回过头来看看这件事，我认为，出乎我的意料，却也是必然的结果。
现在法制还不健全，在出台《青少年保护法》的同时，也应该出台《教师法保护法》，在维护青少年的权益时也应该保护教师的权益。 某年某月某日某校某班，X老师正在上课，学生Y在下面频频撒欢儿，其他同学无不侧目。X老师以目示意其几次，然Y依旧我行我素。X老师实在忍无可忍，便让其到教室外面。谁知学生Y竟岿然不动斜目而视，老师强压怒气，欲伸手拉之，Y不甘示弱，挥拳猛击，教室顿时乱成一团。其他教师闻讯赶来，好言相劝始把Y拽开。
Y生家长：什么？老师在课堂上打俺的孩子了？打着哪儿了没有？伤着了没有？这还了得！马上给他叔他舅他姑他姨打电话，都过来，人越多越好，找他们评理去。俺的孩子长这么大可一句赖话都没听过，更别说受这份气了。就这还说是俺打老师了，总是你老师惹俺了，你老师是咋当的？俺儿子再有不对，正查倒数着也挨不着你老师来教训，先让儿子做个CT，验验血，全身检查，在家养着。这回要是学校不给俺个说法，不满足俺的条件，俺就到教委去告他们，俺就给记者打热线电话，俺就上十字路口扯横幅去。
该校校长：哎，这小X平常瞅着不傻呀，今儿这是咋的了，怎么犯了昏了。他说话就让他说你别管他不就得了，人家愿意拿钱来混，就让他混么。现在都初三了，还能在咱们这儿祸害几天，忍一忍不就过去了么。平常咱们大会小会的讲，学生纵然有一千个一万个错误，也不能批评，你得哄着，要把他们当成自己的孩子去对待。可你真以为那是你自个儿的孩子？教训了没人管？你怎么就认不清现在的形势呢？现在可好，人家家长堵着校门，让给孩子治病，并赔礼道歉，赔偿精神损失费一万元，否则就要上访去。事儿一旦闹大了，我们的工作就太被动了，这社会舆论咋办？上级领导会怎么看？学校可不能替你背这个黑锅，你的事儿你自己处理，与学校没有一点关系。
X的同事：哎，身败名裂，引火烧身，不值呀，教训呀。归根结底，还是年轻啊。这样的学生你还管他干啥？人家家长都不怕，你瞎操心什么？睁一只眼闭一只眼讲好自个儿的课，愿学的下点功夫管好，对得起自己的良心就行了。一片好心换来驴肝肺，你这又是何苦来着？挨了学生的打，不分青红皂白，就让老师登门道歉赔钱，俺们当老师的就可以没有尊严？真是窝囊到家了，这老师还有法干么？自己的孩子将来如果敢再端这碗饭，我就跟他断绝关系!俺们强烈建议在学生守则中再加一条：禁止学生体罚老师。 X的学生：俺老师太冤了！俺们都可以作证，从始至终俺老师都没出手，Y怎么就受伤了？那个Y压根儿就不是好东西，别说俺们班，就是外班的没被他欺负过的都不多。他简直就是个社会小混混，折腾得俺们连课都没法上，俺们也联名给校长写过信，可都不了了之。后来他干脆连检查也省了，越来越横。提起他，没有几个不又怕又恨的，心说这回他该落报应了，但怎么反倒是让老师赔礼道歉拿钱？听说还要写检查，全市通报批评。俺们都想不通，难道这就是俺们心目中的老师？
教育专家：学生是中学生吧？应该还不具有完全民事能力吧？按照《未成年人保护法》等相关法律，老师是要承担责任的，如若造成严重后果的，还须追究其刑事责任。当然了，我并不是说老师该打，只是他处理问题的方式有问题，太不理性，还是要用爱来融化他们。当然学生的家庭教育也很有问题，家长的素质也很低。
当地媒体：说实在的，我们都很同情X老师的遭遇，也想客观公正地报道此事，探讨一下如何在保护未成年人的同时，也保护老师的合法权利不受侵害。但我们接到了通知，不准报道此事，说是怕影响不好。 教师被打
教师不可以体罚学生，这样的道理，似乎无需有识之士喋喋不休的提醒。因为他既不符合现代的教育思想，也不符合法律的条文。现代的教育讲究的是师生平等，相互学习。古代的那种天、地、君、亲、师的师道尊严教育，早已经烟消云散于历史了。但是不知道是矫枉过正，抑或是物极必反，当师道尊严被扫地出门后，学生打教师的现象却有些甚嚣尘上。
前些天，浙江温州的灵昆镇灵昆中学，发生了一起因为校长打了学生一巴掌，家长便将前去家访的校长杀死的事件。校长尸骨未寒，教师一片悲痛，然而却有个叫小飞的学生要买鞭炮“庆祝”。并在校门附近拦截同学，要求每人“募捐”1元钱。一位女教师在上课时对学生愤而斥责：“这简直是禽兽行为，太没人性了。”小飞听说之后，竟操起一条三角铁，冲进教师办公室去打那位女教师，被人拉住夺下后，他将一本书狠狠地砸向那位女教师头部。当教育局有关领导要他解释时，他竟然叼起一根燃着的香烟，说：“我想骂就骂，想打就打，你们管不着。”
面对着学生的这种“庆祝”、恐吓、侮辱，教师很有些无奈。但是这样的软弱，似乎也显示了一点教育的无能。当然对于学生的这种反常表现，专家们完全可以将其归咎到学校教育的失败中。但是，学校并不是学生受教育的唯一地方，家庭的影响，社会的反映，都会在学生身上起到潜移默化的作用。而且这种潜移默化的力量，常常会大于学校的那种正面说教。人说，“教育不是万能的”，那大抵是指学校的教育并不能解决所有问题。
出现在学生身上的这种打骂教师的现象，大概蕴含有一点学生对教育的不满吧。近些年教育实行产业化了，产业化的经营过程，必然需要教师充当掮客，随时向学生收取各种费用。于是，曾经的诲人不倦形象，变成了整天算计学生的商人；曾经的传道授业解惑者，变成了收取小钱的摊贩。尽管这样的情形也很使教师为难，甚至他们也没能享用到这其间的经济效益。但是整个教育产业化的大氛围，近朱者赤，近墨者黑的想象，必然会弱化教师在学生心目中的形象，恶化教师的社会地位。于是，他们的因为不受尊敬而挨打，似乎也就不足为怪了。
教师与学生的这种情绪对立，俨然已经成为了一种敌对矛盾。这种敌对情绪的养成，可以断言，绝非一日之寒。长时间的教育管理手段经济化，量化考核，末位淘汰制的施行，很可能是熏陶奠定这种矛盾的一个重要因素。为了落实这样的一些管理手段，很多学校都推行了诸如：优秀率、及格率、升学率、名牌大学考入率、达标率等等量化指标的考核。这些指标在胁迫着教师岗位，尊严、甚至威胁着他们生计的同时，却也迫使他们不计后果，各以八仙过海之能事，千方百计来完成。
在完成这样的考核指标中，大概嫌贫爱富也便在所难免。因为很多指标的设定，本就需要那些学习成绩优秀的学生来完成，而所谓的差等生，是难担此重任的。这样的结果似乎也有根据，古代便有“因材施教”的说法，那大抵也是因为学生由于智力因素、非智力因素、环境因素等的不尽相同，而造成了诸多差异的结果。正是这种差异的出现，使学生出现了优劣迥异的分野。其间所谓的差等生，或曰后进生，便成为了教师不喜欢的一类。
后进生的转化，大概会出现在任何一所学校，任何一名教师的工作日程中。但他又实实在在存在于教育的各个历史时期，便说明这也确实是教育工作的一件，至今尚无灵药妙招能解的难题。倘若有，大概这样的提法，这样的学生也就不会出现了。没有灵药妙招，便只能花费时间一点点转化。但是指标的考核，却很难给教师这样的方便。那结果便是舍卒保车，优者益优，劣者益劣。于是那些学习后进的学生，便只能在这样的境况中，艰难的度日。长时间的承受如此待遇，倘如不心生怨愤，站到教师的对立面，便可能是智商和情商都为零了。而正是这样的一些学生，充当了打骂教师的主力。
这样的一些常常能给教师与学生带来裂痕的管理手段，却很为一些教育专家所欣赏，其间的原因，大抵是因为中国的教育必须围绕升学而进行的结果吧。因为倘如没有这样的考核，便没有班级的升学率，没有班级的升学率，自然会影响到学校，甚至整个地区的升学率。而这样的结果一旦出现，难堪的大概便不仅仅是学校了。山西省榆社县委常委会就曾经因为高考成绩大面积滑坡，而通过电视向全县人民道歉。为了考试而设定的考核，分裂了教师和学生的感情，却要教师承担，以致发生到学生打骂教师的地步，这后面或许也能看到一些教育的羞辱吧。
升学教育的结果，必然会弱化对学生的品德教育，那大抵是因为在钱三亿文库包含各类专业文献、中学教育、外语学习资料、幼儿教育、小学教育、高等教育、文学作品欣赏、13教师被学生打骂案例等内容。　
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3月29日“学者方刚”编发了《十年前打我的老师，你还好吗？》这篇文章，一石激起千层浪，有好多读者谴责教师的暴力行为，但也有很多老师认为打学生是合理合情的，对此。一位老师又投稿来表达了他的声音，特此编发。
白丝带1811志愿者阿蓝
当笔者看到公众号中发布的一篇文章《十年前打我的老师，你还好吗？》一石激起千层浪时，就向写这篇文章的志愿者姐姐保证，我来应援。
纠结无数个日夜后，笔者内心深处只想对“支持暴力”的老师们呐喊一句“NO！”
现在让我们就事论事，来看看为什么老师们会更支持暴力。
看到文章的大多数人往往分为这样两派:被欺凌的学生、欺凌的老师。而这两派抱持的观点也往往是相反的，学生反对老师的暴力行为（以体罚为主），而部分老师对这种观点嗤之以鼻。
今天笔者总结了几种作证“暴力无错，打人有理”的观点。
1.教师打骂学生是有原因的。原因是：学生不听话、学生和老师因为不可调和的矛盾发生冲突（也有老师认为这种情况多发端于学生不懂得尊重别人），学生不遵守校纪校规，学生影响其他学生致使教学工作无法进行等等。
2.教师若不打骂学生，学生迟早会成为社会中的败类和渣滓，危害影响社会。
3.读书少见识浅的非教育专业人士不可插手教育行业问题，因为专业知识不够,所以没有资格评论教师能否打学生。而这些不支持教师打学生的人，往往是社会浑噩失败之士。
4.因为爱学生，所以对学生施以暴力。
5.说服教育见效慢，只有暴力才能让学生“长记性”。
在此我就一点一点和您絮叨絮叨。
在笔者普及“反对一切暴力行为”时，最经常被反驳到的一句话就是，“我打xx时，是有原因的！”
因此笔者认为，这样对笔者解释的人，是在为自己的暴力行为做辩解。但是我们要注意的是，一件事情是因为他的结果而被证明是正当的或是应受谴责的，而不是因为他的先行条件或是原因。
我们来举个例子：A杀了人。但是A很可怜，A从小备受欺辱，父母不管他，只有爷爷奶奶带着他但还经常打他，他的人际关系也特别差，没有人喜欢和他玩，学习工作没有顺利的。有一天A和B吵架，一言不合，A杀了B。
A杀了人，这件事是错的，这件事从法律层面上看是应受谴责的。
那我前面列举了一大堆原因有用吗？没有用，因为无论如何，A的行为及其带来的结果都是杀了人，B死了。
您觉得A的行为，对吗？
这时候就有人要跟笔者讲这不是一回事儿了，死人这种事儿太重啦。
那好，我们不用杀人，我们就用A做了c事。我们评判的是c这件事是否合理，是否正当，而不是因为A做这件事的原因。
那么，也许教师对学生施加暴力有千千万万您说不完道不尽的苦水作为原因，但您做的这件事，对学生施加暴力、暴力行为，本身就是不正当的。
“我的责任是教书育人，如果我不打这些品行不端的学生，他们一旦走出校门就会违法乱纪成为社会的渣滓。”
我在网上找了个例子来说明这种论证的谬误：“必须好好学习！如果不好好学习，就上不了好高中、上不了好大学、找不到好工作，就只能扫大街！你难到想一辈子扫大街吗！！！”
喜欢更简洁明了用字母代替的看官可以看这个例子：如果发生A，就会发生B，难道我们能容忍B吗？绝不可以！所以一定要反对A！
不得不说，持有这种态度的老师，笔者十分敬佩您的责任心与职业道德，但若以这样的原因来佐证教师必须对学生施以暴力未免有些草率。
暴力并不是解决所有问题的良药，这是笔者对这个论证最好的回应。
也有不少人认为，你们这些不从事教育工作没知识没水平又没文化的人没有资格对教育行业说三道四，对教育行业说三道四的人都是些社会浑噩失败之士。
对于这样类型的人们我也只能说声，您辛苦了！毕竟不是所有在一线工作的人员都有机会和时间学习接触新的教育理念、查阅资料，凭借科学与事实来进行教学工作的。
在中国知网收录的论文期刊上我们搜索“体罚”这一关键词有3396条结果，搜索“体罚；教师”这一关键词有690条结果，而这些暂未包括外文文献，倘若这些人也是读书少见识浅的社会浑噩之士，我也只能认同抱持这类论点的“专业人士”了。
4.“我爱/在乎学生”论
虽然这个论点本可以放到原因论里，但我想单独拉出来谈一谈“我爱/在乎你，所以我才会对你xx”这样的说法。这是因为这个问题家母曾经也和我说过，“我要是不爱你，连理都不会理你，还打你骂你？想得美。”一时间，我也无言以对。
回过头来，我们来仔细想想这个问题。当我们拿出“爱”来作为另一件事的原因时，我们往往很难挣脱这个原因，因为我们一旦不按“爱”和“为你好”的要求做某事时，往往会背上沉重的愧疚感，因为“听妈妈的话，别让她受伤”，所以今天我没听话，她会受伤。
而这些“爱”和“为你好”往往隐含着“控制型”的教育教养方式。
对于这样类型的教师和父母，我想告诉你们“我也很爱你，但这样的做法也许并不能让我过的更好。”
借用纪伯伦的几行诗做这个论证的总结：
你们可以把你们的爱给予他们，却不能给予思想，
因为他们有自己的思想。
你们可以建造房舍荫蔽他们的身体，但不是他们的心灵，
因为他们的心灵栖息于明日之屋，即使在梦中，你们也无缘造访。
你们可努力仿效他们，却不可企图让他们像你。
因为生命不会倒行，也不会滞留于往昔。
“你觉得对待这样的学生，一次教育能教育好？保证不再二三次的犯？”
“不能。”
“所以还是打他们来得快，打得狠了才能长记性！让他们不敢再犯！”
确实，这是一个笔者无法反驳的理由，因为成效好速度快，所以一个品行顽劣的学生X见到Y老师乖的像小猫，见到其他老师嚣张跋扈像老虎。
试问这位Y老师改变这个学生了吗？并没有，只是改变了X学生对他的态度。X学生的某种品行改变了吗？不一定，但肯定不会在Y老师的面前多言再行。
那再问，Y老师打了X学生有什么好处？从此Y老师多了一个只在他面前乖巧的X学生。
如果这就是Y老师要的成效，那笔者建议，不仅要狠狠地打，还要狠狠地骂，让这位学生从此失去社会功能，留下心理阴影。只要Y老师觉得X学生有问题，或者觉得自己教育理念没问题，就要采取暴力来对待X学生。
让我们且看X学生最终是否会成为爱戴Y老师的社会精英。
不得不说，社会上大部分的人对待暴力往往使用的是以暴制暴的方式，因为以暴制暴收效甚高，而这个收效，不是长远的收效而是眼前的收效。当我们在心理健康教育中大谈“治未病”的时候，其实所追求的便是一个长远的收效。
因此，速度论不是一个暴力欺凌合理的原因。
其实很多老师的担心笔者是可以理解的，因为某些现象的存在，使得一部分老师成为了弱势群体。不敢打学生不敢骂学生，罚站是暴力、罚抄是暴力、家长将孩子往学校一放就当老师是保姆负全责，出了事儿就往老师头上推，更有负责的老师被家长、学生打伤、致死的案例。
老师们顿然间慌了手脚，不打骂教育不了一个班六十多个学生（青海为例），打骂又会背上“惨无人道”的骂名。最终育人者育不了人，受教者受不了教。
笔者的寥寥数语并不是赞同部分老师体罚学生的暴力行为，反而是想证实暴力行为并不是教育的好途径和出路。
笔者认为我们有必要区分合法的“教育惩戒”与非法的“暴力欺凌”之间的界线，就在今年，我国青岛市中小学校管理办法发布，并在其中明确公开教育惩戒规定。这是一个很好的方向，使用暴力对待学生的老师再也不能用“教育惩戒”当做借口，有责任心的老师也不会因为害怕“暴力欺凌”的帽子而放弃育人。
可能又会有人提出，没有完善的过渡时间我们怎么办？
笔者相信，我们在这里讨论一切、讨论学校出现的普遍问题，正是因为要正视这些的问题的存在，共同推动教育行业及社会的发展进步，而不是用“因为问题1、2、3、4、5所以我看不见问题A。就算我看见了，我又管不了、解决不了，所以我不管。所以我还是要忽视各种理论，还是对学生暴力才行。”
鲁迅先生对旁观者的批判我们记忆犹新，今天我们也同意对于暴力的保持沉默也是一种暴力，而当我们深处问题之中却又保持问题不变，同样是不可取的。
-写在最后-
我们敬佩老师、敬佩医生、敬佩警察、敬佩一切在为社会做出贡献、付出辛劳的人民。
我们同样尊重人性、尊重法律、尊重规则、尊重一切权衡社会个人发展的存在之物。
正因如此，这些内心的道德律使得我们敢于正视教育、社会中出现的问题。也正是因为如此我们重视教育、重视教育的规则，我们做研究、我们参考不同国家的教育方式、我们考虑暴力行为是否有利于教育发展、社会发展，是否适合人本身的发展，从而我们努力考虑如何根据现有情况进行更好的改变。因此会有如著名教育家杜威思想的戏剧性转变。作为一个支持第一次世界大战的人，后来在日本的演讲却认为使用暴力不再是倍受欢迎的。
文章发出的时候，志愿者普及理念的时候，现代研究和传统思想碰撞的时候，看到不少理性的辩论让笔者感到很欣慰，同时又觉得任重而道远，当一种思想在社会掀起轩然大波时，这种思想和理论是有意义有价值的。当我们的文章和呼吁能被更多人看到、引起更多的思辨时，这也正是一个国家民族在进步的标志。
最后，笔者依然将用这句话来提醒自己和各位看官“我承诺，我将对一切暴力说不。”
方刚，性与性别研究专家，北京林业大学性与性别研究所所长，联合国“联合起来制止针对妇女暴力运动”男性领导人网络成员，中国白丝带志愿者网络召集人。
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