我不小心把计算慕课网课程破解的课程删掉了这么办，很重要吗？

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让“慕课”成为课程重修的“主战场”.doc 7页
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让“慕课”成为课程重修的“主战场”[摘 要]高校推行学分制改革后，学生实行弹性学制，不及格的课程可以通过重修完成。由于重修学生人数较多，时间难以统一，涉及课程多，师资相对较少，单独安排此类教学班存在困难。“慕课”的出现，对传统的课堂教学是一种全新的挑战，以教为中心的课堂将转为以学为主。“慕课”以知识点为单元，将课程“碎片化”，适合学生合理利用“碎片时间”。将“慕课”应用到课程重修中，是必要且迫切的。[关键词]慕课 重修 教学过程信息化 教学管理信息化 自主学习[中图分类号] G434 [文献标识码] A [文章编号] （8-02我国高校推行学分制改革，以学生为主体，实行选课制，允许学生跨学科、跨院系、跨专业、跨年级选课，给学生充分机会熟悉各个专业，进而结合自己的兴趣爱好选择专业方向。学生要完成学业，必须修读并获得该专业指定模块的课程学分，但是部分学生因为基础偏差，或者学习态度、学习方法等原因，在课程考核中不及格，这时就需要通过重修来完成毕业学分的修读要求。一、组织不及格课程重新学习面临的困难目前，上海杉达学院不及格课程的重新学习主要采用三种方式：单独开设重修教学班、跟随下一届教学班重修、个别辅导形式完成重修。虽然，重修方式可以选择，但是实际操作还是存在很多挑战。从表1中可以看出，参加不及格课程重修的学生人数逐年递增，涉及的课程不断增多，重修的组织和管理工作压力越来越大，主要存在以下几个瓶颈：表1
上海杉达学院金海校区近四年课程重新学习情况统计表（一）教师难请学校一般都是提前安排任课教师的教学工作，等到开学要安排单独重修班时，教师工作量已满，没有了积极性。另外，因为参加课程重修的学生普遍基础较差，积极主动性不高，任课教师感觉吃力不讨好，也不愿意开设重修课。（二）课程难排因为学生平时自己正常要上的课程比较多，每学期约10门课。另外，需要重修的学生分散在各专业、各年级，能够找到共同的时间上课几乎不可能。如果是跟随下一届教学班重新学习，就更难做到上课时间不冲突。（三）学生厌学参加课程重修的绝大多数学生基础比较薄弱，学习主动性不够，学习方法欠妥，对课程不感兴趣，存在应付心理。（四）课堂难管单独开设的重修班学生来自各专业、各年级，且人数较多，同学之间互相不熟悉，任课教师管理课堂比较困难。有的教学班人数多达到300人，上课点名几乎不可能，只能靠学生自觉参加教学活动。另外，学生上课时间冲突的情况无法避免，学生缺勤、缺作业等情况不容乐观。二、“慕课”送来“及时雨”（一）什么是“慕课”？“慕课”（MOOC）是Massive（大规模的）、Open（开放的）、Online（在线的）、Course（课程）四个词的缩写，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式。通俗地说，慕课是大规模的网络开放课程，它是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织发布的、散布于互联网上的开放课程。“慕课”以知识点为单位，把课程切分成若干个模块，每个模块约15分钟的视频，供学生在线学习。同时结合网上提问、线下答疑、定期研讨、阶段测验等手段，完成课程学习。“慕课”时代已经来临，其在教育技术上的根本突破在于实时交互和大数据，这使得“慕课”与此前的远程和在线教育有本质上的差别，从而形成了一场真正的教育革命。（二）“慕课”的优点1.利于学生合理安排“业余”时间，学习变得更加主动、灵活。由于“慕课”短小精悍，学生可以充分利用自己的“碎片”时间，自主安排学习时间和学习内容，学生的学习变得更加主动和自由。2.利于学生查漏补缺，重点消化吸收自己的薄弱环节。利用“慕课”学生可以根据自己的实际情况，选择需要学习的模块。因为是在线学习，模块的学习次数不做限制，不用担心和别人的进度是否匹配等问题，有利于学生反复学习薄弱模块。3.利于教研室提高课程的整体授课水平。“慕课”采用的是知识点教学，不同知识点分给不同的教师讲解，利于教师集体备课，取长补短。“慕课”要求老师对教学主题有热忱、有动力，对学生有热情。4.利于学生提高自我管理、主动解决问题的能力。“慕课”是自由灵活的，学生对自己的学习进度和时间安排做好计划并经常做好自我检查，从而完成学习，无形中提高了学生的自我管理、自我约束和自我监督、自我反省的能力。（三）如何推动校内“慕课”与重新学习的结合1.以单独开班形式，给任课教师计算工作量，推动线上学习与线下讨论相结合。学生的不及格课程如果采用“慕课”方式重修，单纯在线上学习，学生在遇到问题时，就无法得到及时的反馈。“慕课”线下学习部分以单独开设重修班的形式开设，一般安排4次线下辅导答疑和讨论课。线上线下相结合，利于学生完成学分修读。2.注重平时的“听课”记录，将平时考核与期末考试相结合。“慕课”的出现使得课堂管理成为新的挑战，虽然我们可以“记录”学生打开视频的起
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