要学习国画，就要先掌握这四种临摹方法
要学习国画，就要先掌握这四种临摹方法
学习国画最好的方法是临摹，临摹最好的方法有四种。
学国画与学西画的方法不同，某种程度上说，临摹是学好国画最重要的方法。
古人对“临摹”的解释是：面对真迹仿写叫作临，罩纸影写叫作摹。临摹的目的是学习领会别人的笔墨技巧和表现手法，了解和掌握中国画的传统方法和规律，为写生和创作打好基础。
就中国画的学习而言，古来画家都非常重视临摹。东晋顾恺之的《论画》就是论述临摹方法及注意事项的，“以形写神”的理论，即是出自这篇文章。南齐画家谢赫，在其划时代的绘画论著中提出“六法”，其中一项就是“传移模写”。宋代李公麟是一位富于创造性的画家，但他也非常重视通过临摹来提高自己的艺术修养。元、明、清以来的画家固不必说，就是近人齐白石在教授门徒时也都非常强调通过临摹进行学习。
临摹是学习古人绘画技法、艺术思想和创作方法的最好手段，具有多方面的益处，可以更深刻地理解我国民族绘画的优秀传统，加深对某些画家、流派、作品的认识，从而系统地学习古代优秀的绘画技法。《雨窗漫笔》云：“学不师古，如夜行无烛。”清代董棨在《养素居画学钩深》中也说：“初学欲知笔墨，须临摹古人，古人笔墨规矩，方圆之至也。”
学习临摹古人要准确，不能自欺欺人，浮光掠影，而应深入进去，登堂入室。学习古人要全面系统，不能单一片面，要广学博览，继承与批评相结合，去伪存真，取其精华，去其糟粕。临摹时要选择好的范本，在充分了解文化内容、风格、流派、技法等背景的基础之上再临摹作品。临摹需达到既要有原作的精神，又要有自己的认识和领会。一般来说，临摹通常有四个内容：
即面对别人的画迹，按其作品的笔、墨、设色、章法，一丝不苟地照样画下来。初学者，开始时要由易到难，由简到繁，循序渐进。对临时也可将一幅画分解开来，先专画某一部分，如树、山石或峰峦等，然后再合为全幅。
在临本选择上：一要“先工后写”，必须从笔墨工整的画迹开始临，把山石的结构，材木的穿插弄清楚，老老实实地学会各种笔法、墨法，打下扎实的基础。切不可好高骛远，一开始就学写意山水，追求所谓笔墨情趣，那将会误入歧途。
二要“由近及远”，根据自己的喜好，先学近代某一家的作品。自己喜爱则易有兴趣，时代相近则容易接受。在笔墨技法上摸到一些门径以后，再临摹古代名家的画迹。
三要“由专到博”，切忌朝三暮四，浅尝辄止。清代沈宗骞《芥舟学画编》讲到：“初学时，则必欲求其绝相似，而几可以乱真者为贵。盖古人见法处，用意处，及极用意而若不经意处，都于临摹时，一一得之于腕下。”可见要专意于一家，才能学到真本领。张大千临石涛山水画，连最有名的鉴赏专家也难以分辨，甚至还被一些博物馆当作石涛真品收藏起来。但是学画者，也决不能满足于酷似某家，还需广泛临摹古今诸名家的作品，只有广泛汲取营养，才能创造出自己的面貌。张大千临摹石涛可以乱真，但他的创作却自成风格，并不像石涛，这正是由于他曾遍临唐、宋各家名画，下过刻苦之功的缘故，也因此他才能成为一代大师。
比对临的要求更高一步，它要求学画者应认真研究原作，把它的笔墨、章法一一熟记于心，然后背着原作进行摹写。背临有两个好处：一是可以避免面对原作依样画葫芦的弊端，二是可以训练自己的默记能力，在脑子里储藏丰富的绘画语言。正如作文必须熟读大量好文章一样，学画也要熟记临摹过的名画。倘若有几十幅名画烂熟于胸，那么进行创作时就能够熟练地运用各种笔墨、章法了。
即临摹一件作品，不要求酷似，而是学其一部分，或取笔法，或取墨法，或取章法，或取风格，或取意境。正如古人所说：“盖师其意不在迹象间也。”这种临摹的好处是比较自由，可以摆脱形似上的羁绊，追求神似，真正把某家的长处融入到自己的作品中来。这种作品，全在神会，如沈颖《画谨》所说，“目意所结，一尘不入。似而不似，不似而似。”常保留自己的面貌，具有很大的创作成分。画家一般是在掌握了一定笔墨功力之后，才采取意临的方法，它可以长期坚持下去。即使是很有成就的画家，也常常要通过意临，不断吸取前人的精粹以充实自己的创作。我们在一些前代画家的作品中，看到有“法某某笔意”、“拟某某法”等题款的，就属于这一类，但它实际上仍是画家本人风貌。
清代山水画家王原祁说：“临画不如看画。”临画是解决“手”的问题，读画是解决“眼”的问题。作画，只有眼高，才能手高。“眼高手低”虽为贬义词，但用于学画方面，却可以说是正常现象，因为学画者如果没有理论水平，没有鉴赏能力，就不可能提高自己的表现能力。看一幅画，要能识别它好在哪里，不好在哪里，且能说出一番道理来。要做到这点，须下一番功夫。因此，多读、多看、多研究前人的作品，对一个学画者来说是至关重要的。只有看得多，才能有所吸收；鉴赏力高，才能自觉克服弱点，使表现方法日趋完美。即使是初学者，对画临摹也要先认真研究原作的表现特点，经过一番思考、体会，再动手作画，万不可看一点，画一点，盲目照搬。读画要落到一个“想”字上，只有多想才能有所领会，有所获益。
临摹是我们学习山水画必不可少的基本功之一，通过临摹，我们可以运用笔墨自然，在写生当中可以帮助到我们更快的掌握窍门。 上传我的文档
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散氏盘的临摹方法
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散氏盘的临摹方法
关注微信公众号刘兆千& 陈洋（指导教师）& 哈尔滨师范大学美术学院& 150000
摘要& 临摹即仿照书画原样写字作画，把许多名作都维妙维肖地临摹下来。我国著作权法过去不承认临摹作品的著作权，修改后的著作权法对临摹的态度仍很模糊。通过临摹方法探究从艺术自身的规律出发，结合著作权的取得条件，说明了临摹行为不是复制，临摹作品可以具有独创性
关键词& 临摹　复制　 艺术创作
&&&&&&& 一、&临摹在艺术实践活动中的定义与对艺术创作的作用
&&&&&&& 1、&临摹的定义
&&&&&&& 临与摹是按照原作仿制书法和绘画作品的手法.合称:临摹. 临，是照着原作写或画； 摹，是用薄纸（绢）蒙在原作上面写或画。素描静物、素描人物、色彩、中国画、下乡写生等绘画基础教学课程整合在一起，系统阐述了如何针对未经过美术训练的学生进行绘画训练的思路、方法和结果评价，提倡&从临摹入手解决图式问题&的教学新思路，是目前国内唯一采用贡布里希&图式修正&理论进行绘画实践教学的教材，具有重大创新价值。历史上的画家重视读万卷书，行万里路，在他们提倡&临&、&摹&、&仿&、&抚&。 临摹是中国画教学的主要内容。在公元五世纪时，南宋的谢赫在总结中国画的&六法&时，把&传遗摹写&列入为学习绘画的方法之一。临摹不是简单的复制，齐白石说：&学我者生，似我者死&。目的是&学&而不是&像&，不在于临摹得&真&而在于理解得&透&。
&&&&&&& 看画若不读画，读画不如临画。看画只是眼睛的欣赏活动，读画是人脑的思维活动，考虑到更深层次的东西，如构图、构思、布局、表现等，是不可能太具体，甚至可能是粗略的。只有动手临摹才能非常具体地接触到每一个小环节，才能体验大师的创作过程，才能具体发现大师们高明之处，找到奥妙之所在。不临是感受不到的，临了才会恍然大悟!才会从中知道大师们是如何观察对象，如何理解结构，如何深入，如何概括和提练，如何处理和表现。
&&&&&&& 理解是一切知识来源之本。只动手不动脑是学习的大忌，画素描是脑力劳动，不是体力劳动。用脑者事半功倍，不用脑者事倍功无。基本功训练主要练什么?是练脑子，练正确的观察方法，这是最基本的功夫。画中出现的一切错误，都来自观察方法上的错误。和大师的差距在哪里?差在观察方法和观察对象的能力上，差在对事业的真诚上和对技法的潜心钻研上。
&&&&&&& 2、&临摹对艺术创作的作用
&&&&&&& 美术学科以其独特的训练方法和手段，在培养学生观察力、想象力、记忆力和创造力等方面有着得天独厚的优势。可在应试教育思想制约下，他并未起到应有的作用，那么，美术课堂教学要怎样才能体现素质教育，达到创新的目的呢？
&&&&&&& &新&&旧&结合，方式创新。课堂实践告诉我，创新不是对以往教学方式的全盘否定，旧式教学中对双基的训练还是有一定的可取之处的，只要调整一下，还是可以适应素质教育要求的，那就是在临摹的基础上逐渐加大创作画的比例。
&&&&&&& 临摹有利于学生对现实物象的认识和理解，帮助学生掌握一定的绘画技巧。教师应在临摹教学中有的放矢，指导学生在创造性的临摹练习中，慢慢拓宽临摹的路子，允许学生对原画进行删改、添加等。事实上学生在临画的过程中不可能、也不会忠实于原画，去追求与原画临的一模一样，他们总是或多或少、有意无意的渗透了自己的创作与联想。因此，临摹教学，只要教师引导得当，实施创新教学思想还是大有可为的。
&&&&&&& 既然临摹不可能完全是原作的翻板，它在介质、材料、笔触、画肌、色彩、线条上到处都可以表现出与原作的区别。临摹行为所表现的&独创性&甚至是极高的，连一般所称的&创作&行为都无法与其相提并论。
&&&&&&& 二、临摹的实质
&&&&&&& （1）临：照着他人的字画书写或绘画。（2）摹：照着样子描画、写字。（3）临摹：照原样摹仿写字或画画。& 仅从词义上看，临摹的落脚点 为&写字、画画&，是一种人的活动，具有主观的特性。
&&&&&&& 由于各种艺术形式自身的特点，包括油画、水彩、水粉、篆刻等艺术形式。 临和摹实际是两种不同的方法。习惯传统是以临摹起步，通过临摹掌握笔墨技巧，达到一定熟练程度后才进入写生阶段。而在水彩的传统中，临摹他人作品也是创作的重要形式之一。相当多的知名画家都以临摹前人作品著名。 在水彩中临摹的作用更是无可替代。由于水彩艺术的特殊性，临摹几乎是其唯一的学习方式，且临摹在书法中也是极为重要的创作方式。
&&&&&&& 临摹是对美术作品的&手工复制&，只是复制的一种方式。 这种观点完全不承认作为艺术活动的临摹的规律和特点，否定临摹行为中人的经验性、情绪化的主观因素，把临摹看作一种纯粹的技术实现方法，甚至等同于由机器进行的复制。这种简单的归类是对相当多临摹作品作者的不尊重。&
&&&&&&& 临摹可以分为三类：(1)原样临摹，就是按照临摹对象所呈现的实际情况进行临摹。（2）整理临摹，就是除了把临摹对象的完好部分进行真实描绘以外，还要将那些由于风化、氧化、碱化、酸化、水浸等自然原因或使用磨损、刮碰、磕砸等人为原因而出现模糊、残破的部分给予整理补齐，使之完好。（3）复原临摹，就是将临摹对象经临摹手段恢复成当初的原本面貌。
&&&&&&& 三、临摹方法研究的意义
&&&&&&& 临摹要有针对性，一是向好作品学习，借鉴其表现方法；二是练习造型，掌握造型规律，提高造型能力 第一，加强临摹理论与实践应用之间的关联，加强临摹的重要意义，同时提出重要的理论与严谨的实践方法；第二，通过对高等美术教育临摹课程系统的深化的进一步研究，分析画家的创作思想，作品与时代背景文化的关系，表现的内容与 形式，进而提炼出临摹要领的一般规律，事美术学一项建构。第三，通过高等美术教育临摹课程系统的深化研究，可以为高等美术教育提供新的思路与创新突破口，从而加强高等美术教育中最基础性实践的实践性。
&&&&&&& 临摹实际上是由作者通过对原作的观察、体会、思考，根据自己的经验，以一定方法和技巧，人工地再现原作的外在形态及内在精神。这种人工的摹仿与采用物理方法进行的印刷、复印、拓印、录音、录像、翻录、翻拍等复制方式有本质的不同。前者在其过程中需要作者高度经验技能的参与，且由于作者艺术修养和能力甚至思维方式、思想感情的不同，不可能与原作完全一致，而必然有某些方面的突破或超越（不论水平的高低），即使同一个人进行的两次不同临摹也不可能完全一致。而后者凭借特定的仪器设备和技术手段，可以无须人工参与，对原作进行数量无限且基本一致的仿制。只要技术手段足够高，就可以由任何人完成无限接近原作的复制。
&&&&&&& 综上所述，临摹是由作者通过对原作的观察、体会、思考，根据自己的经验，以一定方法和技巧，人工地再现原作的外在形态及内在的精神。研究美术教育课城中临摹类乐骋体系与临摹学习内容，加强临摹的课程实效性，发掘临摹新方法与新途径，增强临摹 教学课程的实质性价值及作用 ，结合临摹增强艺术创作的研究与实践。在高等美术教学中，临摹是一门十分必要也是一门十分重要的课程，临摹不但可以提高我们对艺术的认识，更重要的是能够在最短的时间内向大师们学习最多的经验与观念。
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