辩论稿：青少年成才的关键在于外部机遇还是自身实力
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辩论稿：青少年成才的关键在于外部机遇还是自身实力
青少年成才的关键在于外部机遇还是自身实力
正方：青少年成才的关键在于外部机遇
反方：青少年成才的关键在于自身实力
正方一辩（黄诗蓉）：
正所谓“望子成龙，望女成凤”，青少年成才问题，不仅父母忧心，社会更是高度关注。于是有了我们今天的辩题“青少年成才是的关键是自身条件还是外部机遇”，而我方一致认为青少年成才的关键在于外部机遇！
接下来我将从以下几点解释我方观点。
第一，我方并不否认自身条件对成才的重要作用，但那不是关键作用。取现代汉语词典对关键的解释，比喻事物最关紧要的部分，对情况起决定性作用的因素。结合我们政治中所学“外部条件决定内部因素”，我们不难推出外部机遇更应是青少年成才的关键。三国时期的“万事具备，只欠东风”，这东风就是关键。何况，自身条件的优劣好坏仍需要外部条件来决定。就如一个骁勇善战的将军，将他放在春秋战国时期，他将如鱼得水。若生在重文轻武的宋朝，难有一番成就。所以我方坚持，外部机遇是青少年成才的关键。
第二，我们今天讨论的对象是一个很特殊的群体，青少年。在座各位以及对方辩友，我们都处于这一时期。所以我们更了解青少年正处在一个身心成长，知识累计的时段，其自身条件都不稳定、坚实，又如何成为成才的关键呢？青少年成才需要什么，需要知识，良好的品性，“人非生而知之者”，而这些又从哪里来？我们都不可否认，是来自外部机遇！从小的方面讲，外部机遇是课本书籍，良师益友；从大的方面讲外部机遇就是我们如今所处的繁荣，和平的社会，给我们一个成才的必须平台。
成才需要平台？大家定疑惑。对！成才需要平台，当然，此平台非后台。这就是第三。一个学富五车的人不一定是个成才的人，可能是个书呆子。因为成才不是名词，而是动词。要将所学所知用之实践，对社会有贡献的人才是一个成才的人。而外部机遇就正好给于了这样一个舞台。
综上所述，我方坚持认为青少年成才的关键是外部机遇。
&反方一辩（黄炜）
我方认为，自身实力比外部机遇更重要。&&&&&&
第一，自身实力比起外部机遇更为可靠。这“可靠”又体现在许多点上。自身实力比起外部机遇，是人们能主观能动地通过努力获得的，而不像外部机遇那样飘忽不定，无迹可寻。你可以十年磨一剑然后一鸣惊人；什么都不学，花一辈子等却不一定能等来一个足以使你一鸣惊人的机遇。这体现了自身实力的来源的可靠；自身实力比起外部机遇，对人的影响更为深远持久，它给人带来的是一生的、基础性的、能力上的高起点。我们寒窗十年不正是在相信着并努力践行着这一点吗？这体现了自身实力的力量的可靠；通过自身实力获得成功比起通过外部机遇获得成功，更让自己安心，让别人敬佩。勾践十年卧薪尝胆，韬光养晦，暗中发展自己的实力，最终一举成功，名留青史；反观一些买彩票中奖的，他们能闻名一时，却无法深入人心。人们会说“他不过是运气好一点”。这体现了自身实力的社会认可度的可靠。& 除了更加可靠，它还是抓住机遇的保证。有人因为实力不足而抓不住机遇；而有的人有足够的实力所以能抓住机遇。星探能给人一个成为明星的机遇，而当事人若没有才华，即实力不足，怎么能成为一个明星呢？诸葛亮，自身实力超群，所以才能在刘备三顾茅庐时抓住机遇，做一个时代的弄潮儿。&&&&&
&综上，我方认为自身实力比外部机遇重要
正方二辩（姜楠）
大家好，我方的观点是青少年成才的关键是外部机遇。
&&& 首先，我们来理解“成才”的含义，何谓成才呢？成才指的是成为对国家、对社会有用的人，而不是我们平常说的只要有才能便是成才。那么，为什么说成才的关键是外部机遇而不是自身因素呢？
&&& 我想先问大家一个问题：天才是怎么来的？相信大家会说是天生的，没错，可是即使他是“天才”，如果没人知道他是天才，那么他又怎么会是真正的天才呢？天才这词是人造的，那么理应有人去发现天才，没有发现就不是所谓的天才，这个道理大家肯定懂。而这发现就是机遇，没有这机遇，即使你怎么说自己是天才，也是于事无补。相反人们还会认为你是蠢才。《方仲永》大家应该初中都看过，他是天才，可是为什么最后泯然众人矣、不成才呢？答案昭然若揭，以为他没有良好的外部条件，而这外部条件也正是所谓的外部机遇。众所周知，方仲永的父亲每天带他到别人家炫耀而荒废了学业，结果泯然众人矣，如果当时他有一个良师辅导，那么他也不至于沦落到一个常人，相反可以成为一位大家，暂且不说他成为一位什么大家，不过这让我们知道外部际遇是多么的重要。青少年成才的关键是外部机遇！
在想想在文革期间，当时是没有高校的，即使你怎么想读书也不能够读，更别说什么成才了，因为你没有碰到一个良好的外部机遇。而且为什么我们不在教育方面说“艰苦奋斗，自力更生”呢？那是因为靠自身因素是无法行得通的。这就充分证明了外部机遇是个人成才的关键而不是自身因素。再者，抗日之时，又听说过有人只读书而不去抗日的吗？没有。在当时的环境下，也就是我们所说的外部机遇，是不可能也不允许有这种行为的，“天下兴亡，匹夫有责”，作为一个中国人，必须为了国家的兴亡负责。试问在当时的环境能成才吗？
&&& 所以，我方认为青少年成才的关键是外部机遇而不是自身因素。
&&& 谢谢。
反方二辩（黄雅齐）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
开宗明义，何谓关键？关键是指对事物起决定性作用的，是事物的根本。其次，成才的标准何在，我方认为，在为社会建设做出贡献的过程中实现自我价值，就是成才，它包含更多的社会道德认同，而不单纯的等同于成功。“为了成功，可以不择手段”这句话套用在成才上并不可行。我们知道360行，行行出状元。可见成才的道路绝非一条。然而不论你的成才方向如何，个人奋斗都是必不可少的，今天我方说当前青年成才的关键在于自身的奋斗而非良好的环境就是基于以下三点。
第一、从哲学角度看，在事务发展的过程中，外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因通过内因起作用。这就好比适宜的温度，合理的水份，充足的营养，对植物的生长影响很大，但关键还是要埋下一颗品质优良的种子。青年的成才也不利外，个人的不懈努力才是成才的内因，它在这一过程中的主导地位，勿庸置疑。
第二、从事实角度来看，无论顺境逆境皆可成才。今天对方所指的良好环境，可以理解为一个人在实现自我价值的过程中，他所付出的努力，及遭遇的困难是低于一般标准的。也就是说，如果一个人，他只要付出三分努力解决五分努力才能解决的问题的时候，我们就说他身处的环境良好。如果他付出了五分或是更多努力的话，那么环境对他成才的贡献就微乎其微，而他根多依靠的就是自身努力。良好的环境也就是顺境未必成才，普通的环境甚至逆境也可成才。
第三，从现实角度来看，当前的成才环境已经比较良好，在这样的环境中，个人的奋斗就更为关键了。同样是苹果树上掉下的一个苹果，为什么有的人只将它作为果腹的美餐，有的人却用它开发出了罐头食品，更有人用它发现了万有引力呢？可见一样的是环境，不一样的是个人的努力奋斗啊！
无论是在修道院偷尸体解剖学习的米开朗基罗，还是自幼失聪被老师斥之为低能儿的爱迪生，无论是瘫痪后自学成才的张海迪，还是自幼丧父，农民出生的廖昌永，在他们的身上我们看到的更多的是奋斗不息的生生火焰，而非优越的物质环境。正因为如此，我方坚信，青年成才关键在于自身的奋斗。
俗话说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”我方认为当代青年成才这一主体质变的关键在于青年自身的 不懈奋斗。刚才对方一辩非常尽职地跟我们说了很多道理，谈了很多事例，使我们受益非浅，但恕我直言，你方实在是将成才和成名混为了一谈。我们说，当一名青年通过自身的奋斗成为了对社会有用的人，我们说他就是成才了。 人才学的研究表明，人才最基本的品质就是要有不断向自我挑战的勇气和坚忍不拔的意志。综观古今中外，亚里斯多德刻苦勤勉，孔老父子孜孜不倦，周恩来为中华之崛起奋发为学，马克思更是在大英博物馆里留下了深深的脚印，事实证明只要是成才的无一不是自身奋斗的结果。
我们不否认，良好的环境确实有利于青年成才，但它只能是1后面的0，而这个关键的1只能是青年自身的奋斗。否则又如何解释校园中有的是莘莘学子，有的却是黄毛一族呢？否则如何解释曾经“春殿嫔娥鱼贯列”的李煜，最后却落得个“故国不堪回首月明中”呢？说得贴近些，这场在特优班上辩论赛，可谓是有了好环境，但是按照对方辩友的逻辑，只要有了良好的环境，今天我们无须精心准备、无须费尽口舌，就能赛出精神、赛出水平了吗？答案不言自明。
刚才说到了孔子，现在我们又要说说孟子。孟子云“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为！所以动心忍性，增益其所不能！”这样经典的句子对方辩友恐怕不会不知道，我们只是提醒对方辩友注意到，这样的逆境还造就了人才啊！如果对方辩友要说，这已经是两千多年以前的事了，那好，就让我们把眼光收回来，我们又看到了高位截瘫，却自强不息的张海迪，我们还看到了自幼耳聋，却奋发向上的爱迪生。其实环境并不可怕，可怕的是连追求成才的信心都没有了。
综上所述，当前青年成才的关键如果不是自身条件，那还能是什么呢？最后，我方要大声呼出的是：“天行健，青年以自强不息。
自由辩论（李焕志——反方三辩；黎秋娜——正方三辩）：
青少年成才的关键是外部机遇还是自身条件
正方观点:青少年成才的关键是外部机遇
反方观点:青少年成才的关键是自身条件
正方问题:在座都知晓孟母三迁的故事,试问对方辩友,假若孟母没有为孟子创造条件,让他紧抓学习的机遇,他能在历史上留下“得道者多助，失道者寡助”；“君子不怨天，不尤人”；“吾善养吾浩然之气”；“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等等的经典名言吗?
对方回答:我们不可否认孟母的决策是对的，但是，是可曾想过，假如孟子没有自身的聪慧勤奋，他还能站在儒学之巅上吗？
反方问题:就像一颗小草的种子永远长不成参天大树，它是努力生长，却永远是一颗不起眼的小草。再者，假如它是大树的种子，那么只要他经过后天努力生长，就能长成一颗参天大树，远处的人看它是一道美丽的风景线，近处它能给人们一片阴凉，这不正说明本质的决定性作用吗？
正方回答:好，我们来看看，你的大树在努力成长，但是此时飞来横祸，一场台风刮倒它，如果你没有去救它，它不但连风景线都成不了，还会成为你的负担呢！我就想说明成才的关键更在于外部，如果没有好的环境，没有良好的机遇，可能永远只能孤芳自赏，碌碌无为一辈子。
正方问题:我想向你介绍一下俞敏洪老师,当年他为了离开农村,拼命学习,最终以优异的高考成绩考上北大,在北大学习过程中他与比他强劲的同学一起学习,像有独特思想的老师请教,正是由于俞敏洪抓住上北大的机遇,助他成就今日新东方集团的伟业,难道你能否认正是抓住北大的机遇,让他一步步走向成功的吗?
反方回答：好，如果他是个没有能力的人，他能考上北京大学吗？如果他没有先进的头脑和思想，他会自己去创办新东方吗？这不直接地表明是成才的关键是自身能力吗？
反方问题：还有万万千千的农村孩子靠努力与刻苦，利用高考考出农村的事例，终究改变自己命运。你何以说在他们成长与成才过程中，自身能力不是关键因素吗？
正方回答：你可能不了解一个数据，城市学生与农村学生上大学的比例相差巨大，我们现在有优越的条件，就农村孩子有更多的机遇，所以我坚决认为青少年成才的关键是外部机遇。
正方四辩（林俊斌）
反方四辩（刘昊朋）
大家好：下面我为本方对本次辩论作总结陈词。我方认为，当今社会一个人想要成才，自身的努力比外部机遇更重要。
&& “人定胜天”、“世上无难事只怕有心人”等成语熟语充分说明自身的意志、品质及自己的努力是成才的第一要素，而如“家贫出孝子，穷人的孩子早当家。”等熟语又表明外界环境与机遇并不能很大程度上影响一个人的成才，关键取决与自己。机会总是留给有准备的人，也许每个人一生中遇到的机遇是差不多的，那些自身能力强的人抓住了，让它变成了成功的垫脚石，而没有能力的人并没有发现机遇慧眼，只能抱怨机遇太少，从而产生机遇比自身的努力更重要的谬论。熟不知偶然中有着必然，一次成功是经历了999次的失败，而并不是1000次的巧合。
&& “守株待兔”的故事大家都听过，那个农夫正是因为有着和对方辩友的想法，认为等待着无数的傻兔子往树桩上撞比自己辛辛苦苦去耕田更为可行，于是放下锄头守株待兔。试想他如果不是白白浪费时间而是本分地种地也不会落得兔子、庄稼一场空的下场。
&&& 其实，我们可以按对方辩友的逻辑推一下。如果这世界上每个人都认为当今社会成才的关键更在于外部机遇而不是自身努力的话，那学生是不是可以不上课？因为只要有机遇，做个生意也能一夜暴富。政府官员是不是也不用专心工作，只要多拍马匹领导哪天高兴就帮自己升个一官半职。公司的职员是不是也不用每天工作天天在家炒股、赌球，不也是赚钱的方法。如果这些“如果”都成真的话，这个世界不就乱了套。这个世界上之所以还是正常的，就是因为世界上绝大多数人还是支持本方观点而反对对方观点的。不然，我们中国高三的学生何以在这炎热的夏天依然埋头苦读，何不待在家里用一年的时间去猜题，期待着自己750分的完美试卷。
&& 所以，我方郑重且严肃地告诉大家，当今社会，一个人的成才与成功，个人的努力比外部的机遇起着更为重要的作用。也奉劝所有有着与对方辩友相同观点的青年人，早日迷途知返,不要做抱着树桩不放的那个农夫。
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辩论：青年成才外部因素和内部因素哪个更重要？
能力还是外部能力（反方外部能
辩论：青年成才外部因素和内部因素哪个更重要？
首先 复制粘贴混分的请走人我们是正方即内部因素更加重要订粻斥救俪嚼筹楔船盲需要 辩论思路 辩论材料再声明一遍，复制粘贴的请走人！我先出100分，如果给的足够详细的话还会有100分的加分！相关说明：
需要一些能让对方棘手的问题四辩的总结陈词注意是内部因素也就是内部的实力，不是先天外部因素指的是外部的机遇
当然是内部因素更加重要 ，外部环境不能说对人没有影响，但是影响不大，清华北大不只出人才也出蠢材，铁棒能磨成针，而木棒只能磨成牙签，材料不对，再多努力也无济于事，三岁看小，七岁看老，人在很小的时候是受环境影响的，但是等长大成人性格形成后受外界的影响就有限了，不知道你有没有见过这样两种杨树，一种杨树长得很直很高大，稍加修剪就能长才，还有一种杨树，不管你再怎么修剪，长出来也是疤瘌骨脑的。克林顿小布什以后能成为美国订粻斥救俪嚼筹楔船盲总统和他从小的志向是分不开的，任何人成才都不是偶然的，和他的性格及志向有很大关系。其实这个辩题很好找素材，一方面要引经据典，另一方面要举例说明，举例更有说服力。
这是一个比较辩题，内部因素和外部因素大概（注意是大概）可以理解为“学”和“教”。那么人才到底是学成材的还是教成才的？学生学生，当然是学成才的，没有听说过教生吧？学，或者说内部因素，实际上讲的是一个主动的判断，接受的过程。也许可以认为接受的是外来的知识，培养，但是外部的条件有一个主动转化的过程，这个转化过程才是真正的成材的过程。我们可以这样来阐述，外部条件，是限制成材的过程的因素；而内部因素（主动的转化）则是决定成材的因素。因为外部的条件或者外部因素不能直接转化为一个人的才干，才能，但是内部因素却可以决定这个转化过程。这个是从成材的实际过程入手来解决这个问题。（注意，这里说的主动不一定是有意识的，刻意的，重点是强调这个过程是由“我”（内部因素）来完成，而非“非我”（外部因素）来完成）另一个方式是从重视两者达成的效果入手。任何一个辩题都有其实际意义和现实作用，而你们辩题的现实意义在于比较教育方式和教育模式，选择正确或者更加有效的教育模式。强化外部因素的教育模式，实际上是给予优越的学习条件，包括师资，学习环境，学习氛围（按照前文的论述，实际上这种方式发挥效果的过程是：以外部因素来刺激带动学生的内部因素来“主动”转化，这个时候外部因素实际上是为了刺激内部因素而存在的，那么对外部因素的强化的本质就是因为认识到了内部因素的关键作用，同样可以变成对你方观点的佐证，但是这种刺激带动的作用不是必然的，即1.不是所有的外部强化都能必然地带来对内部的刺激；2.外部强化不能必然地带来对每个强化对象的内部因素的刺激。而由于前文已经证明了内部因素的作用过程，所以我们可以知道对内部因素的刺激必然带来成材。一个是或然的间接去作用，一个是必然的直接起效果，两者的比较就清晰了），这样的强化方式的极至就是“填鸭教育”（极限分析法），而强化内部因素的教育手段强化到极至则是“兴趣启发式教育”。前者是我们长期批判的，后者是新兴的广为推崇的教育模式。关于两者优劣的资料很好找，我就不多论述了。如果对方还质疑的话可以直接问对方：“为什么对我们的教育学家们的努力研究的结果视而不见，对于两者优劣避而不谈？”言外之意即：在探讨谁更重要之前你先去看看我们社会已经认定的结论吧。注意，这个辩题不要谈强化两者在实际操作上的难易度订粻斥救俪嚼筹楔船盲，不好说，但是可以比较容易绕开。1.我们的辩题是谈谁更加重要，操作的难易度不是辩题探讨的范围。2.尽管表面上看外部因素的强化容易且简单，但是不是说容易且简单的就是重要的。毕竟“口渴喝水，缺钙补钙，没听说因为喝水比补钙容易所以就缺钙的时候喝水的”。始终抓住你们的辩题只是比较两者的重要性。这样的分析我想深度和广度已经比较充足了。
我就想到一个，哲学上的外因是事物发展的条件，而内因是事物发展的根源，外因是通过内因发挥作用的
本辩题关键在于“更”字首先一定不能否认外部因素的重要性而是要作出比较 在肯定外部因素 如机遇等的重要性的同时 强调内部因素的重要“是金子总会发光”可以作为一个例子只要自身有实力 总会成材的无论对方提出什么问题只要肯定一点外部因素的却重要 但比起自身的实力心理等状态 还是无法起到决定性的作用所以内部因素更重要如此 你们毕胜 此辩题是你们有利内部因素可从两方面阐述1。自身实力2。个人心理
当然是内部因素更加重要 ,外部环境不能说对人没有影响,但是影响不大,清华北大不只出人才也出蠢材,铁棒...
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外部机遇影响青少年成才 答:你是没有才能没德能,送个官给你做,你都要被扔下来。 自身因素影响青少年成...
一个婴孩可不会什么毅力还有忍耐力,他的内心一片空白,外部因素塑造了他的... 辩...
01、大多数人想要改造这个世界,但却罕有人想改造自己. 02、积极的人在每一次忧患中都看到一个机会,...
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情商，不是什么深奥、神秘的东西，简单点说，就是一个人调节自身精神状态、与他人交往的能力。一个孩子健康成长所需要的全部良好品质，比如独立、善良、有同情心、勤奋等，其实都属于情商。
而且相比较起来，智商有很大一部分是由基因决定的，而情商，则基本全靠后天培养建立起来。
独立性包括独立的意识、独立的行为，也就是说：
1.孩子要能够独立思考一些问题并自己拿主意；
2.孩子能承担起自己分内的家务、料理自己的生活。
独立性是孩子在新环境中生存、发展的必备心理素质。
有位母亲的女儿参加公务员考试，开考半小时后才发现没带2B铅笔，一着急在考场上哭了起来。监考老师吓一跳，过来问明情况后，给她借了一支……
事后，母亲很自责地说：“从小到大，每次考试前我都嘱咐她清点文具、准考证件，就是这次忘了，没想到就出错了，也是怪我呀……” 如果你爱孩子，就不要替他代劳太多事情。
孩子自己的事情，最好自己完成：自己收拾玩具，自己整理书包、文具，自己洗小臭袜子，自己拖拖小卧室的地…… 孩子自己的事情，让他学会自己做决定：你想买这条小狗，你就得保证天天遛狗、清理便便，你自己决定买不买；你想报绘画班，周六就不能玩了，还要坚持下去，你自己决定报不报…
同理心，可以简单理解为“换位思考”。在人际沟通中，“同理心”扮演着极其重要的角色。
为什么有的孩子很受同学们欢迎，而有的孩子却被同学们评价为“自私”“不合群”?就是因为有些孩子还没有同理心，从来不会站在别人的立场上考虑问题，也从不体会别人的感受；
为什么有些家长总觉得，自己整天那么辛苦，孩子却丝毫不理解？其实也是因为你还没有帮孩子建立起同理心，孩子还不习惯从你的角度上体谅你。
孩子同理心的培养，是个渐进的过程，妈妈可以尝试一下这个方法：每当你觉得孩子有点“自私”时，先稳定住谈话氛围，让孩子自由说出他的想法，然后你蹲下来，认真、平静地说出你的想法，最后让孩子就你的想法做出回应：“听完妈妈的话，你觉得接下来应该怎么做呢?”
自信心包括两部分：外部的认同感和自身的成就感，缺一不可。
孩子做了件很得意的事，但是被家长、老师一通否定，孩子肯定不会有自信；有时候孩子虽然收到了家长、老师的鼓励，但他内心有些怀疑自己的能力，或者不喜欢这件事情，那么孩子也不会有自信。
所以说，孩子自信心的建立要从两方面来着手：
1、要多跟孩子沟通，了解孩子特长、兴趣所在，以便能够及时、恰当地鼓励他；
2、要注意平时跟孩子沟通的方式，多些包容理解，不要轻易否定孩子。
责任心，是孩子对自己应遵守的规范、应履行的义务的正确认知。
一个没有责任心的孩子，习惯以自我为中心，无法跟同伴友好相处，也就没有稳定的人际关系;也正是因为没有责任心，孩子也往往缺少必要的奋斗动力。
孩子责任心的培养，一般从两方面进行：一是让孩子学会对自己的行为负责，对自己犯的错误负责；二是对自己的承诺负责。
比如：打扫自己的房间算是对自己负责;当初答应了妈妈一周只吃一次冰淇淋，就要履行承诺，这算是对自己的承诺负责。
自律，就是抵抗外界诱惑、自我约束的能力。
一个不自律的孩子，对自己该做什么、不该做什么没有什么概念，往往在一些娱乐、消遣的事情上浪费大量时间，很容易一事无成。 孩子自律能力的提升，单纯靠提醒、训斥是没什么效果的，必须要跟“合理的目标、成就感、兴趣”三方面结合起来。
有一个实现起来比较容易的目标，孩子才感觉有奔头；学习过程中尝到一点甜头后，才能激发进一步努力的兴趣；当孩子为自己的兴趣而努力的时候，抗干扰能力也便增强了。
抗挫折能力
抗挫折能力，也算是一种自我保护的能力，能让孩子在经受失败打击的时候，不至于出现精神、身体上的不正常反应。
抗挫折能力差的孩子，常因为一次成绩没考好就大哭一场，甚至好几天都闷闷不乐；工作中抗挫折能力差的孩子，动不动就怨天尤人，喜欢抱怨，热衷于散播“负能量”。
提高孩子的抗挫折能力，家长一方面要在生活中给孩子一些磨炼的机会，让他们面对一些压力；另一方面，不要对孩子过分强调“成功”的概念，以免给孩子过多压力。
时间管理能力
时间管理能力，意味着效率，是学习、工作的基本技能，也是生活的基本技能。
最能体现这一能力的，可能就是家庭作业了。同一个班，同样的作业，总有一部分孩子要写到半夜，到头来孩子累得不行，家长还抱怨老师布置作业太多。
时间管理能力是需要慢慢培养的，最开始可通过“倒计时”的方式，让孩子在一些小事上意识到时间观念，比如跟孩子一起计划好洗脚要几分钟、洗澡要几分钟、起床要几分钟，然后慢慢地过渡到学习中，比如完成一道题大约几分钟。
情绪管理能力
情绪管理，更侧重于对负面情绪的处理能力，孩子最终会形成怎样的性格、人际关系如何、社会适应能力的强弱，都与此相关。
情绪控制力差的孩子，在幼儿园、小学阶段往往表现为不分场合的大哭大闹、对家长依赖性过强、跟小朋友矛盾多。初中之后，情绪管理能力仍然低的孩子，问题相对更加严重，他们对家长、老师的叛逆心比正常孩子强很多，更容易厌学、逃学。
所以，在孩子小的时候，一定不能让他养成“通过哭闹、发脾气来达到目的”的习惯；当孩子有情绪时，教他说出自己愤怒、生气的原因，而不是通过骂人、打人来发泄。
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青年成才能力比责任更重要
1）、能力的定义，能力包括学习能力，生存能力，工作能力，团队
配合能力等，能力就是一个人具备的知识、智慧以及运用知识和智慧的水平的总和。它包括学习能力、工作能力以及与人交往的能力。
2）、没有足够的能力，你就无法承担足够的责任。
3）. 没有能力就没有敲门砖，甚至没有工作，那职务和对社会的贡献无从谈起，更不用说什么责任。
4）、没有能力可能处处碰壁，越来越打击积极性，再有责任感也会被自卑或者其他的心里问题蒙蔽。
5）、责任是需求，能力是可能。责任心可以培养，但没有了可能性，就不用谈实现需求。没有能力承担不了责任，不委以责任，进而通过实践锻炼，也不可能提高其能力。
6）、责任心本身也是一种能力
一个有责任心的人，必定是敬业、热忱、主动、忠诚的人，把细节做到完美的人。因为，在责任的驱使下，他会积极挖掘自我潜能，会更加勇敢、坚韧和执着、会充满激情地勤奋工作，通过勤奋工作，不断积累工作经验，提升自我的工作能力，通过勤奋工作，发现自我的不
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